Educação infantil aulao serra

Prévia do material em texto

Educação Infantil: Um olhar sensível e 
reflexivo sobre a criança 
 
 
 
Concurso da Serra/magistério 
Suelen da Silva Sales 
 
 
ENSINAR E APRENDER 
 O processo ensino-aprendizagem é um nome para um 
complexo sistema de interações comportamentais 
entre professores e alunos. Mais do que “ensino” e 
“aprendizagem”, como se fossem processos 
independentes da ação humana, há os processos 
comportamentais que recebem o nome de “ensinar” e 
de “aprender”. Processos constituídos por 
comportamentos complexos e difíceis de perceber. 
Principalmente por serem constituídos por múltiplos 
componentes em interação. Os próprios 
comportamentos são passíveis de percepção e de 
definição científica a partir da identificação dos seus 
componentes e das interações que estabelecem entre 
si, os quais constituem os fenômenos que recebem os 
nomes de “ensinar” e de “aprender”. 
 O reconhecimento da reciprocidade entre 
desenvolvimento e aprendizado fortalece a ideia 
de que “o sujeito produtor de conhecimento é um 
sujeito ativo que em sua relação com o mundo, 
com seu objeto de estudo, reconstrói (no seu 
pensamento) este mundo. O conhecimento 
envolve sempre um fazer, um atuar do homem” 
(REGO, 1999, p. 98). Nessa ótica, a escolha 
dessa perspectiva nos remete à valorização do 
papel da escola, à observação do trabalho 
pedagógico e ao papel do outro na construção 
do conhecimento. 
 Na escola, as atividades educativas 
“são sistemáticas, têm uma 
intencionalidade deliberada e 
compromisso explícito (legitimado 
historicamente) em tornar acessível o 
conhecimento formalmente 
organizado”, permitindo que as 
crianças sejam desafiadas “a entender 
as bases dos sistemas de concepções 
científicas e a tomar consciência de 
seus próprios processos mentais” 
(REGO, 1999, p. 104). 
 Sobre as múltiplas linguagens no 
desenvolvimento infantil, assinale a afirmativa 
INCORRETA. 
 
a) Através do jogo simbólico a criança inventa, 
imagina, representa e se expressa, podendo 
desempenhar vários papéis. 
b) É a linguagem do jogo simbólico que aguça na 
criança a imaginação, fantasia, vontade de 
descobrir e compreender o mundo. 
c) Trabalhar as múltiplas linguagens na educação 
infantil significa contribuir nos aspectos 
cognitivos, psicomotores, afetivos e sociais. 
d) A literatura infantil exerce um papel fundamental 
na educação infantil pois, a linguagem literária 
organiza os fatos de forma similar da linguagem 
oral do cotidiano. 
 
 Vigotski (2000) nos possibilita entender o 
outro como um sujeito histórico que 
participa ativamente dos processos sociais, as 
quais ele desenvolveu e construiu 
aprendizados. Nesse sentido, para esse autor, 
o desenvolvimento humano se dá por meio 
das relações sociais que permitirão aos 
sujeitos internaliza as formas culturalmente 
dadas, que se constituirão no material 
simbólico que fará a mediação entre sujeito e 
objeto do conhecimento. (Sales, 2014) 
 Para que a criança avance na construção de 
novos conhecimentos em relação à natureza e 
à sociedade é importante que o professor 
desenvolva algumas estratégias de ensino. 
Dentre essas estratégias destaque: 
A)Utilizar sempre a mesma estratégia na busca 
de informações, para sedimentar um 
procedimento. 
B)A experiência indireta. 
C)O ensino baseado sempre na oralidade, roda 
de conversa, onde o professor explica e as 
crianças aprendem. 
D)A leitura de imagens e objetos. 
 Vigotski argumentava que as origens das 
funções psicológicas superiores deveriam ser 
encontradas nas relações sociais das quais o 
indivíduo participa. No entanto, em tal visão, o 
meio não determina os comportamentos de 
indivíduos passivos, o homem participa do 
processo de criação deste meio. O homem 
altera, modifica e cria instrumentos; a 
sociedade organiza as tarefas do novo ser que 
acaba de nascer; a linguagem é mediadora de 
toda essa relação, significando conceitos 
generalizados, fonte e produto e produção do 
conhecimento humano (PADILHA, 2004, p. 20). 
Sobre o processo de construção da linguagem, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
 
