PORTFÓLIO 1 Educação Física Para Grupos Especiais e Adaptada

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WELLINGTHON VARGAS MARQUES
8083996
Educação Física Para Grupos Especiais e Adaptada
Primeiro Portfólio
Trabalho apresentado ao    Claretiano Centro Universitário para a disciplina_ Educação Física Para Grupos Especiais e Adaptada como requisito parcial para obtenção de avaliação, ministrado pelo professor: Antonio Eduardo Ribeiro
PELOTAS
2019
Descrição da atividade
· Ainda hoje não é raro que nos deparemos com a desinformação e nos surpreendamos com situações de preconceito e discriminação que assolam as pessoas com deficiências. Para tentar compreender o desprezo e o assistencialismo que rodeiam e marginalizam esses indivíduos, é necessário analisar a origem de todo o processo, cujos desdobramentos continuam até o tempo presente.
· Nas culturas antigas, as pessoas com deficiência, consideradas incapazes de assegurar a própria sobrevivência por meio da caça e da pesca, poderiam colocar em risco a segurança de toda a tribo, face aos perigos da época.
· Gradativamente, pessoas que apresentavam condições atípicas (pessoa com deficiência) que eram submetidas à exclusão social passaram a ser encaminhadas a instituições onde, mediante a segregação, poderiam receber atendimento especializado.
· Durante as últimas décadas, predominaram práticas sociais pré-inclusivistas orientadas por um modelo médico de deficiência, visando à integração social de pessoas em tal condição.
· Recentemente, as práticas sociais inclusivas têm se baseado em um modelo social da deficiência pautado em princípios como autonomia.
· Você já deve ter ouvido falar em integração e inclusão social, não é mesmo? Mas será que você saberia apontar algumas diferenças entre essas práticas sociais? Embora, muitas vezes, esses termos sejam empregados como sinônimos, você perceberá que existem diferenças importantes entre tais paradigmas sociais.
· Mas, afinal, o que caracterizam estes paradigmas histórico-sociais que influenciam nossas atitudes, costumes e hábitos cotidianos?
· Diante do exposto, o estudante deverá construir no quadro toda contextualização das formas de atendimentos que foram realizados no decorrer dos tempos às pessoas com deficiência em relação aos tipos de Paradigma descritos.
	Tipos de Paradigmas
	Conceito/definição/significado
	Forma de atendimento
	Crie um exemplo
	Paradigma histórico-social da exclusão
	 As pessoas com deficiência vistas como inválidas e sem utilidade para desempenhar funções produtivas, condicionando sua deficiência a um estado não passível de mudanças.
	As formas de atendimento não priorizavam as pessoas com deficiência, então ocorria a exclusão delas das atividades, não eram vistas igualmente como os demais alunos e assim não eram incluídas.
	Em um jogo de futebol, em uma escola, os alunos formam os times e deixam de fora algum colega com deficiência.
	
	
	
	
	Paradigma histórico-social da Segregação
	Foi o período no qual as pessoas com deficiências passaram a ser institucionalizadas, eram vistas como um problema e perigo a sociedade. Essas pessoas ficavam confinadas em hospitais psiquiátricos, prisões ou asilos, em condições precárias. 
	Praticamente não ocorriam atendimentos de profissionais, as pessoas só eram postas em instituições e não podiam fazer praticamente nada, igual aos demais, não tinham autonomia para nada.
	Por serem vistas como perigo a sociedade, as pessoas com deficiência não participavam de atividades, ficavam presas em lugares nada agradáveis, impossibilitadas de socializarem.
	
	
	
	
	Paradigma histórico-social da Integração
	As pessoas com deficiência passam a ser integradas, por exemplo, em escolas regulares. Essas pessoas eram reabilitadas para serem inseridos nessas escolas.
	Elas eram apenas jogadas nas escolas, porém não eram tratadas de forma igualitária, e nem ganhavam a atenção que qualquer um deveria ganhar.
	Um aluno inserido no jogo de futebol, porém sem participação ativa, sem a ajuda dos companheiros.
	
	
	
	
	Paradigma histórico-social da Inclusão
	É o reconhecimento e valorização da diversidade humana, perceber a pessoa com deficiência como um sujeito de direitos.
	Receber as pessoas com deficiência e trata-las normalmente, sem qualquer tipo de preconceito ou discriminação. Incluindo-as totalmente nas atividades.
	Promover atividades para que todos os sujeitos possam participar independente das suas limitações, visando à aprendizagem centrada nas potencialidades de cada aluno. No jogo de futebol, o colega com deficiência participa do jogo igualmente aos demais.
Referencias: