ESTAGIO 2017 6 ao 9 ano unopar

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
matemática-licenciatura
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Estágio curricular obrigatório de observação – 6º ao 9º ano 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Estágio curricular obrigatório de observação – 6º ao 9º ano 
Estágio curricular obrigatório de observação de 6º ao 9º ano de Matemática-Licenciatura apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média na disciplina estágio curricular obrigatório I.
Rio Negro
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
2.1 Apresentação e identificação da escola	4
2.2 Análise dos documentos oficiais	4
2.3 Organização da escola	4
2.4 Análise do Projeto Político Pedagógico	4
2.5 Entrevista com o supervisor de campo	4
2.6 Diário de observação – 6º ao 9° ano.	4
2.7 Projeto: O uso da hitória da matemática como recurso para aprendizagem da matemática.	4
3 CONCLUSÃO	5
3.1 Consideraçãoes Finais	5
REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
O estágio curricular é obrigatório e é lei, LEI Nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, Art. 1o  Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam freqüentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos. 
O que vamos ver neste trabalho é justamente isso o estagio curricular obrigatório I da 4 fase do curso de licenciatura em matemática, este relatório foi realizado na instituição de ensino Escola Estadual Inácio Schelbauer , localizada na cidade de Rio Negro PR , no período de 11 de setembro de 2017 a 06 de outubro de 2017, no estagio foram observadas turmas de 6º ao 9º ano do ensino fundamental do período matutino, documentos da escola e pesquisas a respeito do sistema de educação e aprendizagem. O estagio tem como objetivo capacitar e preparar o acadêmico a se tornar um profissional na área da educação, qualificado a exercer suas obrigações perante o ensino. Desenvolvendo atividades das quais norteiam e preparam o profissional, trazendo experiência e conhecimento pratico da realidade escolar.
DESENVOLVIMENTO
Apresentação e identificação da escola 
A Escola Estadual Inácio Schelbauer inscrita no CNPJ 00.728.662/0001-82, localizada no endereço rua Jorge Wizental, s/n, Rio Negro PR – 88880-000, cuja representante Andreia de Lourdes Maiorki ocupa o carga de diretora. A instituição tem 306 alunos matriculados, divididos em turnos matutinos e vespertinos, de 6º ao 9º ano do ensino fundamental. 
O estagio curricular presente foi realizado na presente instituição, observando as turmas e coletando os dados necessários para realização do presente trabalho. Primeiramente foram observadas as aulas das quatro períodos do ensino fundamental, sendo 6º e 7º com a professora Regina Domi, e o 8º e 9º ano com a professora Elisete Tschoeke. As turmas têm em media de 28 a 34 alunos.
Após o período de observação das aulas, foram analisados os documentos da escola como o PPP (Projeto Político Pedagógico), e entrevista com a diretora para coletar informações importantes a respeito da formação física e institucional da escola. O estagio também envolve pesquisas e análise de documentos oficiais do governo, elaboração de projeto, e relatórios finais.
Análise dos documentos oficiais 
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art 205 Seção I da Educação – Constituição da Republica Federativa do Brasil.
Está frase é o principio básico de todo regimento oficial sobre educação que rege o nosso sistema de ensino, o direito e dever a educação a qualquer pessoa está firmado na constituição e na lei de Diretrizes Bases – Lei nº 9394 . A educação como sistema de ensino é regimentada em leis que definem sua organização e o papel de cada cidadão, incluindo dever do poder publico no processo de formação do cidadão. Com objetivo de qualificar esta pessoa para viver em sociedade, sendo ela apta ao trabalho e consciente das diversidades sociais, raciais ou qualquer outra forma de diferença, ensinado o respeito e principalmente trazendo conhecimento das diversas áreas, sejam elas humanas ou exatas. Disponibilizando a este cidadão a oportunidade de aprender sobre as diversas áreas do conhecimento, tendo em vista a qualificação básica para que assim possa estar pronto para se especializar na área que mais se adéqua.
