TG final o lúdico e seus benefícios para educação (1)

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O LÚDICO E OS BENEFÍCIOS PARA EDUCAÇÃO
Maria Aparecida Wojeczko
Simone Goldack
Maitê Daiana Bassani 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso pedagogia (PED-1761) – Projeto de ensino
19/11/2020
RESUMO
O presente trabalho foi elaborado através de pesquisa qualitativa e exploratória, tendo como objetivo apresentar os avanços alcançados com as atividades lúdicas na educação. Aonde educar e alfabetizar tem se tornado um desafio a cada dia, pois além de analisar o papel do educador na arte de ensinar brincando, aponta o quanto é importante ter um bom planejamento de aulas, para que o aluno se sinta cativado e interaja com as atividades propostas. Para fundamentar nossa pesquisa, buscamos na leitura subsídios entre a teoria e a prática para realização do trabalho, cuja construção é a partir de material já elaborado, tais como, livros, periódicos, artigos científicos etc. Tendo como análise de dados as vivências dos estágios obrigatórios. Assim, a nossa expectativa com o projeto de ensino, trouxe reflexões sobre o nosso trabalho na educação. Pois, quando o profissional da educação é bem preparado, além de conseguir se comunicar com seus alunos atinge positivamente, trazendo resultados positivos que se obtém ao inserir o lúdico na educação, buscando nas atividades lúdicas as melhores estratégias para o desenvolvimento estimulando ainda mais os educandos. Quando o educador abre espaço para aprender e está pronto para transmitir seus conhecimentos, participa ativamente na construção de uma sociedade rica em conhecimento, apta a transmitir o que aprendeu às futuras gerações.
Palavras-chave: Práticas. Lúdico. Educação.
1 INTRODUÇÃO
Através desse trabalho vamos destacar a importância do lúdico para a educação, brincar é tão comum e natural, é um ato presente desde a infância até a velhice. Por meio da ludicidade o professor tornará suas aulas dinâmicas e prazerosas, destacaremos que um espaço criado e pensado faz do brincar, momentos que envolvem em explorar e desenvolver conhecimentos. As brincadeiras precisam ser planejadas aonde o professor possa avaliar cada momento transformando a mediação em interação.
De acordo com HORN (2004 p.15) “Portanto, não basta a criança estar e um espaço organizado de modo a desafiar suas competências, é preciso que ela interaja com esse espaço para vivê-lo intencionalmente.” Vemos então a importância do olhar atento do educador a todos os elementos que estão nesses espaços. O modo que organizamos os materiais e os moveis precisam possibilitar as crianças a interação com os outros e o com o ambiente, resultando na construção de saberes que traduzem a cultura de cada criança.
 Buscando nas atividades lúdicas as melhores estratégias para o desenvolvimento dos alunos, o educador tem o papel de incluir elas na sociedade, observando e utilizando o seu conhecimento para ensiná-las. Colocando em prática situação de seu cotidiano, buscando interagir e explorar suas capacidades. Portanto e entendido que nas brincadeiras, elas conseguem desenvolver raciocínio lógico, que estimulam seu pensar, no brincar de fazer de conta, usando suas imaginações a criança aprende a interpretá-lo. 
O trabalho de pesquisa buscou abordar o tema: Como o lúdico pode beneficiar a educação? E qual a importância das brincadeiras no planejamento pedagógico?
 Na introdução procuramos destacar a importância do brincar para o desenvolvimento das crianças, na fundamentação teórica buscamos com a pesquisa qualitativa é exploratória, como o surgimento do lúdico pode ajudar o professor em suas aulas, como uma ação inovadora e ao mesmo tempo desafiadora, e terá como análise de dados as vivências dos estágios obrigatórios. Na metodologia abordaremos as nossas experiências, tendo como proposta a reflexão sobre a ludicidade e seus conceitos, como propósito apresentar os benefícios alcançados nas atividades lúdicas para educação.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
O lúdico é de extrema importância para educação, é a expressão mais pura da criança, o lúdico deve ser visto como ferramenta didática para o educador como forma de tornar a aprendizagem mais prazerosa, agradável e eficaz, no qual tem a capacidade de motivar, interessar e conduzir a novos aprendizados, aonde através da imaginação do mundo, com papéis fictícios do “brincar de faz de conta” aonde ela mesmo cria, podendo fazer tudo aquilo que adoraria realizar. 
