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1Elisama Batista Paiva - Discente em Gestão Financeira, Heliennay Pereira dos Santos - Discente em Gestão Comercial, 
Juliane Pimentel de Oliveira - Discente em Marketing e Ray Everton Sousa Silva - Discente em Logística. 
2Elisângela Ribeiro – Pós-Graduada em Gestão de Pessoas pela Faculdade de Tecnologia e Ciência de Vitória da 
Conquista, Tutora Externa. 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – RHU 1051/2 - Prática do Módulo I - 05/12/2019. 
 
INTRODUÇÃO À PESQUISA 
 
Elisama Batista 1 
Heliennay Pereira 
Juliane Pimentel 
Ray Everton Sousa 
Elisângela Ribeiro 2 
 
 
 
RESUMO 
 
O presente estudo tem como objetivo verificar qual a percepção dos docentes da instituição de 
ensino superior à distância X, situada na cidade de Vitória da Conquista, sobre o processo de 
incentivo à pesquisa cientifica, visando compreender como os docentes da referida faculdade 
estimulam os seus alunos quanto a prática da pesquisa científica. Foi aplicado um questionário 
estruturado, utilizando o método descritivo quantitativo e os resultados estão apresentados em 
gráficos com o intuito de melhor visualização, além da apresentação descritiva. Os resultados 
apontam que os docentes estão assumindo o papel de pesquisadores e incentivadores, os mesmos 
estimulam e orientam seus discentes, utilizando de diversos meios para a publicação dos artigos 
científicos, embora enfrentam dificuldades por parte da instituição como falta de apoio e dedicação 
de alguns discentes. 
Palavras-chave: Pesquisa Cientifica. Percepção Docente. Instituição EAD. 
 
 
ABSTRACT 
 
The present study aims to verify what is the perception of the professors of the institution of 
distance higher education X, located in the city of Vitória da Conquista, about the process of 
incentive to the scientific research, aiming to understand how the teachers of the referred college 
stimulate their students. as the practice of scientific research. A structured questionnaire was 
applied using the quantitative descriptive method and the results are presented in graphs for better 
visualization, besides the descriptive presentation. The results show that teachers are assuming the 
role of researchers and encouraging, they stimulate and guide their students, using various means 
for the publication of scientific articles, although they face difficulties on the part of the institution 
such as lack of support and dedication of some students. 
 
Keywords: Scientific Research. Teaching Perception. Distance learning institution. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Pesquisa é adquirir conhecimento por fontes como: livros, artigos científicos, ferramentas 
digitais, meio social, e colocar esta pesquisa em prática proporciona as pessoas descobertas em 
diversas áreas, pois é com base em novas informações de valor científico comprovados que o 
conhecimento tem o seu ciclo renovado e atualizado. Os experimentos, as investigações 
devidamente ordenadas dão confiabilidade aos conceitos divulgados respeitando preceitos erguidos 
e fundamentados em estudos já efetivados, pois estes estudos tornam-se referências sociais. 
A Iniciação Científica viabiliza a possibilidade de atuação dos estudantes de graduação em 
desenvolvimento de projetos nas diferentes áreas do conhecimento. O objetivo é o envolvimento 
direto desses alunos com a atividade de pesquisa, buscando além da formação, a capacitação e 
qualificação de indivíduos voltadas para a pesquisa científica (JUSTINO, 2011). 
As Instituições Educacionais de todo o mundo têm sido incentivadas a aprimorar e expandir 
sua forma de transferir conhecimento diante de novas necessidades criadas pela globalização. Nesse 
quadro, uma possibilidade encontrada foi a de educar sem, necessariamente, precisar de espaço 
físico, tornando a Educação a Distância, com apoio de tecnologias e mídias, o instrumento de 
ensino e aprendizagem mais utilizado (CASSUNDÉ; CASSUNDÉ JR, 2012). 
Em decorrência, aumentam o estudo e a pesquisa sobre essa modalidade de ensino, 
respondendo-se a uma demanda mundial. Tal aumento está associado, ainda, ao avanço das 
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e sua capacidade de armazenar, controlar e 
transmitir informação, tendo em vista a relação custo/benefício e as similaridades na aprendizagem 
dos alunos quando comparada à educação presencial (FORMIGA, 2003). 
Assim, este trabalho apresenta a problemática: qual a percepção dos docentes da instituição 
de ensino superior à distância (EAD) X, situada na cidade de Vitória da Conquista sobre o processo 
de incentivo à pesquisa cientifica? Tendo por vez, como objetivo compreender como os docentes 
dos ensinos EAD estimulam os seus alunos quanto a prática de pesquisa científica. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Instituições de Ensino EAD e Pesquisa Científica 
 
