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Oficinas Pedagógicas e Suas Contribuição na Educação 
Acadêmica: Angelica Aparecida de Melo
Tutora: Andreia da Silva Alves Socio
Centro Universitário Leonard da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (flx0798) –
Prática do Módulo VII– 09.07.2020.
RESUMO 
O objetivo deste trabalho é mostrar que oficinas pedagógicas é uma forma lúdica de ensinar possibilitando novas sensações, partir de atividades extra curricular agregando mais conhecimento a pratica. As oficinas pedagógicas surgem como aliada fundamental no apoio pedagógico escolar, tornando-se de suma importância, uma aquisição a mais no contexto escolar contribuindo de forma significativa, com isso as atividades curriculares ficam mais atraentes divertidas deixando as mesmas mais à vontade para aprender de forma lúdica. Necessitamos enquanto educadores, defender o brinca possibilitando, novas experiências lúdicas no sentido de tornar possível e prazeroso o aproveitamento do tempo e espaço da criança no âmbito escolar, haja vista que por meio do brincar possibilitamos momentos importantes, vivenciados coletivamente. Se forem feitos por meio de uma aula mais prática, deixando de lado um pouco a tradicional, visto que fortalecemos a relevância da aplicação de oficinas pedagógicas, tendo em consideração que algumas atividades se tornam menos confusas de assimilar. Este presente artigo teve como principais fontes de pesquisa internet, livros, revistas e artigos dos mais renomados pensadores da história bibliografias conceituadas na educação.
Palavras- Chave: oficinas pedagógicas, dificuldades, conhecimento.
INTRODUÇÃO
 Neste trabalho apresenta-se que as oficinas pedagógicas, é uma ferramenta que promove uma evolução social, além de viabilizar a transferência de experiências entre educador e educando, expandindo sua capacidade mental. 
 Dessa maneira concorda que os integrantes ampliem seus entendimentos adquiridos nas oficinas de apoio didático pedagógico, as oficinas pretendem ultrapassar as adversidades dos educandos de forma imperturbado sem a imposição das aulas tradicionais ingessadas, permitindo que o educando fique mais à vontade para aprender e compreender o assunto, de como é indispensável as oficinas na educação de jovens e adultos. 
 
Por meio da brincadeira a criança se humaniza. Nesse sentido, percebemos a importância das atividades lúdicas, por meio da brincadeira, a criança passa a entender o mundo que está a sua volta, cria, recria, fantasia, e imagina inúmeras possibilidades para compreender o mundo dos adultos. Neste sentido, valorizam-se as brincadeiras tradicionais, pois estas promovem a socialização e a relação com o outro (SILVA; BARROS; LEITE, 2012, p.284)
	