Quando cria esses momentos de imaginação faz com que isso se torne conhecimentos. Ao brincar, é possível que a criança desenvolva vários sentidos, como o social, o motor, cognitivo e o afetivo, podendo interagir com a vida em grupo. Melo (2011) afirma que brincar leva a criança a tornar-se mais flexível e a buscar alternativas de ação. Enquanto brinca, a criança concentra sua atenção na atividade em si e não nos seus resultados e efeitos, permitir brincar as crianças é uma tarefa essencial do educador. Os professores devem saber como cada criança se opõem a cada proposta, observando a sua reação, interagindo a cada forma de raciocinar, sentir, falar seus pensamentos e ideias, incentivando o desenvolvimento do seu potencial, despertando interesse no assunto presente nas atividades realizadas em sala de aula, segundo Salgado (2012, p. 23).
Compete ao professor organizar situações de aprendizagem nas quais sejam oferecidos momentos de conversa, brincadeiras, experimentações, explorações de objetos, interação com as crianças de diferentes idades, vivenciadas em espaços e ambientes diferenciados, respeitando a individualidade de cada criança. 
Atualmente mesmo com tantas pesquisas realizadas sobre a importância do lúdico para educação, sendo pouco aplicado nas salas de aulas, os professores preferem trazer cópias e repetições das atividades, em vez de trazer através das brincadeiras um aprendizado de forma interativa e prazerosa, nessa perspectiva, a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. Fazendo que a criança brinque e nesse momento conduzir aprendizado e conhecimento, trabalhar ludicidade no espaço escolar é falar a linguagem conhecida pela criança, afinal, desde cedo ela brinca.
 O objetivo dos educadores é planejar atividades que proporcione, curiosidade e fantasias levando ao aluno à diferentes sensações e emoções fundamentais para o seu desenvolvimento, percebemos o quão importante a ação do professor é refletir o seu trabalho com a ludicidade e seus conceitos e sua inserção no espaço escolar, e explorar a capacidades de seus alunos, para ampliar seu desenvolvimento e proporcionar, objetivos claros, por isso a importância do educador inove sua prática, procurando oferecer os seus alunos desafios. Assim, com essa vivência significativa da brincadeira, o estudante pode fazer parte dela, integrar, desenvolver suas ideias, potencialidades e até sua afetividade. Criando condições para que as crianças desfrutem da vida no meio do ar livre, pelo qual a ludicidade faz aprender a conhecer o mundo da brincadeira.
A criança tem sua expressão, seu espaço, suas vivências e experiências, isto é, ela possui um universo próprio e, para fazer parte do mesmo, é necessário que o professor conheça esse mundo cheio de imaginação e possibilidades, buscando um equilíbrio entre o desenvolvimento cognitivo e psicológico, respeitando o ritmo de cada um. (MELO, 2011, p. 149).
Quando uma criança brinca, desenvolve vários sentidos, integrando e interagindo com seus colegas, assim, aprendendo a trabalhar em grupo explorando os objetos, interagem e expressam seus sentimentos através de múltiplas aprendizagens, nas regras das brincadeiras aprendem a tomar decisões, no criar constrói independência, mostrando que é capaz de realizar sem depender de ajuda de outra pessoa. Por isso, brincar é a fundamental no desenvolvimento e quandosão livres expressam seus sentimentos é melhor ainda. Com as brincadeiras constrói em si a consciência da liberdade, frisando as relações e fatos sempre mediado pelo professor. 
 Na educação podemos usar vários métodos, sistematizar conhecimentos teóricos e práticos, para utilização do lúdico como recurso pedagógico pelos professores da educação infantil, anos iniciais e fundamental. Objetivo tratar de questões relativa a ludicidade, levando em considerações a ligação existente entre o ensino na formação acadêmica e continuada, nesse sentido considerar que o educador que pesquisa, conhece e vivência as diversas abordagens da ludicidade na educação, considera que o conhecimento pode ser construído com base, que desvenda e avança quando a criança, o jovem e o adulto ampliam seu repertório. Melo (2011, p. 4) menciona que:
O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, passando a ser necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente. Podemos afirmar que a ludicidade está presente na vida do ser humano há milhares de anos, basta analisarmos um pouco a história da humanidade.
