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Grupo Educacional FAVENI 
Educação Infantil e Alfabetização
 Débora Andreia Leal dos Santos de Andrade 
	
 O LÚDICO, EMOÇÕES E SENTIMENTOS EM MEIO AO PROCESSO EDUCACIONAL.
 
 
 Ascurra
 2020
O LÚDICO, EMOÇÕES E SENTIMENTOS EM MEIO AO PROCESSO EDUCACIONAL.
25/ 06 /2020
Autor (a): Débora Andrea Leal dos Santos de Andrade
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO
O presente Projeto de Ensino tem como objetivo apresentar o lúdico e as emoções e o papel fundamental que possuem na Educação Infantil, nos dias de hoje. Sendo a área de concentração escolhida, ajuda a esclarecer e expandir o conhecimento, e as suas contribuições para a educação, também objetiva se a analisar a importância das diferentes metodologias de ensino e seus conceitos. Demonstrar a importância da ludicidade no desenvolvimento da criança, e buscar novas possibilidades no processo de aprendizagem para a formação docente. Toda pesquisa tem o objetivo de fundamentar uma educação de qualidade. A partir desse presente projeto de ensino a efetiva contribuição de se pensar em metodologias inovadoras para as práticas educativas, favorecendo uma educação de qualidade.È de suma importância o envolvimento dos sentimentos e emoções perante a educação, pois por meio de tal interação entre aluno e professor, acaba-se criando uma proximidade afetiva entre ambos, buscando compreende-los cada vez mais, para que também obtenha o respeito e atenção dos mesmos, e assim almejando proporcionar um ambiente de aprendizagem prazeroso e eficaz. Compreende-se que quando o educando aprende ludicamente, favorece o aumento de sua aprendizagem, e construção do seu conhecimento de forma global, envolvendo os sentimentos de forma natural e envolvente para favorecer assim o processo de ensino e aprendizagem. Assim é clara a importância do educador estar sempre em constante evolução, tanto em sua metodologia, como também na tecnologia utilizada em sala de aula, pois deve assim estar preparado para as diversas situações em seu cotidiano, e assim por meio do conhecimento sobre seus alunos, buscar sempre proporcionar um ambiente educacional prazeroso para o aluno, em que sinta o prazer de frequentar o ambiente escolar, sendo também eficaz em sua aprendizagem.
Palavras-chave: Metodologias de Ensino, Lúdico, Emoções, Sentimentos.
1 INTRODUÇÃO
 Este estudo pretende abordar as metodologias de ensino, para uma educação de qualidade. Pois as metodologias faz toda diferença na prática, pois sabemos que o estudo é o responsável por pesquisarmos os melhores métodos para que aconteça o desenvolvimento da aprendizagem, são várias metodologias usadas pelos educadores temos que nos adequar buscando sempre se atualizar e inovar, focando na ludicidade e na importância que ela tem como, método inovador na educação nos dias atuais então escolheu como tema para nosso estudo de metodologias o lúdico e suas influências nas emoções, por perceber o quanto o lúdico enaltece a criatividade da criança, promovendo uma educação de qualidade, justifica a escolha do tema, e o desejo de se aprofundar nesse estudo sobre as influências do lúdico como uma grande ferramenta educativa.
O envolvimento das emoções e sentimentos perante o processo de aprendizagem é de suma importância, pois por meio da constante interação de professor e aluno, o professor cria uma proximidade afetiva positiva com seus alunos por meio de sua observação no seu cotidiano, obtendo assim o respeito e atenção dos mesmos, possibilitando assim obter um ambiente de ensino prazeroso e eficaz.
 Por meio de atividades diferenciadas, o professor possibilitara obter cada vez mais um ambiente de ensino aprendizagem prazeroso e eficaz para as crianças, se sentindo assim acolhidas e confortáveis a frequentar suas aulas.
 O educador precisa ser um constante pesquisador, procurar novos conhecimentos dia após dia, evoluir os métodos de ensino, deixar para trás o que um dia foi chamado de educação tradicional, o que não cabe mais aos tempos de hoje, o educador precisa pensar em métodos atualizados, inovadores de ensino de acordo com suas demandas sociais, precisa ser levado mais em consideração
que o educando já é um ser que possui experiências próprias, que já traz com ele uma bagagem de conhecimento a partir da sua vida em família em comunidade antes mesmo de chegar à escola.
