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COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO CAMPINEIRO DO SUL – E. F. M. P. 
Avenida 5, S/nº – CEP 86850-000 – Fone (Fax) 043 – 34471129 
Campineiro do Sul – Rosário do Ivaí – Paraná 
Núcleo Regional de Educação de Ivaiporã 
E-mail: rsocampineiro@seed.pr.gov.br 
 
 
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 PROPOSTA DE PLANO DE AÇÃO 
2016 A 2019 
 
 
Proposta de Plano de Ação para Escola apresentado à 
Comissão Consultiva para fins de proposição ao processo 
eletivo da Gestão 2016 a 2019, por Valdino de Souza 
Freire Junior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rosário do Ivaí 
Novembro / 2015 
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APRESENTAÇÃO 
 
Este documento contém o Plano de Ação na Gestão da Escola visando 
nortear as ações necessárias ao contínuo trabalho a que se dispõe o Colégio 
Estadual do Campo Campineiro do Sul – EFMP, enquanto entidade educacional 
responsável pelo desenvolvimento do conhecimento sistematizado e formal para a 
cidadania. 
 Implementado com ações educativas, administrativas, pedagógicas e 
com características necessárias para cumpri-las, este tenciona definir metas a serem 
executadas no decorrer dos anos letivos que compreendem o período de gestão 
2016 a 2019, em consonância com a legislação educacional vigente, bem como em 
conformidade com as necessidades e anseios da comunidade escolar. 
No que concerne ao trabalho a ser desenvolvido no decorrer da gestão 
mencionada, torna-se essencial ressaltar a coerência de empreender projetos 
considerando a realidade na qual a escola está inserida, a execução das ações já 
dispostas no Projeto Político Pedagógico e direcionar especial atenção ao 
cumprimento do determinado no Regimento Escolar. 
Este Plano de Ação propõe permear todos os âmbitos da gestão 
escolar, primando por estabelecer de forma efetiva a gestão democrática através da 
abertura e estímulo à participação dos órgãos colegiados nas principais decisões e 
no desenvolver de articulações para a melhoria na eficácia do atendimento ao aluno. 
 E para concretizar o ideal de democracia, conta -se com órgãos 
colegiados, como: Conselho Escolar - espaço de debates e decisões; o Conselho de 
Classe - instância colegiada de avaliação permanente; APMF - Associação de Pais, 
Mestres e Funcionários, espaço de decisões democráticas, Associação Casa 
Familiar Rural. Esta Instituição de Ensino ainda não tem o Grêmio Estudantil como 
uma realidade. 
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1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 
 
Nome da Instituição de Ensino: Colégio Estadual do Campo Campineiro do Sul – 
Ensino Fundamental, Médio e Profissional - código: 0092 
Endereço: Avenida 5, S/n°. - CEP: 86850-000 - Fone Fax: (43) 3447 1129 
E-mail: rsocampineiro@seed.pr.gov.br Localidade de Campineiro do Sul 
Município: Rosário do Ivaí - código: 2284 PARANÁ. 
Núcleo Regional da Educação: Ivaiporã - código 16, 
 
ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL – regime de 09 (nove) anos: 
 Período de Funcionamento: Tarde (13:00 as 17:20) 
 Total de turmas: 04 
 Atendimento ofertado: 6º ao 9º ano 
 
CURSO: ENSINO MÉDIO 
 Período de funcionamento: Noturno (18:40 as 23:00) 
 Total de turmas: 03 
 Atendimento ofertado: 1ª a 3ª Série 
 
CURSO: CELEM – Espanhol 
 Período de funcionamento: Noite 
 Total de turmas: 02 
 Atendimento ofertado: 2ª Série 
 
CURSO: TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO RURAL - ALTERNÂNCIA 
 Período de funcionamento: Integral 
 Total de turmas: 01 
 Atendimento ofertado: 3ª Série 
 
CURSO: TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA 
 Período de funcionamento: Integral 
 Total de turmas: 02 
 Atendimento ofertado: 1ª a 2ª Série 
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EQUIPE DE DIREÇÃO: 
 Valdino de Souza Freire Junior. (De acordo com a demanda e o porte da 
escola, não foi disponibilizado vice direção.) 
 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
2.1. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA – PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS 
 
