RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
SELMA APARECIDA XAVIER DE SOUSA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Santa Luzia 
2017
SELMA APARECIDA XAVIER DE SOUSA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIOIII - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Silvana de Cassia Bozolan
Tutor de sala: Grace Alves de Oliveira
Santa Luzia
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	8
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA GESTÃO	10
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA	15
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................19
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
INTRODUÇÃO
O Estágio representado neste relatório verifica-se na Escola Municipal Jacinta Enéas Orzil, situada na Rua Roberto Teixeira da Costa, número 165, no Bairro Conjunto Cristina, na cidade de Santa Luzia, Minas Gerais. No período de 04/09/2017 a 22/09/2017 no período vespertino. Como requisito parcial de avaliação da disciplina Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão, do 8º período do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, objetivando compreender a instituição como um todo, bem como as formas de gestão dos espaços na qual o estágio pode ser realizado, a partir de observação e da análise de seu Projeto Político-Pedagógico.
A realização do estágio contribui ao estagiário consolidar teoria ás práticas de gestão educacional, quanto ao planejamento, nível de participação, gerenciamento de recursos humanos, infra-estrutura, projetos pedagógicos, integração escola-comunidade e avaliação do trabalho escolar. O Estágio Curricular Obrigatório visa fortalecer teoria e prática, ao considerar que a formação profissional não deve ser desvinculada da pesquisa, possibilitando dessa forma transformar a informação em conhecimento. Esta atividade formativa propícia uma ampla visão da parte organizacional, tendo como proposta fundamental obter o reconhecimento do cotidiano escolar no que tange ao modo como as escolas se organizam através da gestão pedagógica e administrativa, possibilitando analisar e refletir sobre o processo educativo e papel do gestor.
Os procedimentos metodológicos, se deram através da observação, registro de dados por meio de informação, análise da realidade escolar em seu dia-a-dia, sendo de grande importância, pois este momento proporciona o conhecimento a respeito da organização e funcionamento da escola, abordando aspectos que fazem parte do cotidiano escolar e da caracterização do espaço de atuação do pedagogo.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio ostentado foi realizado na Escola Municipal Jacinta Enéas Orzil, situada na Rua Roberto Teixeira da Costa, número 165, no Bairro Conjunto Cristina, na cidade de Santa Luzia, Minas Gerais. Municipalizada em 01/01/1998. A escola oferta as modalidade de ensino: Educação Infantil (1º e 2º períodos), Ensino Fundamental I, segue o calendário escolar imposto pela Secretaria Municipal de Educação que prevê 203 dias letivos, uma carga horária anual de 800h, para alunos da Educação Intantil e Ensino Fundamental I, distribuídos em  3 trimestres. 
O corpo discente da unidade escolar esta assim distribuído: 5 turmas da Educação Infantil com 25 alunos por turma, 35 turmas do Ensino Fundamental I. Totalizando 1070 alunos atendidos nos dois turnos. O horário de funcionamento da escola do turno matutino é de 7:00h às 11:20, no turno vespertino de 13:00h as 17:20h. A Escola Municipal Jacinta Eneas Orzil recebe alunos da zona urbana, sendo de classe socioeconômica média a baixa com uma variada educação moral, cultural e religiosa. O espaço físico da instituição é composto por: 20 salas de aula, uma cozinha, uma dispensa, dois depósitos e área de serviço. Dispõe de salas de supervisão,direção, vice-direção e secretaria adaptadas. Conta com, pátio descoberto, banheiros masculino e feminino com três sanitários cada para os alunos, dois banheiros para funcionários, um banheiro para portador de necessidades especiais, uma biblioteca, sala dos professores e uma sala de recursos. Na estrutura física da escola possui adaptações adequadas para o atendimento aos alunos portadores de necessidades especiais.
Na educação infantil objtiva-se desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percepção de suas limitações, utilizando as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
No ensino fundamental os conteúdos são voltados para uma necessária atualização de conhecimentos e valores, numa perspectiva crítica, responsável e contextualizada que privilegia a inteligência e capacidade dos alunos e professores. São selecionados com a real necessidade da clientela escolar baseados nos PCNs, Programa Curricular, Temas transversais e nos livros didáticos adotados pela Escola.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A escola oferta as modalidade de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I, segue o calendário escolar imposto pela Secretaria Municipal de Educação que prevê 203 dias letivos, uma carga horária anual de 800h, para alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, distribuídos em  03 trimestres..
