paper estágio gestão

Prévia do material em texto

7
A GESTÃO COM UM OLHAR PARA O LUDICO COMO MÉTODO DE INCLUSÃO
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia Paper do Estágio 
RESUMO
O objetivo deste trabalho é descrever como a gestão poderá contribuir através de atividades lúdicas, que beneficiam o ensino-aprendizagem das crianças da educação infantil, estabelecendo assim que as atividades por meio de brincadeiras, jogos e brinquedos educativos são importantes instrumentos no ensino e aprendizagem. O gestor é considerado o agente principal pois através de suas atitudes motiva e impulsiona toda sua euqipe Com estudos bibliográficos, pesquisa qualitativa, e na intervenção do estágio e vivências, a ludicidade como recurso de aprendizagem favorece e muito a educação.Considerando que estas atividades motivam os alunos a quererem aprender. Concluíndo que as atividades lúdica sdespertam a curiosidade, vontade de aprender e é um grande aliado para professores incluirem alunos com dificuldadess, apesar de ainda considerarem como recursos muitas vezes só de entretenimento e sem qualquer função pedagógica, é através dos resultados diários que mostram o quanto é importante estas metodologias dentro de sala de aula. 
Palavras-chave: Lúdico. Inclusão.Gestão Escolar.
1 INTRODUÇÃO
A gestão da escola precisa buscar estratégias e maneiras de incentivar a equipe ecolar. O gestor poderá trazer um olhar diferenciado, pois através do gestor é que os professores terão exemplos de como aplicar a ludicidade em turmas da Educação Infantil. Um tema bastante abordado e questionado, a aprendizagem através do lúdico é um processo no qual contribui e muito, pois desperta um interesse maior se tratando de crianças que estão iniciando sua caminhada no ensino, um ambiente diferente e com muitos desafios. Os alunos sentem mais prazer de realizar e aprender em atividades cujo envolvimento é a brincadeira. 
A pesquisa ajuda entender através de estudos, a contribuição do gestor e importância que a presença do lúdico em sala de aula traz para o desenvolvimento do saber dos alunos, e o quanto instiga a quererem aprender mais e facilitando a inclusão. 
Este processo educativo envolve muito mais que apenas o brincar, o professor enquanto mediador precisa planejar, estudar estratégias que os alunos possam participar deste processo de ensino. Deixando também os alunos participarem da construção de atividades com jogos como por exemplo, faz com que os alunos compreendam melhor, participando em conjunto, assim desenvolvem habilidades, criatividades, expandindo a aprendizagem proposta.
Sendo assim é por meio de atividades lúdicas que os alunos demonstram suas criatividades, trabalham em conjunto, desenvolvem sua atenção, imaginação, estabelecendo assim um resultado satisfatório quanto as suas aprendizagens. É por meio da brincadeira que a criança consegue aprender com mais facilidade, a criança obtém o conhecimento sem perceber.
Utilizar o lúdico como metodologia para auxílio nas aulas é um grande aliado para o processo de aprendizagem, trazendo para sala de aula algo diferenciado para que os alunos sintam mais interessados, já que trata-se de crianças e está forma de aprender brincando se torna mais natural, apresentando os conteúdos com maior significado para os alunos.
Levando em conta que ao implantar esses métodos os professores necessitam de tempo e pesquisa para planejar, as atividades através de brincadeiras precisam ter um sentido e um significado seguro quanto ao que está sendo proposto, para não acabar tendo um resultado de apenas uma brincadeira, e sim uma contribuição na qualidade do processo de ensino aprendizagem.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Introduzir maneiras de se ensinar através da ludicidade em turmas da educação infantil é um tema abordado e questionado, a aprendizagem através do lúdico é um processo no qual contribui bastante, pois desperta um interesse maior se tratando de crianças que estão iniciando sua vida escolar. Contudo não podemos afirmar que o processo de aprendizagem não acontece apenas através da ludicidade, mas o envolvimento da ludicidade favorece esse processo, tornando a aprendizagem mais prazerosa.
Infelizmente por mais que o mundo esteja tão globalizado, a informação está na palma de nossas mãos, mesmo assim ainda é considerado desafiador o termo inclusão, pois para que ocorra uma real inclusão o indivíduo desafiado, ou seja, o professor, a gestão escolar, precisa sair de sua zona de conforto e ir em busca de respostas para poder passar um ensino de qualidade para todos. “Para que as pessoas com deficiência realmente pudessem ter participação plena e igualdade de oportunidades, seria necessário que não se pensasse tanto em adaptar as pessoas à sociedade e sim em adaptar a sociedade às pessoas” (JONSSON, 1994, p.63 apud SASSAKI, 2010, p.127).
Precisamos mudar velhos hábitos, e inovar na maneira de transmitir o conhecimento, voltar o olhar para o aluno e não apenas nas suas limitações e dificuldades. O gestor escolar tem um papel fundamental nesse processo, com um olhar cuidadoso, vai estar contribuindo para que aconteça a inclusão de todos.
Buscar o potencial nas identidades individuais significa descobrir talentos em todas as pessoas individualmente, partindo-se do pressuposto de que ninguém é tão severamente prejudicado que não possua uma habilidade. Se a mais prejudicada das pessoas possuí uma habilidade, então todas podem aprender, mas cada uma de uma maneira diferente das outras. (SASSAKI, 2010, p.134) 
Não podemos afirmar que o aprendizado acontece apenas por meio da ludicidade, mas contribui muito para que aconteça, o lúdico favorece e enriquece esse processo e torna mais lucrativa e prazerosa.
A gestão escolar é um dos pilares mais importantes e é um conceito grande que envolve toda a necessidade da escola. O papel do gestor, é oferecer uma educação de qualidade, estruturar praticas pedagógicas inclusivas, entre outros assuntos que tem ligação com a gestão. A escola precisa de gestores dinâmicos, criativos que proporcionem autonomia. Precisam incentivar e procurar trazer a participação da família na realização das atividades escolares de seu filho voltadas para brincar de uma maneira lúdica.
Nesse ponto a gestão tem um papel muito importante, pois a mesma pode planejar e cobrar atividades lúdicas, trabalhando a ludicidade das mesmas. 
Por meio de atividades que considerem a relevância de práticas lúdicas para o desenvolvimento das crianças, o processo de ensino e aprendizagem tende a acontecer de maneira mais natural, conduzindo os educandos ao conhecimento significativo e contextualizado com a realidade na qual estão inseridos. diferente e desafios novos ao engressarem na escola. Os alunos sentem mais prazer de realizar e aprender em atividades cujo envolvimento é a brincadeira.
	
A presença da Ludicidade no processo de ensino-aprendizagem é de fundamental importância, principalmente quando se trata de criança. Podemos dizer que ela envolve o universo da brincadeira, do jogo, do brinquedo e da própria atividade lúdica. ( MARINHO, 2007, p.89)
Este envolvimento de aprendizagem é enriquecedor, e contribui nesse processo de ensino, sabemos que há muitas outras práticas de desenvolver o ensino, mas podemos afirmar que a ludicidade ainda desperta maior inclusão diante desta metodologia.
O ato de brincar desempenha um papel imortante na infância, pois é brincando que a criança aprende e se desenvolve, experimenta e interage, relacionando aquilo que vivencia com o que observa a sua volta, estabelecendo as relações necessárias para a aquisição do conhecimento. ( MARINHO, 2007, p.91).
Diante de muitos pedagogos, professores que são opostos a este tipo de recurso do lúdico em sala de aula, e que ainda pensam se tratar de apenas um jogo ou uma brincadeira sem intuito algum, precisamos estar abertos para metodologias novas e recursos eficazes, este método da ludicidade é um método que elimina a forma mecânica de se ensinar, envolvendo as crianças a experimentarem e exploraremaquilo que estão aprendendo.