Os governos municipais estaduais e federais têm seus papais definidos com relação ao processo de ensino. Os municípios atuam principalmente nos anos fundamentais e na educação infantil, já os estaduais e federais priorizam o ensino fundamental e médio. Além da divisão dos anos e das classes de ensino cada parte do governo é responsável por um segmento na organização e gestão da educação. 
No âmbito federal cabe a responsabilidade de elaborar o Plano Nacional de Educação, prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios, assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior visando a melhoria no ensino, entre outras funções. O papel do governo estadual é organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino entre outras tarefas. Já os municipais tem como papel principal, exercer ação redistributiva em relação às suas escolas, organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamenta, assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
A constituição e as leis de Diretrizes e bases são complementares entre si, elas defendem e regulamentam o processo de ensino e educação no Brasil, embasando e respaldando assim o sistema de alfabetização e especialização no meio escolar. Traz também os direitos e deveres do estado e da família. 
A organização e gestão da educação no Brasil é um trabalho que envolve varias áreas do governo, mas também temos que lembrar que a família tem seu papel fundamental na formação deste cidadão, com isso a estado é a família precisam estar de mãos dadas neste processo tão importante. O bom relacionamento entre escola e pais contribui muito no desenvolvimento do processo de ensino, e garante um resultado satisfatório no final.
Organização da escola
 O ministério da educação criou o FNDE Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Este fundo cria e gerencia os programas e ações que envolvem o sistema educacional publico e privado no Brasil. O FNDE tem atualmente doze programas que envolvem a educação, estes programas são destinados a varias áreas do sistema educacional, vai desde ajuda financeira até capacitação dos profissionais envolvidos no âmbito escolar.
Um dos programas mais importantes que o FNDE tem em ação hoje é o PDDE Programa Dinheiro Direto na Escola, este programa tem como objetivo destinar recursos financeiros em caráter suplementar, a escolas públicas da educação básica (e casos específicos) para uso em despesas de manutenção do prédio escolar e de suas instalações (hidráulicas, elétricas, sanitárias etc.); de material didático e pedagógico; e também para realização de pequenos investimentos. 
Entre os doze programas esta também o Caminho da Escola, projeto no qual visa renovar, padronizar e ampliar afrota de veículos escolares das redes municipal, do DF e estadual de educação básica pública. O Bolsas e Auxílios que objetiva o aperfeiçoamento (teórico e prático) e a atualização profissional de professores, gestores e funcionários das redes públicas de ensino. No âmbito desses programas, são pagas bolsas de estudo e pesquisa destinadas a incentivar a participação de formadores, tutores, coordenadores etc. Tem também o programa PBLE Programa Banda Larga nas Escolas, que prevê o atendimento de todas as escolas públicas urbanas de nível fundamental e médio, participantes dos programas E-Tec Brasil, além de instituições públicas de apoio à formação de professores, o programa traz a internet com qualidade e velocidade as instituições. Estes são alguns dos programas realizados pelo governo na intenção de melhorar e ampliar a educação na Brasil. 
A escola Inácio Schelbauer atendente alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, nos períodos matutino e vespertino, totalizando em media 306 alunos atendidos pela escola. A instituição conta com o auxilio de um dos programas mais importantes desenvolvidos pelo FNDE , o PDDE Programa Dinheiro Direto na Escola , que tem o objetivo de destinar dinheiro para obras e investimentos , prediais pedagógicos da escola. 
Outras atividades extracurriculares da qual o colégio Inácio Schelbauer participa é AETE Atividade extracurricular de esporte, Projeto de flautas. Estas atividades são desenvolvidas nos períodos contrários ao que o aluno está matriculado, se tornando algo complementar a sua grade escolar.
Análise do Projeto Político Pedagógico
