COMPETÊNCIAS SÓCIO COGNITIVAS E A ÉTICA NA BNCC

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COMPETÊNCIAS SÓCIO COGNITIVAS E A ÉTICA NA BNCC: CONTEXTO ESCOLAR 
COSTA Anderson Gomes da 
LIMA Assunção Dos Anjos 
LIMA Maria de Nazaré Sena 
RESUMO 
INTRODUÇÃO 
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO SOCIAL 
As competências sócio cognitivas, é área recente de investigação científica na área da educação, estuda os processos e mecanismos cognitivos que envolvem os fenômenos de interação sociais: considera o homem e suas ações como sujeitos participativos, que envolve estudos dos processos mentais pelos quais o sujeito conhece o seu meio social. (TAVARES, 2009)
As reações sociais e cognitivas que o ser humano manifesta, vai depender, em parte, de como ele pensa e de como é o seu conviveu social durante sua vida. No que diz respeito às crianças em idade escola, os estudos sobre o desenvolvimento sócio cognitivo focam no conhecimento delas e de como compreende a sociedade, as pessoas, inclusive elas mesmas e também suas relações sociais. 
Neste sentido, relações sociais precoces são de fundamental importância não apenas para à sobrevivência no cotidiano, mas também para seu desenvolvi- mento sócio cognitivo. A capacidade de crianças de processar informações e construir conhecimento sobre o seu ambiente, especialmente no que tange as regras e costumes prevalentes em um determinado grupo social, tem implicações diretas na qualidade de vida de todos e torna possível a existência em sociedade. (TAVARES, 2009).
Compreender corno as crianças constrói o conhecimento sócio cognitivo usando estratégias cognitivas representa um passo importante para o entendimento como as dinâmicas interpessoais vão influenciar o desenvolvimento sócio cognitivo nos primeiros anos de vida do ser humano. 
Neste sentido, se deve considerar que seria importante avaliar, por exemplo, se uma criança está disposta a aderir e atender a comportamentos e conceitos morais que elas próprias julgam como "certas" ou “erradas” em conjunturas nas quais esses são validados pelo consenso em conjunto com outras pessoas. De fato, se torna importante a compreensão de como a criança usa suas capacidades cognitivas com capacidade emocional com o objetivo de construir o conhecimento social e para resolver determinados problemas que lhe são estabelecidos na influência mútua com outros indivíduos continua sendo um desafio a ser enfrentado pelos profissionais da área da educação.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC
Se faz necessário neste estudo o conhecimento a cerca sobre o conceito de BNCC, que de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil.
A BNCC estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Tem como objetivo principal guiar os currículos escolares que são estabelecidos pelos estados e municípios brasileiros a partir das perspectivas, expostas na LDB, sendo assim, essa base coloca em curso o que está previsto no artigo nove da LDB. Segundo a LDB (1996): 
Cabe ao Governo Federal “estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”. (LDB, 1996)
No que diz respeito ao ano de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi em 2015, a partir de estudos aprofundados sobre os documentos curriculares brasileiros que foi realizado por cento e dezesseis especialistas que foram indicados por secretarias estaduais e municipais de educação e também por universidades. Nesse período, teve início um longo processo de mobilização nacional em torno das previsões de conteúdo do documento.
 Entre os anos de 2015 a 2016, foram realizadas consultas públicas tanto presenciais quanto pela internet para possibilitar a participação de mais pessoas diretamente na mais na formulação da BNCC. A iniciativa fez com que fossem efetivadas mais de 12 milhões de contribuições e na grande maioria elaboradas, tanto que elas foram enviadas para analise ao Ministério da educação - MEC. 
ÉTICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL CONGNITIVAS NAS ESCOLAS
Na atualidade a educação na sociedade cumpre o papel de caráter transformador. As escolas, em decorrência disto, tem que incorporar o perfil de atitudes e que seus conteúdos de ensino estejam dentro da realidade do contexto social que ela está inserida. Mas que repassar conteúdos e educar em conteúdos práticos, a escola volta a estimular o aluno a ser crítico e ter a capacidade de avaliar o meio em que ele vive. Como consequência e suporte a esse interesse, estimula e oferece respaldos para que a formação do cidadão critico, acompanhada de aspectos de solidariedade e conceito do coletivo. (SEVERINO, 2006).
Sendo que a educação tem como objetivo central formar indivíduos que possam ter um olhar crítico sobre os acontecimentos que envolvem o seu meio, tirar do aluno as relações de causa e de consequência que irão conduzir à realidade e intervir, com suficiência, na alteração dessas condições. Trata-se de uma formação integral, para a qual é impossível a dissociação dos aspectos morais, sociais, éticos e políticos, com a orientação de seus melhores desdobramentos. (BOTELHO, A)
A extrapolação dos currículos escolares e a abordagem de assuntos e demandas ligadas à vida e desafios fora do ambiente escolar é ligado ao reconhecimento da autonomia escolar e de seu papel de reconhecimento e que baseia os conteúdos na realidade do cotidiano onde a escola está inserida. Quando faz dessa forma, a escola assegura que haja vinculação de aprendizado, e que aquilo que é ofertado em seu interior poderá ter seu benefício imediato constatando na vivência (AQUINO, 1996).
Uma vez que a apresentação dos conteúdos escolares tem essa vinculação com a vida cotidiana e o universo dos alunos, existe uma maior satisfação e censo de se pertencer e as conjeturas de atitudes que são pautadas e ganham maiores chances de serem assimiladas pelos educandos. Por isso, existem conteúdos e metodologias pautadas em orientar a importância da ética no contexto escolar. 
Sendo assim, o termo ética vem do grego “ethos”, que significa ter hábitos e caráter de alguém. Outro campo que deve ser estudado é sobre a moral, pois envolve a ética, que o termo vem do latim “mos”, que é relacionado as leis, normas e costumes que devem serem respeitados, 
A escola deve pautar seus conteúdos para que os alunos tenham a consciecia desde a educação infantil sobre Para Clavo (2008), na recepção de valores e princípios, um comportamento ético seria como o florescimento individual desses elementos. Então, a ética envolve a resposta de uma cultura positivamente responsiva, com diretrizes de comportamento e atitudes, formando uma identidade ideal.
A moral, novamente por Vazquez (1993), é definida como o conjunto de regras ou normas e controla ou regula, de maneira subjetiva, como um grupo social se composta ou atua. Assim, na ética reside a análise do que é bom ou ruim, das opções boas ou más para o coletivo e daquilo que é ajustado ou não. Na moral, está uma espécie de regulação dessas reflexões, de modo subjetivo, para o agir do grupo. São, dessa forma, conceitos gêmeos que muitas vezes são abordados diante da menção apenas da ética.
Ética e responsabilidade social são, dessa forma, eixos transversais que se enquadram na educação, a  fim  de  que  não somente  os  modelos  de  convívio e práticas  internassejam normatizados, mas também entendidos e trabalhados para a melhoria do desempenho social da formação. A escola que se molda seria, dessa maneira, um simulacro da sociedade que se pretende.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O objetivo deste paper foi explorar as temáticas da ética e da responsabilidade social nas escolas, como funcionam e de que modo se sistematizam os seus resultados. Foi obtido que são eixos que podem ser inseridos em todas as disciplinas e que, conforme a sua construção habitual, podem se tornar padrões na prática pedagógica.
É uma proposição que tanto se orienta à formação crítica e cidadão do aluno como agente modificador da sociedade, quanto empodera para que possa realizar leituras críticas sobre o seu meio e as relações que o constituem, a fim de maior igualdade, colaboração, senso coletivo e criticidade. Sendo dessa maneira, ética e responsabilidade social são eixos fundamentais de uma escola transformadora, que encontram espaço nas diversas atividades pedagógicas para aplicar os princípios de uma formação cidadã.