historia contemporanea

Prévia do material em texto

Prova Online
Disciplina: 100954 - HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA
Confira as questões e, no final, clique em CONFIRMAR:
Parte superior do formulário
Questão 1
(ENADE 2008)
Time, v. 143, n. 23, 6 jun. 1994. Yevgeny Khaldei/AKG Berlim/LatinStock
"O homem que venceu Hitler": edição especial da revista Time em comemoração aos 50 anos do "Dia D". Na capa, a foto do general Dwight D. Eisenhower, comandante das tropas norte-americanas na Operação Overlord.
Um soldado soviético ergue a bandeira da URSS no telhado do Reichstag (Câmara dos Deputados da Alemanha), na cidade de Berlim, em 2 de maio de 1945.
Após apresentar as imagens, o professor introduziu o debate acerca das disputas entre Estados Unidos e União Soviética sobre a memória da 2a Guerra Mundial. Com base na análise das imagens e no encaminhamento sugerido pelo professor, conclui-se que:
I - a manchete da revista Time reitera a ideia transmitida pela foto do soldado soviético;
II - a edição especial da revista Time busca ressaltar a importância do "Dia D" para a derrota de Hitler;
III - os dois documentos servem ao objetivo de minimizar a importância dos esforços conjuntos dos aliados para a vitória final sobre Hitler;
IV - a foto do soldado soviético denuncia o golpe de Estado promovido pelo Exército Vermelho com o intuito de instalar o comunismo na Alemanha.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a )
III e IV.
b )
I, II e IV.
c )
II e III.
d )
I e II.
e )
I e III.
Parte inferior do formulário
Questão 2
O Imperialismo foi uma prática política peculiar durante a segunda metade do século XX. Após ler as observações de Hannah Arendt a seguir e considerar o conhecimento sobre o período, escolha a alternativa correta.
"O imperialismo surgiu quando a classe detentora da produção capitalista rejeitou as fronteiras nacionais como barreira à expansão econômica. A burguesia se interessou na política por necessidade econômica: como não desejava abandonar o sistema capitalista, cuja lei básica é o constante crescimento econômico, a burguesia tinha de impor essa lei aos governos, para que a expansão se tornasse o objetivo final da política externa.
ARENDT, H. As origens do totalitarismo: antissemitismo, imperialismo, totalitarismo. São Paulo: Companhia de Bolso, 2013. p. 156.
a )
O Imperialismo é um processo concomitante ao nacionalismo pós Revolução Francesa.
b )
O Imperialismo é o resultado de um forte nacionalismo com base em uma política de bem-estar social.
c )
 Mesmo após a Revolução Francesa, a burguesia continuou buscando mais poder político, pelo o interesse econômico.
d )
A burguesia não esteve envolvida nas práticas imperialistas europeias.
e )
Não há uma relação entre Nacionalismo e Imperialismo.
Questão 3
(ENADE 2005) As ações terroristas cada vez mais se propagam pelo mundo, havendo ataques em várias cidades, em todos os continentes.
Nesse contexto, analise a seguinte notícia:
"No dia 10 de março de 2005, o Presidente de Governo da Espanha José Luis Rodriguez Zapatero em conferência sobre o terrorismo, ocorrida em Madri para lembrar os atentados do dia 11 de março de 2004, "assinalou que os espanhóis encheram as ruas em sinal de dor e solidariedade e dois dias depois encheram as urnas, mostrando assim o único caminho para derrotar o terrorismo: a democracia. Também proclamou que não existe álibi para o assassinato indiscriminado. Zapatero afirmou que não há política, nem ideologia, resistência ou luta no terror, só há o vazio da futilidade, a infâmia e a barbárie. Também defendeu a comunidade islâmica, lembrando que não se deve vincular esse fenômeno com nenhuma civilização, cultura ou religião. Por esse motivo apostou na criação pelas Nações Unidas de uma aliança de civilizações para que não se continue ignorando a pobreza extrema, a exclusão social ou os Estados falidos, que constituem, segundo ele, um terreno fértil para o terrorismo".
MANCEBO, I. Madri fecha conferência sobre terrorismo e relembra os mortos de 11-M. Adaptado. Disponível em: <http://www2.rnw.nl/rnw/pt/atualidade/europa/at050311_onzedemarco?>. Acesso em: set. 2005.
A principal razão, indicada pelo governante espanhol, para que haja tais iniciativas do terror está explicitada na seguinte afirmação:
a )
A democracia permite que as organizações terroristas se desenvolvam.
b )
O choque de civilizações aprofunda os abismos culturais entre os países.
c )
O desejo de vingança desencadeia atos de barbárie dos terroristas.
d )
A desigualdade social existente em alguns países alimenta o terrorismo.
e )
A intolerância gera medo e insegurança criando condições para o terrorismo.
Questão 4
Podemos concluir que no governo de Josef Stalin na URSS (1924-1953)
a )
se deu permanente ênfase à produção de bens de consumo a fim de aumentar a popularidade do governo.
b )
foram feitos intensos esforços para ampliar ainda mais a participação popular na política.
c )
se observou rigorosamente os direitos e liberdades dos cidadãos com base na promulgação da Constituição de 1936.
d )
se observou práticas que ampliavam a indústria voltada à exportação de alimentos.
e )
se instaurou o "culto à personalidade" do líder máximo da URSS, o ditador Stalin.