Nesta pesquisa, é obordado a importância de se utilizar estratégias lúdicas, percebendo-a como uma metodologia inovadora a qual torna possível o elo entre aprender e brincar, nos conscientizando de suas importantes contribuições nos processos educativos, colaborando para uma educação de qualidade, onde o educando seja motivado e estimulado a desenvolver-se de forma efetiva, levando em consideração tudo àquilo que a criança já sabe, podendo assim fomentar ainda mais o seu aprendizado.
2 ENVOLVIMENTO DOS SENTIMENTOS E EMOÇÕES
Mediante sua docência e na busca de sua atualização docente, estará sempre em evolução para melhor estar preparado nas situações que ocorrerá em seu cotidiano, logo buscará atividades mais efetivas para o processo de ensino de seus alunos, buscando ao decorrer das aulas entender cada vez mais cada um de seus alunos, assim proporcionando atividades que explore a capacidade de aprendizagem de cada aluno.
Por meio de atividades realizadas em sala de aula, pode assim identificar e facilitar a aprendizagem de cada um, mediante as suas atitudes e expressões dos mesmos, tornando uma ótima oportunidade de observação e conhecimento sobre os mesmos, assim criando uma proximidade afetividade entre aluno e professor proporcionando uma construção de conhecimento altamente envolvente. Conforme Chardelli (2002):
A todo o momento, a escola recebe crianças com auto estima baixa, tristeza, dificuldades em aprender ou em se entrosar com os coleguinhas e as rotulamos de complicadas, sem limites ou sem educação e não nos colocamos diante delas a seu favor, não compactuamos e nem
 seu caminho.
 A importância do educador em recepcionar bem a criança, para que a mesma sinta- se bem acolhida ao ambiente, que possa assim se sentir a vontade dentro do meio escolar inserida, algo que não deva ter medo ou se sentir desprotegida por estar longe de seus pais ou familiares. Logo por meio da afetividade de professor e alunos, como também entre o aluno e seus colegas de classe, se torna algo que a criança se sentira com vontade de estar presente em sala de aula em seu cotidiano, facilitando assim o seu processo de ensino aprendizagem, pois estará mais disposta a ser participativa nas atividades aplicada no dia a dia. Como aborda Saltini (1994, pg. 91):
A serenidade e a paciência do educador, mesmo em situações difíceis faz parte da paz que a criança necessita. Observar a ansiedade, a perda de controle e a instabilidade de humor, vai assegurar à criança ser o continente de seus próprios conflitos e raivas, sem explodir, elaborando-os sozinha ou em conjunto com o educador. A serenidade faz parte do conjunto de sensações e percepções que garantem a elaboração de nossas raivas e conflitos. Ela conduz ao conhecimento do si-mesmo, tanto do educador quandoda criança.
Despertando a curiosidade no aluno perante as atividades realizadas, estará com a criança concentrada com sua aula, algo que deva aproveitar para explorar ao máximo a capacidade de aprendizagem dos mesmos, pois é uma atividade que chamou a atenção dos alunos, que proporciona aos mesmos adquirir conhecimento de forma diferenciada, ou seja, de maneira descontraída, prazerosa e eficaz.
Atividades que explorem os sentimentos e emoções da criança facilitará assim para o professor compreender melhor seus alunos, pois por meio da interação da atividade, estará expondo seu modo de agir e interagir, e mediante suas atitudes e expressões o professor poderá compreender melhor seu aluno, aproximando-se mais da criança que fica um pouco mais quieto e tímido em sala de aula, como também compreender ainda mais os mesmos. Como aborda Comenius (2002, p.109):
[...][leve]os Estudantes sem dificuldades, sem enfado, sem gritos e pancadas, praticamente brincando e divertindo-se, aos mais elevados graus do saber. As escolas com um método mais eficaz, não só poderão manter-se em plena florescência como também melhorar indefinidamente.
Uma criança que não sabe direito controlar seus sentimentos e emoções, o seu desempenho no processo de ensino aprendizagem, pois poderá ser uma criança mais fechada e calada, assim tornando mais difícil sua convivência social escolar, seja em fazer amizades e conviver com seus colegas, como também a convivência com seu professor, ou seja, afetividade entre os mesmos pode não ser a ideal, prejudicando assim o seu desempenho educacional.