Desde o ano de 2012, através da Lei 1166/2011, a gestão escolar, democrática e colegiada é entendida como o processo que rege o funcionamento desta Unidade Escolar, compreendendo a tomada de decisão conjunta no planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões pedagógicas e administrativas com a participação de toda a comunidade escolar. A comunidade escolar é constituída pelos membros da direção, corpo docente, técnico-pedagógico, administrativo e os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar, bem como seus pais ou responsáveis.
Faz parte da rotina pedagógica atuar ativamente no trabalho com os pedagogos, oferecendo orientação e suporte tanto no planejamento das aulas quanto em sua realização. A escola realiza projetos envolvendo aspectos sociais, ambientais e de valores humanos, sendo em sua maioria projetos interdisciplinares, onde os alunos realizam as atividades e apresentações sempre envolvendo arte e cultura local.
Os principais projetos realizados pela escola são: projeto GNOSE- que desenvolve de forma lúdica os conhecimentos dos tipos de energia, a FEIRA DE CULTURA e o PROJETO FAMÍLIA, com todas as turmas, OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA com os alunos do 5º ano, projeto SR. ALFABETO com a educação infantil.
O secretário geral é o responsável pela secretaria da Unidade Escolar. São atribuições: organizar e manter em dia coletânea de leis, regulamentos diretrizes ordens de serviço, resoluções e de mais documentos; cumprir e fazer cumprir as determinações de seus superiores hierárquicos; coordenar as atividades da secretaria da Unidade Escolar, responsabilizar-se e zelar pelo sistema informatizado de gestão escolar; exercer outras atividades que contribuam para a eficiência dos serviços da Secretaria da Unidade Escolar.
O Coordenador é o professor que assessora o Diretor técnica e administrativamente no seu turno e é o responsável pelo cumprimento da política pedagógica da Unidade Escolar com a finalidadede assegurar a qualidade do ensino. São atribuições do coordenador: coordenar, supervisionar, acompanhar, controlar e avaliar as atividades no turno; elaborar o horário do turno; controlar a frequência do corpo docente, técnico-pedagógico e administrativo do turno, bem como a reposição de aulas, quando houver; zelar pelo cumprimento da legislação do ensino, Calendário Escolar, Regimento e Projeto Político Pedagógico da Unidade; participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; executar outras atividades que contribuam para o bom funcionamento da Unidade Escolar.
O corpo docente é constituído de professores lotados na Unidade Escolar, integrantes do quadro de pessoal do Município. São atribuições do corpo docente: participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da Unidade; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos, horas-aula e horas atividades estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos destinados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade; entre outras que contribuam para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem. O corpo discente e constituído por todos os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar. 
O Conselho de Classe é um colegiado de natureza deliberativa e consultiva, em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe da Unidade Escolar, tendo por objetivo acompanhar o processo ensino-aprendizagem quanto a seus diversos aspectos. O processo de desenvolvimento da aprendizagem deve ser objeto de rigorosa verificação e análise pelo conselho de classe, soberano em suas decisões, obrigatório a cada bimestre letivo, composto por professores, coordenação pedagógica, representante dos alunos, dos pais, do conselho escolar e dos demais agentes educativos.
O Conselho Escolar é um órgão autônomo de natureza coletiva sem fins lucrativos, instituída por tempo indeterminado, com objetivo de promover a dinamização e a autonomia da escola e de fundamental importância nas prestações de conta referente às verbas destinada a esta escola, abrindo espaço de participação para todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões relacionadas aos eixos pedagógicos e administrativos, visando seu aperfeiçoamento e enriquecimento.
Os serviços administrativos servem de suporte ao funcionamento da Unidade Escolar, proporcionando-lhe condições para cumprir suas funções fundamentais, composta por: executor de serviços administrativos, auxiliares de serviços gerais, auxiliares de merenda e vigia/porteiro.