 
É importante valorizar o conhecimento no qual a criança traz de sua casa, procurando compreender a realidade sociocultural de cada criança, objetivo e fazer que os conceitos espontâneos, expressando suas emoções sejam respeitadas. Por isso importante o planejamento feito para os alunos, a fim que a educação se torne realmente significativa e construtiva, levando o aluno ao desenvolvimento consciente, transformem em conhecimentos científicos, através de mediação e interação.
Compete o professor desafiar a capacidade, ampliando e tirando da sua zona de conforto, ensinar e construir juntos momentos significativos de troca de conhecimento, construindo sua principal meta e criar 
homens capazes, inovadores e criativos. Para que possamos ampliar o conhecimento de nossas crianças buscar um planejamento diferenciado, utilizando o lúdico em seu planejamento como estratégia, procurando compreender a realidade sociocultural, tornando a educação construtiva e consciente. Considerar o desenvolvimento como inúmeras práticas, para orientar no processo de aprendizagem. O lúdico nos faz desenvolver primeiramente aptidões físicas, pois para brincar é preciso estar em constante movimento, gerando assim percepção sobre si e tudo que está ao redor. 
A importância do brincar tem sido cada vez mais ressaltada como motivadora na aprendizagem. Mais do que organizar espaços de brincar em si, a nossa proposta tem uma estratégia maior, que transcende o espaço físico. Processa-se na transformação do indivíduo que utiliza o jogo ou o lúdico como elemento da cultura infantil, como facilitador das relações sociais entre crianças e adultos, como portador de conhecimento e valores que favorecem as relações interpessoais, e as dinâmicas de trabalho. (MELO, 2011, p. 47). 
Nas brincadeiras as crianças se expressam, desenvolvem suas próprias formas e maneiras de usarem suas linguagens, de forma livres e exploratórias, no que deseja, gosta e sente. O papel do educador é estimular a criança inserindo contos, parlendas de maneiras a serem instigados desde pequenos a gostar de leitura, trabalhar de forma lúdica com senas e personagens estimulando sua capacidade, criatividade e imaginação, assim, explorando vários conceitos, reconhecendo suas próprias imagens, ampliando os movimentos e estabelecendo relação com o outro, desenvolvendo o convívio social, vai se familiarizando com o que é ensinado de dentro, fora do ambiente, ela vai criando uma independência, pois assim ela passará a querer e a fazer as atividades desenvolvendo sua imaginação. 
O professor poderá avaliar não apenas o que a criança aprendeu, mas também o nível e o tipo de interação que participa, como o mais experiente do grupo está proporcionando a serem desenvolvidos as brincadeiras pedagógicas, assim como é o importe o brincar na vida de uma criança como o trabalhar é para um adulto.
 
 É importante que o educador tire proveito da evolução das crianças, por onde elas têm interação entre si mesma ou pelo meio de convivência, através de vários acontecimentos que ocorrem em num certo momento, de como irá comportar-se no meio do seu percurso de aprendizagem escolar. Para isso o educador deve ter o conhecimento do como é importante que à criança a inda necessita de ajuda, para chegar a produzir determinadas atividades com autonomia pois, nem todas conseguem fazer e realizar as atividades sozinhas sem dificuldades por isso a importância do olhar e o observar atentamente do educador para cada um, esse olhar faz toda a diferença.
Ainda na linha de raciocínio de Melo (2011, p. 41) vemos que:
Os jogos e as brincadeiras não são as únicas formas lúdicas de se trabalhar um conteúdo escolar. Pode se destacar as cantigas, as aulas passeio, as experiências científicas vivenciadas na sala de aula, os filmes, as histórias, etc., mas é possível afirmar que jogos e as brincadeiras são as atividades preferidas dos alunos, pois ao mesmo tempo em que estudam, também se divertem e, na maioria das vezes, aprendem sem perceber e sem encontrar nenhum tipo de dificuldade. [...]
