TRABALHO ESTACIO KAMILLA DIDATICA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 PEDAGOGIA EAD/PONTA NEGRA 
 
 
 
 METODOLOGIAS ATIVAS E PROCESSOS COLABORATIVOS 
 APLICADOS EM PLANO DE AULA 
 
 DIDÁTICA-CEL0304 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 KAMILLA HIPÓLITO MARTINS 
 MATRICULA-202001347331 
 
 
 NATAL/RN 
 2020 
INTRODUÇÃO: 
 Faremos uma abordagem sobre as metodologias ativas, estas que colocam o 
professor como agente facilitador no processo de aprendizagem. 
 Veremos o ambiente escolar, ainda mais no ensino infantil, o professor 
desempenha um papel fundamental na socialização da criança, na condição 
essencial para sua adaptação aos outros períodos escolares, tanto social 
quanto intelectualmente, e à vida em sociedade, em geral. E é através do 
professor, principalmente o da educação infantil, que a criança pode se 
desenvolver plenamente nessa etapa. 
É sempre oportuno lembrar que o professor, nessa etapa, deve usar as 
brincadeiras, naturais do período de desenvolvimento em que a criança se 
encontra e que favorecem seu amadurecimento, para ancorar seu 
conhecimento e ensino, fazendo perguntas, comentando, desafiando e 
incentivando a verbalização. 
 Sua função, além das atribuições gerais a todo professor como planejamento, 
registro, execução de aulas, é a de mediador, facilitando a aproximação das 
crianças consigo e entre elas, decidindo e propondo práticas adequadas em 
grupo e atividades que promovam o desenvolvimento integral da criança. 
Neste ponto, a educação infantil faz interface direta com as chamadas 
Metodologias Ativas, cada vez mais empregadas nos diversos níveis de ensino. 
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a 
atuação do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A 
aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e 
é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo 
passivamente. 
 Nas metodologias ativas, diversas estratégias de vem ser utilizadas para que 
o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do 
professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o 
processo ensino-aprendizagem. 
 Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem Baseada em 
Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Team Based Learning, Think 
Pair Share, Peer Instruction, Sala de Aula Invertida, entre outros. 
 Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o 
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em 
sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais 
favorecedores que pode utilizar. Neste Ponto, esbarramos com o uso das 
tecnologias digitais na escola, consideradas recursos bastante pertinentes a 
esse modelo de ensino. 
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem influenciado 
os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas, também. 
Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais o 
aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete 
diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo 
na educação infantil é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais 
e a aprendizagem por meio dela é percebida como bastante divertida. Cabe ao 
professor, assim, se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para 
utilizá-las de forma interativa e socializadora. Dessa maneira, como a natureza 
das metodologias ativas é baseada em socialização e compartilhamento, usar 
as TDIC no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e 
técnica que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e 
Aprendizagem, também na educação infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS: 
 
Com base no estudo das metodologias ativas elaborar plano de aula levando 
em consideração as metodologias e a atuação do professor como agente 
facilitador deste processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA 
 
Título: como é o seu corpo? 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: (EF01CI02) Localizar, 
nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo 
humano e explicar suas funções. 
Objetivo de Aprendizagem: Nomear as principais partes do corpo humano, 
como: cabeça, tronco e membros. 
Turma: 1º Ano 
Materiais necessários: Recursos multimídia (Computador, sala de vídeo e 
música) ou cartazes, papel madeira ou Kraft, cola, velcro, fichas com os nomes 
das partes do corpo citadas na música e trabalhadas na aula. 
 
 APRESENTAR O TEMA DA AULA AOS ALUNOS 
 
Tempo:07 minutos 
 
Orientações: reunir todos em uma rodinha, ler junto o título da aula, conversar 
e questionar sobre o tema de forma descontraída. 
 