2.1.1 HISTÓRICO: 
 
O Colégio Estadual do Campo Campineiro do Sul, iniciou sua história em 
1970, quando Rosário do Ivaí ainda era distrito do Município de Grandes Rios, com 
a implantação da Escola Municipal Osvaldo Cruz com noventa e quatro alunos 
matriculados, com turma multisseriada (1ª, 2ª e 3ª Série), tendo como professora a 
Senhora Marlene Detoni. O primeiro Estabelecimento utilizado para a realização das 
aulas, era formado por uma sala de aula, alugado da Companhia Lunardelli, situava-
se na Rua Seis, saída para Boa Vista da Santa Cruz. Com o crescimento do número 
de alunos foi substituído por um prédio construído e mantido pela prefeitura, 
localizado a Rua Principal, s/nº. Essa escola no ano de 1978 tinha como diretor o 
professor Rogério Marquezini e foi ali que iniciou o estudo de 5ª série com o total de 
setenta e quatro alunos. 
Este Estabelecimento foi autorizado a funcionar pela Resolução 126/82 de 
14/10/82, sendo reconhecido no ano de 1988 através da Resolução 1736/88 de 
29/04/88. Ato administrativo de Aprovação de regimento Escolar n.º 0114/2000 de 
21/12/2000. Somente por volta de 1987 foi construída a quadra de esporte medindo 
600m² que serve para aulas de Educação Física e atividades esportivas da 
comunidade em geral. 
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No decorrer da história a Escola de Campineiro do Sul, contou com o auxílio 
de muitos diretores: 
 Rogério Marquezini …............................................... 1978 a 1979 
 Edgard Lemes Gonçalves …..................................... 1980 a 1982 
 Ismael Pontes …................................................................... 1983 
 Firmo Antonio Barros …........................................................ 1984 
 Elizete Trindade Silva …........................................... 1985 a 1986 
 Edvirges Madalena Lino Silva …........................................... 1987 
 Roberto de Oliveira de Paula …................................ 1988 a 1993 
 Neide Barbosa dos Santos Pontes …....................... 1994 a 1995 
 Maria da Glória de Oliveira ....................................... 1996 a 2001 
 Cláudio Roberto de Souza Freire …......................... 2002 a 2006 
 Maria da Glória de Oliveira …................................... 2006 a 2010 
 Valdino de Souza Freire Junior …............................. 2011 a 2015 
 
Localizado na localidade de Campineiro do Sul,uma comunidade formada 
por um pequeno núcleo urbano e zona rural ao seu redor, há 18 km da Sede do 
município de Rosário do Ivaí, o Colégio Estadual do Campo Campineiro do Sul – 
Ensino Fundamental e Médio, é de fundamental importância para o desenvolvimento 
das crianças e adolescentes desta comunidade, por ser o único meio de acesso ao 
ensino formal a ela ofertado. 
A escola atende alunos da área rural de classe média a baixa que vivem do 
campo, filhos de pequenos proprietários, arrendatários, diaristas, que ajudam seus 
pais nas tarefas rurais, tem pouca opção de lazer, percorrem longos trajetos até a 
escola e não contam com o incentivo por parte dos pais em atividades extraclasse, 
que detém um nível de escolaridade baixa, apesar de existir hoje, várias 
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modalidades de Ensino ofertadas pela rede pública direcionada aos jovens e 
adultos. 
Nesse contexto, a escola assume a característica da comunidade 
preocupando-se com uma organização pedagógica coerente com as particularidades 
do campo, respeitando a diversidade em seus aspectos sociais, culturais, 
ambientais, políticos, econômicos, de gênero, de raça e etnia, visando o 
desenvolvimento para a cidadania. 
 
2.1.2 Prédio Escolar 
 
Em Agosto de 1981, foi inaugurado o atual prédio, edificado com recursos da 
FUNDEPAR, o qual preenchia todos os requisitos que constava na lei 5692/71, 
dividido em dez salas, um pavilhão exclusivo para a ala administrativa: Duas salas 
de direção, uma sendo ocupada pela direção da Escola Municipal Osvaldo Cruz, e a 
outra pela Direção Estadual, uma sala de supervisão, uma sala secretaria, uma sala 
de orientação, uma sala de professores e biblioteca, refeitório e banheiros para os 
funcionários, amplo pátio coberto, despensa, cozinha equipada, almoxarifado, 
lavanderia, banheiro feminino e banheiro masculino, uma quadra de esportes. 
No que diz respeito ao espaço físico da escola, os ambientes são arejados e 
iluminados adequadamente, com espaço externo amplo e agradável. 
 
2.1.3 Recursos Físicos e pedagógicos: 
A biblioteca apresenta espaço suficiente e seu acervo bibliográfico é 
composto por livros literários (Clássicos, Infanto-Juvenil, Romances, poesias, contos, 
crônicas, etc.), didáticos, metodológicos, periódicos e outros. Em relação à 
midiateca, contamos com DVD's - TV ESCOLA / MEC, contendo áreas temáticas 
pertinentes a todas as disciplinas. 
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No que se refere a equipamentos pedagógicos, Programas Federais ou 
Estaduais vêm disponibilizando inúmeros recursos didáticos - pedagógicos 
(computadores, Internet, portal dia a dia educação, livros didáticos, TV pendrive, TV 
Paulo Freire, data show, lousa digital, livros didáticos, literários, entre outros). O 
problema maior seria então a falta de capacitação para utilização de tais recursos, 
uma vez que ainda hoje existem professores que não se adaptaram às novas TIC's 
presentes no ambiente escolar. 
 