 É através das oficinas pedagógicas e das brincadeiras e ludicidade que o educando aprende muito melhor de forma tradicional melhorando o ensino de aprendizagem, havendo uma maior compreensão do conteúdo em questão. Inovando e conduzindo o conteúdo de uma forma mais acessível e tranquila, mostrando que as aulas atrativas mudam a rotina do educando no âmbito escolar. Mostrando que lecionar, e aprender são hábitos prazerosos e agradáveis tanto pra quem ensina como pra quem aprende. 
 Compreendemos que o engajamento em oficinas permite tanto ao educando e educador romperem paradigmas como padrão entediante proporcionando uma inovação na construção do método de aprendizagem. 
Uma educação que tem como objetivo a autonomia do sujeito passa por municiar o aluno de instrumentos que lhe permitam pensar, ser criativo e ter informações a respeito do mundo em que vive. O processo de construção do conhecimento é, pois, uma tarefa que o estudante deve realizar, e o nosso grande desafio como professores é oportunizar lhe as condições para tanto. (CALLAI, 2003, p.101)
 As oficinas pedagógicas vêm trazendo conhecimentos e novas temáticas a educação dando ao educador uma possibilidade de agregar mais clareza e, mas oportunidade aos educandos. 
 Com isso as práticas nos mostra uma maior percepção do assunto e nos proporcionando uma crítica da real vivencia de cada educando, sem a evasão do tópico discutido além de consentir na troca de experiências e conhecimentos, em que o saber não se estabelece exclusivamente na consequência final do método de aprendizagem, com as oficinas, os educadores havendo uma troca mutua de compreensão do assunto de forma natural, divertida e dinâmica onde ambos saem inovados a cada etapa de aprendizagem. . 
 Segundo Antunes (2011), as oficinas pedagógicas insinuam que a promoção do entendimento seja produzida através da abertura de mecanismos que levem a participação a criatividade, a vontade de compreender com a satisfação de instruir-se. As oficinas pedagógicas se encaixam nessa metodologia, pois as oficinas constituem a possibilidade de instaurar uma prática pedagógica reflexiva e crítica.
 As oficinas pedagógicas trazem como proposito ser um mecanismo de apoio didático-pedagógico que desejam complementar as adversidades de aprendizagem referente ao conteúdo em questão. A proposta das oficinas é uma forma de análise do discente e do docente em relação ao tema às aulas fornecidas, pois através delas o docente pode mensurar o que cada educando está a compreender. 
 Este presente editorial nós mostrar que as oficinas pedagógicas, vem ser uma aliada na construção do conhecimento nas diferentes fases da vida escolar do indivíduo oferecendo ao mesmo, similar oportunidade de aprender como os demais alunos. 
2. DESENVOLVIMENTO 
O que são oficinas pedagógicas 
 As oficinas pedagógicas são espaços de aprendizagem global onde o conhecimento empírico juntamente com o cientifico buscam novas práticas novas experiencias.
 Sendo uma etapa coordenada e planejada por uma equipe pedagógica nesses espaços há uma maior interação entre discente e docente, nas oficinas partilham novas experiências novos conhecimentos, uma educação mais dinâmico reflexiva havendo uma troca mutua entre ambos os participantes existindo várias situações de aprendizagem enriquecendo todos que ali estão essa troca tornam o estudo mais prazeroso e eficaz. 
Acreditamos que brincar independente de objetos, jogos ou brinquedos sofisticados, pois as crianças podem “estar brincando” e com criatividade transformar, por exemplo, um pano em uma boneca e tampinhas de garrafas em interação ou função que a criança dá a qualquer objeto do que da sofisticação presente na sua fabricação
(SILVA; BARROS; LEITE, 2012, p.283).
 As oficinas pedagógicas é um espaço de conhecimento e interação, possibilitando novos saberes no espaço escolar entre ambas as partes envolvidas. 
 As oficinas são uma forma de oferecer conhecimento de aspecto dinâmica e inovador possibilitando a troca de experiências na construção de conhecimento entre docente e discente.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (Paulo Freire)
 Segundo Freire, as oficinas pedagógicas são um instrumento valioso na construção de conhecimento de uma unidade escolar uma ferramenta de troca didático pedagógico. 
 Esses momentos diferenciados criativos, reflexivos fugindo do tradicional um espaço de construção, com isso a uma maior analise da realidade de cada discente, sendo assim as oficinas nós possibilitamos maior compreensão, as oficinas devem ofertar requisitos para o desenvolvimento dos trabalhos aplicados, permitindo uma construção no vínculos de amizade, respeito e companheirismo entre docente e discente, no âmbito escolar.
 
2.1 Qual é a relevância de promover oficinas pedagógica no âmbito escolar 
 A rotina escolar é complexa e estressante por conta do conteúdo massacrante nasce a necessidade de desprender do tema engessado e repensar as pratica pedagógicas, como estratégias de aumentar a qualidade do ensino em questão, para alcançar efeitos desejados, as oficinas pedagógicas não deve ser um período exaustivo
 A ideia principalé envolver os alunos em um aprendizado que possa se refletir diretamente na prática em sala de aula, não é um espaço para de pensamentos confusos e obstáculos e teorias, mas para a busca de soluções dos problemas. Com enfoco, é possível esboçar e executar uma sugestão mais efetiva. É importante que a escola tenha em mente quais são as principais necessidades dos discente.
As oficinas pedagógicas são situações de ensino e aprendizagem por natureza abertas e dinâmicas, o que se revela essencial no caso da escola pública – instituição que acolhe indivíduos oriundos dos meios populares, cuja cultura precisa ser valorizada para que se entabulem as necessárias articulações entre os saberes populares e os saberes científicos ensinados na escola (MOITA; ANDRADE, 2006, p. 11). 
 As oficinas permitem uma estimulação do aprender ao criar e recriar circunstâncias, materiais, ferramentas e conhecimentos baseando-se na relação do sujeito com o objeto de estudo em questão 
 Como o próprio título já diz, oficinas são ocasiões em que se trabalha ativamente, onde se conserta algo, os envolvidos se movimentam para uma solução do problema não se trata de uma atividade indiferente, na qual o indivíduo apenas recebe, neste momento, ambos os lados envolvido se juntam para construção de conhecimento.
 As oficinas pedagógicas são de suma importância na qualidade de uma unidade escolar. Planejá-las e executá-las de forma eficiente garantindo assim, melhores resultados para o docente e discente. 
 
a Educação precisa deixar de lado seu paradigma conservador de transmissão do conteúdo disciplinar e se voltar para a contemporaneidade, que está a exigir, cada vez mais, professores e alunos leitores e consumidores dos meios de comunicação, mas críticos e ativos, que saibam discernir acerca das informações realmente relevantes e, a partir daí, tenham condições de construir um conhecimento significativo.(PAROLI & ALMEIDA JUNIOR, 2008) 
 A partir da compreensão sobre os acontecimentos do mundo contemporâneos, o discente se torna mais crítico e consciente como cidadão que deve promover sua cidadania perante a sociedade. O presente trabalho teve como objetivo da compreensão do conteúdo que as oficinas podem promover nas suas diferentes cultual e de como este conhecimento pode fazer a diferença na sua vida pessoal e profissional ao longo da sua vida.
 