A Escola Municipal jacinta Enéas Orzil, propõe uma metodologia de ensino onde: coordenadores, professores e alunos caminhem no sentido de aprender através de aulas, antes, do conhecimento acumulado do aluno, porém somados aos conteúdos que, assimilados tornem o aluno, sistematicamente melhor preparados para enfrentar as demandas que a sociedade cada vez mais exige, impõe aos indivíduos que nela inserem-se.
A unidade Escolar procura desenvolver as seguintes estratégias de ensino: trabalhos práticos, trabalhos de campo, pesquisas documentais, exercícios de fixação e verificação, entrevistas nas diversas áreas, atendendo as necessidades de cada uma delas, apresentação de paródias, peças teatrais, músicas, danças, dramatizações realizados pelos próprios alunos e convidados; exposição de cartazes, fotografias, textos diversos; conversar informais sobre os temas em estudo, aproveitando as experiências dos alunos e valorizando a sua participação; confecção de murais com cartazes, desenhos, ilustrações; concurso de frases e slogans; apresentação de dinâmicas de entrosamento, de apresentação e fixação de aprendizagem; realização de trabalhos em grupo e individuais, com pesquisas direcionadas pelo professor; dinamização das aulas com gravuras, manchetes de jornais e revistas e outras ilustrações;observação da natureza por meio de excursões e lugares designados pelos professores; realização de relatórios sobre temas discutidos, aulas expositivas e dialogadas.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Primeiro dia – 05/09/2017
 No primeiro dia de observação, cheguei na escola às 7 horas da manhã, fui recebida pela vice diretora Ana Paula Silva das Graças, que é a primeira componente da direção a chegar na escola.
 Eu a acompanhei no portão recebendo os alunos, após fizemos um tour pela escola para conhecer a divisão das turmas, aguardei até as 8 horas para conhecer o restante da equipe administrativa, que é composta pela diretora Dercília Gonçalves de Araújo, as vices Ana Paula e Glória Lima, as secretárias Shirlei e Ana Cristina e as três supervisoras, Jéssica Lima, Elaine Cristina e Priscila Mansur.
 Elas se reuniram comigo na sala da diretora para me conhecer e falar um pouco sobre o funcionamento da escola e a divisão das tarefas. Após esse momento, permaneci na sala da vice direção para observar o dia delas.
Segundo dia – 06/09/2017
 Cheguei na escola às 07:00 hs, acompanhei a Ana Paula no portão fazendo a entrada, quando as supervisoras chegaram eu fui para a sala delas para acompanhar a avaliação de leitura e escrita dos alunos. Essa atividade é bem demorada para elas e depende de muita dedicação, pois cada uma é responsável por várias turmas e elas têm que atender aluno por aluno e avaliar o desenvolvimento de cada um.
 A escola está desenvolvendo dois projetos, o projeto GNOSE com as turmas do 5º ano e o projeto PRIMAVERA com as turmas da Educação Infantil, 1º, 2º, 3º e 4º anos. Ambos serão encerrados no dia 16 de setembro, o projeto PRIMAVERA será na escola com a festa aberta a comunidade e o projeto Gnose será em outra escola com uma feira de ciências com participação dos alunos do 5º ano de todas as escolas municipais da rede. Passamos a manhã envolvidas com essas atividades.
Terceiro dia- 11/09/2017
Juntamente com a supervisora Elaine, acompanhei sua conferência periódica dos cadernos de chamada, pois, em detrimento de outros supervisores municipais que apenas fazem isto no final do trimestre, a referida profissional efetua conferencias parciais com antecedência, não acumulando trabalho apenas para o dia do conselho de classe. Leva-se em conta nesta conferência as notas, registros de aula e conteúdos, assim como o capricho e atualização. Neste momento também, verifica-se a freqüência, a fim de sanar, caso ocorra um possível caso de infrequência ou evasão, contudo, na persistência do problema, poderá haver o acionamento do Conselho Tutelar.
Essa atitude será seguida pelas demais supervisoras no decorrer da semana, pois é uma atividade que faz a diferença no acompanhamento dos alunos e das famílias.