O projeto político pedagógico é o documento oficial da escola, é nele que está toda sua descrição, tanto na área física como no sistema educacional. O PPP tem como função conter todas as informações sobre a estrutura da instituição, nele está o histórico da escola o objetivo, as propostas pedagógicas, o relacionamento e gestão de alunos e pais e professores, a grade curricular atendida, os programas e projetos realizados pela escola, os ambientes de aprendizagem os métodos avaliativos entre outras informações que variam de instituição pra instituição.
Este documento é obrigatório e está respaldado pela Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. O PPP também traz em sua estrutura os métodos e sistemas usados no ensino de cada ano da grade curricular atendida pela escola. 
A escola Inácio Schelbauer tem seu Projeto Político Pedagógico a disposição dos pais, alunos e funcionários, ao analisar seu PPP é possível identificar a visão da escola e conhecer seu sistema de ensino e avaliação. 
É no PPP da escola que conhecemos a visão da instituição com relação a alguns temas, como por exemplo, a inclusão. Na escola Inácio Schelbauer este tema é abertamente trabalhado com os alunos, visando sempre à inserção de qualquer aluno com qualquer tipo de deficiência ou necessidade especial. O núcleo pedagógico trabalha de maneira incansável com professores e alunos, o respeito às diferenças e a inclusão da mesma. A instituição trabalha com objetivo de formar um cidadão reflexivo e significante na sociedade, desenvolvendo uma mentalidade democrática, inserindo valore sociais e comprometendo-se na formação de um individuo integro correto.
Na matéria de matemática também temos suas orientações com relação ao ensino descritas no PPP da escola, de maneira que conseguimos saber como é trabalhado o conteúdo pelos professores. Alguma destas orientações é trazer aos alunos os conteúdos de matemática de uma maneira que possibilite a eles compreender as informações e posicionar-se criticamente diante dela. O conhecimento matemático é divido em fases correspondentes as idades dos alunos e classe curricular. Os conteúdos estruturantes das series do 6º ao 9º ano estão dispostos da seguinte maneira na escola Inácio Schelbauer;
· Números e Álgebras 
· Grandezas e Medidas 
· Geometrias 
· Tratamento de Informações.
Sendo trabalhado dentro de cada período o conteúdo adequado à idade e ao desenvolvimento dos alunos, mas sem se prender a métodos tradicionais, e sim visando ir alem da mera memorização de cálculos e regras matemáticas. Nestas diretrizes, propõe-se trabalhar os conteúdos específicos em relações de interdependência que enriqueçam o processo pedagógico.
Entrevista com o supervisor de campo
1) Nome completo do professor entrevistado.
Resposta: Regina Celia Massae Domi.
2) Ano em que concluiu a graduação.
Resposta: Conclusão do curso de licenciatura em matemática em 1991.
3) Possui curso(s) de especialização?
Resposta: Sim , pós graduação em 2004.
4) Tempo de magistério e locais de atuação
Resposta: 15 anos de atuação , EMEB Profº Mário de Oliveira Galdner, CEMMA Centro Educacional do Municipio de Mafra, Escola Estadual Inácio Schelbauer e Colégio Agrícola de Rio Negro.
5) Participa de cursos de capacitação ou formação continuada?
Resposta: Sim, curso Formação em Ação, no colégio Caetano Munhoz da Rocha. E Formação Continuada no colégio Inácio Schelbauer.
6) Visão sobre o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).
Resposta: O maior desafio que encontro hoje como professora é ensinar os alunos que não querem apreender, essa questão é o ponto critico do ensino atualmente.
7) Rotina de trabalho nas aulas de Matemática
Resposta: Correção de exercícios, explicação de conteúdo, atividades avaliativas individuais, ou em duplas com consulta ou não.
8) Quais as principais estratégias metodológicas adotadas na organização do trabalho pedagógico? Por que a opção por estas estratégias?
Resposta: Jogos em equipes sobre o conteúdo trabalhado, cálculo mental, tabuada, fixação de exercícios em sala de aula, provas individuais. A opção por estas estratégias foram necessárias a cada ano atuação devido a cliente de alunos estarem cada vez mais vindo de casa sem o habito de estudar além do período escolar. 
9) Como relaciona a Matemática com os seguintes temas: 
· História e cultura afro-brasileira e africana; 
· História e cultura indígena;
· Sustentabilidade e meio ambiente.
Resposta: Através de gráficos, situações problemas do conteúdo proposto, pesquisas e atividades.
Diário de observação – 6º ao 9° ano
	Diário de observação para o 6º ano
	Nome da escola: Escola Estadual Inácio Schelbauer 
	