(A) a ausência da visão oferece uma percepção e informação globalizada, 
responsável pela função de síntese na organização das experiências e na 
formação das imagens. (B) Não é apenas determinada pela maturação 
biológica do ser humano, ela é influenciada pela vivência e experiência 
sociocultural do sujeito. 
(B) (C) A linguagem depende da função semiótica, que é a capacidade de 
distinguir o significado do significante, que a criança adquire por volta dos 
dois anos de idade. 
(C) (D) A linguagem surge quando a criança representa por imagem aquilo que 
vivenciou, organizou e estruturou no período sensório-motor. 
(D) (E) A criança com deficiência visual começa a ter prejuízo em relação à 
linguagem pré-verbal nas situações em que a linguagem visual, o olhar, o 
sorriso, os gestos das mãos e a linguagem corporal são elementos 
determinantes da comunicação. 
Sobre o desenvolvimento dos conceitos científicos na infância, assinale a 
alternativa correta. 
 
 (A) Há uma tendência na qual crê que os conceitos científicos têm 
história interna, isto é, não sofrem qualquer desenvolvimento, mas são 
absorvidos de forma acabada por um processo de compreensão e 
assimilação. 
 (B) Um conceito é a soma de certas ligações associativas formadas pela 
memória, é um simples hábito mental. 
(C) O desenvolvimento dos conceitos, dos significados das palavras, 
pressupõe o desenvolvimento de muitas funções intelectuais: atenção 
deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e 
diferenciar. Estes processos psicológicos complexos podem ser 
dominados através da aprendizagem inicial. 
 (D) Apenas na infância é que um conceito encarnado numa palavra 
representa um ato de generalização. 
 (E) É um complexo e genuíno ato de pensamento, que não pode ser 
ensinado pelo constante repisar, antes pelo contrário, que só pode ser 
realizado quando o próprio desenvolvimento mental da criança tiver 
atingido o nível necessário. 
Exemplos de processos de 
apredizagem através: 
 jogo; 
 Música; 
 Poesia; 
 Brincadeira; 
 Experiências; 
 Fatos do cotiano; 
 Situações da vida. 
Alguns objetivos na educação infantil: 
 Jogar e brincar; conhecer e explorar o 
corpo; ouvir história;identidade; 
autonomia;falar; 
perguntar;argumentar;recitar; contar e 
quantificar;vivenciar a natureza; explorar 
músicas e ritmos;pintar; desenhar e colar; 
diferenciar tamanhos, cores e formas. 
Assinale a alternativa correta. 
 
(A) Quando a criança atribui significado, ela pode relacionar às pessoas, objetos e eventos 
ao já conhecido, pode então compreender e interpretar, abstrair propriedades mas 
ainda não pode generalizar. 
(B) É muito difícil para as crianças compreenderem as transformações da natureza, dos 
objetos, dos eventos, sendo necessárias pessoas que sirvam de ponte, dando pistas e 
dicas para que compreendam a origem dos objetos, suas relações de causa-efeito e as 
transformações. 
(C) Na pré-escola, a professora deve deixar que as situações e oportunidades de pesquisa 
em situações variadas com diferentes elementos, objetos e materiais, ocorram de 
forma assistemática, para que a criança possa assimilar e relacionar esses conceitos 
mediante sua própria experiência no mundo físico. 
(D) A representação espacial é a abstração dos conceitos espaciais que vai permitir ao aluno 
apenas locomover-se no espaço. 
 Então, o autor considera que os processos de aprendizado com a 
ajuda de um mediador ou de um grupo são mais relevantes do 
que o resultado desse aprendizado. Então a zona de 
desenvolvimento proximal seria. 
 
 
 A Relação processual entre o nível de desenvolvimento real, que 
se costuma determinar através da solução independente de 
problemas,e o nível de desenvolvimento potencial, determinado 
através de um adulto ou em elaboração com companheiros mais 
capazes (VIGOTSKI, 2003, p. 112). 
 