2.1.4 Recursos Humanos 
 
Este Estabelecimento de Ensino conta atualmente com 200 horas de Auxiliar 
de Serviços Gerais, sendo preenchida pelos funcionários: 
 Josnei Barbosa de Sena – REPR – Ensino Médio 
 Leila Aparecida Barbosa Freire – QFEB – Ensino Superior incompleto. 
 Maria de Lourdes Jorge – CLAD – Ensino Fundamental Incompleto. 
 Robson Jorge – REPR – Ensino Médio. 
 Simone Melo – REPR – Ensino Superior (História) 
 Terezinha de Morais – QFEB – 2º Grau completo 
O quadro de Agente de Execução é composto por 80 horas de Técnico 
Administrativo e 40 horas de Secretário que foram supridas para: 
 Jairo Mussiau dos Santos – REPR – Ensino Superior (Educação 
Física) 
 Fernando Cleiton do Santos – REPR – Ensino Superior (História) 
 Regina Beatriz Matos – QFEB – Secretária - Ensino Superior 
(Letras/Inglês). 
O Corpo Docente é formado pelos seguintes professores: 
 Alcindo de Souza Reis – QPM – Matemática. 
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 Andréa da Costa Matos Farina – QPM - Ciências Biológicas. 
 Aparecida de Fátima Baptista de Oliveira – REPR – História e 
Matemática (em curso) 
 Antônio Carlos Gonçalves – QPM – Física e Matemática 
 Beatriz Fernandes Soucek – REPR - Artes 
 Célia Ribas Muschau Libânio – QPM – Ciências Biológicas. 
 Catarina Mikiewiski – QPM – Ciências Biológicas 
 Cláudio Roberto de Souza Freire – QPM – Geografia. 
 Valéria Cristina de Oliveira – QPM – Arte. 
 Luzia de Fátima Bueno dos Santos – REPR - História 
 Glacieli da Silva Cardoso – REPR – Letras/Espanhol. 
 Rosinei Ferreira de Lima - REPR – Pedagogia 
 Josué Melquiades Fernandes – REPR – Química 
 Márcia Barbosa dos Santos – QPM – Geografia 
 Maria Selma Vila – QPM – Letras/ Inglês. 
 Roberto de Oliveira de Paula – QPM – Letras/Inglês. 
 Robson Jean Budni Pereira – REPR – Educação Física 
 Rosângela Jubainski Ruiz – QPM – Matemática. 
 Simone Detoni Freire – QPM – Letras - Inglês 
 Vanessa Pereira da Silva – REPR – Educação Física 
Esta Instituição de Ensino tem como gestor o Diretor Valdino de Souza 
Freire Junior - QPM – Matemática, e como professores pedagogos Rosinei Ferreira 
de Lima – REPR – Pedagogia e Osmiranou Lustroso Alves Siqueira (QPM – 
Pedagogia). 
 
 
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2.2. LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA. 
 
A proposta Pedagógica, concebida numa perspectiva histórico-crítica de 
educação, exige procedimentos pedagógicos que favoreçam a articulação entre as 
diferentes áreas do conhecimento e as disciplinas, pois toma como referencial as 
categorias da dialética, situação garantida em constantes encontros e reuniões da 
equipe pedagógica e professores das diferentes disciplinas da Educação Básica e 
das de formação de docentes, onde o escopo é a constante superação das formas 
de pensar, planejar, agir e reconstruir. 
O elo de integração se configura na forma como devem ser concebidos a 
construção histórica doconhecimento, a sua função social e o exercício da 
cidadania, a partir daí devemos entender este processo como componente e 
determinante da integração entre as diversas disciplinas. A ele se incorpora os 
diferentes saberes (teóricos e práticos) os quais estão em constantes 
transformações executadas pelos sujeitos que deles se apropriam, transformando o 
discurso teórico em ação concreta. Desta forma o processo de contextualização dos 
conteúdos estudados nas diferentes disciplinas gera, por parte dos professores 
envolvidos no processo, a necessidade de um trabalho interdisciplinar. Para isto é 
imprescindível que todos conheçam a proposta pedagógica do Estabelecimento 
como um todo. 
A concepção de linearidade, de que as coisas são imutáveis e que o 
conhecimento é neutro, não pode persistir, pois deve ser algo pensado e vivido, 
tendo em vista o papel social da escola. 
Ao se conceber o conhecimento como um todo indissociável, embora seja 
organizado em forma de disciplinas, este não sofre fragmentações quanto à sua 
essência, pois as constantes reflexões levam a compreensão do contexto social 
como um todo, permitindo a visualização das contradições ocorridas em seu interior. 
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Seguindo essa linha de pensamento, o corpo docente vem buscando o 
constante aperfeiçoamento, através de reuniões, grupos de estudos e estudos 
independentes, na busca da unidade de concepção teórica, ou seja, “... a síntese 
dialética entre formação geral, formação profissional e formação política, 
promovendo o espírito crítico no sentido de uma qualificação individual e do 
desenvolvimento autônomo e integral dos sujeitos como indivíduos e atores sociais, 
possibilitando não só sua inserção, mas a compreensão e o questionamento do 
mundo tecnológico e do mundo sócio-cultural que os circundam. 
Na perspectiva da formação da cidadania e da competência profissional, as 
disciplinas têm como função a mediação dos conteúdos com a realidade social, 
sendo fundamental a unidade entre todas as disciplinas do curso. 
 