Questão 5
(ENADE 2008) Na primeira metade do século XX, Jonathas Serrano, professor de História do Colégio Pedro II, do Rio de Janeiro, já percebia a importância do uso das imagens no ensino de História, afirmando que elas ajudariam os alunos a aprender "pelos olhos". Atualmente, em tempos de grande valorização da imagem e de maiores facilidades para a sua difusão, discute-se a sua utilização no ensino de História, em suas mais diversas modalidades.
Como orientação metodológica, para que o professor use a imagem em sala de aula, o que se deve recomendar que ele considere?
a )
As suas múltiplas possibilidades de leitura, sem perder as referências de sua historicidade.
b )
A sua condição mais satisfatória que os documentos escritos, como instrumentos de reconstituição do passado histórico.
c )
O seu caráter de representação fiel da realidade, capaz de levar o aluno a "viver" o passado, tal como ele aconteceu.
d )
O seu papel como ilustração dos conteúdos, independentemente do tipo de imagem escolhida, tornando o aprendizado mais fácil.
e )
A necessidade de os alunos fazerem a interpretação dos elementos integrantes da imagem, com os mesmos recursos utilizados para os documentos escritos.
Questão 6
Sobre o desenvolvimento da ciência e da tecnologia na URSS, pode-se dizer que
a )
embora expressivo em termos quantitativos, jamais logrou manter-se permanentemente à frente de seus rivais capitalistas.
b )
o desenvolvimento tecnológico russo fazia parceria com Cuba, país latino-americano que implantou o regime socialista apoiado pelo Kremlin.
c )
era intensamente estimulado pelo vasto mercado consumidor de bens duráveis de alta tecnologia.
d )
independia das determinações do planejamento centralizado para se expandir e aperfeiçoar seus produtos.
e )
era limitado pelos escassos contatos que mantinha com as forças armadas e o programa espacial soviético.
Questão 7
A respeito da conjuntura do fim do socialismo na URSS, pode-se dizer que
a )
não teve nenhuma relação com o afastamento de Fidel castro do governo de Cuba.
b )
foi integralmente planejado e preparado pelos inimigos do comunismo, com intensas atividades subversivas na URSS.
c )
resultou principalmente da forma e dos resultados obtidos com o processo de reformas econômicas e políticas deflagradas pouco antes.
d )
não teve qualquer relação com a corrida armamentista convencional ou nuclear, tendo a URSS facilmente obtido paridade com os EUA nesse campo.
e )
foi acompanhado de notável crescimento econômico e ampliação das liberdades democráticas.
Questão 8
(ENADE 2011) Em 1920, depois de ter publicado livros como A Máquina do Tempo, O Homem Invisível e A Guerra dos Mundos, o escritor inglês H. G. Wells publicou The Outline of History (Esboço de uma História Universal). No mesmo ano, o historiador Marc Blochescreveu uma longa resenha sobre essa obra, da qual foram destacadas as passagens a seguir.
"Diante de um livro semelhante, duas atitudes são admissíveis. Pode-se se dedicar a apontar um a um os erros dos detalhes - eles existem. [...] Ou, tomando-o absolutamente pelo que ele é e pelo não poderia ser, ou seja, uma obra tecnicamente imperfeita de um homem muito inteligente, pode-se procurar retirar dela as ideias mestras e evidenciar as tendências do espírito que ela revela.
O trabalho crítico que está na base de nossas pesquisas evidentemente lhe é completamente estranho.
Infelizmente sua obra está viciada por um defeito muito grave. Sua atitude diante do passado que ele examina com tanto ardor não é nunca a de um homem de ciência; porque o homem de ciência procura conhecer e compreender; ele não julga. O Sr. Wells julga sem parar. [...] Pode-se ser impunemente filho desse país onde desde séculos todos os movimentos liberais ou revolucionários são tingidos de puritanismo, onde quase tudo o que se fez de grande saiu do pregador? [...] Ele podia ser historiador. Cedendo a não sei que instinto hereditário, frequentemente ele foi apenas pregador".
BLOCH, M. Une nouvelle histoire universelle: H. G. Wells historien. In: BLOCH, M. L'Histoire, la Guerre, la Résistance. Paris: Gallimard, 2006. p. 319-334.
A argumentação de Marc Bloch reporta-se a importantes questões relacionadas ao conhecimento histórico. De acordo com as ideias expostas nesses fragmentos, a razão que levava Marc Bloch a não reconhecer valor de obra histórica ao Esboço de uma História Universal pode ser atribuída
a )
ao combate que naquele momento a historiografia acadêmica travava com seu principal opositor, o ensaísmo histórico praticado pelos ingleses.
b )
à ausência de procedimentos que poderiam assegurar a objetividade da exposição e controlar a interferência da formação cultural do autor.
c )
à aplicação inadequada do método histórico na crítica interna e externa dos documentos, o que poderia ter evitado os erros factuais da obra.
d )
à recusa de uma prática diletante, que se fundava em opiniões pouco autorizadas e concentrava a atenção nos eventos políticos e militares.
e )
aos abundantes recursos criadores do romancista, que levavam a imaginação a substituir o conhecimento dos fatos resultantes da pesquisa nos arquivos.