Brincadeiras estão ligadas ao conhecimento de uma forma geral, pois sabemos que os estudantes aprendem melhor por meio de atividades lúdicas. Nos anos iniciais o estudante está todo o tempo se descobrindo, se moldando, se desenvolvendo. 
Steuck e Pianezzer (2013) afirmam que toda criança adora brincar e enquanto brinca desenvolve tantas aprendizagens que vale a pena refletir sobre elas e sobre a sua importância, dentro do processo de ensino e aprendizagem, além disso, ao brincar em grupo, a criança aprende o valor da companhia e o quanto cada indivíduo necessita do outro.
Enquanto a criança brinca percebe a necessidade do outro e passa a preferir brincar em companhia de mais crianças do que sozinha, mesmo que essa parceria, às vezes seja conflituosa e frustrante. Com isso, desenvolve sua inteligência emocional, tão importante para o crescimento. Em grupo, especialmente através de jogos, ela aprende também o significado de ‘ganhar e perder’. (STEUCK E PIANEZZER, 2013, p.178
O professor tem papel fundamental na execução, elaboração e organização de atividades lúdicas, pois é ele quem vai fazer a primeira ponte entre a ideia do jogo e seus objetivos, bem como suas regras. Após a explanação de como a brincadeira deve acontecer, o professor precisa, num segundo momento, deixar que a brincadeira ocorra livremente, para que existam momentos de raciocínio e de descobrimento do jogo. Para Piaget (1976), o jogo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo ao representar situações imaginárias, a criança tem a possibilidade de desenvolver o pensamento abstrato, novos relacionamentos são criados no jogo entre significados, objetos e ações.
Nesse sentido, quando refletem sobre a possibilidade de intervenção no ensino com a utilização do lúdico, os educadores sempre relatam experiências em que estão presentes sentimentos e posicionamento que evidencia a relação entre o educador e educando, adultos e criança, nessa perspectiva se o educador souber observar as perguntas que seus alunos fazem, a maneira como exploram objetos e brinquedos, ele ira perceber que existem inúmeras possibilidades durante as atividades pedagógicas desenvolvidas na sala de aula. A ludicidade como prática pedagógica requer estudo, conhecimento e pesquisa do educador.
3 METODOLOGIA
O nosso objetivo com o projeto de ensino, buscou abordar o tema: Como o lúdico pode ajudar os professores nas suas aulas e no planejamento pedagógico, enfatizando os conhecimentos alcançados pelos estudantes na educação. Em consonância com as leituras que fizemos e nos apoiamos para refletir cada passo dado no decorrer da pesquisa, no intuito e conferir os benefícios do lúdico. Trazendo como proposta atividades através das brincadeiras que de forma geral estão ligadas ao conhecimento.
A abordagem da pesquisa qualitativa é exploratória, tendo nossos interesses voltados para a ludicidade,aonde apoiamos nossas ideias para investigação que passou a ser desenhada a partir de nosso ingresso com a exploração vivenciada nos estágios obrigatórios, aonde vivenciamos tanto na educação infantil, anos iniciais e a intervenção docente.
A escolha dessa problemática se deu pelo fato de que pudéssemos identificar o trabalho dos professores, é como está sendo colocado em prática o lúdico em sala de aula. Aonde o professor deve expor a ideia da brincadeira para os estudantes, e estes devem fazê-la acontecer, porém, é por meio delas que o estudante se sente mais livre para demostrar o que aprendeu e o que está sentindo podendo assim, aumentar seu potencial. A ludicidade é assunto que tem espaço no panorama nacional, principalmente na educação infantil, por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permite um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento e do desenvolvimento. Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de aprendizagens das crianças em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de sua capacidade sociais e dos recursos afetivos e emocionais de que dispõem.
 Objetivo geral: Analisar como é trabalhado o lúdico na elaboração da proposta pedagógica da escola, tanto na educação infantil, nos anos iniciais e na intervenção docente.