 2.3. INDICADORES 
 
Quanto as Avaliações Externas: A Instituição de Ensino, realiza a divulgação 
da OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA, executando a inscrição de todos os alunos, 
disponibilizando o espaço físico para aplicação das etapas e realiza uma 
conscientização sobre a importância da realização da prova com compromisso e 
dedicação em seus diferentes níveis. Também é realizado pelo professor de 
Matemática a exploração dos exercícios das provas de anos anteriores, visando 
interação e envolvimento do aluno com as atividades propostas. 
No segundo semestre de 2012 foi realizada a SAEP (Sistema de avaliação 
da Educação Básica do Paraná), foi realizado uma avaliação externa com alunos do 
Ensino Fundamental, Ensino Médio Regular e da Educação Profissional Integrado 
ao Ensino Médio. A avaliação tem como finalidade avaliar a prática docente a partir 
do diagnóstico do Estágio de aprendizagem dos alunos e definir ações prioritárias de 
intervenções voltada para o processo de melhoria da educação. 
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Quanto ao ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), a escola faz a 
divulgação e disponibiliza funcionários para a realização das inscrições, 
considerando que a escola é situada em uma localidade rural e que muitos dos 
alunos não possuem computadores com acesso a Internet. Salienta-se que o 
percentual de inscrições era considerado baixo, talvez pela falta de perspectiva dos 
alunos quanto ao Ensino Superior, uma vez que os alunos são de classe média 
baixa, e apresentam dificuldade quanto aos custos do ingresso ao Ensino Superior, 
sobretudo a equipe pedagógica juntamente com a direção vem realizando um 
trabalho de motivação em busca de ampliar o número de inscrição, e por meio de 
esclarecimento quanto aos programas que facilitam ao acesso à 
Universidade/Faculdade, orientações que já surtiram efeito, considerando que no 
ano letivo de 2014, noventa por cento de nossos alunos realizaram a inscrição. 
Também, no segundo semestre de cada ano, visando um maior incentivo, a 
coordenação da Unopar Virtual, com polo de apoio presencial neste município, 
realiza um trabalho de divulgação dos cursos e conscientizando sobre as facilidades 
apresentadas nos dias de hoje, para que todos possam prosseguir seus estudos em 
prol de um futuro de sucesso. 
 
PROVA BRASIL 
Essa Instituição de Ensino, participou de duas aferições a de 2009 
(dois mil e nove) e 2013 (dois mil e treze). 
IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) – 2009 
 
Município 4,1 
Escola 4,2 
IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) – 2011 
Município 4,0 
Escola *** 
Obs.: *** Sem média na Prova Brasil 2011 (não se enquadrou nos critérios estabelecidos para participação da avaliação) 
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O Colégio do Campo Campineiro do Sul adota um processo de avaliação 
flexível, reflexivo, contínuo e permanente. A avaliação no contexto escolar é vista 
como uma prática abrangente, que implica na reflexão crítica sobre a prática 
cotidiana docente e na aquisição de conhecimento por parte do aluno. 
Nessa perspectiva, como forma de avaliar a escola, em seus níveis de 
aprendizagem, aprovação, reprovação, evasão, e transferência, conforme segue na 
tabela abaixo, explicitando a realidade de resultados nos cinco últimos anos. 
 
 
 
 
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13 
 
 
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INTERNA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
ENSINO FUNDAMENTAL – 5/8 - 4000 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 
5ª Série 29 17 - - 4 1 - - 25 16 
6ª Série 20 25 - - 4 3 - - 16 22 
7ª Série 20 22 - 1 3 5 2 1 15 15 
8ª Série 14 15 - - 1 - 2 1 11 14 
ENSINO FUNDAMENTAL – 6/9 - 4039 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 
6º Ano - 12 15 9 8 - - - - - - 4 2 - 1 - - - - - - 8 13 9 7 
7º Ano - 18 10 12 10 - - 1 - - - 3 - - 1 - - - - - - 15 9 12 9 
8º Ano - 23 15 8 12 - - - - - - 1 1 1 - - - - - - - 22 14 7 12 
9º Ano - 16 24 15 10 - - 1 - - - 1 4 - 1 - 1 - - - - 14 19 15 9 
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14 
 
 
 
ENSINO MÉDIO POR BLOCOS DE DISCIPLINA – 0010 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 
1ª Série 34 10 10 14 - 2 - - 1 - 2 1 - 3 - 1 - - - - 29 9 10 10 - 
2ª Série 28 18 8 12 - - - - - - - - 1 2 - - - - - - 28 18 7 10 - 
3ª Série 16 19 16 7 - - - - - - 2 - - - - - - - - - 14 19 16 7 - 
 
 
 
 
 
ENSINO MÉDIO – 0009 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 
1ª Série 15 15 - - 1 2 - - 14 13 
2ª Série 12 14 - - 2 2 - - 10 12 
3ª Série 10 10 - - - 1 - - 10 9 
 