  
 Quarto dia- 12/09/2017
 Ao chegar na escola, continuei a observar o trabalho da supervisora, enquanto a mesma conferia os cadernos, tive a oportunidade de observar que a escola, que é um local demasiadamente formal e quieto, o “clima” na Escola Municipal Jacinta Enéas Orzil é completamente diferente, ali os professores e funcionários conversam e riem, porém nunca exacerbadamente, neste dia haverá a reunião pedagógica, os alunos serão liberados às 9:20 hs, e os professores se reunirão com a equipe administrativa para tratar dos assuntos pautados pelas mesmas. 
 Essa reunião foi especial, pois contou com a participação de todos os funcionários da escola, a diretora, Sra. Dercília Gonçalves, discorreu acerca da participação massiva de todos os funcionáriosno evento do dia 16 de setembro, a festa da PRIMAVERA, que ocorrerá no sábado com a participação de toda comunidade escolar, onde a mesma me convidou a participar e ajudar na organização. Agradeceu e entregou a todos uma mensagem de amizade e companheirismo, como sempre, ao ler a mensagem, ficou com os olhos marejados, espalhando a mesma ação para outras professoras. Após passou a palavra para as supervisoras que atenderam as professoras para conferência do diário escolar de cada turma.
  
Quinto dia- 13/09/2017
Foi-me proposto pela direção a observação de um trabalho que poucas vezes é necessário na instituição, porém deve-se ter conhecimento. Auxiliei na procura de um histórico para a efetuação da transferência de um aluno, quando primeiramente foi-nos entregue, pelos pais do estudante em questão um atestado de vagas de uma escola na zona urbana, após esta etapa, a instituição/campo de estágio, imitiu o histórico do aluno e seus pareceres descritivos. Caso se tratasse de um aluno do segundo ciclo do ensino fundamental, seriam emitidas, junto ao histórico as notas e não pareceres.
Na oportunidade, também explicado como seria o acionamento do Conselho Tutelar em caso de algum problema de comportamento ou infrequência de alunos da instituição, o acionamento é feito após preenchimento de um relatório das supervisoras após inúmeras tentativas de resolver o problema de forma amigável dentro da escola, com o relatório notifica-se ao conselho, a ausência do aluno por mais de 10 dias consecutivos, ou as ocorrências de má conduta, e o mesmo comunica-se com a família para resolver a situação. Aproveitando a oportunidade e vendo que as secretárias estavam com bastante trabalho neste dia, passei o restante do tempo auxiliando-as na separação de alguns documentos e bilhetes que seriam distribuídos aos alunos no dia seguinte.
 Sexto dia-14/09/2017
O sexto dia ficou reservado para a parte financeira, juntamente com a diretora e vices.
Na escola, assim como em quase todas as instituições que se utilizam de orçamentos para adquirir material, pedem-se, no mínimo, três orçamentos em estabelecimentos distintos, neste dia, ocorreu apreciação de cinco orçamentos. Juntamente com a confecção da lista de materiais de limpeza, entregue à direção pela Sra. Elizabeth, auxiliar de serviços gerais que cuida do estoque. Outro ponto a se ressaltar é que na escola oferece-se, todos os dias, o café da manhã para os professores, já que os mesmos embarcam em direção a instituição por volta das seis horas da manha. Ao final de cada mês, o valor total gasto é dividido por todos que usufruem do lanche diário.
Acompanhei a vice Ana Paula na distribuição de tarefas para os funcionários no dia da festa, pois haverão apresentações doa alunos e barracas de jogos, barracas de alimentação, barracas de fichas para a compra de produtos, enfim, muitas atividades que devem ser bem divididas, pois a festa será para os dois turnos no mesmo horário.
  
Sétimo dia-15/09/2017
 Sendo o dia de resolver todas as pendências para a festa, fiquei a disposição da diretoria para ajudar na programação da festa. Separei e distribuí os bilhetes para todas as turmas, sendo um lembrete aos pais e a tabela de preços dos alimentos e jogos oferecidos no dia, horário das apresentações de cada turma.
 Ajudei a separar e embalar as prendas para a barraca de jogos, que foram arrecadadas por meio da gincana onde os próprios alunos fizeram a campanha para ganhar pontos para sua sala. Na festa será revelada a turma vencedora, que arrecadou mais pontos que serão revertidos em votos.
