AOL 4 - EDH

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1. Considerando as propostas apresentadas no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, compreendemos as ações programáticas para cada grau de ensino. Considerando o enunciado, assinale a alternativa que NÃO corresponde às ações programáticas para o Ensino Básico.
Correta
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1. 
Propor a inserção da educação em direitos humanos nas diretrizes curriculares da educação básica.
2. 
Construir parcerias com os diversos membros da comunidade escolar na implementação da educação em direitos humanos.   
3. 
Incentivar a utilização de mecanismos que assegurem o respeito aos direitos humanos e sua prática nos sistemas de ensino. 
4. 
Integrar os objetivos da educação em direitos humanos aos conteúdos, recursos, metodologias e formas de avaliação dos sistemas de ensino.
5. 
Construir sistema de aprisionamento de alunos para que replique ideais de posicionamento político.
2. Pergunta 2
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Podemos citar como indicadores da metodologia pedagógica eficaz a ser trabalha em Educação em Direitos Humanos, os seguintes pilares:
Correta
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1. 
Individualismo, Crescimento social, educação básica. 
2. 
Conhecimento, Individualismo, Aplicação Social.
3. 
 Fundamentos Argumentativos, Eufemismo, Intolerância. 
4. 
Individualismo, Aplicação Social, Intolerância.   
5. 
Conhecimento, Fundamentos Argumentativos, Aplicação Social.
3. Pergunta 3
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Assinale a alternativa que NÃO apresenta objetivos do PNEDH:
Correta
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1. 
Identificar e Apresentar questões relativas à mudança de pensamento social.   
2. 
Encorajar o desenvolvimento de ações de educação em direitos humanos pelo poder público e a sociedade civil por meio de ações conjuntas. 
3. 
Avançar nas ações e propostas do Programa Nacional de Direitos Humanos no que se refere às questões da educação em direitos humanos.
4. 
Destacar o papel estratégico da educação em direitos humanos para o fortalecimento do Estado Democrático de Direito.
5. 
 Enfatizar o papel dos direitos humanos na construção de uma sociedade justa, equitativa e democrática.
4. Pergunta 4
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A conquista do Estado Democrático delineou, para as Instituições de Ensino Superior (IES), a urgência em participar da construção de uma cultura de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos, por meio de ações interdisciplinares, com formas diferentes de relacionar as múltiplas áreas do conhecimento humano com seus saberes e práticas. Nesse contexto, inúmeras iniciativas foram realizadas no Brasil, introduzindo a temática dos direitos humanos nas atividades do ensino de graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, além de iniciativas de caráter cultural. Desse modo, as IES contribuirão para:
Correta
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1. 
 a sociedade receber novos valores, espiritualizados e complacentes.
2. 
a formação de um novo profissional, consciente de seu dever para com o próximo, e de seu papel ativo para a promoção da igualdade e justiça social nessa e nas próximas gerações.
3. 
 a educação infantil dentro de um contexto moderno, construtivista, e baseado no protagonismo do estudante em seu próprio aprendizado.
4. 
 a elevação da moral e da ética, fomentando a construção de personalidades fortes e cidadãos patriotas.
5. 
 o aumento do tempo de permanência na escola.    
5. Pergunta 5
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No texto: “A seguir, e assumido o risco, gostaria de apresentar a minha concepção inicial de educação. Evidentemente não a assim chamada modelagem de pessoas, porque não temos o direito de modelar pessoas a partir do exterior; mas também não a mera transmissão de conhecimentos, cuja característica de coisa morta já foi mais do que destacada, na produção de uma consciência verdadeira. Isso seria inclusive da maior importância política; sua ideia, se é permitido dizer assim, é uma exigência política. Isto é: uma democracia com o dever de não apenas funcionar, mas operar conforme seu conceito, demanda pessoas emancipadas. Uma democracia efetiva só pode ser imaginada enquanto uma sociedade de quem é emancipado (ADORNO, 2003, p. 142)”. Assinale a alternativa que dialoga com o pensamento do referido autor:
Correta
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1. 