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15 
 
 
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – Técnico em Administração Rural – 913 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 
1ª Série 17 20 28 - - 1 1 7 - - 4 - 4 - - - - - - - 12 19 17 - - 
2ª Série 15 12 15 16 - 1 - - - - 5 3 2 3 - - - - - - 9 9 13 13 - 
3ª Série 11 9 10 11 9 - - - - - - 2 2 1 - - - - - - 11 7 8 10 9 
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – Técnico em Agropecuária - 604 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 
1ª Série 28 34 - - 9 15 - 6 19 13 
2ª Série - 19 - - - 1 - - - 18 
3ª Série - - - - - - - - - 
CELEM – ESPANHOL - 7002 
Ano/ Série 
Etapa/Módulo 
Matrículas Desistentes Transferidos Reprovados Concluintes 
 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2012 2013 2014 2015 
1ª Série 62 58 - 48 - 25 9 - 5 - 2 3 - 9 - - 18 - - - 35 28 - 34 - 
2ª Série 35 35 15 - 30 6 2 1 - 8 2 4 1 - - - 3 - - - 27 26 13 - 22 
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16 
Quanto as Avaliações Externas: A Instituição de Ensino, realiza a divulgação da 
OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA, executando a inscrição de todos os educandos, disponibilizando 
o espaço físico para aplicação das etapas e realiza uma conscientização sobre a importância da 
realização da prova com compromisso e dedicação em seus diferentes níveis. Também é 
realizado pelo professor de Matemática a exploração dos exercícios das provas de anos 
anteriores, visando interação e envolvimento do estudante com as atividades propostas. 
No segundo semestre de 2012, foi realizada a SAEP (Sistema de avaliação da 
Educação Básica do Paraná), uma avaliação externa realizado com estudantes do Ensino 
Fundamental, Ensino Médio Regular e da Educação Profissional Integrado ao Ensino Médio. A 
avaliação tem como finalidade avaliar a prática docente a partir do diagnóstico do Estágio de 
aprendizagem dos educandos e definir ações prioritárias de intervenções voltada para o 
processo de melhoria da educação. 
 
3. JUSTIFICATIVA 
 
Ouve-se falar de baixa qualidade da Educação brasileira! Muitas coisas já foram 
realizadas, mas ainda muito há muito a ser feito para que as escolas públicas contribuam 
integralmente no desenvolvimento das capacidades dos alunos, para que possam escolher e 
concretizar seus projetos. A lei de Diretrizes e Bases da Educação, define que a Educação 
Básica tem por finalidade: “Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação indispensável 
para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos 
posteriores”. É certo que a lei por si só não muda a realidade, mas sua existência manifesta um 
esforço conjunto de vários setores da sociedade brasileira para estabelecer uma referência de 
transformação da realidade. 
Ser democrático é respeitar os ritmos, as dificuldades, a linguagem e a cultura de cada 
um, em suas diferenças. As propostas não podem ser impostas. Precisam ser 
construídas e reconstruídas com as pessoas envolvidas (Celso Vallim, 2004). 
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17 
 
Assim sendo, a elaboração deste plano partiu do princípio de que o pleno 
desenvolvimento dos alunos, e tem seu início estabelecido na organização da escola, na 
participação, empenho, dedicação do gestor e envolvidos no processo educacional, em 
promover uma educação fundamentada nos princípios da universalização, de igualdade, de 
acesso permanência e sucesso da obrigatoriedade da Educação Básica e da Gratuidade 
escolar. A proposta é de uma escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária. 
Espaço cultural de direitos e do cumprimento dos deveres, sinônimo de cidadania. 
Neste contexto, e após análise e avaliação positiva de um trabalho já realizado como 
gestor desta Instituição de Ensino, sentiu-se a necessidade de nova participação no processo de 
consulta à comunidade Escolar para designação de diretores, pleiteando uma nova 
oportunidade de desenvolver ações em complemento ao trabalho realizado, acreditando que os 
alunos aprendem a todo momento na escola, não apenas quando estão em sala de aula, e isso 
tem muito a ver com gestão escolar, pequenas mudanças, uma boa articulação, mediação, 
organização, provocam verdadeiras transformações na aprendizagem. 
A participação possibilita à população um aprofundamento do seu grau de organização. 
[...] ela contribui para a democratização das relações de poder no seu interior e, 
consequente, para a melhoria da qualidadedo ensino. “Todos os segmentos da 
comunidade podem compreender melhor o funcionamento da escola, conhecer com 
mais profundidade todos os que nela estudam e trabalham, intensificar seu 
envolvimento com ela e, assim, acompanhar melhor a educação ali oferecida”. 
(GADOTTI, 2004. p. 16). 
 
Portanto, tal plano tem o intuito de garantir um ambiente escolar socialmente saudável, 
que propicie condições indispensáveis para que os educandos possam ampliar seus horizontes, 
trabalhar suas capacidades e habilidades e expressar seus interesses, tornando-se cidadãos 
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18 
aptos a participar de maneira ativa e produtiva nos processos que envolvem a vida em 
sociedade. 
 
4. OBJETIVOS: 
 
• Possibilitar ao educando condições para o desenvolvimento integral de suas potencialidades, 
favorecendo o desenvolvimento da capacidade de observar, refletir, criar, julgar, decidir e agir; 
 
• Promover a formação gradativa da consciência cívica, levando o educando a compreender os 
problemas sociais e o sistema democrático, priorizando ações participativas e autônomas com 
criatividade e criticidade; 
 
• Auxiliar na formação da consciência e responsabilidade de preparar para o mercado de 
trabalho; 
 
• Promover a transmissão e a vivência de valores éticos, morais e sociais, vivência de valores 
permanentes, Integração, participação e ética, bem como respeito a diversidade cultural, social e 
econômica; 
 
• Mediar e organizar as funções para que o clima de trabalho da escola seja agradável, 
proporcionando sempre um bom relacionamento entre todos. 
 