 
"(...) a relação de cada um com o outro precisa fazer-se de modo 
que ele mantenha sua condição de sujeito (que é autor, que faz do 
mundo objeto de sua ação e de sua vontade), sem negar no outro 
(seu semelhante) sua mesma condição de sujeito. Em outras 
palavras, ele precisa de uma relação (cooperação) que possibilita 
a troca de esforços sem que nenhum abra mão da autonomia 
característica de sua condição histórico-humana". (Vítor Paro) 
Um exemplo de atividade pedagógica que contempla a afirmação 
do autor do trecho acima, é: 
 
(A) jogo da memória com números. 
(B) corrida com pequenos obstáculos. 
(C) colorização de imagens oferecidas pelo educador. (D) mímica 
de animais ou de pequenas ações. 
(D) produção oral de história coletiva. 
 
 Todas a funções psicointelectuais superiores 
aparecem duas vezes no decurso do 
desenvolvimento da criança: a primeira vez, 
nas atividades coletivas, nas atividades 
sociais, ou seja, como funções 
interpsiquícas; a segunda, nas atividades 
individuais, como propriedades internas do 
pensamento da criança, ou seja, como 
funções intrapsíquicas. 
 A formação qualitativa de um indivíduo provém de suas 
experiências e de estímulos ao longo do seu 
desenvolvimento. Os estímulos são importantes na fase 
pré-escolar. Assinale a alternativa incorreta sobre o 
desenvolvimento da criança: 
 
a) As sinapses (conexões cerebrais) são mais intensas e 
complexas nos bebês. 
b) O bom desenvolvimento pode ser adquirido se a 
criança tiver alimentação adequada, estimulação, 
acesso a educação e afeto. 
c) As crianças que interagem com outras crianças e 
adultos não encontram dificuldades em socializar-se. 
d) A criança apresenta dificuldades em aprender quando 
há estímulos por parte da família. 
 
 
Transformação do saber em 
conhecimento cientifíco na educação 
infantil 
 As crianças brincavam no pátio da escola de educação infantil, 
quando um grupinho delas começou a observar uma corredeira 
de formigas que apareciam e sumiam em uma fenda no chão, 
algumas delas carregando pedaços de folhas. Aproximando-se 
dessas crianças, a professora observou que elas apresentavam 
várias hipóteses e discutiam, de acordo com sua lógica , sobre o 
que acontecia quando as formigas sumiam naquela fenda. 
 Quais possíveis situações didáticas de ensino e aprendizagem para 
aproveitar e transformar esse momento de observação das 
crianças em conhecimento cientifíco? 
 
Entrevistas? 
Jogos? 
Brincadeiras? 
Roda de conversa? 
O papel do professor na brincadeira: 
 
 
 (A) deve evitar organizar a base estrutural da brincadeira, por meio da 
oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da 
delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. 
(B) observa e constitui uma visão dos processos de desenvolvimento das 
crianças em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas 
capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades 
ociais e dos recursos afetivos e emocionais que dispõem. 
(C) para que as crianças possam ampliar suas capacidades de apropriação 
dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, é 
fundamental que o professor apenas as observe. 
(D) É preciso que o professor tenha consciência que a brincadeira das 
crianças é apenas um momento recreativo. 
(E) Nos momentos nos quais as crianças brincam, devem ser evitados 
jogos que possuem regras, como atividades didáticas, pois o brincar 
não deve estar associado às atividades didáticas. 
Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso 
que o professor considere, na organização do trabalho educativo : 
(A) a interação com crianças da mesma idade e não de idades 
diferentes. 
(B) que os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as 
crianças já possuem sobre o assunto, são sempre de senso 
comum e devem ser evitados. 
(C) a resolução de problemas como forma de aprendizagem. 
 (D) um grau baixo de desafio das atividades e, se possível, o mais 
distante das práticas sociais reais para que possam se 
desenvolver e atuar no mundo. 
(E) a individualidade e a diversidade, como fatores que dificultam a 
aprendizagem em grupo. 
 É na fase pré-escolar que a criança é capaz de desenvolver e 
aprimorar suas habilidades corporais, através de estímulos 
provenientes de jogos e brincadeiras. Das afirmativas abaixo, que 
resultados não podem ser obtidos com a utilização deste processo? 
 