 O dia foi corrido e cansativo, mas gratificante, pois a equipe da escola Jacinta é muito unida e animada.
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Oitavo dia 16/09/2017
 Acordei animada, me vesti a caráter bem no estilo primavera, e fui para a escola. Chegando lá, fui apresentada aos funcionários do turno da tarde, e pude ver uma equipe linda de 81 pessoas reunida em harmonia.
 Todos se uniram para organizar os espaços das barracas, das apresentações, carregamos muitas mesas para improvisar a separação de cada espaço, e do palco para as apresentações. Cada um assumiu seu posto, pois os alunos começaram a chegar com seus familiares às 8 em ponto, rapidamente a escola ficou lotada, as apresentações foram muito lindas e coloridas, as barracas ficaram cheias e os alimentos vendidos foram um sucesso.
 Tudo correu como o planejado, os horários foram respeitados e a festa foi maravilhosa, todos saíram felizes e gratos pela escola ser um local tão harmonioso para toda a comunidade.
Nono dia-18/09/2017
 Cheguei na escola e fui logo ajudar na organização das salas, pois no dia da festa não deu tempo de organizar tudo para o próximo dia letivo, foi feita somente a limpeza comunitária com a ajuda de todos os funcionários. Após terminarmos a organização, fiquei na sala da supervisão acompanhando as supervisoras na aplicação da diagnóstica de escrita que foi encaminhada pela SME (secretaria Municipal de Educação), essa atividade avalia os alunos de cada turma, com atividades de acordo com seu ano letivo. As supervisoras avaliam e preenchem uma tabela que deve ser enviada à SME para a avaliação da escola.
 Acompanhei a diretora e as vices na contagem dos lucros gerados pela festa e prestação de contas que será repassado ao conselho. Após somar e retirar os gastos que deverão ser repostos no caixa da escola, a diretora soma o lucro aos valores do caixa escolar, sendo que esse dinheiro é para qualquer necessidade da escola na falta de verbas.
Décimo dia- 27/09/2017
 Foi o dia de me despedir, apresentei minha proposta/projeto para a equipe administrativa, numa reunião bem animada. Passei a manhã envolvida nas atividades na sala da supervisão. 
 Fiquei emocionada com um café delicioso com a equipe administrativa e demais funcionários no horário do recreio, onde recebi um mimo da diretora e agradecimentos pela parceria que tivemos nesses dias em que fui bem recebida na escola.
 Agradeci de coração a diretora e a toda família JACINTA, pois me senti em casa na companhia deles nos dias que passei na escola, onde muito aprendi e levarei para toda a vida. A experiência foi maravilhosa!
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO
1. Identificação da instituição:
Escola Municipal Jacinta Enéas Orzil
2. Carga horária:
08 horas
3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:
A diretora, coordenadoras e professores.
4. Temática – conteúdo :
Bullying
5. Introdução:
O meu interesse pelo Bullying partiu inicialmente de algumas sugestões contidas no Plano de Estágio Curricular Obrigatório III, seguido de diálogos com as pedagogas da escola que afirmaram que essa temática, sob forma de projeto, supriria uma necessidade relacionada ao trabalho das mesmas e dos professores da instituição e dos alunos que ali estudam.  Onde o projeto seria uma peça chave para serem trabalhadas medidas educativas, promovendo novos conhecimentos sobre o assunto e um resgate dos valores éticos e morais de todos os envolvidos com a escola.
O Bullying é um fenômeno que cresce a cada dia nas escolas tornando-se um dos maiores problemas que os profissionais de educação precisam combater, mas que infelizmente ainda não sabem tratar nem tão pouco distinguir os alunos agressivos dos indisciplinados. Esse projeto tem o intuito de prevenir e combater esse fenômeno desde a faixa etária mais baixa até as mais altas de crianças nas escolas sendo realizado com os alunos da Escola Irenize Laurindo de Souza, estando de acordo com a realidade e as necessidades da escola.
