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1. Há diferenças conceituais que distinguem o saber do conhecimento, contudo ambos permeiam os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos nas instituições escolares. Sobre as definições e as diferenças conceituais entre o saber e o conhecimento, analise as sentenças a seguir: I- O saber se encontra ligado a um fato, realidade ou a algo que já existiu. II- O conhecimento seria a junção de dados ou elementos que se transformam numa informação. III- O saber fazer algo significa a síntese do entendimento de conhecimento. IV- O saber seriam os dados que necessitam de análises para constatar a veracidade. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças I, II e IV estão corretas. c) As sentenças I, III e IV estão corretas. d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 2. O portfólio não é apenas um procedimento de avaliação, mas sim o eixo organizador do trabalho pedagógico, pois sua importância relaciona-se a todo o processo. O portfólio é um procedimento da avaliação formativa que torna explícita a articulação entre currículo, avaliação e trabalho pedagógico. Sobre o portfólio, analise as sentenças a seguir: I- É um instrumento que só pode ser utilizado usado na Educação Infantil. II- Contribui para o estabelecimento da estrutura e dos processos de documentação e reflexão sobre o ensino e a aprendizagem. III- Está vinculado à autoavaliação e à análise crítica. IV- Pode-se dizer que é basicamente a compilação de trabalhos dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II e III estão corretas. b) As sentenças III e IV estão corretas. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças II e IV estão corretas. 3. "A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve participar da avaliação da prática, porque o educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o tomemos como objeto da nossa prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as perspectivas tradicionais e pragmatistas que apontam a educação baseada em comportamentos objetivos e controlados, mensurados, observados e determinados, estruturando uma "educação bancária". O autor questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se com a prática educativa, incluindo os modos de avaliação emancipadora. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de ensino e aprendizagem, que se encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras e apropriações do conhecimento. PORQUE II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no aprofundamento do conhecimento e na leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da realidade por meio de uma consciência crítica. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1982. a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 4. O currículo é feito de escolhas de conteúdo que a escola deve transmitir. Essas escolhas indicam uma visão de mundo, de sociedade e de cultura como um todo. Sobre cultura, analise as sentenças a seguir: I- A cultura atual perpassou por etapas de evolução, o que tornou possível classificar a sociedade humana conforme uma escala que foi da menos desenvolvida até a mais desenvolvida. II- Os diferentes grupos humanos percorreram as mesmas etapas que já tinham sido percorridas por outras sociedades mais avançadas. III- A cultura passou pelas fases históricas de selvageria, barbarismo e civilização. IV- Nenhuma cultura pode ser objetivamente definida como superior a nenhuma outra. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I e II estão corretas. d) Somente a sentença IV está correta. 5. A cultura é um tema central dos fenômenos sociais contemporâneos não podendo ser mais compreendida como mero reflexo de relações econômicas, passando a representar um processo social constitutivo, capaz de criar modos de vida distintos e específicos. O currículo é um campo que tenta impor uma definição particular de cultura de um determinado grupo, assim como também o conteúdo dessa cultura. Quanto a esta forma de conceber o currículo, analise as sentenças a seguir: I- A eleição de uma só cultura no currículo é muito profícua e permite que escutemos uma só voz, não atrapalhando nossa forma de olhar e compreender o conhecimento. II- O tratamento do currículo com relação às diferentes culturas deve ser de neutralidade e de respeito ao conhecimento hegemônico. III- O currículo tradicional privilegia determinadas culturas e marginaliza outras. IV- A pluralidade cultural pode propiciar o enriquecimento e a renovação de possibilidades na escola. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças I e II estão corretas. c) As sentenças III e IV estão corretas. d) Somente a sentença II está correta. 6. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos. II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola. IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007. a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças I, III e IV estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 7. Kant diferencia cultura de civilidade, sendo que a cultura não decorre da civilidade ou como o resultado do aperfeiçoamento da civilização, porém a civilidade representava a substituição da espontaneidade pela contenção dos afetos. Entretanto, o termo cultura era entendido como um conjunto de produções e representações da ordem dos saberes, da sensibilidade e do espírito. A posição tradicional de cultura, cujas bases pertencem ao modelo kantiano forneceu uma única visão para o currículo. Sobre a consequência desta posição, analise as sentenças a seguir: I- A abertura para um currículo multicultural. II- A forma monocultural de cultura, inerte e estática, que deveria ser transmitida às futuras gerações como sendo algo singular e homogêneo. III- A imposição, pela via educacional, de um padrão cultural único, que era ao mesmo tempo branco, machista, de forte conotação judaico-cristã, eurocêntrico e, de preferência germânico. IV- Definiu uma única possibilidade para o conceito de religião, masculino, feminino, branco e negro. Assinale a alternativa CORRETA:a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) As sentenças I e IV estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e III estão corretas. 8. A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem dos alunos e não pode se tornar um instrumento de exclusão e perpetuação das relações sociais. As formas de avaliação devem ser comprometidas com o processo de aprendizagem dos alunos. Sobre as formas de avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Por meio de observação sistemática, acompanhando seus processos de aprendizagens e utilizando instrumentos como registro, tabelas, listas de controle, diário de classe, entre outros. II- Analisando a variedade de suas produções para assim ter um quadro real das aprendizagens conquistadas. III- Quando a avaliação se dá sobre a competência dos alunos na produção de textos, deve-se considerar a totalidade dessa produção, que envolve desde os primeiros registros escritos, no caderno de lição, até os registros das atividades de outras áreas e das atividades realizadas especificamente para esse aprendizado, além do texto produzido pelo aluno para os fins específicos desta avaliação. IV- As avaliações objetivas não precisam ser semelhantes às situações de aprendizagem que já foram realizadas em sala de aula, sendo também desnecessário deixar claro para os alunos o que se pretende avaliar. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, III e IV estão corretas. b) Somente a sentença IV está correta. c) As sentenças I e VI estão corretas. d) As sentenças I, II e III estão corretas. 9. A avaliação é o principal mecanismo de sustentação do currículo. Segundo Perrenoud (1999), é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência para garantir a inviolabilidade do processo. II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do aluno. III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: PERRENOUD, Philippe. Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre. Editora Artmed, 1999. a) Somente a sentenças II está correta. b) As sentenças I e III estão corretas. c) As sentenças II, III e IV estão corretas. d) Somente a sentença III está correta. 10. A avaliação da aprendizagem é o objeto principal para a transformação e a elaboração de novas etapas de desenvolvimento cognitivo. Perceber as dificuldades como superáveis e o conhecimento como um processo em construção é reconhecer possibilidades para transformação do contexto social e das relações que nele se estabelecem. Assim, a avaliação da aprendizagem deve ser conhecida como um processo para manter ou melhorar a ação futura. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- Não tem como objetivo específico auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal. II- Pode ser considerada um meio de desenvolver o aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos. III- Um dos objetivos da avaliação da aprendizagem é responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado. IV- A avaliação da aprendizagem é a expressão última da concretização do currículo. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença III está correta. b) As sentenças I e III estão corretas. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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