a) Aperfeiçoamento da escrita e da leitura. 
b) Respeito por pessoas que compõem o grupo o qual as crianças 
pertence. 
c) Domínio de habilidades corporais com habilidade e segurança. 
d) Organização de fala e da expressão da ideias. 
Diante do exposto entendemos que: 
 O papel da instituição escolar é, então, de suma importância 
para que a criança se aproprie dos conhecimentos da 
humanidade, pois neles estão cristalizados as qualidades 
humanas, para que saiba utilizar instrumentos e seja 
estimuladas para se desenvolver progressivamente ... As 
crianças manifestam o desejo de conhecer os fenômenos que 
as rodeiam, especialmente quando se deparam com algo 
desconhecido que as coloca em contradição com suas 
concepções anteriores sobre o tema( Elkonin, apud, 
Marsiglia, 2009, p.39) 
 A concepção de criança é considerado aspecto chave para que o 
desenvolvimento proposto pela instituição escolar seja de 
qualidade, pois ela direciona a prática pedagógica. Em relação a 
concepção de criança na educação infantil assinale a alternativa 
correta: 
 
a) Uma criança está a mercê de um desenvolvimento universal e 
biologicamente determinado. 
b) Uma criança é uma tabula rasa, seus conhecimentos dependem 
dos adultos. 
c) Uma criança é indivíduo construtor de sua identidade 
Cuidar e educar 
 O significado de cuidar e educar na educação infantil são papéis 
sociais e indissociáveis. O termo cuidar traz a ideia de 
preservação da vida, de atenção, acolhimento, envolvendo uma 
relação afetiva e de proteção. Cumpre o papel de propiciar ao 
outro o bem-estar, segurança, saúde e higiene. O termo educar 
traz a ideia nos remete a orientar, ensinar, possibilitar que o 
outro se aproprie de conhecimentos que favoreçam seu 
crescimento pessoal, a integração e a transformação do seu meio 
físico e social ((Faria, Salles, 2008). 
Sobre avaliação na educação infantil 
 Avaliação: Um conjunto de procedimentos didáticos que 
estendem por um longo tempo e em vários espaços escolares, 
de caráter processual e visando, sempre, à melhoria de objeto 
avaliado. 
 Avaliar não é julgar, mas acompanhar um percurso de vida da 
criança, durante o qual ocorrem mudanças em múltiplas 
dimensões com a intenção de favorecer o máximo possível 
seu desenvolvimento. 
Sobre instrumentos de avaliação: 
 
Não se deve chamar de avaliação os instrumentos que fazem 
parte do processo de acompanhamento das crianças: 
 Pareceres descritivos; 
 Fichas e relatórios; 
 Dossiês dos alunos; 
 
Os instrumentos integra o processo. 
Avaliação mediadora 
 A avaliação tem um caráter subjetivo; 
 E envolve os seguintes procedimentos, que não acontecem de 
maneira linear, mas complementar: 
A) Observação atenta e individualizada das crianças. 
B) A análise reflexiva de suas manifestações, possibilidades e 
interesses. 
C) O planejamento de ações educativas visando a oferecer-lhes 
melhores e diferentes oportunidades de aprendizagem. 
Importante: 
 A avaliação, portanto, envolve um conjunto de 
procedimentos inerentes ao fazer pedagógico. Os princípios 
que embasam a avaliação norteiam o planejamento, as 
propostas pedagógicas e a relação entre todos os elementos 
da ação educativa. 
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma a seguir e 
assinale a alternativacom a sequência correta. 
 ( ) A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de referência 
fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que 
estabelece com outras instituições sociais. 
( ) As crianças constroem o conhecimento a partir das interações que 
estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. ( ) 
Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças 
serem e estarem no mundo é o grande desafio da educação infantil 
e de seus profissionais, visto que elas permanecem únicas em suas 
individualidades e diferenças. 
 ( )Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das 
crianças serem e estarem no mundo é o grande desafio da 
educação infantil e de seus profissionais, visto que elas 
permanecem únicas em suas individualidades e diferenças. 
 
 
(A) V – F – V. 
(B) (B) F – V – F. 
(C) (C) V – V – V. 
(D) (D) V – V – F. 
(E) (E) F – F – V 
 
 As crianças começam o aprendizado muito 
antes de irem a escola; 
 È preciso investigar as potencialidades 
 Temos que começar sempre; 
 Construir afetos 
12. Avaliação 
 As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para 
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do 
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção 
ou classificação, garantindo: 
 