	Série / Ano: 6º ano
	
	Data das 4 aulas observadas: 20/09/17 e 50/09/17
	
	Turno das aulas observadas:
 ( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Regina Celia Massae Domi 
	
	Tema abordado nas 4 aulas: Multiplicação de Frações.
Turma do 6º ano do colégio Inácio Schelbauer , professora Regina Domi , os alunos desta fase estão estudando Multiplicação de frações .
A professora recepciona os alunos na porta da sala, as aulas de matemática desta turma são as duas primeiras aulas da manhã, os alunos entram devidamente em seus lugares, a professora passa nas mesas dando visto na tarefa de casa e depois corrige o exercício no quadro com todos os alunos juntos. Aproveitando assim este momento para esclarecer as duvidas sobre o conteúdo e reforças o que já foi explicado. A professora também avalia a participação dos alunos que fazem a tarefa e os que participam na correção das questões, usando este momento para interação entre eles e ela.
Após a correção e esclarecimento das duvidas a professora toma a tabuada dos alunos, ela pede as tabuadas aleatórias e as vezes de traz para frente. Ela faz isso para que eles decorem a tabuada e saibam realmente as questões e não apenas decorem numa sequência. Após esse exercício oral segue para o livro dando continuidade no conteúdo. Um dos assuntos abordados no 6º ano foi multiplicação de frações, a professora passou o conteúdo no quadro os alunos copiaram no caderno e depois de todos copiarem ela explicou o conteúdo dando vários exemples e um exercício para ser feito em sala, tirou as duvidas dos alunos e no final passou dever paracasa.
Na terceira aula desta turma a professora começou corrigindo as tarefas de casa. Deu continuidade no conteúdo do livre, que agora estava seguindo para função e potencia.A professora seguiu a mesma rotina da aula passada, passando conteúdo no quadro explicando a matéria e resolvendo exercícios e tirando as duvidas e aplicando dever de casa. 
A turma do 6º ano é uma turma grande e no todo bem participativa, os alunos são mais imperativos, pois estão vindos do primário e se adaptando ao sistema novo de aprendizagem. Os alunos são bem educados e respeitam a professora, quando ela pede atenção ou silencio eles obedecem.
	Diário de observação para o 7º ano
	Nome da escola: Escola Estadual Inácio Schelbauer 
	
	Série / Ano: 7º ano
	
	Data das 4 aulas observadas: 26/09/17 e 03/10/17
	
	Turno das aulas observadas:
 ( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Regina Celia Massae Domi 
	
	Temas abordados nas 4 aulas: Simetria e Revisão das operações básicas de matemática.
Turma do 7 ano do colégio Inácio Schelbauer , professora Regina Domi , os alunos desta fase estão estudando simetria e revisão das operações básicas de matemática.
A professora recepciona os alunos na porta da sala,as aulas de matemática desta turma são as duas primeiras aulas da manhã, os alunos entram devidamente em seus lugares, a professora passa nas mesas dando visto na tarefa de casa e depois corrige o exercício no quadro com todos os alunos juntos. Aproveitando assim este momento para esclarecer as duvidas sobre o conteúdo e reforças o que já foi explicado. A professora também avalia a participação dos alunos que fazem a tarefa e os que participam na correção das questões, usando este momento para interação entre eles e ela.
Após a correção e esclarecimento das duvidas a professora segue para o livro dando continuidade no conteúdo. Um dos assuntos abordados no 7º ano foi simetria, e como já estavam finalizando este conteúdo a professora trouxe para os alunos um desenho da metade de uma arara sobre um quadriculado, no qual eles deveriam de forma simétrica desenhar o outro lado da arara. Os alunos foram bem participativos na atividade e a professora pode mostrar para eles como a simetria é importante e esta presente no cotidiano deles. A finalização deste conteúdo, com correção de exercícios e esclarecimento de dúvidas e atividade final durou duas aulas. 
Na terceira aula desta turma a professora começou com uma atividade em grupo onde revisou as operações básicas da matemática, lembrando que primeira mente ela corrigiu as tarefas e deu visto nos cadernos. O s grupos foram divididos pela professora e ela foi colocando questões que envolvem as quatro operações básica da matemática, (soma, subtração, divisão e multiplicação), no quadro e eles iam resolvendo. Os alunos não podiam consultar nem o caderno nem o livre, apenas a sua equipe, as equipes que resolviam primeiro levantavam a mão e respondiam, a professora dizia se estava certo ou não. As equipes iam pontuando e ao final haveria uma equipe vencedora. 
O exercício foi uma forma de a professora avaliar a participação dos alunos em grupo e estimular neles o raciocínio rápido e sobre pressão, alem do trabalho em equipe e o conhecimento básico de matemática.
A turma do 7 ano é uma turma grande e no todo bem participativa, os alunos são um pouco imperativos ainda , mas quando a professora pede atenção ou silencio eles obedecem, a professora é respeitada e sempre tem o controle da turma. 
	Diário de observação para o 8º ano
	Nome da escola: Escola Estadual Inácio Schelbauer 
	