Assim sendo essencial proporcionar por meio de atividades momentos em que a criança possa extravasar suas emoções e sentimentos, e também podendo reconhecer sentimentos em sala de aula, valorizando assim esses sentimentos dos mesmos, mostrando assim para as crianças que o que elas sentem é muito relevante e tem significado para o professor, e que de fato nos importamos com elas. 
A afetividade é um ponto de partida para o desenvolvimento na vida do indivíduo, pois estará em constantes trocas no meio social em que se encontra inserido, isso indica a necessidade da compreensão e controle do conjunto funcional de afetividade, pois assim saberá lidar com os sentimentos e afetividade em seu cotidiano, assim ocorrendo seu desenvolvimento social. Piaget (1971, p.271) diz o seguinte:
A vida afetiva, como a vida intelectual é uma adaptação contínua e as duas adaptações são, não somente paralelas, mas interdependentes, pois os sentimentos exprimem os interesses e os valores das ações, das quais a inteligência. 
 Assim também conforme Piaget, um indivíduo torna-se um ser social ao decorrer dos anos e no seu relacionamento interpessoal, por meio do convívio social em que a criança se encontra inserida, logo sendo fundamental tal troca de atitudes e valores entre as crianças e aqueles que fazem parte de seu convívio social em seu cotidiano.
Tendo como base a relação afetiva para o aluno, que vai oferecer um grau de motivação para o objeto de conhecimento, em que por meio da experiencias vivenciadas, desenvolvera a sua autonomia, assim fortalecendo a confiança nas suas decisões e capacidades adquiridas. Conforme Vygotski (2003, p.121):
As reações emocionais exercem uma influência essencial e absoluta em todas as formas de nosso comportamento e em todos os momentos do processo educativo. Se quisermos que os alunos recordem melhor ou exercitem mais seu pensamento, devemos fazer com que essas atividades sejam emocionalmente estimuladas.
Assim nota-se que as emoções e sentimentos contêm uma grande importância no caráter social ao processo de ensino aprendizagem, em que mediando ao meio inserido, a criança constrói e incorpora suas heranças culturais.
3 LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Brincando a criança aprende muito, por isso o lúdico vem sendo utilizado com bastante frequência como método principal pelos docentes para se ter uma aprendizagem de qualidade, ou seja, é um instrumento de apoio didático e metodológico para iniciar ou finalizar um tema proposto, assim obtendo melhor participação de seus alunos para se obter maior aprendizagem para os mesmos.
Na educação infantil o lúdico tem papel importantíssimo, pois o brincar nessa idade é normal, e é uma metodologia de ensino muito rica, possibilita que a criança aprenda de forma mais atrativa e menos cansativa, o brincar é instrumento de desenvolvimento para as crianças, oferecendo-lhes diversas oportunidades, como explorar, criar, se divertir, para Silva e Gonçalves (2010 apud SILVA, 2015):
“O brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado”.
	O lúdico mesmo sendo um método de extrema importância para o desenvolvimento da criança, alguns educadores ainda possuem dificuldades para entender essa questão, enxergam a atividade lúdica como algo trabalhoso, que gera bagunça, porém profissionais comprometidos com suas práticas pedagógicas reconhecem a importância do lúdico como veículo para o desenvolvimento social, emocional e intelectual de seus educandos. Para Gomes e Prazeres (2014, p. 4).
A ludicidade pode ser a fonte facilitadora da aprendizagem e é importante que todo professor tenha uma visão humanista e progressista, objetivando, através da atividade lúdica fazer com que os alunos desenvolvam-se integralmente, assumindo um papel mais amplo, papel esse de educar e promover o desenvolvimento do educando.
São muitas as vantagens de se educar ludicamente, adotando práticas prazerosas para dentro da sala de aula, algumas delas são as melhorias da capacidade cognitiva, a potencialização da sua capacidade psicomotora, e a facilidade em se relacionar-se com outras pessoas e grupos, educador- educando e educando-educando. O lúdico contribui para o desenvolvimento da criança, transformando ela em um ser autônomo, participativo, auxiliando no desenvolvimento pessoal, da linguagem, pensamentos e atenção. De acordo com Kishimoto (1994 apud SANTOS et ):al, p. 6
“A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento”.