O objeto das Instituições de Ensino Superior concentra-se no desenvolvimento e 
desdobramento do conceito de “conhecimento”. O aluno deve ser estimulado a produzir trabalhos 
acadêmicos que propiciem o desenvolvimento de um conjunto de competências no campo da sua 
futura atuação profissional através de uma maior compreensão entre a realidade prática e a teoria 
apreendida em sala de aula. Assim, a produção de conhecimento não pode estar dissociada da 
prática da pesquisa (JUSTINO, 2011). 
 O ensino a distância (EAD) surgiu em decorrência da necessidade social de proporcionar 
educação aos segmentos da população não adequadamente servidos pelo sistema tradicional de 
ensino. Eles podem ter um papel complementar ou paralelo aos programas do sistema tradicional de 
ensino. Por vezes, são a única oportunidade de estudos oferecida a adultos engajados na força de 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-23112017000400371#B002
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-23112017000400371#B008
trabalho e às donas de casa, que não podem deixar crianças e outras obrigações familiares para 
frequentarem cursos totalmente presencias que requerem frequência obrigatória e cujos professores, 
nem sempre estão preparados para atender às necessidades do estudante adulto (LADIM,1997). 
 
2.2 Docentes e as Metodologias Científicas 
 
A representação do novo aluno no contexto globalizado, frente às tecnologias atuais, solicita 
do professor novas habilidades e competências e exigem a formação de um profissional mais 
autônomo, crítico e reflexivo. 
Colocar a pesquisa científica em prática significa construir conhecimentos que baseiam as 
ações do pesquisador, professores que se tornam pesquisadores desenvolvem a capacidade de 
construir metodologias para divulgar o que descobriram e contribuem para a formulação dos 
conhecimentos de outras pessoas (JUSTINO, 2011). 
A vinculação do professor à pesquisa constitui uma via que poderá ajudá-lo a compreender 
os fundamentos de suas ações, deixando emergir a compreensão de que a pesquisa e a reflexão são 
imprescindíveis ao desenvolvimento profissional dos professores, considerando-se que, por 
intermédio dessas atividades, amplia-se o nível de consciência sobre a prática e seus meandros. 
(BRITO, 2007, p. 13) 
Pesquisa e pesquisador se constituem numa complexidade que não se pode definir, mas é 
possível tentar entender o que move a prática docente e os benefícios que a pesquisa oferece ao 
docente pesquisador. 
O orientador docente torna-se figura indispensável para identificar os erros apontados e 
orientar de forma adequada á resolução dos problemas. Tanto o aluno, quanto o orientador são 
peças chaves para o desenvolvimento da pesquisa nas Universidades, além de também usufruírem 
dela para seu crescimento profissional. O estudante faz uso da pesquisa para construir o 
conhecimento de maneira significativa e o docente para aprimorar as suas competências 
(ETASMDA; THAIS, 2012). 
 