Tendo como proposta a reflexão sobre a ludicidade e seus conceitos, com propósito apresentar os benefícios alcançados nas atividades lúdicas na educação.
Selecionar as competências a serem atingidos pelos professores a partir das brincadeiras, trazendo formas diferenciadas de conhecimento, e no aprender brincando.
Pontuar práticas formativas que embasam o trabalho docente no espaço escolar, e analisar como se constitui a proposta pedagógica da escola estadual e municipal.
Objetivos específicos: Observar como as instituições de ensino planejam e inserem as atividades lúdicas para seus alunos, como exploram os conhecimentos através das brincadeiras.
Desenvolver atividades lúdicas, explorando o conhecimento e aprendizagens das crianças, investigar como as práticas lúdicas e colocada no dia a dia no ambiente educacional.
Nossos estágios sendo em escolas diferenciadas, nos proporcionou ainda mais conhecimento, podemos avaliar várias formas de ensinar, analisar as práticas apresentadas e adequar as atividades lúdicas às idades e a capacidade dos estudantes. A aprendizagem e o desenvolvimento do estudante só ocorrem quando tudo é bem organizado e estruturado.
É fundamental que o professor se planeje e se organize, trazendo os exercícios por faixa etária, respeitando a individualidade, verificando se o grupo a quem vai propor a brincadeira tem possibilidades de realizá-la. 
Compreendemos que educar não é apenas transmitir conhecimento, mas ensinar tudo que se sabe deixando marcas positivas em quem aprende, pois elas serão levadas durante toda a vida.
4 MATERIAL E MÉTODOS
Com o objetivo de mostrar a importância obtida através de atividades lúdicas e salientar as relações entre o educador e seus alunos na educação, realizou-se uma pesquisa, cuja metodologia é de abordagem qualitativa, exploratória, apoiada em um levantamento bibliográfico a partir de livros acerca do tema, além de discussões feitas a partir de experiências vividas nos estágios obrigatórios em ambiente escolar, o que contribuiu para nossa formação acadêmica de maneira clara e objetiva com nossa pesquisa.
É possível obter bons resultados no aprendizado, colocando em prática nas aulas propostas dinâmicas através das brincadeiras, explorando o lúdico no planejamento pedagógico, assim, beneficiar a educação, tanto os alunos como os professores, pois alfabetizar crianças através do lúdico tende a ser uma forma prazerosa de realizar seu dever, pois a criança aprende brincando e os adultos envolvidos conseguem desenvolver assim toda a criatividade.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
O processo de análise dos dados recolhidos desencadeou com nossa vivência nos estágios, despertando o nosso interesse em trazer para sala de aula, proposta e atividades através da ludicidade, as brincadeiras estão ligadas ao conhecimento de uma forma geral, pois sabemos que os estudantes aprendem melhor por meio de atividades lúdicas. Nossa prática com o estágio de educação infantil, sendo aonde possibilitou a nós desenvolver atividades lúdicas, assim, podemos explorar o conhecimento e a aprendizagem das crianças, podendo vivenciar o trabalho das professoras e como era feito a exploração das atividades através da ludicidade. Nesse período, percebemos o quanto importante o papel do educador na educação, além de elaborar o planejamento, ser cuidadosamente na sua elaboração e execução. Barbosa & Horn (2008) afirma, “para haver aprendizagem, é preciso organizar um currículo que seja significativo para as crianças e também para os professores”, ficou claro para nós que todo educador comprometido com a tarefa de ensinar reconhece que está sempre aprendendo, que as atividades lúdica pode ser trabalhada em qualquer fase da educação. 
A escola escolhida para o estágio de educação infantil sendo ela municipal, aonde tivemos total liberdade de fazer nosso planejamento, as professoras já trabalhavam atividades através das brincadeiras.
Trabalhamos o tema “A importância do brincar”. A partir daí, planejamos atividades lúdicas educativas, abordando a integração nas áreas de desenvolvimento e aprendizagem, no sentido de despertar a curiosidade, a participação das crianças. Estas atividades tiveram relação direta com o assunto que as professoras já trabalhavam nas suas aulas. Tivemos resultados positivos e negativos com o que foi proposto, o ponto positivo tivemos atividades bem proveitosas, aonde despertou a curiosidade a indagação das crianças e até nas professoras regentes, ainda não tinham conhecimento das sensações da atividade, deixando interesse das professoras em dar continuidades e explorar mais aquela atividade. Os pontos negativos foi nossa inexperiência, deixamos de explorar todas as capacidades das crianças. 