 3. MATERIAIS E MÉTODOS
       Para o desenvolvimento do presente artigo que tem o tema, “Oficinas Pedagógicas”, foi preciso muitas análises, de cunho bibliográfico, que tem o objetivo de reunir documentos e dados que servirão de base para a constituição da averiguação da proposta. Este artigo teve como principais características, sendo uma pesquisa qualitativa, pois envolve a obtenção de dados sobre assunto.
 A partir da escolha do título foi feita uma pesquisa bibliográfica em livros artigos e sites, com isso foi retirado de portais online as citações no decorrer do texto, para a complementação do estudo.
 Os autores que nós acompanhamos neste trabalho: Antunes, Callai, Paulo Freire e Mutschele, entre outros possibilitaram uma maior compreensão das informações para o desenvolvimento do artigo.
 4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Por meio da concretização das oficinas pedagógicas, o conhecimento é construído e renovado a cada dia de forma lúdica, criativa e participativa de acordo com o conteúdo. Nota-se também que a interação do docente e discentes aumenta a cumplicidade no cotidiano com os conteúdos.
 O ambiente de aprendizagem deve estar inserido no dia a dia dos educandos, havendo interação com os educadores para tornar a aprendizagem mais dinâmica e significativa. Havendo uma conscientização no coletivo quanto as problemáticas propostas, introdução de um conhecimento prévio compreendido pelos discentes durante seu desenvolvimento coletivo e pedagógico.
 A prática das oficinas pedagógicas consente na concentração e conscientizados no momento das práticas nas oficinas, o discente além de repassar o conteúdo teórico, proporciona uma oportunidade de aprendizado.  Como estamos vendo as oficinas pedagógicas vem dar suporte as escolas e educadores contribuindo de forma significativa, na vida escolar de ambos os envolvidos com as oficinas pedagógicas, devem ser levadas a todas as fases da vida do estudante.    
        
5. CONCLUSÃO
 
 
 Com as oficinas pedagógicas, os trabalhos desenvolvidos se tornam mais fáceis e prazerosa, facilitando a explicação de conteúdos complexos e a maior interação, tanto do educador como os educandos, quanto a interação, escola e educandos possibilitando uma maior compreensão, no que diz respeito as atividades desenvolvidas na área de concentração.
 
 Com isso conclui- se, que as oficinas pedagógicas são essenciais na construção do conhecimento de uma instituição de ensino. Organizar as mesmas e executá-las de forma eficiente garantindo os melhores efeitos para os educandos. 
 Além de mostrar como a escola está engajada em conceder oportunidade de um ensino de qualidade e com isso uma maior aprendizagem a todos os envolvidos, o principal objetivo das oficinas foi o de oferecer aos participantes um referencial para o desenvolvimento de trabalho pedagógico em si, todo o processo foi desenvolvido numa linha crítico-reflexiva, a partir da integração do conhecimento prévio dos educadores e educandos. A característica principal das oficinas são de oferecer atividades, em contextos reais e vivenciadas pelos envolvidos.
REFERÊNCIAS 
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ANASTASIOU, L. G. C; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, v. 3, p. 67-100, 2004
ANTUNES, H. S. Ser aluna, ser professora: um olhar sobre os ciclos de vida pessoal e profissional. Santa Maria: Ed. Da UFMS, 2011. FRANÇA-CARVALHO
 CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: A Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Campinas, vol. 5, 2005. Disponível em: www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 03/09/2006.
 CANDAU, Vera Maria et al. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. 2ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995
LEITE, Sandra Regina Mantovani. A criança, a rua e a escola. Dissertação de Mestrado. Londrina, Paraná, 2003.
 MOITA, F. M. G. S. C; ANDRADE, F. C. B. O saber de mão em mão: a oficina pedagógica como dispositivo para a formação docente e a construção do conhecimento na escola pública. REUNIÃO ANUAL DA ANPED, v. 29, p.16, 2006.
MUTSCHELE, M. S.; GONSALES FILHO, J. C. Oficinas pedagógicas: a arte e a magia do fazer na escola. 5. ed. São Paulo: Edições Loyola, 1998. SIILVA, E
 Pedagogiado oprimido trinta anos depois. In: FREIRE, Ana Maria Araújo ( Org.) Pedagogia dos sonhos possíveis/ Paulo Freire. São Paulo: Editora UNESP, 2001.