6. Justificativa:
Como uma prática comum nos espaços educacionais, o bullying provoca cada vez mais atitudes violentas, pois esse fenômeno cresce com a influência dos meios eletrônicos, como a internet e as reportagens na televisão, pois os apelidos pejorativos e as brincadeiras ofensivas acabam tomando proporções maiores. Esse projeto visa apresentar os fatos e as reflexõescom uma visão positiva, situando os alunos num contexto onde a liberdade, os direitos e os deveres dos cidadãos passam a ser lembrados e enfatizados.
Nesse sentido serão trabalhadas neste projeto, medidas educativas baseadas no dialogo e na interação entre os alunos de diferentes contextos familiares, buscando superar os preconceitos e revelar os pontos de convergência entre os diferentes para promover a paz e o respeito entre todos. A partir dessas ações, quando cuidadosamente acrescentadas, são capazes de promover respeito, compreensão, responsabilidade e maior capacidade de convivência entre os colegas. Pensando assim, a união da família e dos educadores é fundamental para que, juntos, possam salvar vítimas e agressores deste grande mal que assola a humanidade
7. Objetivo geral:
Conscientizar e prevenir os alunos, pais e equipe escolar sobre o bullying.
8. Objetivos específicos:
Colocar em evidencia um assunto tão importante em dias atuais, apresentando alternativas de enfrentamento do problema, propondo uma abordagem mais ampla que não ponha a culpa nem na cultura isoladamente, nem nos indivíduos, sejam eles  agressores, pais ou educadores;
 Resgatar os valores éticos e morais;
Conscientizar os alunos de que todos são iguais e que o respeito é uma das principais bases em que se fundamenta o convívio humano e conseqüentemente a construção de um mundo melhor.
9. Fundamentação teórica:
O termo Bullying provém da língua inglesa (bully = “valentão”) que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais, físicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivação evidente. E são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e angústia, com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo realizadas dentro de uma relação desigual de forças ou poder.
  O bullying é um conceito específico e muito bem definido, uma vez que não se deixa confundir com outras formas de violência. Isso se justifica pelo fato de apresentar características próprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vítimas e envolvidos. (FANTE, 2005, p.26).
Seguindo esse conceito compreende-se o bullying como um comportamento ligado a agressividade física, verbal ou psicológica, exercida de maneira continua dentro do ambiente escolar ou fora dele.
Embora ocorra muito nas escolas, não é um fato restrito ao âmbito escolar, podendo ser encontrado em qualquer segmento da sociedade. Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos, intimidações, apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente, acusações injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos, levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na aprendizagem. De acordo com Neto (2004), as conseqüências relacionadas ao bullying podem ser físicas ou emocionais, de curto ou longo prazo, gerando dificuldades na aprendizagem, dificuldades de convívio social e também problemas emocionais. 
Na maioria das vezes, as vitimas do bullying é pessoas que estão fora dos padrões considerados "normais" para a sociedade opressiva, como obesidade, deficiência física, inteligência acima da media ou dificuldades de aprendizagem. E os agressores desde muito cedo já apresentam sinais, pois na maioria das vezes não aceitam regras e possuem em sua personalidade traços de desrespeito com grandes tendências de praticar atos de maldade em relação aos seus colegas e também ao educador.
  As manifestações de desrespeito, ausência de culpa e remorso pelos atos cometidos contra os outros podem ser observadas desde muito cedo, por volta dos 5 a 6 anos. Essas ações envolvem maus-tratos a irmãos, coleguinhas, animais de estimação, empregados domésticos ou funcionários da escola (SILVA, 2010, p.44).
Os agressores geralmente são as crianças com estrutura física avantajada, os populares, aqueles que não aceitam ser contrariados ou frustrados que, ao sair da escola, manifestam atitudes violentas, inclusive em alguns casos violência físicas, as quais imprimem em relação a crianças do sexo oposto. Nas escolas podem-se distinguir três classes: os populares, que na maioria das vezes são os agressores; os neutros que são os telespectadores, que assistem as agressões e ficam caladas por medos de se tornarem as próximas vitimas e; por fim, os excluídos, que são as vítimas escolhidas pelo agressor, as quais sofrem agressões físicas e morais diariamente e na maioria das vezes não denunciam aos pais ou professores por medo e vergonha.
