Estudo sobre o Ensino de Inglês na Educação Infantil

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A pesquisa foi realizada no Colégio de Educação Básica Monteiro Lobato, localizada em um bairro residencial – Bairro Baixão, na Rua Padre Américo, 546, na cidade de Arapiraca, situada no estado de Alagoas. A instituição de ensino pertence a rede privada de ensino e atende um público da Educação infantil a 3ª Série do Ensino Médio, também oferta educação integral para alunos do Infantil ao 9º ano.
 A estrutura física é composta por conta com 16 salas de aula, todas climatizadas, 1 refeitório, 1 sala maker, sala de coordenação, sala de direção, secretaria, auditório amplo, sala de reunião, um pátio coberto e parquinho para a educação infantil, além de recursos pedagógicos como: materiais lúdicos e equipamentos multimídia que auxiliam de forma significativa no desenvolvimento das atividades realizadas. A prática pedagógica da escola é orientada pelas propostas construtivista e sociointeracionista que visa valorizar a aprendizagem por meio da interação social, ludicidade e da interdisciplinaridade. 
A pesquisa foi realizada em uma turma com posta por 12 crianças de 3 anos, na qual atuo como professora desde o ano anterior. O estudo teve duração de 5 meses e começou a partir de 17 de janeiro e foi até 17 de junho de 2025. O principal objetivo do estudo foi investigar de qual maneira a utilização da música poderia contribuir para a para a fixação do conteúdo proposto e, principalmente, para a aquisição do vocabulário em inglês em crianças.
PLANEJAMENTO 
Em meados de dezembro de 2024 organizei o projeto com 5 planos de aulas a serem aplicados durante os meses de estudo. No plano usei a sequência de conteúdo do material didático usado na escola, o tema estudado foi: partes do corpo. Os planos foram estruturados a partir de canções infantis. As atividades foram planejadas de forma lúdica, envolvendo canto, gesto, e atividades musicais o que favoreceu o engajamento e a participação ativa das crianças nas aulas. 
Durante o processo consegui observar que a música funcionou como um recurso facilitador no processo de memorização e reprodução das coisas palavras. Em todas as aulas demonstraram entusiasmo nas atividades propostas e começaram a reconhecer e reproduzir os vocabulários em situações espontâneas do dia a dia. Começaram a surgir expressões, como: “essa é minha HEAD”, eu tenho TWO EYES, meu EYES é black”, sendo assim reproduzidas dentro e fora da sala de aula fato que indica a incorporação do novo léxico.
Foi muito interessante perceber como as crianças se tornam abertas e cheias de entusiasmos com as músicas. O ritmo e a melodia facilitam a memorização e a participação. A experiência me mostrou que a música é um recurso poderoso para o ensino de inglês na educação infantil. Além de tornar o aprendizado prazeroso e significativo, deixam as crianças seguras para experimentar o novo. 
Para mim, como educadora foi muito gratificante acompanhar o processo e perceber que, através das músicas, a língua inglesa deixou de ser apenas um conteúdo da aula pare se transformar em parte do cotidiano delas. 
A pesquisa mostrou que, em apenas 5 meses, foi possível ampliar o repertório de vocabulário em inglês da turma de forma leve, divertida significativa.
As aulas na turma escolhida acontece três vezes por semana e tem duração de 30 minutos cada aula. Todos os dias nossa aula inicia com: CIIRCLE TIME, momento em que cantamos a música ‘Hello” e “How’s the weather”, essas músicas fazem parte da nossa rotina diária, pois com elas trabalhamos greetings (cumprimentos) e o clima. Após a primeira música sempre pergunto as crianças como elas estão se sentindo, momento em que elas expressam suas emoções, como: great, good, sad, not so good, etc. Como 90% da turma em analise já está acostumada com essa rotina, esse primeiro momento é sempre fluido e prazeroso. 
ETAPAS DA AÇÃO
	ETAPAS
	OBJETIVOS 
	DURAÇÃO
	
1ª etapa
	Organizar e planejar as etapas de trabalho em salas de aula. 
	A primeira etapa aconteceu no período de dezembro de 2024 ao início de janeiro de 2025. 
	
2ª etapa 
	Colocar em pratica a primeira etapa analisando como as interações dos alunos em torno do trabalho com músicas nas aulas de língua inglesa. 
	A segunda etapa foi desenvolvida durante os meses de janeiro a junho de 2025, dividido em 5 momentos, que foram aulas com o uso de músicas. 
	
3ª etapa 
	
Analisar as dificuldades e os avanços no decorrer das aulas. 
	
Essa etapa aconteceu de forma fragmentada, depois de cada aula dada. 
	
4ª etapa
	
Reflexão a respeito da pesquisa, analisando os resultados de acordo com a etapa 3, destacando os resultados obtidos. 
	