Percebemos que não se pode tratar o ato de brincar como atividades meramente vazias e sem objetivo, pois tal ação pode enriquecer os envolvidos além do que imaginamos, simplesmente brincando, a criança consegue criar e recriar símbolos por si própria, explorando conhecimentos que levará por toda vida.
Nos anos iniciais a escola escolhida sendo estadual, trabalhamos “alfabetização e letramento” com as crianças do primeiro ano, estavam sendo pré alfabetizada, as escolas fazem trabalhos totalmente diferente umas das outras. Nos anos iniciais, percebemos também que as aulas precisam ser atrativas e para que haja sucesso, é necessário que o professor esteja engajado no seu preparo, o até o seu linguajar seja leve de forma que alunos compreendam tudo o que ele tem a ensinar.
Nas observações que fizemos na escola percebemos a metodologia trabalhado nas aulas, era através do ensino tradicional, sendo cópias e repetições, aonde precisamos planejar atividades lúdicas que não mudasse o modelo que era aplicado, para essas turmas, elaboramos atividades mais desafiadoras, pois tendo relações específicas com as disciplinas que estavam trabalhando, como português, matemática, ciências, etc.
As propostas criadas a partir destas disciplinas buscando aulas dinâmicas, baseada nos jogos e montagens para continuar nosso trabalho trazendo atividades lúdicas, de forma diferenciada para alfabetização, por meio da ludicidade, o professor poderá tornar as aulas dinâmicas e prazerosas, evitando assim, metodologias cansativas que aborrecem as crianças ao terem que copiar textos enormes.
Por fim tivemos o estágio de gestão educacional, nesse momento nos proporcionou uma experiência enriquecedora e realmente significativa para o nosso entendimento sobre educação.
Nesse momento passamos uma reinvenção nossa formação, buscamos nas tecnologias informação para continuar nossa aprendizagem. Nosso estágio que era pesquisade campo, passou a ser totalmente virtual, fazendo que também precisamos nos se reinventar, trazendo dúvidas e incertezas se conseguiríamos alcançar o que foi proposto, descobrimos que extensão permitem o aprofundamento acerca das teorias discutidas em sala e complementam com a aplicação na prática.
Compartilhamos conhecimentos e desafios juntos aprendemos que o projeto de extensão precisa continuar na nossa carreira, trazendo facilidade no nosso trabalho como professoras, que a nossa formação continue baseada em pesquisas e descobertas, assim podemos trazer muitos conhecimentos para nossos alunos de maneiras diferenciadas. 
A partir dos dados recolhidos da nossa pesquisa, e nos momentos que estivemos presentes nas instituições de ensino, constatamos a dificuldade dos professores ao interagirem com as crianças, a escola de educação infantil a metodologia apresentada é interações e brincadeiras, mais na prática pouco acontece, não deixam as crianças livre para explorar os espaços, é importante que haja interação do professor com o aluno durante a brincadeira, porém, o estudante precisa ficar livre para brincar e tomar certas decisões durante ela. 
Na escola de educação básica foi ainda mais desanimador, as aulas cansativas sendo cópias e repetições, as crianças elas mal sabem escrever seu nome já estão cansadas das aulas, mesmo a professora já tendo experiências na educação, prefere trazer cópias estereotipadas, por ser algo fácil em vez de fazer algo dinâmico e explorar a capacidade das crianças, ao ver nosso planejamento tentou nos desencorajar, deixando claro que as crianças estão acostumados com as aulas assim, deixando claro que o nosso trabalho não teria aproveitamento na prática, só servia de base para a formação, trazendo reflexão para nós que estamos ingressando como professoras precisamos fazer diferente.