(...) a forma como reagem ao bullying permite classificá-los como auxiliares (participam da agressão), incentivadores (incentivam e estimulam o autor), observadores (só observam ou se afastam) ou defensores (protegem o alvo ou chamam um adulto para interromper). (NETO. 2004, p.52).
E De acordo com Fante (2005), grande parte das testemunhas sente simpatia pelos alunos alvos do bullying e condena o comportamento dos alunos autores. Em uma sala de aula em que há casos de bullying a grande maioria é denominada testemunhas. Uma pesquisa realizada pela ABRAPIA mostra que 29% dos autores cometem as agressões por brincadeira sem se darem conta dos danos emocionais que causam nas vítimas. As conseqüências referentes ao bullying são variadas, não cabe somente às vitimas, mas também aos agressores e as testemunhas que podem sofrer as conseqüências tanto no âmbito emocional quanto na aprendizagem, tudo depende de como as vítimas vão receber as agressões e de como vão reagir a seus agressores. Com isso muitas crianças acabam deixando de ir para a escola, acabam pedindo para mudar de sala, sofrem queda de rendimento escolar, manifestam uma baixa estima, e um déficit de concentração.
Na escola, o bullying trata-se, portanto de um fenômeno comportamental, que atinge o ego de suas vítimas, envolve e vitimiza as crianças, tornando-as reféns da ansiedade e insegurança e que interfere negativamente nos seus processos de aprendizagem, devido à excessiva mobilização de emoção, medo, de angústia e raiva reprimida. Por essa razão é que os educadores devem estar atentos a todas as atitudes entre os alunos, inclusive no relacionamento entre eles, visando apurar se de fato são brincadeiras ou atitudes que podem afetar a parte psicológica do aluno, prejudicando assim  o processo educacional da criança. Mas segundo a pesquisa realizada pela ABRAPIA no ano de 2003 a maioria das agressões ocorreu no interior da sala de aula na presença do professor. Baseado nesse dado fica claro que os professores precisam conhecer o que é o bullying e quais as suas conseqüências.
O professor deve então passar para os alunos a importância do respeito mútuo, do diálogo, da justiça, da solidariedade e trabalhar as diferenças e os direitos das crianças em sua sala de aula, tornando a escola e a sala de aula um ambiente favorável a todos, desempenhando uma aprendizagem diferenciada a todos os alunos. 
   Geralmente as vítimas de bullying apresentam alguns comportamentos que podem ser notados pelos professores e por seus pais que são:  falta de interesse pelos estudos, dores de cabeça, principalmente na hora de ir para a escola, perca e má conservação de materiais escolares, hematomas pelo corpo, exclusão nos ambiente social, falta de amigos e medo em excesso.Portanto pode se afirmar que a educação e o caráter de uma criança esta nas mãos de seus educadores, sejam eles os pais ou professores.
Dessa forma, temos um grande desafio, o de conscientizar professores, pais e alunos, sobre a importância desse tema e desenvolver estratégias preventivas, como a prática da solidariedade, empatia, cooperação, tolerância, respeito às diferenças, amizade e compaixão, caracterizando assim a atitude de amor das instituições de ensino e da família, buscando construir a paz.
10. Metodologia:Começa-se fazendo uma abordagem explicativa sobre o assunto através de Histórias de Literatura Infantil, logo em seguida será apresentado aos alunos e professores uma roda de conversa visando uma sondagem de como eles se relacionam e identificam os tipos de bullying que possam estar acontecendo, avaliar através da roda de conversa o entendimento que os alunos têm sobre o tema apresentado.
 Serão feitas observações para que se possa deparar com tais situações e observar como o corpo docente e funcionários da escola reagem frente a atos de bullying, onde serão tratadas, suas conseqüências e possíveis intervenções, esclarecendo e conscientizando os educadores sobre esse fenômeno, organizar uma reunião com os pais convidando para palestra sobre o tema desenvolvido. Dia da família na escola, neste dia haverá gincanas promovidas pelos professores, alunos com seus familiares, palestras, teatro para Educação Infantil apresentações sobre o tema em questão. Confecção de faixas e cartazes anti bullying.