2.3 Práticas Incentivadoras à Pesquisa Científica 
 
A prática pedagógica deixa de ser pautada na figura do professor-transmissor edo aluno-
receptor e passa para um novo paradigma que requer um professor-orientador e um aluno-
pesquisador (JUSTINO, 2011). 
 Paulo Freire (1997), ao escrever Pedagogia da Autonomia enfatiza que, no seu 
entendimento, o que existe de pesquisador no professor não é um jeito de ser ou de atuar que se 
soma ao de ensinar, “faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa”. 
Portanto, a pesquisa deve ser parte integrante do processo de formação acadêmica dos professores e 
consequentemente se refletirá no seu processo de ensino. 
O professor e o aluno aprendem juntos num processo de diálogos e relações que constituem 
a realidade acadêmica. É nesse espaço que o conhecimento é produzido, questionado e reformulado, 
assim o docente e o discente constroem conhecimentos cada um na sua dimensão e modo de 
perceber as investigações científicas. 
Usando as palavras de Demo (2006), o individuo que coloca a pesquisa em prática torna-se 
capaz de produzir instrumentos e métodos para comunicar-se, e quem não é pesquisador apenas 
assiste à produção de outrem. Professores que se tornam pesquisadores desenvolvem a capacidade 
de construir metodologias para divulgar o que descobriram e contribuem para a formulação dos 
conhecimentos de outras pessoas. 
O nível de reflexão também é um dos aspectos desenvolvido e aprimorado pela pesquisa, 
pois o pesquisador estuda os fenômenos cotidianos e sociais de uma forma mais perspicaz e 
complexa, essa conquista favorece os estudos no sentido de vincular credibilidade e confiabilidade 
às investigações. 
 
3 METODOLOGIA 
 
Buscando responder a temática aqui proposta foi aplicado um questionário estruturado, 
composto de 10 questões. Utilizou-se o método descritivo quantitativo, que segundo, Demo, 2006, 
adota como base realizar um estudo detalhado, com coleta de dados, análise e interpretação dos 
mesmos, não ocorrendo a interação ou envolvimento do pesquisador no assunto analisado. 
A população desse paper foi constituída pelos docentes do Ensino Superior de uma 
faculdade de ensino EAD em Vitória da Conquista - Ba, na qual chamaremos de faculdade X, 
visando manter oculta a identificação desta referida instituição. 
O questionário foi aplicado a 100% da população de docentes da Faculdade X, sendo 
realizada nos dias 08, 11, 12 e 13 de novembro de 2019, no turno noturno. 
Cabe ainda ressaltar que, a escolha pela referida Instituição de Ensino se deve ao fato da 
mesma ser uma pioneira em educação EAD na cidade. 
 
 
 
 
4 ANÁLISE E DISCURSSÃO DOS DADOS 
 
Os resultados estão apresentados em gráficos, com o objetivo de melhor visualização, além 
da apresentação descritiva. Inicialmente apresentam-se os dados contendo as características do 
grupo entrevistado (docentes), estudo com relação ao gênero, idade e formação. 
A seguir encontram-se os resultados da pesquisa abordando o grupo de discentes sob 
responsabilidade dos docentes entrevistados e a percepção dos mesmos relacionadas ao tema aqui 
abordado. 
 
Gráfico 01: Qual o seu sexo ? 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Foi constatado através dos questionários juntos ao corpo de docentes da faculdade X que 57% dos 
docentes são do sexo feminino e 43% masculino. 
 
Gráfico 02:Qual a sua Faixa Etária ? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Do público pesquisado foi possivel verificar que 71% dos Docentes compreendem a idade 
de 30 a 50 anos e 29% até 30 anos, não houve doecente entrevistado acima de 51 anos. 
Gráfico 03: Qual a sua formação? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
De acordo respostas dos docentes da população entrevistada verifica-se que 29% é professor 
titular, ou seja, representam a autoridade máxima na sua área dentro da universidade e podem 
participar de questões administrativas como chefia de unidades. 29 % se consideram dentro da 
classe de outras formações não declaradas neste questionário, 28% são professor assistente 
correspondendo a um pós-graduando que auxilia seu orientador nas aulas ou de cargo temporário, 
simplesmente para cobrir a vaga de um professor afastado e por ultimo 14% se declararam 
professor colaborador, sendo um cargo também temporário, mas que geralmente tem o objetivo de 
testar docentes interessados em entrar no quadro oficial da faculdade. Dos docentes entrevistados 
nenhum possuía título a nível de Doutorado. 
 
Gráfico 04:Você teve contato com a pesquisa científica durante sua graduação? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Segundo grupo entrevistado conclui-se que 71% dos docentes tiveram a prática a pesquisa 
cientifica e 29 % não tiveram. 
 