Brincando a criança aprende a aceitar regras, a conviver, esperar sua vez, a dividir, nas relações afetivas e cognitivas a partir da ludicidade em sintonia às atividades desenvolvidas pelo profissional faz com que ocorra o amadurecimento emocional, desenvolvendo a inteligência e sensibilidade dos educandos.
 A partir das pesquisas feitas sobre ludicidade que se compreende o quanto esta ferramenta contribui com as práticas pedagógicas de um educador responsável em buscar sempre inovar seus métodos, precisamos possibilitar atividades lúdicas que estimulem o interesse da criança, a sua criatividade, sua capacidade de experimentar, de observar, questionar, de buscar, interagir, arriscar- se a coisas novas, assim tornando seres autônomos, responsáveis por suas próprias conquistas, não impondo limites como se fossem seres engessados. Diante da reflexão sobre o ser educador que possibilite outros meios de ensino, sem impor aquilo que considera o certo, Santos (2012, p. 9) afirma que:
Educar não se limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, aquele caminho em que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesmo, do outro e da sociedade. E oferecer várias ferramentas para que a pessoapossa escolher caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar.
O lúdico é considerado tão importante para a aprendizagem que merece uma grande atenção por parte de todos. Cada criança é única, cada uma com suas capacidades, dificuldades e experiências, por esse motivo os educadores precisam estar atentos, pois nem sempre um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia, é de fundamental importância que tenhamos atenção quanto a efetivação dos métodos adotados, observando a contribuição de cada um a cada criança. Os educadores mais do que nunca precisam possibilitar atividades lúdicas, tais atividades que estimulem o interesse da criança, assim Santos (2012, p. 9) contribui para o texto, “E quando o educador dá ênfase às metodologias que alicerçam as atividades lúdicas, percebe-se um maior encantamento do aluno. Pois se aprende brincando, se aprende com prazer, com alegria [...]”.
No processo de aprendizagem as crianças desenvolvem brincadeiras e aprendem jogos, manifestando habilidades, sentimentos, ou pensamentos, o mesmo ocorre nos jogos ao aprendê-los, desenvolvem o respeito mútuo, o saber realizar uma tarefa ou um desafio em um contexto de regras e objetivos, a reciprocidade, as estratégias o enfrentamento das situações, e o raciocínio. De acordo com (Vygotsky, 1984, p. 27):
É na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela capacidade de subordinação às regras.
A brincadeira é considerada a atividade principal da infância, não pela frequência do uso do brincar pela mesma, mas por sua influência no desenvolvimento do indivíduo. Através da brincadeira, as crianças ultrapassam a realidade, modificando-a através da imaginação, conseguem a partir disto se expressarem, o que talvez não fosse possível em palavras. Conforme ressalta Scherer (2013, p. 22) “A brincadeira é uma ação natural e intencional infantil e está presente desde seu nascimento. É a forma com que ela compreende e interage com seu corpo, com outros indivíduos e com o mundo [...]”.
Através dos jogos simbólicos, as crianças expressam seus desejos por meio do real, seus medos, angústias, traumas, a utilização da brincadeira como estratégia de ensino se torna ferramenta facilitadora da compreensão acerca da realidade trazida pela criança, é partir das brincadeiras que a criança se liberta, para Vygotsky (1989, p.84 apud SILVA E ATAÍDE P. 4) “As crianças formam
Estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias surge da tensão do indivíduo e a sociedade. “O lúdico liberta a criança das amarras da realidade”.
 Sendo assim o brincar é fundamental para a construção do pensamento e pela aquisição do conhecimento pela criança, além de contribuir para que ela aprenda a se expressar e lidar com suas emoções, a brincadeira contribui para o desenvolvimento da autoestima. As crianças aprendem com maior facilidade a partir do momento que elas sentem prazer em aprender, espera-se que os educadores reflitam e reconheçam a importância que as brincadeiras têm para o processo de ensino aprendizagem em todas as etapas de formação, de acordo com Santos (2012, p. 9-10):
Dessa forma a brincadeira já não devem ser mais atividades utilizadas pelo professor apenas para recrear as crianças, mas como atividade em si mesma, que faça parte do plano de aula da escola. E no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Porque ela transfere para o mesmo sua imaginação e, além disso, cria seu imaginário do mundo de faz de conta.