Todas as matérias trabalharão com a transdiciplinaridade. Para o 4º e 5º ano: Elaboração de uma reportagem fictícia sobre bullying, criação de uma revista em quadrinhos sobre atitudes anti bullying, exibição do filme: Bullying: provocações sem limites, promovendo ao final uma roda de conversa e reflexão sobre o contexto do filme, que resultarão em uma redação sobre o filme assistido.
Para o 1º, 2º  ano: Leitura e discussão de textos relacionados ao bullying. Exibição de slides educativos sobre bullying, selecionando por ano de escolaridade. Elaboração de um jornal mural com notícias sobre o tema em questão, realizar na hora do intervalo jogos com as turmas, estimulando a cooperação e solidariedade. Paródia elaborada por todos os alunos com auxilio do professor de música.
Recursos: O pátio da escola e sala de aula. Utilizaremos aparelho de DVD, data show, filmes, livros, músicas, cartazes e faixas
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):
	Turmas do
1º ao 5º ano
	1º Dia
	2º Dia
	13:00  às 17:00 h
	Apresentação do projeto;
Distribuição de textos diversos conforme relação/idade;
Debates, atividades individuais e em grupo.
	Apresentação e exposição dos trabalhos realizados para comunidade escolar.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação e interesse dos alunos. Também será aplicado novamente o questionário inicial, elaborando o gráfico novamente e analisando as amostragens. Realização de reuniões periódicas com os professores, alunos e pais para relato dos sentimentos internalizados ao longo do projeto, mudanças, melhorias, etc..
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
 Ao apresentar minha proposta na escola a diretora convocou uma reunião com a equipe administrativa, tive a oportunidade de falar e expor minhas ideias para elas, expliquei a intenção e os motivos de abordar o tema bullying aos alunos, pois vemos que essas atitudes que para eles se parecem com brincadeiras podem causar danos irreversíveis na vida de quem sofre.
 A diretora passou a responsabilidade da aplicação do projeto para as supervisoras, elas foram muito atenciosas e juntas fizemos algumas modificações, incluimos outras atividades para adaptação para os alunos de inclusão.
 O projeto será aplicado no mês de novembro, pois será uma das atividade do mês da CONCIÊNCIA NEGRA, fui convidada a retornar na escola para participar do desenvolvimento do projeto, e ficarei honrada em fazer parte dessa atividade que fará a diferença para os alunos.
 Me despedi de toda a equipe num café muito animado onde recebi presente e me emocionei com eles.
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MOSTRA DE ESTÁGIO
A mostra de estágio apresentada em sala de aula contribuiu para relatarmos as experiências que cada um teve, onde trocamos informações, tiramos dúvidas, e podemos mostrar nosso Projeto, na qual  a explicação se deu através da exposição de fotos e relatos que foram organizados de acordo com cada momento aproveitado dos estágios realizados nas escolas. Através da mostra de estágio tivemos a oportunidade de compreender que o educador precisa ter uma visão diferente para proporcionar uma educação diferenciada, seguido de um referencial teórico, passando a conhecer mais sobre a realidade do aluno para assim poder ajudá-lo através do ambiente escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização do estágio supervisionado em gestão escolar proporcionou-me a oportunidade de observar e compreender como se dá o funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Analisar a rotina da equipe gestora, além do projeto político pedagógico, constata-se que não existe teoria sem a prática.
Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador). Também me propiciou momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como, as ações realizadas pelo Pedagogo no contexto da Gestão, docência e pesquisa em Espaços Educativos e dos conteúdos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção.
Essa vivência contribuiu bastante para minha formação pessoal e profissional, permitindo-me visualizar cada dia melhor como desempenhar esse papel.
REFERÊNCIAS
FANTE, Cleo. Fenômeno bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. São Paulo. Editora Verus. 2005, 224p
NETO, A.L. Diga não ao bullying. 5 ed. Rio de Janeiro, ABRAPIA, 2004.
SILVA, Ana Beatriz B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro. Editora Objetiva. 2010. Textos do curso: Fenômeno Bullying: Prevenção e Combate. Autor: Alexandre Vinícius Malmann MedeirosDisponível em< http://cursosppd.com.br/course/view.php?id=17> |