	Série / Ano: 8º ano
	
	Data das 4 aulas observadas: 28/09/17 e 05/10/17
	
	Turno das aulas observadas:
 ( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Elisete Tschoeke
	
	Tema abordado nas 4 aulas: Geometria 
Turma do 8 ano do colégio Inácio Schelbauer , professora Elisete, os alunos desta fase estão estudando Geometria .
A turma do 8 º ano está estudando o conteúdo de geometria , a professora segue o conteúdo que esta no livro fornecido pelo estado, passa o conteúdo no quadro explica a matéria e conversa com os alunos a respeito do assunto. A professora trabalhou com os alunos a confecção do de um triangulo de papel com barbante para que eles descobrissem o baricentro do triangulo. A professora aplicava tarefa para casa e exercícios para serem resolvidos em sala. Como já estavam no finalizando o conteúdo de geometria a segunda aula ele tiveram prova do conteúdo de geometria.
Nas duas ultimas aulas a professora fez uma gincana com os alunos do oitavo ano para finalizar o conteúdo de geometria. Ela fez varias questões relacionadas ao tema abordado, no qual os alunos iam resolvendo as questões e partindo para a próxima pista. Os alunos formaram equipes para participar da gincana, a equipe vencedora ganhou um premio.
A turma do oitavo ano era uma turma bem participativa, como toda turma tem alguns alunos mais imperativos que outros, mas no geral todos colaboravam. A professora trabalhava de maneira que os alunos interagiam com o que era proposto, eles entendiam o conteúdo e ainda se divertiam com as atividades. 
	Diário de observação para o 9º ano
	Nome da escola: Escola Estadual Inácio Schelbauer 
	
	Série / Ano: 9º ano
	
	Data das 4 aulas observadas: 29/09/17 e 06/10/17
	
	Turno das aulas observadas:
 ( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Elisete Tschoeke
	