• Fazer cumprir os horários de entrada, intervalo e saída, calendário para que não haja perda de 
tempo e, consequentemente, dos conteúdos. 
 
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19 
• Promover o Atendimento diário, procurando sempre entender os problemas de cada um, 
relacionados à escola, e tentar resolver as situações que nos apresentam, bem como, a 
manutenção constante (reparos) nos equipamentos da escola, para o bom desempenho das 
atividades; 
 
• Implementar uma gestão participativa, estimulando o desenvolvimento das responsabilidades 
individuais promovendo o trabalho coletivo; 
• Coordenar a equipe pedagógica para a coleta e análise dos indicadores educacionais, para a 
elaboração e implementação do Plano de Trabalho; 
 
• Administrar os serviços de apoio às atividades escolares, de modo a estimular a participação 
desses serviços nos processos decisórios da escola. 
 
5. METAS 
 
 Organizar e estimular a participação ativa dos alunos nas atividades em datas cívicas e 
festivas, como: desfiles, reuniões, danças e outros, o que fará aumentar a representatividade da 
Escola perante a comunidade. 
 
 Estimular a leitura e pesquisa através da realização de projetos, gincanas, concursos e 
campanhas literárias; 
 
 Acompanhar, analisar e buscar soluções para compreender as causas da permanência, 
evasão, aprovação/reprovação do estudante, de forma a melhorar a qualidade da educação; 
 
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20 
 Realizar visita às casas dos alunos faltosos e desistentes buscando compreender, no 
contexto familiar, as causas da evasão e incentivar o retorno à escola; 
 
 Estimular e apoiar a organização dos alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias, 
cooperativas e comunitárias, desenvolvendo nestes a corresponsabilidade e gestão 
compartilhada nas decisões e projetos da escola; 
 
 Estimular todos os profissionais da educação à qualificação e ao aperfeiçoamento 
profissional, oferecendo condições e incentivo para participarem de cursos, seminários, 
encontros, palestras, entre outros; 
 
 Realizar reuniões/palestras para abordagens que possam orientar e integrar às famílias a 
escola, oferecendo ações que visam promover a práticas promotoras da saúde, 
educação/orientação sexual, ao uso indevido de drogas, a higiene/limpeza (ambiente físico da 
escola, do corpo, dos objetos de uso pessoal), educação nutricional, etc. 
 
 Promover reuniões com os parceiros da escola com o objetivo de discutir as necessidades 
da instituição e de que forma podem contribuir para a operacionalização do Projeto Político 
Pedagógico da escola; 
 
 Promover atividades extracurriculares de caráter cultural, esportivo e confraternizações que 
possam melhorar á auto estima e a interação entre os diversos segmentos da escola; 
 
 Realizar uma avaliação interna com o intuito de avaliar o trabalho desenvolvido por todos os 
segmentos da escola (direção, secretaria, professores e servidores); 
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 Realizar reuniões com o Conselho Escolar para planejar suas ações e poder nortear melhor 
o seu trabalho, de forma que todos os membros intensifiquem sua participação na escola; 
 
 Favorecer uma gestão participativa, estimulando o desenvolvimento das responsabilidades 
individuais promovendo o trabalho coletivo; 
 
 Divulgar a gestão financeira da escola, por meio de exposição dos planos de aplicação 
financeira, a respectiva prestação de contas e submeter à apreciação e aprovação do Conselho 
Escolar; 
 
 Gerenciar toda equipe escolar, tendo racionalização e eficácia dos resultados; 
 
Portanto, o Diretor deve exercer sempre a função de liderança na escola, mas uma 
liderança com modelos participativos, capazes de dividir o poder de decisão nos assuntos 
escolares com toda a sua equipe, criando e estimulando a participação de todos. 
 
 
 
 
 
 
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6. AÇÕES/ESTRATÉGIAS 
DIMENSÃO PROBLEMASD
ESAFIOS 
AÇÕES 
(O QUE FAZER) 
RECURSOS 
(COM O QUE) 
CRONOGRAMA (QUANDO) ENVOLVIDOS 
(PARTICIPANTES DA AÇÃO) 
METAS OU RESULTADOS 
ESPERADOS 
Gestão 
Democrática 
 
Falta de 
participação 
da 
comunidade 
no dia a dia da 
escola. 
 
Reunião com a 
comunidade escolar a 
fim de conscientizar 
que são parte da 
escola. 
Humanos: Pais e 
responsáveis legais 
pelos alunos, alunos 
professores, direção e 
equipe pedagógica) 
Materiais: Vídeos 
Anual: 1º- trimestre; 2º- trimestre; 3º- 
trimestre.Direção, equipe pedagógica, 
pais e alunos 
Realizar às reuniões até 
e que haja 
comparecimento de toda 
comunidade escolar. 
 