 
Gráfico 05: Você teve algum (s) artigo (s) publicado no ano de 2018 ? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Diante do gráfico acima visualiza-se que 71% dos Docentes fizeram publicação de artigos 
de cunho cientifico ao longo do ano de 2018, e 29% não tiveram ou não fizeram nenhum artigo no 
referido ano. 
 
Grafico 06: Caso positivo a questão anterior em qual meio houve a publicação? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
A análise deste gráfico vem a embasar a questão anterior, mostrando que dos artigos 
publicados 40% foram nos meios de publicação revistas científicas, 30% em períodicos, 20% em 
livros e 10 % em outros meios não citados no questionário aplicado, mas que possuem cunho 
cientifico. 
 
 
 
 
 
Grafico 07: Você incentiva seus alunos à prática da pesquisa cientifica? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Em relação a pergunta abordada ficou afirmado por 100% dos docentes entrevistados, que 
os mesmos incentivam suas classes de discentes a pesquisa científica durante o processo de 
graduação. 
 
Grafico 08: Como você costuma incentivar os seus alunos a prática científica? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
 Conforme respondido pelo grupo de docentes escolhidos, conclui-se que os métodos mais 
utilizados por eles de incentivo a prática cientifica são resumo e projeto de Pesquisa, ambos 
apresentando taxas de 33%, da mesma maneira vem com os percentuais iguais as práticas de 
redação e apresentação, com taxas de 17%. 
 
Grafico 09: Comparando o sistema de faculdade EAD Privado ao Sistema Presencial (Privado 
ou Governamental), você acredita que exista dificuldades em desenvolver uma pesquisa 
cientifica? Quais? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
De acordo grupo entrevistado fica observado que 33% dos docentes afirmam que não existe 
dificuldade em desenvolver um projeto de pesquisa cientifica na instituição de ensino EAD, este 
referido grupo alega que recebe da instituição todo respaldo que necessita para desenvolver a 
pesquisa e que há dedicação dos discentes envolvidos, confirmando que sob ponto de vista deles 
não há diferenças no desenvolvimento da pesquisa cientifica se comparado a instituição privada ou 
governamental de sistema presencial. Temos também um outro grupo com 33%, já estes afirmaram 
em sua resposta que sentem dificuldade na execução de uma pesquisa científica com seus discentes, 
alegando como empecilho verificado a questão disponibilidade de tempo dos mesmos. Um terceiro 
grupo com 17% afirmou que sentem dificuldades e a trava para os mesmos é o fator falta de 
interesse dos seus discentes em participar de um projeto de pesquisa cientifica. Já o quarto grupo 
com também 17% afirmou que sentem dificuldades, o gargalo abordado pelos mesmos foi a 
instituição, onde informaram não receber apoio no desenvolvimento das pesquisas. Não houve % de 
escolha paras as outras duas alternativas apresentadas em opção de respostas. 
 
Grafico 10: Sobre o retorno dos seus discentes orientados, qual a sua percepção sobre o 
comprometimento deles e a contribuição a sociedade com seu projeto de pesquisa? 
 
 
Fonte: elaborado pelos autores, 2019. 
 
Segundo grupo entrevistado vê-se que 86% dos docentes acreditamque o os projetos de 
pesquisa aplicados por seus discentes são eficazes e tem oferecido contribuição positiva a 
sociedade, afirmando também o comprometimento dos seus alunos com os projetos envolvidos. Já 
14% dos docentes entrevistados acreditam que a contribuição a sociedade e o comprometimento dos 
seus alunos é pouco eficaz. Não houve % de escolha paras a alternativa ineficaz. 
 