A escola deve priorizar, em seu projeto político-edagógico,o desenvolvimento de atividades que privilegiem o lúdico. Os educadores, por sua vez, no espaço da sala de aula, devem fazer da ludicidade um dos principais eixos norteadores de sua prática pedagógica. ( MARINHO, 2007, .91)
Atividades que envolvam diversas brincadeiras, jogos e criação de materiais do que os alunos irão aprender, possibilita momentos em que todos os alunos podem ser incluidos, e ao mesmo tempo será um incentivo para a criança continuar a querer aprender. Sabendo que o lúdico é natural do ser humano, principalmente na infância esses momentos devem estar ainda mais presentes, pois a criança tem consigo esta forma divertida e imaginária de vivenciar e adquirir o que as cercam, logo aprender através de jogos e brincadeiras será uma aprendizagem mais estimulante.
“A criança, um ser em criação. Cada ato é para ela uma ocasião de explorar e de tomar posse de si mesma; ou, para melhor dizer, a cada extensão a ampliação de si mesma. E esta operação, executa-a com vemência, com fé: um jogo contínuo. A importância decorre de conquista em conquista, uma vibração incessante.” ( MONTESSORI apud ALMEIDA 2003, p.19).
Quando nos referimos a contação de histórias, também envolvemos o lúdico, através dos livros que assim se define objeto brinquedo, como um processo educativo com a ludicidade.
Durante a pré-escola é o período preparatório para aalfabetização, a criança desenvolve capacidades e habilidades que a tomarão aptas a aprendizagem da leitura: a construção dos símbolos e o desenvolvimento da linguagem oral e da percepção permitem o estabelecimento de relações entre as imagens e as palavras. Os interesses voltam-se, nesta fase, para histórias curtas e rimas, em livros-brinquedos com muitas gravuras e pouco texto escrito que ermitem a descoberta do sentido mais através da linguagem visual. Paralelamente estão presentes as histórias mais longas, que falam do cotidiano infantil e são lidas ou contadas pelo adulto. (COSTA, 2007,p.101-102, apud BIASI, 2018, p.12).
Devemos parar de pensar que a brincadeira somente é uma forma de reacreação, mas que estas formas lúdicas de aprendizagem favorecem para exercitar a mente ajudando as crianças a terem mais interesse em aprender.
A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante. Seus objetivos, além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer, de satisfação individual e modificador da sociedade. ( ALMEIDA, 2003, p.31-32).
Uma atividade lúdica livre é diferente de uma com intuitos pedagógicos, quando os gestores e professores estão dispostos a repassarem algum conteúdo através de jogos, esta atividade deve ser bem planejada, para que não confunda o aluno a estar apenas brincando, o aluno deve estar conciênte dos objetivos a serem alcançados.
Não basta ter um ambiente profícuo para este trabalho, com muita riqueza de materiais; é reciso ter professores, educadores preparados para essa nova concepção de escola. Além de sua formação acadêmica ( domínio do conhecimento específico), os professores devem ser líderes a fim de poder viver bem com os estudantes e conduzir o processo de construção do conhecimento, incentivando o gosto e a paixão pela busca do conhecimento; estar atento a qualquer fato ou situação que possa provocar discussão, argumentação, descobrindo sempre novas possibilidades de crescimento e enriquecimento no processo de aprendizagem. ( ALMEIDA, 2003, p.81)
Os gestores, professores, pedagogos, precisam valorizar está metodologia de ensinar através do lúdico, repensar suas práticas, e pensar como está metodologia influencia na aprendizagem do aluno.
2.1 DESENVOLVIMENTO
2.1.1 O GESTOR ESCOLAR
 O processo de gestão está sempre em mudanças que ocorrem dentro e fora da escola, o gestor deve procurar manter todos os segmentos da escola numa relação de troca de aprendizagens, tentar melhorar processos e aprendizagens da melhor maneira possível, manter-se em constante crescimento faz parte das funções do gestor, a informação o dialogo indispensáveis nas relações dentro e fora do ambiente escolar, visando promover a interação de todos, inclusive na tomada de decisões em conjunto, orientadas pelo compromisso com valores, princípios e objetivos educacionais, aceitando a diversidade de pensamentos
O gestor na escola não se resume á administração do estabelecimento de ensino, mas alguém responsável por mudanças e evolução, mudanças rápidas ocorrem todos os dias em todos os setores, algumas mais visíveis como as tecnológicas, a educação não é uma área inerte, as transformações ocorrem a partir do momento que as crianças e adultos interagem com o mundo externo. Na atualidade deve-se orientar com responsabilidade, motivação, preocupado com a formação continuada de seus colegas, compartilhando conhecimentos.