	Tema abordado nas 4 aulas: Função de 1º grau – quadrática e linear.
Turma do 9º ano do colégio Inácio Schelbauer, professora Elisete, os alunos desta fase estão estudando Função de 1º grau linear e quadrática.
Como os alunos das outras turmas o nono ano também já esta finalizando o conteúdo de funções de 1º grau, na primeira aula a professora começou com a rotina normal de aula com chamada e correção de tarefa de casa, resolveu algumas questões do exercício no quadro junto com os alunos aproveitando para esclarecimento das dúvidas. Ela também conversou com os alunos a respeito do material que deveriam trazer para próxima aula, material do qual usariam para confeccionar uma rampa onde um carrinho iria descer e eles iriam coletar os dados analisados.
Esta atividade os alunos confeccionaram uma rampa com um pedaço de papelão e fita adesiva, eles soltavam o carrinho e mediam a altura da rampa e a distancia percorrida pelo carrinho, mudavam a altura da rampa de maneira proporcional e soltavam o carrinho novamente, coletando as informações de altura versos distancia. Fizerem o experimento aproximadamente 5 vezes. 
Com as informações coletadas os alunos montaram um gráfico exponencial no papel desenhado por eles mesmos. E em seguida foram até a sala de informática para fazer o gráfico no computador, onde puderam ver se realmente as informações coletadas por eles no experimento esta de acordo com o gráfico que eles haviam desenhado.
Esta atividade foi realizada em equipes, e como toda turma sempre tem alunos mais participativos e outros não. No geral a turma do nono ano era participativa, a turma respeitava a professora e colaborava com o que era proposto. 
Projeto: O uso da história da matemática como recurso para aprendizagem da matemática
Tema
A história dos números; como surgiram os números e o sistema de numeração.
Turma 
Alunos do 6º ano do ensino fundamental.
Duração 
De três a quatro aulas.
Justificativa
Não podemos falar de matemática sem mencionarmos os números, mas nem sempre sabemos como os números surgiram e quem os criou. 
Este projeto aborda justamente a importância de conhecermos a origem dos números e sua história, conhecermos como surgiram e quem os criou, afinal os números são a base de toda matemática. Apresentar a origem dos números e do sistema de numeração aos alunosdo 6º ano tem como objetivo mostrar a eles que a história e a matemática caminham juntas. 
Mostrar aos alunos a origem dos números é como trazes sentido ao mundo tão misterioso e complicado que parece ser a matemática, mostrar a eles que as operações básicas das quais eles já estão acostumados surgiram muito antes do que eles imaginam. E que nem sempre foi da maneira que é hoje. 
Trazer esta parte histórica envolvendo com o conteúdo de números naturais vistos no 6º do ensino fundamental, na intenção de aproveitarmos que os alunos estão saindo da pré - escola e começando uma nova fase acadêmica para já começarmos com a origem dos números e então partimos para grande jornada que é a matemática. Deixando uma base clara e bem conhecida a respeito do assunto por eles será estudado.
Considera-se como a “matemática mais antiga” aquela resultante dos primeiros movimentos do homem na direção de sistematizar conceitos como de números, forma e grandezas. Uma das necessidades que o homem parece ter tido independentemente do período histórico é a de contar. A preocupação essencial nos primórdios da contagem era a comparação, saber se há mais ou menos. 
No inicio, registros simples eram suficientes, podia-se dobrar um dedo para cada membro da tribo, associar uma pedra para cada inimigo visto, uma pedra para cada animal do rebanho, um entalhe na madeira para cada milho colhido. 
À medida que os povos foram evoluindo e a sociedade foi se organizando a preocupação com o sistema de contagem aumentou. Cada povo foi desenvolvendo seu próprio sistema numérico até chegarmos ao hindu-arábico, o qual é utilizado até hoje. 
E é com base neste sistema que aproveitamos para explicar os algarismos e o sistema de numeração, o qual é o conteúdo abordado pelos alunos do 6º ano.
O sistema de numeração que usamos é o decimal, pois contamos de 10 em 10, a palavra decimal tem origem na palavra latina decem que significa 10. Ele foi inventado pelos hindus e aperfeiçoado e levado para Europa pelos árabes. Daí o nome hindu-arábico.
Esse sistema de numeração utiliza apenas os algarismos hindu-arábicos 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 para representar qualquer quantidade. De cada dez unidades numerais formam uma dezena, e assim consequentemente. 
Entramos assim completamente no conteúdo abordo na grade curricular dos alunos do 6º ano com os números naturais (sistema de numeração, estruturação e sequencia numérica).
Objetivo 
O projeto tem como tema principal a origem dos números e do sistema de numeração que usamos hoje. Com isso trabalhamos um paralelo da historia da matemática e a origem dos números com o conteúdo estudado pelo 6º ano sobre números naturais.
O objetivo deste projeto é primeiramente promover ao aluno um conhecimento mais abrangente a respeito da matemática, no qual ele possa descobrir a origem do conteúdo que está estudando, trazendo assim as informações históricas sobre aquele determinado assunto. Mostrando aos alunos que não surgiu por acaso, muito pelo contrário, o que hoje é tão simples e fácil de entender nem sempre foi assim. 
Trazer para sala de aula a homogeneidade da história com a matemática através do conteúdo de números naturais, e seguindo as explicações mostrando de forma pratica e ao mesmo tempo histórica que os números e matemática estiveram presentes nas civilizações mais antigas. 
Que o fato de termos um sistema numeral de dez algarismos está significativamente atrelado com a quantidade de dedos nas mãos que o homem possui, ou ainda que até mesmo o simples fato de se chamar algarismos vem do nome do grande matemático Al-Khwarizmi, que foi um dos principais matemáticos da história.
Todos esses paralelos tem como objetivo enriquecer o conteúdo trabalhado pelos professores com os alunos, de forma que conhecendo a origem eles consigam compreender melhor os próximos passos da tão temida matemática. Trazer aos alunos a realidade na qual ela surgiu para que hoje eles consigam de forma familiar trabalhar o conteúdo dentro do cotidiano do aluno, tornando os números e a matemática cada vez mais presente e desmistificada. 
Atividades 
Os conteúdos nos quais vamos trabalhar é, Historia da Matemática e os Números Naturais ( sistema de numeração e estruturação e sequencia numérica )com isso as atividade propostas serão;
1 - Propor aos alunos uma pesquisa a respeito da história da matemática e do sistema numérico utilizado, o hindu-arábico, na pesquisa deverá conter como surgiram os primeiros sistemas de contagem, os números e quais os povos que contribuíram para está descoberta.
2 - Após a pesquisa o professor e os alunos deverão conversar a respeito dos fatos históricos pesquisados e quais foram às descobertas que os alunos encontram que mais chamaram a sua atenção. 
Após a pesquisa e debate sobre o assunto, o professor deverá começar a explicar o conteúdo de sistema de numeração, estruturação e sequencia numérica de maneira homogenia com o a pesquisa realizada pelos alunos.
3 - A terceira atividade será aplicar alguns exercícios, como exemplo:
Circule nos quadros abaixo o número correto.
Complete com o numero correspondente a cada coluna.
	