 A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e 
interações das crianças no cotidiano; 
 Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças 
(relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); 
 A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação 
de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição 
vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, 
transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e 
transição préescola/Ensino Fundamental); 
 Documentação específica que permita às famílias conhecer o 
trabalho da instituição junto às crianças e os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil; 
 A não retenção das crianças na Educação Infantil. 
 30 – Na educação infantil a avaliação irá se configurar de que 
maneira para atender os objetivos propostos dessa etapa de 
ensino 
 
a) Avaliação diagnóstica 
b) Avaliação facultativa 
c) Avaliação somativa 
d) Avaliação classificatória 
 
7. Organização de Espaço, Tempo e 
Materiais 
 
 
 Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das 
instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o 
trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos 
que assegurem: 
 
 A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo 
indissociável ao processo educativo; 
 A indivisibilidade das dimensões expressivomotora, afetiva, cognitiva, 
linguística, ética, estética e sociocultural da criança; 
 A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a 
valorização de suas formas de organização; 
 O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de 
mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos 
saberes da comunidade; 
 
 
 O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades 
individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre 
crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades; 
 Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos 
espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à 
instituição; 
 A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e 
instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais 
de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação; 
 A apropriação pelas crianças das contribuições histórico-culturais 
dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de 
outros países da América. 
 O período que marca a Educação Infantil é de extrema importância para o 
desenvolvimento dos aspectos cognitivos, afetivos, sociais e motores da criança. 
Neste sentido, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Nesse período, é necessário ver a criança como um ser fragmentado que se 
desenvolve mediante a capacidade de armazenar e acumular informações. 
( ) Na infância, se faz necessário o envolvimento da criança com as atividades 
envolvendo o movimento, o viver o brinquedo, sentir as emoções do jogar, arriscar-
se, experimentar e conseguir. 
( ) Na Educação Infantil, as possibilidades de trabalho do professor devem estar voltadas 
para a vinculação do movimento com intenções, raciocínio e planos de ações 
elaborados, em que são utilizadas atividades com significado, com o concreto, com o 
real, com o interesse daquele que é o foco do trabalho, ou seja, o aluno. 
( ) Na Educação Infantil, os jogos devem ser um passatempo para a criança e não uma 
rotina, pois é necessário nos primeiros anos da infância, a aquisição de 
comportamentos relativos à rotina rígida. 
 
A sequência correta é: 
 
a) F, F, V, F. 
b) V, V, V, V. 
c) F, V, V, F. 
d) F, F, F, F. 
Rotina na educação infantil 
 Acolhimento 
 Desjejum 
 Roda de conversa 
 Atividade 
 Brincadeira livre 
 Pátio 
 Lanche 
 Saída 
Deve ser discutida 
todos os dias 
juntamente com as 
crianças 
Sempre 
flexível 
Quanto à organização espaço-tempo, assinale a alternativa correta. 
 (A) São comuns e ocorrem de forma simultânea com todas as criança, 
em função de sua faixa etária. 
(B) Devem ser muito bem planejados para que a criança com 
deficiência visual tenha desejo de mover-se, de explorar o mundo, de 
fazer diferenciações em diferentes planos: no seu próprio corpo, no 
espaço, nos objetos e nas ações. 
 (C) O espaço do parque e das atividades recreativas, o espaço lúdico, 
as trilhas, o tanque de areia, os brinquedos do parque e demais 
espaços externos devem ser evitados pelas crianças com deficiência 
visual. 
(D) A exploração, tanto do espaço externo quanto do interno, só deve 
ocorrer se a criança estiver de mãos dadas com um adulto vidente. 
(E) Devem ser evitados momentos nos quais a criança fique sozinha. 
Projetos na educação infantil 
 Identificar necessidades; 
 Analisar o contexto; 
 A faixa etária 
 Possíveis atividades; 
 Exploração de linguagens; 
 Aspectos culturais 
 INTERDISCIPLINARIDADE; 
 Uso de recursos; 
 Resultados/culminâncias. 
Os projetos é a 
articulação e o 
movimento dos 
processos que estamos 
conversando até agora . 
Funciona de maneira 
didática e metodológica é 
uma ação educativa e 
organizadora dos 
processos de ensino. 
O projeto é um caminho em construção, 
onde inúmeras etapas são seguidas para 
que futuramente se consiga o resultado 
daquilo que se almejava. Na educação, o 
projeto pode ser o alicerce do 
conhecimento, onde os aprendizes 
atravessam etapas formando o esqueleto 
do objeto desejado e a partir deste 
pesquisar, trocar ideias e experiências 
conquistando assim o resultado final, 
neste caso: a aprendizagem. 
 