A quarta etapa se deu no mês de julho. Refleti sobre minhas práticas e tipos de atividades propostas, dificuldades e avanços. 
Fonte: Elaborado pela autora deste trabalho 
Plano de aula 1
	Turma:
	Infantil III
	Duração da aula:
	45 minutos
	Tema da aula: 
	Introducing Body Parts with music: “This is me” 
	Objetivo:
	Introduzir o vocabulário relacionado às partes do corpo de forma lúdica e significativa com o uso da música.
	Metodologia: 
	A aula foi conduzida de forma lúdica e dinâmica, utilizando músicas, recursos visuais e interações orais como estratégias para estimular a participação das crianças e favorecer a aprendizagem do vocabulário em inglês.
Inicialmente, realizei a rotina musical de acolhimento, formada por três canções:
Make a Circle: (https://youtu.be/ALcL3MuU4xQ?feature=shared) , utilizada para organizar os alunos em círculo de maneira divertida e engajadora.
Hello Song: (https://youtu.be/gghDRJVxFxU?feature=shared) – após a canção, os alunos foram instigados a expressarem como estavam se sentindo, usando estruturas simples em inglês (I’m good, great, not good, fine, sad).
How’s the Weather?: (https://youtu.be/gghDRJVxFxU?feature=shared) – com o auxílio de flashcards ilustrando diferentes tipos de climas, as crianças cantaram a música e, em seguida, um aluno foi até a porta para observar o tempo e responder em inglês à pergunta How’s the weather like today? (Sunny, Rainy, Cloudy, Snowy, Windy, etc.).
Após a rotina inicial, deu-se início à exposição do conteúdo. O tema trabalhado foi Parts of the Face. Para a introdução, utilizaram-se flashcards com imagens de rostos de crianças. A professora perguntou: What do you see? e, inicialmente, as respostas foram em português. Em seguida, conduziu-se a interação com What else?, levando os alunos a identificarem partes do rosto como olhos, boca, nariz e orelhas. Durante esse momento, também foram introduzidos conceitos complementares, como big e small, além da contagem por meio de perguntas como: How many eyes does the girl have?
Para fixação do vocabulário, foi trabalhada a música Me (https://youtu.be/R1Hrkqep8nU?feature=shared), na qual os alunos cantaram e apontaram para as partes do rosto.
Por fim, a aula foi encerrada com a Bye Bye Song (https://youtu.be/UQfvAlmr5g0?feature=shared), já incorporada à rotina diária como música de despedida.
	Recursos: 
	Flash cards, speaker, flesh drive.
	Destaque pedagógico: 
	A música reforça o reconhecimento auditivo e visual das palavras, facilitando a associação dos sons aos gestos, promovendo assim a memória corporal e afetiva. 
Plano de aula 2
	Turma:
	Infantil III
	Duração da aula:
	45 m.
	Tema da aula: 
	Sing, Point and Match 
	Objetivo:
	Revisar e fixar o vocabulário através da escuta e da associação visual.
	Metodologia: 
	Nesta aula, segui a mesma rotina inicial já descrita na aula 1, com as músicas de acolhimento e interação: Make a Circle, Hello Song e How’s the Weather?, finalizando esse primeiro momento de preparação e engajamento.
Em seguida, foi introduzida a atividade principal. Para isso, foram apresentados flashcards contendo imagens de batatas e diferentes partes do rosto em tamanhos e cores diferentes. Cada aluno teve a oportunidade de montar sua própria Miss ou Mister Potato e, posteriormente, compartilhar sua criação com os colegas. Durante a socialização, a professora conduziu perguntas em inglês, estimulando a oralidadee a associação com o novo vocabulário, como:
 Is this a Miss or a Mister Potato?
	How many eyes does it have? One or two? Great! Two eyes. That’s right.
	Is the nose big or small?
	How many ears does it have?
	Is the mouth big or small?
As crianças, por sua vez, ainda misturavam português e inglês em suas produções, utilizando frases como: “o senhor batata tem two olhos, one big boca”. Esse processo foi incentivado como parte da construção natural da aprendizagem bilíngue.
Após essa etapa, os alunos foram convidados a se levantar para cantar novamente a música Me, agora com maior engajamento. A professora também propôs um jogo de associação, pedindo que as crianças apontassem para a parte do rosto correspondente sempre que o nome fosse pronunciado em inglês.
A aula foi finalizada com a canção de despedida Bye Bye Song, já incorporada à rotina diária.
	Recursos: 
	Flash cards, miss and mister potato, speaker and flash drive
	Destaque pedagógico: 
	O uso repetitivo da música favorece a compreensão auditiva amplia o vocabulário e permite que a criança aprenda sem perceber que estão “estudando”. 
Plano de aula 3
	Turma:
	Infantil III
	Duração da aula:
	45 m.
	Tema da aula: 
	Body parts dance
	Objetivo:
	Promover o uso da linguagem oral através de comandos simples. 
Estimular a coordenação motora. 
	Metodologia: 
	A aula iniciou seguindo a rotina de acolhimento já estabelecida na aula 1, com as canções Make a Circle, Hello Song e How’s the Weather?, favorecendo a organização do grupo, a interação e a preparação para o desenvolvimento das atividades.