Através do jogo a criança aprende a seguir regras e com isso socializa, descobrindo o mundo a sua volta. A partir das características específicas de cada jogo, que a criança desenvolve as suas competências para adaptar seu comportamento, o que exige e permite a ela um avanço na capacidade de pensar e refletir sobre as suas ações, e que também pode lhe permitir uma auto avaliação do seu comportamento, dos seus progressos e suas habilidades. Os jogos fazem a criança crescer, pois proporciona na maioria das vezes, à procura de soluções e alternativas para desenvolverem de forma prazerosa o que lhe é proposto.
O diferencial ao utilizar o lúdico perante atividades pedagógicas, é obter a criança mais espontânea em sala de aula, mais livre e mais criativa na realização das atividades, sendo por exemplo em jogos a criança tem que utilizar sua capacidade de raciocinar e seguir determinadas regras, estará exercitando mais sua capacidade de aprendizagem, pois estará focada em algo que lhe agrade, assim aprendendo de maneira descontraída e eficaz. A unidade de ensino deve explorar as atividades lúdicas no ambiente escolar, podendo assim contribuir para o desenvolvimento intelectual, físico e social de seus alunos. Como Piaget (1975, p. 156) ressalta:
Os jogos e as atividades lúdicas tornam-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir reinventar as coisas, que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.
São muitas as vantagens que o brincar proporciona a aprendizagem, os jogos e brincadeiras nessa fase contribuem inclusive para a heterogeneidade, sendo assim os jogos integram as diferenças presentes nas crianças na sala de aula, o educador tem papel primordial nesse processo, pois é necessário à mediação docente para uma aprendizagem eficaz diante estas incríveis ferramentas de aprendizagem, sendo bem planejadas e pensadas contribuem significativamente para um ensino de
qualidade e motivador. Santos (2012, p. 7) afirma que o “[...] Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade.
Porém como aborda Piaget (1967, p.25) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Logo não devemos confundir jogos e brincadeiras com metódologia didática, em que se obtem um fim para tal atividade lúdica, alguma aprendizagem a ser adquirida por meio de atividades diferenciadas.
 Logo o professor e a unidade escolar deve estar atenta as atividades "lúdicas" realizadas em sala de aula, pois é algo que deva estar atrelado ao conteúdo a ser aprendido pela criança, algo que facilitará em seu processo de ensino aprendizagem e não somente uma distração a mais dentro do ambiente escolar. É muito facil chegar em sala de aula e realizar qualquer brincadeira ou jogo com seus alunos, mas é totalmente diferente realizar alguma atividade lúdica relacionada diretamente ao conteúdo em prática, algo que fará a diferença em sua prática pedagógica.
Nem sempre todas as atividades lúdicas trará o resultado esperado para a mesma, porém por meio do cotidiano, das observações e contante aprendizagem do educador, estará em busca sempre de altenativas mais eficazes para sua didática, modificando ou até mesmo aprimorando atividades para se obter cada vez mais um ensino de qualidade, e assim obtendo um ambiente em que o aluno deseja estar frequentando por ser agradável para ela.
4 MATERIAL E MÉTODOS
O tema escolhido para instigar o estudo de metodologias de ensino é o lúdico e as emoções, sendo utilizado como abordagem de pesquisa de modo qualitativa e documental relacionando a ludicidade e as emoções que são desenvolvidas por meio de atividades realizadas, de modo a contribuir naspráticas docentes. Trabalhando com o lúdico temos muitas possibilidades, a criança pode ter uma descoberta nova a cada dia sendo usado de metodologias diferentes, jogos, brincadeiras, tornando o aprender de uma maneira prazerosa, fazendo com que a criança sinta prazer e entusiasmo em estar inserida na escola ou centro de educação infantil, sinta vontade de aprender, instigando a criança a buscar o conhecimento e controlar suas emoções. Pois a ludicidade e o desenvolvimento emocional favorecem a aprendizagem. O aprender brincando é tão eficaz, que traz prazer para o aluno junto ao aumento da sua aprendizagem e construção do seu conhecimento de forma global. A fim de
nos fazer perceber quanto o lúdico pode transformar o desenvolvimento da criança, Santos (1997, p.
20) afirma que:
Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.