 
 UTILIZANDO RECURSOS 
 
Fazendo o uso dos recursos multimídia utilizaremos as músicas e videos: Os 
sentidos e Nosso corpinho de Patati Patatá, iremos explorar o movimento 
cantando e fazendo a coreografia das músicas, trabalhando a interação entre 
os alunos, a mobilidade e a lateralidade (Direita e Esquerda). Depois formar a 
rodinha novamente e comentar as semelhanças e diferenças em nosso corpo. 
Fazer alguns questionamentos para ressaltar o conteúdo da aula: 
 Foi fácil dançar essa música? (Observação da importância da atenção 
aos comandos, movimentos e atividades colaborativas); 
 O que você achou mais difícil em quanto dançava? Os movimentos para 
frente e para trás ou movimentos para direita e para esquerda? 
(Observação e reflexão sobre o próprio corpo em relação ao equilíbrio e 
a lateralidade); 
 Dialogar sobre as diferenças em nosso corpo 
 
QUESTÃO DISPARADORA 
 
Na roda iremos provocá-los para declararem suas ideias. Ler com eles 
as questões disparadoras, deixar que compartilhem suas próprias 
opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses sobre quais são as 
partes do corpo humano. Conforme as hipóteses são levantadas, 
explicar que o corpo humano e formado por várias partes que, juntas, 
resultam em um complexo funcionamento. Estimula los a pensar sobre o 
tema. 
 
 
 MÃOS A OBRA 
 
 TEMPO ESTIMADO:40 Minutos 
 
 Dividir a turma em pequenos grupos de 5 alunos para montar um quebra-
cabeça, previamente confeccionado, com as seguintes partes: cabeça, tronco 
(tórax e abdome) e membros com o contorno do corpo humano em tamanho 
real, tomando como referência a altura dos alunos. Após a montagem do 
quebra-cabeça os alunos receberão fichas com a escrita (CAIXA 
ALTA/MAIÚSCULA) dos nomes das partes do corpo citadas na cantiga 
(CABEÇA, OMBRO, JOELHO, PÉS, OLHOS, OUVIDOS, BOCA E NARIZ) que 
serão trabalhadas em seguida. Eles deverão, nos grupos, fazer a leitura em 
colaboração, dos nomes nas fichas colando-as com velcro no desenho do 
corpo humano no quebra-cabeça, montado. Partes do corpo como: tronco 
(tórax e abdome) e membros também estarão disponíveis. 
 Escrever os nomes das partes do corpo nas fichas em duas cores diferentes, 
sendo os nomes das partes estruturais CABEÇA, TRONCO (TÓRAX E 
ABDOME) e MEMBROS, em uma cor e os nomes das outras partes do corpo 
(OMBRO, JOELHO, PÉ, OLHOS, OUVIDOS, BOCA e NARIZ) em outra cor. 
Na rodinha os alunos irão compartilhar informações para a realização da 
atividade, como os nomes das partes do corpo, identificando-as no quebra-
cabeça, nas fichas com os nomes, em seu próprio corpo e no corpo do colega. 
Deixar que as concepções espontâneas sobre o assunto surjam. Deixar que 
os alunos discutam a melhor forma de montageme de distribuição dos nomes. 
 
 SISTEMATIZANDO E SOCIALIZANDO RESULTADOS 
 
 
Solicitar que os alunos observem o quebra-cabeça que eles montaram e 
instiga-los a pensar e observar se nomearam as partes do corpo no lugar 
correto, dentro da rodinha fazer uma retrospectiva do que foi estudado e 
observar o que eles aprenderam. 
 Espera- se que os alunos tenham feito observações e reflexões sobre as 
partes fundamentais do corpo humano, percebendo semelhanças e diferenças 
entre o seu próprio corpo e o do colega. Os encaminhamentos e conceitos 
trabalhados nesta aula podem ser considerados introdutórios para o estudo 
sobre as funções de algumas partes do corpo. Em aulas posteriores, retome e 
a profunde a temática par a que os estudantes percebam a função de 
algumas partes do corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 AULAS DE 1 A 10-ESTÁCIO 
 
 HTTPS://BLOG.LICEUM.COM.BR/METODOLOGIAS-ATIVAS-DE-
APRENDIZAGEM/ 
 
 
 HTTPS://PLANNETAEDUCACAO.COM.BR 
 
 Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-
educacao/base-nacional-com um-curricular-bncc > 
 
 Brasil, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais-
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Temas 
Transversais, meio ambientes, Brasília: SEF/MEC, 1998a.Disponível 
em :<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. pdf > 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://blog.liceum.com.br/METODOLOGIAS-ATIVAS-DE-APRENDIZAGEM/
https://blog.liceum.com.br/METODOLOGIAS-ATIVAS-DE-APRENDIZAGEM/
https://plannetaeducacao.com.br/