Avaliação 
 
Acompanhar e 
avaliar o 
aprendizado 
dos 
alunos (nas 
avaliações 
internas e 
externas) e 
seu 
desenvolvime
nto 
e a prática 
pedagógica 
dos 
Acompanhar e ao 
detectar as 
Dificuldades 
encontradas 
pelos alunose 
encaminhá-los a sala 
de apoio a 
aprendizagem. 
 
 
Implantar uma 
avaliação institucional 
interna afim de avaliar 
o trabalho desenvolvido 
 
Humano: Direção, 
Equipe Pedagógica, 
Professores, alunos 
 
 
 
Professores, 
pedagogos e 
direção; 
Trimestral; 
 
Melhoria na 
aprendizagem e 
auto avaliação 
dos professores. 
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professores; pela escola num todo, 
utilizando os dados 
para reorientar as 
atividades. 
 
Prática 
Pedagógica 
Falta de 
oportunidade, 
para que os 
professores 
possam 
interagir na 
hora atividade 
concentrada 
(grupo de 
estudo); 
Reunir se com os 
outros diretores das 
escolas do campo para 
elaborarem o horário 
de aulas que propicie o 
encontro dos 
professores ao menos 
por área de 
conhecimento. 
Humanos: Equipe 
pedagógica e 
professores; 
Ano letivo de 2015 à 2017.Direção, 
equipe pedagógica e professores 
Promover encontros 
semanais para que os 
professores possam 
discutir, planejar e 
avaliar o trabalho 
realizado e as turmas 
envolvidas. 
Acesso 
Permanência e 
Sucesso 
Dificuldade no 
acesso do 
transporte 
devido a 
aspectos 
naturais; 
 
 
 
 
 
Cobrar do poder 
público a manutenção 
das vias de acesso às 
casas dos alunos 
facilitando no máximo a 
aproximação das 
mesmas. 
 
Cobrar do poder 
público a manutenção 
e conservação dos 
veículos. Primando 
Humanos: Professores, 
alunos, pais ou 
responsáveis; 
Conselho Tutelar e 
promotoria, etc. 
Ano letivo de 2015 à 2017.Professores, 
alunos, pais ou responsáveis; Conselho 
Tutelar e promotoria, etc. 
Estar sempre atentos ao 
processo educacional, 
contando com o apoio 
dos professores no 
relato da frequência dos 
alunos, preencher as 
fichas do programa de 
combate ao abando e 
encaminhá-las ao órgão 
competente; 
 
Diálogo com pais e 
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Manutenção e 
conservação 
dos veículos; 
 
 
 
 
 
 
 
Falta de 
conscientizaçã
o de alguns 
alunos que 
colocam a 
escola em 
segundo 
plano... 
 
pelo bem-estar e 
segurança dos alunos. 
 
 
Assistir os alunos e 
acompanhar seu 
desenvolvimento, 
conhecendo as causas 
do abandono e 
utilizando o Programa 
de Combate ao 
Abandono, e suas 
estratégias, visando 
combater a evasão 
escolar. 
alunos, e 
conscientização sobre a 
importância da 
frequência escolar para 
vida social dos alunos. 
 
 
 
Ambiente 
Educativo 
 
Atendimento a 
Diversidade 
Promover ações de 
enfrentamento ao 
preconceito, 
discriminação e 
racismo no ambiente 
Humanos: Direção, 
Equipe pedagógica, 
funcionários, alunos, 
pais e responsáveis. 
 
Ano letivo de 2015 à 2017.Direção, 
Equipe pedagógica, funcionários, alunos, 
pais e responsáveis. 
 
Espera - se que por meio 
da promoção de ações 
relacionadas a 
conscientização da 
valorização e respeito a 
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escolar, orientando a 
prática pedagógica, 
apresentando 
contribuições, 
auxiliando no 
desenvolvimento de 
atitudes de respeito e 
valorização das etnias 
no espaço escolar. 
 
Apoiar e incentivar o 
trabalho e a 
participação na 
capacitação dos 
membros da Equipe 
Multidisciplinar; 
 
 
Atentar – se aos prazos 
e processos 
burocráticos para 
implantação de 
programas e projetos 
de atividades 
complementares em 
contra turno, ampliando 
a oportunidade dos 
alunos ao processo 
Setores Responsáveis 
do NRE. 
 
 
Setores Responsáveis do NRE. qualquer forma de 
diversidade, coibindo 
atitudes de preconceito 
no ambiente escolar; 
 
 
Oportunizar espaços de 
vivências 
extracurriculares, 
incentivando a 
contemplação e o 
trabalho de temas 
referentes a diversidade, 
gerindo espaços de 
vivências, e respeito à 
dignidade humana, 
incentivando ações de 
enfrentamento à 
discriminação. 
 