 Atividades lúdicas podem estar interessando mais a criança a querer aprender de uma maneira que seja agradável para ela, em que o professor tem a possibilidade de despertar a curiosidade em seus alunos, chamando a atenção dos mesmos para as atividades praticadas. Tais atividades contribuem assim para o processo de construção do conhecimento de cada aluno, por meio de sua participação nas atividades, assim aprendendo de forma prazerosa e descontraída.
Logo por meio de atividades lúdicas que envolvam os sentimentos e emoções, o professor terá a oportunidade de estar aproximando-se de seu aluno, analisando o comportamento de cada um e seu processo de ensino e aprendizagem. Como aborda Noro & Noro (2002), ao professor tratar o aluno com compreensão, respeitando-o com dignidade e auxiliando em seu processo de aprendizagem, logo estimula a criança buscar em si as respostas para seus problemas, tornando-o responsável e assim sendo agente de seu próprio conhecimento. Como não existe uma formula infalível para o ensino, por meio de tais observações e práticas, poderá estar aprimorando suas práticas docentes para obter assim melhor eficaz no processo de ensino e aprendizagem.
O estudo é o responsável para encontrarmos os melhores métodos para que a aprendizagem aconteça de forma motivadora pois a escola com seu caráter formador necessita de métodos eficazes para uma educação de qualidade, de acordo com Lacanallo et al. (p. 2):
A palavra Método vem do latim, methodu < Gr. méthodos, que significa caminho para chegar a um fim; conjunto de procedimentos técnicos e científicos; ordem pedagógica na educação; sistema educativo ou conjunto de processos didáticos. Assim, ao abordar métodos de ensino e de aprendizagem, trata-se de um caminho para se chegar ao objetivo proposto. No caso específico da educação escolarizada, o fim último seria a aprendizagem do aluno de maneira eficaz.
Para a construção do presente trabalho, utilizamos várias ferramentas durante todo o processo de formação acadêmica para coletar dados, informações procurando compreender todo o estudo aqui referenciado. O trabalho desenvolveu-se a partir dos estágios curriculares da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, em que foram realizadas observações, entrevistas e regências, o que nos ajudou a compreender as rotinas de cada instituição escolhida para o estágio, como também conhecer professores, alunos e gestores, importantes análises que contribuíram para a caminhada docente. Os trabalhos realizados em grupos, ao longo de cada etapa acadêmica também contribuíram bastante,
pois é a partir disso que é possível troca de experiências, de saberes, diálogos, pensando em conjunto e adquirindo conhecimentos coletivos.
A partir dos estágios já concluídos, e de diversos trabalhos em grupos produzidos sobre os temas já descritos é o que torna possível a construção deste trabalho, trazendo a reflexão de cada ação desenvolvida ao longo dos quatros anos de curso, cada experiência e aprendizagem.
Começamos com as observações que foi primordial para escolha do tema, pois a primeira intervenção a ser desenvolvida e que vai garantir ao acadêmico uma regência de qualidade são as observações, sua importância está na obtenção de maiores informações, da instituição, do corpo docente, das rotinas diárias e o principal da sala a qual se torna a escolhida para as regências futuramente. Para Scalabrin e Molinari (2013, p. 5), “Essas observações sensatas oportunizam aos futuros professores informações de como se dá o processo de ensino e aprendizagem nos primeiros anos da educação básica”.
O primeiro Estágio Curricular Obrigatório desenvolveu-se na Educação Infantil, a unidade concedente que realizamos foi com crianças de quatro e cinco anos de idade.
Eu acadêmica Fabrini para atingir os objetivos propostos, utilizei de jogos recreativos, histórias, dramatização, pintura, modelagem e colagens, buscando a concentração das crianças na maneira lúdica de ensinar, foi possível estimular a criatividade e aperfeiçoar a coordenação motora de cada criança com base nas atividades práticas desenvolvidas por elas. Foi feito atividades prazerosas, onde consegui prender a atenção da turma, ficaram admirados, curiosos, participativos.
O segundo estágio desenvolveu-se no Ensino Fundamental, com crianças de 8 a 9 anos de idade. Foi trabalhado na área de emoções e sentimentos, buscando obter aulas interativas, para que os alunos pudessem compreender a importância da valorização dos animais, utilizamos contação de histórias, dinâmicas, pesquisas e trabalhos em grupos, sempre observando o avanço da aprendizagem dos alunos, então com uma metodologia interativa, buscamos envolver emoção e sentimento ao conhecimento animal, incentivando nas crianças a curiosidade com os diversos tipos de animais e suas características, e também foi trabalhado a questão dos valores com os animais, tudo de uma forma lúdica e interativa.
