AP1 metodologia de pesquisa - GABARITO

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AP1 – 2020.1º 
DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO 
 
 
Questão 01 (2,5 pontos) 
Rubem Alves em seus dois primeiros capítulos do livro "Filosofia da Ciência" de aponta 
a necessidade de desconstruir a oposição, ainda hoje fortemente estabelecida, entre o 
chamado senso comum e o denominado pensamento científico. Dê a sua contribuição ao 
pensamento de Rubem Alves e comente, com base no material estudado, por que 
devemos desconstrui-la? 
Na questão, é importante ressaltar que o senso comum não é inferior ao 
pensamento científico, sobretudo, quando pensamos que, por dezenas de milhares 
de anos, não havia ciências e o que predominava era o senso comum. Nesse 
entendimento, conforme nos afirma Rubem Alves, só podemos ensinar e aprender, 
partindo do senso comum, sendo a aprendizagem da ciência um desenvolvimento 
deste. Quando buscamos o conhecimento científico de algo, partimos do senso 
comum de um aprendiz e vamos progressivamente o desenvolvendo, até que 
chegamos à ciência, à explicação científica. 
Questão 02 (3,0 pontos) 
Analise os diferentes tipos de pesquisa 
 
(A) Estudo de caso (0,5) 
(B) Pesquisa Documental (0,5) 
(C) Pesquisa de Campo (0,5) 
(D) Pesquisa Participante (0,5) 
(E) Pesquisa Etnográfica (0,5) 
(F) Pesquisa Bibliográfica (0,5) 
 
 
(B) O pesquisar W deseja analisar as mudanças ocorridas no Centro da Cidade do Rio 
de Janeiro, por meio de registros de fotografias e reportagens antigas da época. 
(F) O pesquisador Y está pesquisando as diferentes abordagens da prática de 
alfabetização em turma de Ensino Fundamental. O referido pesquisador deseja saber o 
que os autores da área estão escrevendo a respeito, para, assim, realizar uma discussão 
em seu trabalho final de curso. 
 (E) O pesquisador B pretende compreender a relação entre escola, aluno, professor, 
com o intuito de conhecer profundamente os diferentes problemas que sua interação 
desperta e para isso permanece no campo por um tempo razoável. As características 
desse tipo de pesquisa são: o uso da entrevista intensiva e da análise de documentos; a 
interação entre pesquisador e objeto pesquisado; a flexibilidade para modificar os rumos 
da pesquisa; a ênfase no processo, e não nos resultados finais; a visão dos sujeitos 
pesquisados sobre suas experiências; a não intervenção do pesquisador sobre o ambiente 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
pesquisado; a coleta dos dados descritivos, transcritos literalmente para a utilização no 
relatório. 
(C) A pesquisadora X deseja investigar a interação dos alunos de Metodologia da 
Pesquisa em Educação, na plataforma. Para isso, tem como opção metodológica utilizar 
um questionário, construído no Google Doc. 
(A) A pesquisadora C pretende analisar de forma profunda a influência do tráfico de 
drogas em uma escola específica, procurando descobrir de que forma isso interfere na 
aprendizagem daqueles alunos em específico. . 
(D) O pesquisador H se torna um morador da Comunidade Y para compreender a 
realidade e o cotidiano dos seus sujeitos de pesquisa, no intuito de transformar as 
realidades observadas a partir da sua compreensão, conhecimento e compromisso para a 
ação dos elementos envolvidos na pesquisa (p. 34) 
 
Questão 03 (2,0 pontos) 
A autora Tozoni-Reis em seu texto “A pesquisa e a produção de conhecimentos” traz os 
aspectos gerais das duas abordagens de pesquisa: Qualitativa e Quantitativa, apontando 
a sua importância para o campo educacional. De acordo com a autora: “não há razão 
para colocar em oposição essas duas abordagens, pois elas podem se complementar”. 
Dessa forma, apresente o que solicitamos: 
1. Em linhas gerais, apresente a pesquisa qualitativa e quantitativa; (1,0) 
Nesta questão, é importante destacar que os fenômenos humanos e sociais nem 
sempre podem ser quantificáveis, sobretudo, porque tratamos de um universo 
subjetivo, que envolve significados, vontades, necessidades, etc... Em pesquisa 
qualitativa nos preocupamos em compreender, interpretar, descrever e explicar 
os dados, as falas, as conversas, dos sujeitos participantes da pesquisa, e não 
apenas quantificá-los sem trazer análise interpretativa/subjetiva ao que nos é 
apresentado. A pesquisa quantitativa vai priorizar os dados numéricos, 
centrando-se na objetividade, ou seja, vai trazer os resultados de pesquisa na 
linguagem matemática. 
 