Na busca de uma gestão educacional que atenda às exigências dos dias atuais deve sugerir ma aproximação dos fatos administrativos com as questões pedagógicas, não é possível que a administração escolar paute-se apenas aspectos burocráticos, sua ênfase deve promover condições de aprendizagem à criança. Atualmente uma gestão democrática busca o envolvimento da comunidade na organização das questões educacionais, visando melhorias em todos os processos.
A concepção de gestão nos últimos tempos tem sido marcada pelo comprometimento da comunidade escolar na organização das questões educacionais, visando a melhoria de todos os processos na escola para melhor desenvolvimento de todos os aspectos que envolvem o desenvolvimento do ser humano.
O gestor pode estar a cada dia melhorando a imagem da escola trazendo cada vez mais a participação de toda a comunidade escolar na tomada de decisões, manter seu quadro de colaboradores e família escolar sentindo-se parte deste contexto, sabendo que cada pessoa tem um papel essencial na formação de todos, e buscam a melhor qualidade de ensino.
Analisando as diversas situações e tomando decisões sobre cada uma em conjunto, cria-se a um processo de construção de uma escola competente que visa o compromisso com a sociedade, na citação acima Dourado reafirma a importância do trabalho em equipe na escola para que haja ações planejadas e conscientes que levem a escola a criar espaços de reflexão e de experiências de vida, numa comunidade educativa, onde se estabeleça, acima de tudo, a aproximação entre essas relevantes instituições: família e escola com gestores.
Todos os segmentos envolvidos no dia a dia escolar tem fundamental relevância nas decisões tomadas para melhor desenvolvimento do projeto de cada escola, a equipe de gestão os demais funcionários da escola e a comunidade escolar devem manter um diálogo claro e permanente na tomadas de decisões feitas na escola.
 2.1.2 GESTÃO: UM OLHAR SENSÍVEL SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL
Educação Infantil deve constitui-se um espaço onde a criança possa ter acesso a diferentes experiências socioculturais, desenvolvendo sua capacidade de expressão, pensamento, interação, comunicação, autonomia e afeto. Não sendo vista apenas como um momento de recreação, cuidados e preparo para etapas seguintes, é um espaço e tempo de vivências do respeito e da consideração pelas diferenças individuais, culturais e sociais.
Nesse espaço de educação infantil as diferentes linguagens ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender, expressando suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos, avançar no processo de construção de significados, espaço para conhecer a cultura familiar e social na qual está inserida, segundo Aries(1978) destaca:
(…) afetividade era demonstrada, principalmente, por meio da valorização que a educação passou a ter. A aprendizagemdas crianças, que antes se dava na convivência das crianças com os adultos em suas tarefas cotidianas, passou a dar-se na escola. O trabalho com fins educativos foi substituído pela escola (…). As crianças foram então separadas dos adultos até estarem “prontas” para a vida em sociedade (1978, p.33)
É de extrema importância que a Educação Infantil constitua-se em um espaço de escuta e respeito à criança, nas suas singularidades, por meio da brincadeira, da imaginação, do respeito às diferentes manifestações, pelo seu modo de ser e estar no mundo, é indispensável voltar os olhares à infância que emerge nas escolas, para organização das práticas pedagógicas em relação a primeira infância.
2.1.3 AMBIENTES ESCOLARES
A gestão escolar para o desenvolvimento é fundamental, estabelece uma dimensão importantíssima da educação, o ato de administrar a instituição escolar é acentuada ao desenvolvimento do sujeito aprendiz, pois o aluno não aprende somente na sala, mas em todos os ambientes escolares, e com todas as pessoas envolvidas nesse processo.
Gestão é a área de conhecimento humano, cheia de complexidade e desafios diários, cada organização escolar requer a tomada de decisões, a coordenação de muitas atividades, e conhecimento de seres humanos, afinal estão todos envolvidos nesse processo e necessitam de atenção individual e reconhecimento de suas funções e desempenho. Portanto a condução de pessoas, avaliação de desempenho dirigido aos objetivos traçados, em suma os gestores enfrentam novos e sérios desafios que vão surgindo ao longo do trajeto e irão gerir os pressupostos técnicos / pedagógicos das instituições escolares, tal qual surgem à educação infantil e todos os demais segmentos da escola.