Eu acadêmica Graziele busquei atingir meus objetivos por meio do conhecimento prévio dos alunos, almejando tentar entender a maneira de cada um interagir e de agir de acordo com as atividades realizadas, sendo atividades diferenciadas que chamassem a atenção e despertasse a curiosidade dos mesmos, ou seja, trabalhando atividades lúdicas como ferramenta de aprendizagem. Logo sendo atividades com músicas, recortes, pintura, quebra-cabeças entre outras atividades.
No segundo estágio realizado no ensino fundamental, busquei enfatizar algo que se encontra constante no cotidiano das crianças, então foquei o trabalho com os animais, trabalhando assim os sentimentos e emoções por meio do conhecimento prévio dos mesmos, despertando vários
sentimentos e reações nas crianças, como o sentimento de alegria e responsabilidade que deve ter com os animais e seu bem-estar, como também trazendo muitos outros benefícios dessa aprendizagem para as crianças. Realizei uma atividade por exemplo, que obtive grande atenção das crianças ao trazer um peixe beta para a aula, assim obtive grande interação com os mesmos no decorrer da aula, ou seja, é algo real que chama atenção e desperta a curiosidade da criança, saindo da zona de ensino tradicional.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Por meio dos estudos realizados, percebemos a importância do professor estar em constante aprendizagem e evolução em sua prática docente, pois nunca haverá um método apenas que seja eficaz para sua prática docente, assim devendo estar em constante estudo para realizar sua docência cada vez melhor no processo de ensino e aprendizagem. Para o educador obter uma prática docente mais eficaz, deve estar em contínua observação sobre seus alunos, para assim conhece-los melhor e criar uma aproximação com as mesmas, percebendo a maneira de seus alunos aprenderem, deve assim aproveitar o máximo para estimular suas aptidões para o ensino, facilitando obter um ensino de aprendizagem eficaz e prazeroso.
Conhecendoe explorando os sentimentos e emoções das crianças por meio de atividades lúdicas, podendo identificar e facilitar a aprendizagem de cada um, mediante as suas atitudes e expressões dos mesmos, assim criando uma proximidade afetividade entre aluno e professor proporcionando uma construção de conhecimento altamente envolvente. O professor poderá oferecer atividades que irão explorar ao máximo da capacidade de aprendizagem de seus alunos, em que por meio de atividades lúdicas, a criança estará estimulada a aprender de maneira descontraída e eficiente. 
6 CONCLUSÃO
Tal pesquisa nos proporcionou conhecimento para obtermos como base para nossa carreira profissional como educadores, obtendo assim conhecimento para melhor nos inserirmos perante à educação, pois não há um método infalível, por isso a importância de estar constantemente em evolução nas práticas docentes para assim obter um ensino de qualidade
Compreendemos a importância de estar em constante observação sobre os alunos, buscando sempre conhecer mais seus alunos e compreende-los cada vez mais. É de extrema importância realizar atividades que envolvam a realidade da criança tambem, alem de ser uma otima ferramenta para o ensino aprendizagem, estara entertendo a criança com a algo que esta seu cotidiano, logo estara despertando a curiosidade dos mesmos sobre o conteúdo abordado. A tecnologia é algo muito rico para trazer para sala de aula, pois é algo que esta constante no mundo atual, o que esta cada vez mais presente na vida de todos.
As dificuldades na sua maioria ocorrem em decorrência da insegurança, do medo de errar, de o planejado não ser atrativo e motivador ou ainda da metodologia escolhida não ser a mais adequada, mas ao final do processo entende-se que foi a partir das dificuldades que se encontrou o saber, a coragem, a segurança e a certeza de que está é a profissão certa, é o que queremos, e este é o caminho a seguir.
REFERÊNCIAS
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ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga. Henri Wallon: Psicologia e Educação.7ª ed. São Paulo: Loyola, 2004.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. RCNEI, vol. 3, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria da Educação Fundamental: Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
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COMENIUS, Jan Amos. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
DAMÁSIO, A. Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciência dos sentimentos. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
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FREIRE, Paulo Reglus Neves. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
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