A educação como mero complemento para idealizar uma sociedade democrática.
2. 
A educação como peça dispensável para formação social.
3. 
A importância da educação unicamente não formal para construção de uma sociedade democrática.
4. 
A importância da educação isoladamente para o ensino superior.    
5. 
A educação com o objetivo de conceder a capacidade de expansão da autonomia individual.
6. Pergunta 6
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São temas centrais de combate à desigualdade da educação em direitos na sociedade atual os seguintes tópicos:
Correta
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1. 
 A homogeneização do pensamento filosófico.  
2. 
Tolerância Jornalística, Razão Social, Interpretação Visual.
3. 
 Educação, Tolerância Religiosa, Sexualidade.
4. 
Empreendedorismo, Racionalização Hídrica, Geopolítica.
5. 
Projeto de agrupamento político, ideologia científica, crescimento demográfico. 
7. Pergunta 7
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São princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica, exceto:
Correta
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1. 
 A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais;
2. 
A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais;  
3. 
A formação isolada da matriz curricular e desenvolvimento avaliativo disciplinar. 
4. 
A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos;
5. 
 A educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade;
8. Pergunta 8
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A educação em Direitos Humanos possui, em apertada síntese o seguinte objetivo:
Correta
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1. 
Apresentar, formar e capacitar o cidadão, com preceitos democráticos com a finalidade de, a partir de um indivíduo, uma tornar sociedade mais harmônica.
2. 
Acrescentar disciplina com caráter social.
3. 
 Formar docentes na área.
4. 
Discussão teórica de uma sociedade mais justa.
5. 
Dentro de um pensamento político de posição seja conservador ou liberal, formar uma linha de profissionais com a finalidade de determinar a formação social com base em estatutos políticos partidários.    
9. Pergunta 9
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“Ela é, ao mesmo tempo, fator e produto da sociedade” (GADOTTI, 2007, p. 12). Por esta expressão, a que conclusão podemos chegar quanto a escola?
Correta
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1. 
Como sendo dispensável a educação formal, sendo possível a formação unicamente pela educação não formal.   
2. 
Que ela dispensa o apoio familiar na construção de um indivíduo.
3. 
 Da objetividade de ingresso de um cidadão já formado de ideias e convicção na escola; 
4. 
A reativação da importância do papel do Estado em fomentar e garantir a educação.
5. 
Que ela é o primeiro contato para o indivíduo em práticas de valores e princípios em sociedade.
10. Pergunta 10
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O Texto: “Para tanto, é necessário compreender as crianças, adolescentes e jovens que frequentam a escola como alunos e estes como sujeitos de direitos, isto é, percebê-los a partir do seu ponto de vista, com seus interesses, necessidades, concepções do contexto sociocultural em que se encontram imersos, com distintos modos de olhar e dar sentido ao mundo em que vivem por meio de suas ações, pensamentos e palavras, e não apenas do ponto de vista dos adultos.” (MEC, Caderno Pedagógico, Direitos Humanos, p.16). Referente a esse texto, assinale a alterativa que corresponde a sua ideia central em articulação com os objetivos da educação em direitos humanos:
Correta
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1. 
Direitos humanos não é tema central ou transversal desse texto.
2. 
O texto discorre sobre como deve ser a rotinadiária de uma escola no que tange os aspectos relacionados à educação em direitos humanos.
3. 
O texto não deixa muito claro o papel da criança no contexto educacional, muito menos em relação aos seus direitos como ser humano.    
4. 
A redação é clara no que diz respeito à incapacidade de as crianças exercerem sua autonomia, devendo ser vistas como agentes passivos da educação.
5. 
O texto coloca a criança como protagonista, agente ativo de seu processo educativo na escola, consciente de seus direitos e dos direitos do outro.