Mesmo assim não deixamos, de desenvolver o que tínhamos proposto no nosso planejamento, aproveitando cada momento de descobertas das crianças, nas atividades desenvolvidas através da ludicidade, tivemos ótimos resultados e surpreendendo a professora regente, deixamos claro que um bom profissional de educação deve ter claro para si que o saber pode ser constituído de várias formas e que ele tem um importante papel no desenvolvimento social, cognitivo e emocional do estudante. 
O professor é peça chave neste processo de construção e desenvolvimento do estudante, pois ele precisa também, acima de tudo, proporcionar um espaço favorável à propagação desse conhecimento, dessas vivências. Melo (2011, p. 54) ressalta que:
Precisamos de professores que reflitam sobre as práticas e metodologias utilizadas em sala de aula. Não é possível que ainda existam profissionais da educação que continuem insistindo em práticas evasivas e que levam o aluno ao princípio da decoreba. A educação está carente de profissionais que chamem o aluno para a construção do conhecimento, que o instiguem a desbravar o mundo do saber, da curiosidade, estimulem a criatividade e a atenção. Profissionais comprometidos estão sempre em busca de novas metodologias de trabalho para melhorar a qualidade do ensino e deixá-lo atrativo, prazeroso, equilibrando a prática com a teoria. 
Portanto, é função do professor, proporcionar momentos lúdicos e educativos, a fim de que toda criança tenha a experiência de aprender brincando, facilitando com isso, sua comunicação com o mundo.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Compreendemos que os resultados alcançados por meio da nossa pesquisa não se consolidam como verdades absolutas, elas emergiam das interpretações que construímos gradativamente, por meio de olhares dirigidos a educação.
Observando a importância das atividades lúdicas na vida das crianças, torna-se visível o valor da educação de qualidade, quando a escola entende a diferença entre aulas formais e aulas dinâmicas, o ambiente fica mais leve e propenso ao aprendizado.
Além de despertar interesse ao aluno, levando-o a participar ativamente das aulas, incentiva a família a apoiar suas crianças e interagir também. Para que isso seja possível, é importante que o profissional da educação seja capacitado, aberto a aprender e transmitir conhecimentos, pois a era da tecnologia trouxe grandes desafios para os educadores.
 Lúdico está relacionado a brinquedos e jogos, principalmente para aprendizagem das crianças, usada para desenvolver a criatividade, os conhecimentos, raciocínio de uma criança. Qualquer atividade referente à criança, suas maneiras de brincar ou seu ambiente de vivência, o lúdico favorecerá de forma eficaz o pleno desenvolvimento das crianças.
 Tendo a certeza de que esse trabalho servirá de apoio de maior compreensão sobre o assunto tão diversificado que é o lúdico. As atividades lúdicas preparam a criança para o desenvolvimento do papel sociais, e quanto mais à criança brinca, mais ela se desenvolve sob variados aspectos, desde motor, reflexo, habilidade, raciocínio, e até o corporal, adquirindo conhecimento superando limitações e desenvolvendo-se como um indivíduo. Com a imaginação e simulação, as atividades com jogos são consideradas como estratégica didática, que facilita a aprendizagem.
Concluímos através desse estudo que as atividades lúdicas trazem benefícios na forma de educar e que ao usarmos estratégias lúdicas, podemos fomentar o conhecimento na etapa de construção e formação do indivíduo, auxiliando sua evolução ao longo do tempo.
Cabe a cada um de nós darmos continuidade a essa forma de conhecimento, mostrando ao mundo que vale a pena educar e que sempre será importante aprender.
REFERÊNCIAS
 HORN, Maria da Graça Souza, Sabores, Cores, Sons, Aromas: A Organização dos Espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni de. Lúdico e Musicalização na Educação Infantil. Indaial: Uniasselvi, 2011. https://www.uniasselvi.com.br/extranet/layout/request/trilha/materiais/livro/livro.php?codigo=7672. Acesso em 15/09/2020.
STEUCK, Cristina Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli. Pedagogia da Educação Infantil. Indaial: Uniasselvi, 2013.
SANTOS, S, M. P. dos. (org). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Rio de Janeiro: Vozes, 1997. 
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, imagem e representação. Rio de Janeiro: J. Zohar, 1976.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira & HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.