5 CONSIDERAÇÕES 
 
O estudo realizado apresenta dados importantes sobre a produção científica dos docentes 
entrevistados e como atuam no espaço acadêmico, assim como suas percepções. Através do 
presente estudo é possível afirmar que as docentes estão assumindo o papel de pesquisadores e 
incentivadores de estudos científicos. Os entrevistados têm contato com ideias, informações e 
conhecimentos diferentes, é nesse contexto que a troca de experiência é efetivada. Os docentes 
estimulam e orientam os alunos aprimorando o constante aprendizado dos mesmos, fomentam o 
contato destes com projetos de pesquisa cientifica, e auxiliam os mesmos na elaboração destes 
projetos. Os docentes juntos aos seus discentes utilizam de vários meios de publicação para a 
divulgação dos artigos científicos elaborados por eles, de forma também a proporcionar a sociedade 
um contato com as pesquisas elaboradas dando assim a sua contribuição em diversas áreas 
estudadas. 
Acredita-se que os objetivos traçados, tanto o geral como os específicos foram alcançados, 
de maneira que não foram vivenciadas dificuldades que atrapalhassem a coleta dos dados, os 
entrevistados se disponibilizaram de modo amigável para a realização da pesquisa. 
As instituições de ensino EAD vêm crescendo cada vez mais em nosso país e de acordo a 
percepção dos nossos docentes entrevistados evidencia-se que a pesquisa cientifica é parte do 
cotidiano destas instituições, enfrentando ainda algumas dificuldades, vezes por falta de apoio 
institucional, horas por parte de dedicação dos discentes, mas ainda assim, é notório o empenho dos 
mesmos em orientar e direcionar os seus discentes para o desenvolvimento de projetos científicos, 
haja vista que este é um dos instrumentos que auxilia de forma efetiva para a construção do 
conhecimento, vez que possibilita o contraponto entre teoria e prática. 
Logo, é indiscutível a contribuição que a pesquisa teve e tem na vida do docente e de seus 
discentes, os dados mostraram que a prática científica aprimorou de forma significativa a atuação 
das profissionais participantes, bem como o aspecto pessoal e social. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRITO, Edna Antonia. O encontro com a pesquisa: das possibilidades e dos desafios. In: 
IBIAPINA, Ivana M. L. de M. (Org.). Formação de Professores: texto & contexto. Belo Horizonte. 
Autêntica, 2007. 
CASSUNDÉ, F. R.; JUNIOR, N. C. O Estado do Conhecimento Sobre Educação a Distância 
(EAD) em Administração: por onde caminham os artigos? Gestão e Planejamento, Salvador, v. 13, 
n. 2, p. 366-374, 2012. 
DEMO. P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12. ed. São Paulo. Cortez, 2006. 
FORMIGA, M. Educação a Distância no Brasil: o que está acontecendo nas empresas e 
escolas. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, v. 2, n. 2, 2003. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 
1997. 
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes. Curitiba: 
Ibpex, 1ª ed. 2011. 
LADIM, C.M.F. Educação a distância: algumas considerações. Edição da autora. Rio de Janeiro: 
1997. 
Disponível em: <https://www.unicesumar.edu.br/blog/iniciacao-cientifica-na-ead/> acesso 20 de 
setembro de 2019. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 
3112017000400371> acesso 20 de setembro de 2019. 
Disponível em: <https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/artigos/pesquisa-como-
estrategia-de-ensino-uma-proposta-inovadora-em-faculdades-privadas> acesso 12 de outubro de 
2019. 
Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/ensino-pesquisa-e-
extensao-o-que-sao-e-como-funcionam> acesso 12 de outubro de 2019. 
Disponível em: <https://www.ead.com.br/ead/como-surgiu-ensino-a-distancia.html> acesso 12 de 
outubro de 2019. 
 
 
 
APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
Gráfico 01 - Sexo 
 
Gráfico 02 - Faixa Etária 
 
Gráfico 03 - Formação 
 
 
Gráfico 04- Pesquisa científica durante a graduação 
 
Gráfico 05 – Publicação em 2018 
 
Gráfico 06 – Meio realizado a publicação 
 
Gráfico 07 – Incentivo à prática da pesquisa cientifica 
 
 
Gráfico 08 – Métodos de incentivar os alunos a prática científica 
 
Gráfico 09 – Dificuldades no Sistema EAD x Sistema Presencial 
 
Gráfico 10 – Retorno discentes orientados