 Na educação infantil o educador pode trabalhar com projetos 
desde o berçário, levando em conta que a metodologia aplicada 
será bastante diferenciada e que ele terá que estudar todas as 
possibilidades para promover a aprendizagem dos bebês 
envolvidos. Visto que, trabalhar com este grupo exige um amplo 
conhecimento em função das suas dimensões cognitivas, afetivas, 
sociais e culturais. Ainda de acordo com Barbosa e Horn (2008, 
p. 72) com essas características, fica evidente que as crianças bem 
pequenas necessitam de um modo muito específico de 
organização do trabalho pedagógico e do ambiente físico. Nessa 
perspectiva, os projetos podem constituir-se em um eficiente 
instrumento de trabalho para os educadores que atuam com essa 
faixa etária. 
 
 Sobre os projetos de trabalho na educação infantil, pode-se afirmar que: 
 
a) são conjuntos de atividadesque trabalham com conhecimentos 
específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se 
organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final 
que se quer obter. 
b) possui uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar 
das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto 
tratado. 
c) dependem, em grande parte, dos interesses das crianças e precisam ser 
significativos. 
d) todas as alternativas estão corretas. 
 
Pra não dizer que não falei 
de flores 
 
 Suelen da Silva Sales 
 Livia Rissa Velasco 
 
 CMEI Maria Custódia de Jesus 
 
 
De onde partimos? 
 Trabalho com imagens; 
 Atividade de registro; 
 Projeto Carnaval; 
 Rodas de conversa; 
 Construção de texto coletivo; 
O que percebemos? 
 
Pertencimento; 
Ampliação Cultural; 
Vivência de experiências; 
Interesses por plantio; 
Dificuldade com as brincadeiras em grupos; 
Necessidades de exploração das diversas linguagens; 
Organização coletiva; 
Vinculo afetivo; 
Trabalho com números; formas geométricas; alfabeto; nome; 
calendário. 
 
O que fazemos: 
 Desenvolvemos um projeto interdisciplinar a partir das 
realidades vivenciadas, com os recursos pedagógicos 
disponíveis, exploramos elementos da natureza, a música, 
linguagem corporal e plásticas. 
 
 Valorizamos as experiências da infância. 
Onde chegamos: 
 Acúmulos de experiências, ampliação de repertório, 
desenvolvimento motor e social deslocado de onde 
começamos, cooperativismo e pertencimento de 
mundo e muito, muito afeto. 
 Tivemos muito sucesso nas áreas da imaginação, 
brincadeiras e narrativas. 
 As rodas de conversas era o nosso principal fio 
condutor; 
 Sempre que necessário eram realizadas plenárias; 
 Crianças e professora cresceram muito no decorrer do 
ano. 
 Avanços nas áreas de conhecimento. 
Sobre o papel da interação social na formação da identidade e afetividade, 
é correto afirmar que 
(A) em virtude da ausência da visão e privação sensorial, as crianças com 
deficiência visual necessitam de menos tempo para elaborar a noção 
de permanência do objeto, que é essencial para sentir-se segura ao 
separar-se da mãe, saber que a mãe existe mesmo não estando 
presente e que voltará para buscá-la. 
(B) (B) é importante que a interpretação dos desejos, necessidades e 
pensamentos da criança não sejam verbalizados para ela, para que se 
estimule a linguagem oral. 
(C) (C) é na interação social que se dá a construção de vínculos e a 
formação de laços afetivos. ( 
(D) D) os movimentos corporais repetitivos que uma criança cega ou de 
visão muito reduzida faz, significam autismo ou deficiência mental. 
(E) (E) mostrar como os objetos funcionam, como se brinca, como 
pode subir, descer escadas, entrar e sair de espaços pequenos, vencer 
os obstáculos, são atividades que não necessitam ser ensinadas, pois 
elas as aprendem naturalmente. 
Exemplo de relatório: 
Assinale a alternativa correta. A educação infantil é: 
a) Etapa obrigatória no sistema educacional. 
b) Dever da família em matricular a criança na escola. 
c) Dever da família e do Estado em oferecer esse nível de 
ensino. 
d) Direito da criança no acesso a esse nível de ensino. 
E cada um do seu jeito vai aprendendo 
no seu tempo!!!!