 
Implantação de novos 
programas educacionais, 
oportunizando aos 
alunos um espaço de 
maior interação e 
aprendizagem. 
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ensino aprendizagem. 
Formação e 
Condições de 
Trabalho dos 
Profissionais 
da Escola 
Gestão do 
espaço 
escolar: 
Capacitação 
Profissional 
Orientar e incentivar os 
professores e 
funcionários a estarem 
em constante processo 
de capacitação 
profissional, informando 
aos mesmos quanto 
aos cursos ofertados 
pela Secretaria de 
Estado da Educação, 
na modalidade 
presencial, semi – 
presencial ou distância. 
Humanos: Equipe 
pedagógica, direção, 
funcionários e 
professores. 
Decorrer dos anos letivosDireção, equipe 
pedagógica, funcionários e professores 
Aperfeiçoamento 
profissional, 
oportunizando, maior 
dinamismo durante as 
aulas, favorecendo os 
alunos na aquisição do 
conhecimento. 
Ambiente 
Físico Escolar 
Atendimento a 
Diversidade e 
ao processo 
de inclusão 
 
 
 
 
 
 
Elaborar ofícios, 
processos e 
documentação 
necessária para 
aquisição e adequação 
no ambiente físico 
quanto ao processo de 
inclusão; 
 
 
Aplicar os recursos 
Humanos: Direção, 
Equipe pedagógica, 
funcionários, alunos, 
pais e responsáveis. 
 
Setores Responsáveis 
do NRE. 
Ano letivo de 2015 à 2017.Direção, 
Equipe pedagógica, funcionários, alunos, 
pais e responsáveis. 
 
Setores Responsáveis do NRE. 
Estar sempre atento e 
atuar com compromisso 
ao processo burocrático, 
afim de adequar o 
ambiente físico ao 
atendimento das 
pessoas com 
necessidades especiais. 
 
Continuar promovendo o 
enriquecimento do 
trabalho pedagógico, por 
mailto:rsocampineiro@seed.pr.gov.br
COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO CAMPINEIRO DO SUL – E. F. M. P. 
Avenida 5, S/nº – CEP 86850-000 – Fone (Fax) 043 – 34471129 
Campineiro do Sul – Rosário do Ivaí – Paraná 
Núcleo Regional de Educação de Ivaiporã 
E-mail: rsocampineiro@seed.pr.gov.br 
 
 
 
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Gestão do 
espaço 
escolar: 
Grande 
burocracia 
em efetuar 
aquisição de 
alguns 
produtos por 
meio de 
programas 
como o 
Fundo 
Rotativo e 
PDDE. 
 
 
 
 
 
 
 
 
financeiros da escola, 
planejando, executando 
e prestando contas, 
considerando o Projeto 
Político Pedagógico e 
os princípios da gestão 
pública, com ações que 
contribuam para a 
transparência dos 
procedimentos. 
Preservar o 
patrimônio escolar, 
espaços, instalações, 
equipamentos e 
materiais 
pedagógicos, 
favorecendo a 
conservação, 
manutenção e a 
utilização por parte 
de toda comunidade 
escolar. 
 
 
Incentivar os 
professores a interagir 
com as TIC's 
meio do incentivo ao o 
uso dos laboratórios de 
informática e ciências, 
bem como conservá-losquanto a funcionalidade 
dos equipamentos, 
realizando a manutenção 
e aquisição de: USB – 
Mouses; teclados, 
vidrarias e reagente, 
etc., bem como o 
descarte consciente sem 
prejuízo ao meio 
ambiente. 
 
 
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Gestão do 
espaço 
escolar: 
Recursos 
didáticos 
disponíveis 
nos espaços 
pedagógicos 
 
 
 
 
educacionais presentes 
na escola como: TV 
multimídia (pendrive), 
computadores com 
acesso a Internet, Data 
Show, quadro digital, 
acervo bibliográfico e 
midiático, etc. 
Primando pela 
qualidade do processo 
ensino aprendizagem. 
. AVALIAÇÃO
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COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO CAMPINEIRO DO SUL 
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL 
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7. AVALIAÇÃO 
 
Intervir no processo de ensino da escola é buscar meios para que as 
metodologias utilizadas venham a contribuir significativamente com a 
aprendizagem dos alunos, ampliação de experiências, conhecimentos e 
autonomia dos docentes. 
A gestão escolar se configura como atividade conjunta dos 
envolvidos, em que as responsabilidades são partilhadas e os objetivos 
estabelecidos conjuntamente em busca de melhorias. Assim, não podemos 
nos prender somente aos critérios avaliativos por meio de notas, mas avaliar 
todo o processo educativo, avançando ou recuando nas ações e estratégias, 
conforme a realidade e as necessidades dos alunos, pensando sempre no 
coletivo escolar. Um modelo de gestão que tenha autonomia, mas que 
também tenha conhecimento de seu papel e apoio da comunidade escolar. 
Deste modo as ações deste Plano serão avaliadas no final de cada 
trimestre, considerando sempre a realidade desta Instituição de Ensino. A 
avaliação será feita de maneira coletiva com a participação dos segmentos 
que compõem a comunidade escolar, visando mobilizar a comunidade 
escolar, firmando o compromisso com a qualidade do Ensino público. 
 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL, Lei 9 394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, MEC. 
Brasília, 1997. 
 
GADOTTI, Moacir e ROMÃO, José E. Autonomia da Escola. 6. ed. São 
Paulo: Cortez, (Guia da escola cidadã; v.1), 2004. 
 
VALLIN, Celso. Poder e Democracia na Escola. Artigo Publicado no 
Curso Gestão 
Escolar e Tecnologias (2004). 
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