	Dezena mais próxima
	Centena mais próxima
	Milhar mais próxima
	5324
	
	
	
	875
	
	
	
	28433
	
	
	
	87
	
	
	
	259
	
	
	
Decomponha os números abaixo:
a) 3 centenas de milhão + 9 centenas de milhar + 5 dezenas de milhar + 7 centenas = ________________________________________
b) 6 dezenas de milhão + 5 dezenas de milhar + 1 centena + 2 unidades
= ________________________________________
c) 8 dezenas de milhão + 6 unidades de milhão + 6 dezenas de milhar + 13 unidades
=________________________________________
CONCLUSÃO
Consideraçãoes Finais
O Estágio Curricular Obrigatório teve um grande e importante papel no meu conhecimento e experiências com o meio escolar, foi através deste período de observação e pesquisa que pude realmente conhecer como funciona uma escola e seu papel na sociedade. 
Os profissionais envolvidos neste período foram extremamente importantes e fundamentais na formação e realização de todas as atividades, foram elas no período interno na escola como nas atividades em casa. As professoras que estiveram comigo na sala de aula foram super profissionais e atenciosas, tirando todas as minhas dúvidas e me auxiliando na formação do estágio. A diretora Andreia também teve papel fundamental para que este estágio ocorresse, ela esteve sempre disposta a acessível, me auxiliou e orientou de maneira exemplar. 
A experiência que o estágio trouxe no convívio dia a dia com o meio escolar foi surpreendente, se relacionar com os alunos e professores trouxeram alicerces para o crescimento profissional, dos quais só a universidade não conseguiria. 
As pesquisas e estudos realizados durante o estágio agregaram conhecimentos importantíssimos, saber as leis que regem a educação e como o governo trata a educação no Brasil, foi relevante e de grande peso neste processo. O tutor presencial da universidade e a direção também foram essências na conclusão do estágio, as contribuições e orientações dadas por eles foram benéficos e inspiradores.
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REFERÊNCIAS
FNDE – Funda Nacional do Desenvolvimento da Educação . Disponível em: < http:// http://www.fnde.gov.br/ >. Acesso em: 18 de setembro. 2017. 
PRESIDENCIA DA REPÚBLICA CASA CIVIL – Leis e diretrizes da educação . Disponível em: < http://planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm >. Acesso em: 14 de setembro. 2017. 
 ENSINO DA MATEMÁTICA – Sistema de Numeração. Disponível em: < http:// ensinodematemtica.blogspot.com.br/2011/01/sistema-de-numeracao-decimal.html>. Acesso em: 15 de setembro. 2017