Um local de vivências coletivas uma gestão evidenciada com proposta de interação, a instituição tem uma concepção de gestão escolar que reflete a realidade daquele espaço, de profissionais com diferentes trajetórias de vida pessoal e profissional, assim deve ser construída coletivamente, com formação continuada que busca a participação efetiva na proposta de trabalho coerente com os anseios dessa comunidade escolar.
2.1.4 LUDICIDADE
Quando falamos de ludicidade não nos referimos apenas a jogos e brincadeiras, mas toda e qualquer atividade que envolvem a integração de todos e momentos de prazer naquilo que está sendo proposto, o que faz uma atividade ser lúdica é o envolvimento do professor educador na sua postura lúdica enquanto transmissor do saber, ter um envolvimento maior com seus educandos, com concepções inovadoras de ensino.
Com os métodos lúdicos nas séries iniciais vemos uma grande aliada para o desenvolvimento dos alunos, através de jogos e brincadeiras as atividades vão ajudando na formação da linguagem, da interação com o grupo e no seu processo de ensino.
 	O lúdico em sala de aula quanto ferramenta do processo de ensino deve ser aproveitado ao máximo, pois há um maior ganho para desenvolver aspectos cognitivos nos alunos. Trabalhando com esses métodos faz com que os alunos demosntrem mais a parte afetiva, assimilando seus sentimentos com seu mundo real,o envolvimento com o grupo e a abertura para novos conhecimentos. 
	Quando falamos de brincadeiras, jogos nas salas de aula nos referimos há atividades lúdicas não somente para satisfazer as necessidades dos alunos mas um envolvimento dessas atividades capaz de desenvolver capacidades dos alunos, influenciando no seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, que irão influenciar na sua ingressão na sociedade futura.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Unidade Pré Escolar Primavera, do município de Timbó. Iniciei a semana observando a gestora Rosita Roepke, acompanhei o seu trabalho e pude ver asse iniciei com observação e em seguida regência de classe, A escola atende alunos do 1° ao 9° ano do ensino fundamental. A turma onde foi realizado a observação e a regência é uma turma de 2° ano, com idade de 7 a 8 anos e composta por 25 alunos no total. 
O procedimento do estágio foi observado e assim planejado para dar sequência a regência. Os planos de aula foram planejados a partir do tema sobre a páscoa, proposto pela professora de classe Fabricia M.B. Mengarda, e divididos em atividades lúdicas. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
Com objetivo de aprender e ensinar, pude me satisfazer nos dois sentidos. Planejei este estágio com empenho, e o mesmo me proporcionou uma experiencia muita válida. Com firmeza afirmo que foi uma experiência importante para minha carreira pedagógica, pois foi através deste estágio qu. Durante o estágio percebi algumas dificuldades, como por exemplo falta de equipe de apoio, racionamento de material didático entre outros. Minhas expectativas foram alcançadas, tive êxito ao aplicar meus planos de aula.
A lúdicidade em turmas das séries iniciais do ensino fundamental é um tema importante e que contribui de maneira significativa no cotidiano pedagógico, pois os alunos tem a oportunidade de aprender de forma descontraída e divertida.
 
REFERÊNCIAS
criança, educação infantil, gestão, JAQUELINE DO AMARANTE, ludicidade na educação.
ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Livros Técnicos Científicos
 Editora S.A, 1978. 
MARINHO, Hermínia Regina Bugeste. et al. Pedagogia do Movimnto. Editora Ibpex 2007. Disponível em: https://books.google.com.br/books . Acesso em: 04 julho 2019.
BIASI, Mari De. Ludicidade Na Educação Infantil e Séries Iniciais. 2018. Disponível em: https://books.google.com.br/books-jogos+nas+series+iniciais+do+ensino+fundamental. Acesso em: 04 julho 2019.
ALMEIDA, Paulo Nunes. Educação Lúdica. Editora Loyola, São Paulo, 2003.