 
2. Explique a afirmação da autora, trazendo um exemplo prático da pesquisa em 
educação: “não há razão para colocar em oposição essas duas abordagens, 
pois elas podem se complementar”. (1,0) 
Nesta questão é importante compreender que ambas podem servir às pesquisas 
em Educação, pois, consideramos a possibilidade de analisar e interpretar os 
dados quantificados. Pensemos em uma pesquisa realizada pelo CEDERJ, onde 
precisam saber o número de alunos jubilados no curso de Licenciatura em 
Pedagogia da UNIRIO. Diante desse número (conseguimos por meio de uma 
pesquisa quantitativa), por vezes assustador, podemos lançar um olhar 
interpretativo, ou seja, uma análise (pesquisa de abordagem qualitativa). Por que 
tantos jubilados? Quais são as reais causas do alto índice de jubilados? 
Questão 04 (2,5 pontos) 
Em relação aos capítulos: “O trabalho de campo como descoberta e criação” de Minayo 
(2002), Pesquisa: Conceito e Finalidade – Livro: Metodologia da Pesquisa - 
Universidade Aberta do Brasil, responda se a afirmativa é verdadeira ou falsa: (0,25 
cada), marcando o que está errado na sentença. 
 
1. Campo de pesquisa é um recorte que o pesquisador faz em termos de espaço, 
representando uma realidade empírica a ser estudada a partir das concepções 
teóricas que fundamentam o objeto da investigação (V) 
2. Em um trabalho de campo não se faz necessário apresentar a proposta de 
estudo aos grupos envolvidos (F) 
3. O pesquisador não deve entrar em campo com o intuito de confirmar o que ele 
deseja saber. Essa atitude é vista como um obstáculo ao campo. Na verdade, o 
pesquisador precisa compreender o campo como possibilidade de novas 
revelações (V) 
4. A entrevista constitui-se de uma técnica de trabalho de campo. No entanto, a 
observação participante não pode ser assim considerada ( F) 
5. Para que um trabalho de campo se dê de forma satisfatória, precisamos 
relacionar a fundamentação teórica do objeto a ser pesquisado e o campo que se 
pretende explorar (V) 
6. Podemos considerar a pesquisa como sinônimo de “experiências espontâneas”, 
caracterizando-se como um processo intrinsecamente acabado, tão logo 
atingimos a resposta para o nosso problema (F) 
7. A entrevista é um instrumento de pesquisa apresenta duas fases: elaboração (ou 
construção) e aplicação. Para a entrevista, um conjunto de perguntas é 
elaborado, de forma organizada e sistematizada, tendo como finalidade principal 
alcançar determinadas informações. Denomina-se formulário o conjunto de 
perguntas elaboradas (V) 
8. Em um questionário é apropriado somente o uso de perguntas abertas. As 
perguntas fechadas comprometem a qualidade da pesquisa ( F) 
9. A pesquisa documental abrange somente a investigação em documentos internos 
ou externos de instituições, como, manuais, normas, regulamentos, estatutos, 
relatórios, dentre outros, enquanto os documentos externos são de órgãos 
governamentais (municipais, estaduais e federais), ou não governamentais. 
Podem ser leis, decretos, portarias, publicações parlamentares, documentos 
jurídicos, enfim, documentos oficiais que podem ser utilizados na pesquisa. 
Dessa forma, não considera como pesquisa documental, a que aborda o 
passado remoto, que abrange a documentação por imagem e incluem 
gravuras, estampas, desenhos e pinturas (F). 
10. A observação é uma técnica de pesquisa que pode ser dividida em duas: a 
observação direta, onde observador está presente no momento da ocorrência do 
fato ou do fenômeno e a observação indireta, que “refere-se à observaçãode 
registros deixados por comportamento ou fatos passados. [...] Um exemplo [...] é 
a pesquisa de lixo familiar para inferir padrões de compra e de uso de uma 
infinidade de produtos no lar” (MATTAR, 1999, p. 186). (V)