Em seguida, foi trabalhada novamente a música Me, desta vez por meio da exibição de um vídeo. Os alunos foram orientados a acompanhar a canção realizando os gestos de acordo com os comandos apresentados.
Na sequência, organizou-se a turma em fila para a realização de uma atividade lúdica de fixação. Na parede frontal da sala, havia a figura de um rosto com o nome de cada criança. Sobre uma mesa, encontravam-se distribuídas diferentes partes do rosto. A professora pronunciava, em inglês, uma dessas partes (eyes, nose, mouth, ears), e o alunos(as) deveria identificar o elemento correspondente, pegá-lo na mesa e posicioná-lo no rosto que continha seu nome.
Por fim, a aula foi encerrada com a canção de despedida Bye Bye Song, mantendo a rotina já consolidada.
	Recursos: 
	Speaker, projetor, flash driver, 
	Destaque pedagógico: 
	O movimento corporal ao som da música ativa diversas áreas do cérebro promovendo a multissensorialidade no aprendizado 
Plano de aula 4
	Turma:
	Infantil III
	Duração da aula:
	45 m.
	Tema da aula: 
	Mini me puppet project
	Objetivo:
	Usar a produção artística para fixar vocabulário
Estimular a fala e o uso de estruturas simples, como: “This is me”. 
	Metodologia: 
	A aula foi iniciada com a rotina já estabelecida nas aulas anteriores, composta pelas canções Make a Circle, Hello Song e How’s the Weather?, que auxiliam na organização do grupo, na interação inicial e na retomada de vocabulário já conhecido.
Na sequência, foi desenvolvido o Mini Me Puppet Project, atividade principal desta aula. Cada aluno recebeu materiais contendo: um rosto em branco, fios de lã, um corpo e diferentes partes do rosto. A proposta consistiu em montar o próprio “mini me”, posicionando cada elemento no lugar correspondente.
Durante a atividade, a professora realizou perguntas e comandos em inglês, favorecendo a revisão e o uso ativo do vocabulário já trabalhado. Foram utilizadas instruções como:
	Show me your head/eyes/nose/ears/hair/mouth.
	How many eyes do you have?
	What’s the color of your eyes?
Nesse processo, houve ênfase em conceitos como how many, color, big/small, estimulando os alunos a formularem respostas em inglês.
Ao final, retomou-se a música Me, já utilizada em aulas anteriores, como forma de revisão e integração com o projeto desenvolvido.
	Recursos: 
	Fios de lã, papeis com partes do rosto, palito de churrasco sem ponta, speaker, cola, cartolina carmem.
	Destaque pedagógico: 
	Projetos manuais e criativos engajam emocionalmente as crianças e favorecem a produção oral com segurança. 
Plano de aula 5
	Turma:
	Infantil III
	Duração da aula:
	45 m.
	Tema da aula: 
	Body Parts Show and Review
	Objetivo:
	Consolidar o vocabulário.
Apresentar para a turma o que arenderam (avaliação lúdica).
	Metodologia: 
	A aula final do projeto foi conduzida seguindo a mesma rotina inicial estabelecida nas aulas anteriores, com as canções Make a Circle, Hello Song e How’s the Weather?, que já faziam parte da dinâmica de acolhimento e preparação dos alunos.
Após esse momento, organizou-se a turma em círculo para a atividade de checagem final. A professora utilizou uma caixa misteriosa (mistery box) contendo as partes do rosto já trabalhadas ao longo do projeto, bem como imagens adicionais de bonecos com diferentes quantidades de olhos e orelhas, variando em cores e tamanhos. A cada item retirado, eram realizadas perguntas em inglês, tais como:
	What is it?
	How many eyes do you see?
	What color?
Os alunos responderam de acordo com o que compreendiam, utilizando o vocabulário aprendido durante as aulas anteriores.
	Recursos: 
	Caixa misteriosa, flash cards, speaker
	Destaque pedagógico: 
	A culminância co apresentação permite expressão oral autentica e fortalece a autoestima e segurança na segunda língua. 
Observação pós aula
	Aula 1
	 Observou-se que, por ser o primeiro contato com o novo conteúdo, ocorreram erros na associação entre palavras e gestos, o que é esperado nesse primeiro momento de aprendizagem.
	Aula 2
	Observou-se que, neste segundo momento de contato com o conteúdo, os alunos apresentaram maior segurança para participar das atividades. Apesar de ainda não conseguirem associar corretamente todas as partes do rosto, já demonstravam envolvimento mais espontâneo, leve e engajado.
	Aula 3
	
	Aula 4
	Observou-se que, neste momento da sequência didática, os alunos já demonstravam maior confiança no uso de expressões relacionadas às partes do rosto, cores, quantidade e tamanho. Contudo, ainda apresentaram algumas dificuldades específicas, como na pronúncia e associação correta da palavra mouth.
	Aula 5
	Foi possível observar, ao longo das cinco aulas, que o uso de músicas integradas a melodia e ritmo contribuiu significativamente para o processo de aprendizagem. Ao chegarem a esse último encontro, os alunos já se mostravam mais confiantes para responder às perguntas em inglês, revelando avanços no reconhecimento e uso do vocabulário relacionado às partes do rosto, cores, quantidades e tamanhos.