UNIASSELVI - Teorias e Práticas do Currículo - Avaliação Final - Discursiva

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09/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Maurício Cerqueira Silva Pessoa (1795351)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639081) ( peso.:4,00)
Prova: 18156115
Nota da Prova: -
1. Para Hernandez e Ventura (1998), a globalização e a significatividade são, pois, dois aspectos essenciais que se
plasmam nos projetos. É necessário destacar o fato de que as diferentes fases e atividades que se devam
desenvolver num projeto ajudam aos alunos a serem conscientes de seu processo de aprendizagem e exige do
professorado responder aos desafios que estabelece uma estruturação muito mais aberta e flexível dos conteúdos
escolares. Construa um projeto respeitando os interesses e as especificidades da idade com a qual será destinado
no projeto e a interdisciplinaridade entre os diferentes saberes.
FONTE: HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é
um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Resposta Esperada:
Para responder a essa questão, o acadêmico deverá construir um projeto preenchendo os seguintes quesitos, como
no exemplo a seguir:
PÚBLICO-ALVO: Educação Infantil, jardim 4 a 5.
PROBLEMA: Como vive as lagartixas.
OBJETIVOS: Compreender a vida da lagartixa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
INVESTIGAR:
A que espécie pertencem.
Onde moram.
O que comem.
Sua função na natureza.
Por que não caem da parede?
Por que seu rabo se regenera?
Qual suas cores?
JUSTIFICATIVA: Respeitar o interesse da criança sobre o bicho.
PLANEJAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS:
Levantamento dos saberes prévios.
Pesquisa para casa.
Visita à biblioteca.
Construção de bilhete.
Construção de convite.
Observação da espécie.
Convidar um biólogo.
AVALIAÇÃO: Serão avaliados:
Ampliação do vocabulário, interesse pela pesquisa, conhecimento sobre diferentes tipos de texto; alfabetização e
letramento; conhecimento sobre natureza e sociedade, registros por meio de desenho, modelagem, pintura etc.
2. No Brasil, as discussões sobre currículo iniciaram na década de 1920, com o movimento da Escola Nova, mais
precisamente com o documento conhecido como Manifesto dos Pioneiros. A concepção curricular sofreu
alterações desde então de acordo com os períodos históricos sociais, políticos e culturais das décadas que
seguiram. Nos anos 1990, o currículo assumiu uma perspectiva sociológica, diferenciando-se da concepção
psicológica abordada nos anos de 1980. Reflita sobre o conceito de currículo que vigorou na década de 1990 e
disserte sobre suas características sociológicas.
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Resposta Esperada:
O currículo na década de 1990 considerou a integração entre os conhecimentos científicos ensinados nos espaços
escolares, com os conhecimentos populares, o saber comum trazido pelos estudantes nas discussões e processo de
ensino e aprendizagem na escola. Outro aspecto foram as discussões sobre quais conteúdos deveriam fazer parte da
organização curricular nas escolas.