Ginásticas, Atividades Rítmicas e Expressivas

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Letícia Gomes Viana
Turma: DGEFB1801BHOA0S
Ginásticas, Atividades Rítmicas e Expressivas
Atividade de Portfólio 6ª semana da Disciplina de Ginásticas, Atividades Rítmicas e Expressivas professora Tatiana Torres Ayres de Barros.
Batatais
2018
1. Comente os objetivos dos exercícios físicos ao longo da história do homem.
Desde a pré-história a atividade física apresentava re​levante papel para a sobrevivência humana, especialmente considerando-se a necessidade vital de atacar e se defender. 
Na Antiguidade, principalmente no Oriente, vê-se os exercícios físicos de formas variadas, como por exemplo, nas lutas, na natação, no remo, no hipismo, na arte de atirar com o arco, como exercícios utilitários, nos jogos, nos rituais religiosos e na preparação guerreira de maneira geral.
Na Grécia, onde nasce o ideal de beleza humana e de culto ao corpo, a prática do exercício físico é valorizada como educação corporal, em Atenas, e como preparação para a guerra em Esparta.
Em Roma, o principal objetivo do exercício físico era a preparação militar e, em seguida, a prática de atividades desportivas como as corridas de carros e os combates de gladia​dores sempre relacionadas às questões militares.
A prática dos exercícios físicos é passada de geração pra geração desde a pré-história e assim continuará acontecendo com as gerações futuras.
2. Discorra sobre o Método Ginástico Calistenia e sobre as escolas Alemã, Sueca e Francesa.
A calistenia pode ser considerada uma ginástica eclética, pois sua mobilidade e simplicidade faz com possa ser adaptada a qualquer tipo humano.
Trata-se de uma série de exercícios localizados, com fins corretivos, fisiológicos e pedagógicos.
Atualmente, pode-se dizer que a calistenia é uma série de exercícios físicos executados sem aparelhos, com a finalidade de produzir saúde, força, elegância e bem estar geral, afetando, principalmente, as grandes massas musculares.
Escola Alemã 
A escola Alemã teve início no século 19, tinha por objetivo a defesa da pátria, dado seu espírito nacionalista. Buscava o desenvolvimento do corpo saudável a partir da biologia, fisiologia e anatomia (bases científicas).
O indivíduo é tratado como um soldado focado nos fins nacionalista, ultranacionalista, socialista e racista.
Escola Sueca 
Com o objetivo de re​generar o povo sueco, minado pela tuberculose, o raquitismo e o alcoolismo, Perh Henrik Ling (Pedro Enrique Ling), poeta e educador, contrariando as ideias dominantes da época, estabeleceu novos rumos à prática dos exercícios físicos. 
Em 1808, em todos os centros de educação da Suécia passaram a ser criadas condições favoráveis para a prática de exercícios de escalada, saltos, acrobacias, natação, etc., sob a direção de um monitor, dando início à ginástica escolar. 
Em 1826, foi determinado que “nenhum jovem deve ser dispensado da ginástica, salvo se provar que ela lhe é nociva”.
A ginástica passou a ser praticada em salas amplas e padronizadas, providas de equipamentos e materiais especiais, dividida em 4 partes: 
Ginástica pedagógica ou educativa: que visar atender a to​das as pessoas, auxiliando no desenvolvimento do indivíduo, contribuindo para sua saúde, enfermidades, postura e combate aos vícios.
Ginástica militar: com o fim de preparar o guerreiro/soldado, através, por exemplo, da prática de tiro e esgrima. 
Ginástica médica e ortopédica: tinha por objetivo curar determinadas enfermi​dades. 
Ginástica estética: visando a beleza e a graça ao corpo. 
Escola Francesa 
Surgiu na primeira metade do século 19, com uma educação voltada para o desenvolvimento social, a partir da idéia de que todo cidadão tem direito à educação. 
Tinha a visão de corpo anatomofisiológico e um forte traço moral e patriótico. 
3. Conceitue ginástica, segundo a obra Ginástica Geral (ISHIBASHI, E. T.; SILVA, A.D., 2013).
Inicialmente destaca-se que a discussão sobre um conceito único de ginástica parece não ter fim.
Devem ser consideradas as conceituações dadas ao longo da história, e sob diferentes perspectivas, para que seja melhor escolhido o conceito a ser adotado.
A obra Ginástica Geral apresenta algumas ressalvas a vários conceitos apresentados ao longo dos tempos, entre eles o entendimento grego.
No entanto, apesar das considerações apontadas na obra, o conceito grego da palavra e da prática da ginástica, parece ser o mais adequado, principalmente, quanto ao seu uso como sinônimo de exercício.
Neste sentido, pode-se conceituar ginástica da seguinte forma (BAR​BANTI, 2003, p. 292): 
O termo ginástica originou-se aproximadamente em 400 a.C. É de​rivado de Gymnos, que quer dizer nu, levemente vestido e geral​mente se refere a todo tipo de exercícios físicos para os quais se tem que tirar a roupa de uso diário. Durante o curso da História as interpretações de ginástica variaram. Atualmente o termo está perdendo seu uso e tem sido substituído por exercício.
4. Abordar o universo da ginástica é a tentativa de caracterizar, mapear e organizar essas práticas, identificando suas peculiaridades, assim como as semelhanças que as tornam parte desse mundo. Segundo Souza (1997, p.25), é possível fazer uma classificação desse amplo universo a partir de cinco campos de atuação da ginástica. Como são classificadas as modalidades de ginástica atualmente, e quais são os campos de atuação?
Atualmente podemos dizer que as modalidades de ginástica se classificam como compe​titivas e não competitivas e se dividem em cinco campos de atuação: 
1) Ginásticas de condicionamento físico: são aquelas que abarcam todas as modalidades que tem por objetivo a aquisição ou a manu​tenção do condicionamento físico do indivíduo, seja ele atleta ou não. 
2) Ginásticas de competição: abrangem todas as modalida​des competitivas. 
3) Ginásticas fisioterápicas: são aquelas em que o exercício físico é utilizado na prevenção ou tratamento de doenças.
4) Ginásticas de conscientização corporal: a maior parte destas ginásticas tiveram origem na busca por soluções de problemas físicos e posturais, por isso, reúnem no​vas propostas de abordagem do corpo, também conhe​cidas por “técnicas alternativas” ou “ginásticas suaves” (Souza, 1992). 
5) Ginásticas de demonstração: sua principal característica é a não competitividade, sendo sua função principal a interação social entre os participantes
5. Para Gaio (2006), o universo da ginástica subdivide-se somente em dois grupos: das práticas competitivas e não competitivas. Quais são as modalidades competitivas?
As modalidades competitivas, que compõem o grupo de mo​dalidades coordenado pela FIG (Federação Internacional de Ginás​tica) são cinco:
1) Ginástica Artística
A ginástica artística (também conhecida no Brasil como ginástica olímpica) é dividida em duas submodalidades: feminina e masculina, com regras e aparelhos distintos.
Os homens disputam oito provas e as mulheres disputam 4 provas.
Ambos devem mostrar força, equilíbrio, coordenação, flexibilidade e graça (este último, unicamente na submodalidade feminina).
2) Ginástica Rítmica
Tornou-se um esporte olímpico em 1996. Baseia-se na performance dos atletas. 
3) Trampolim Acrobático 
Como modalidade regida pela FIG, o trampolim consiste em liberdade, vôo e espaço. Devem ser executados inúmeros mortais e piruetas a oito metros de altura e com precisão técnica e controle do corpo. As competições são individuais ou sincroniza​das para os homens e para as mulheres, que devem executar uma série de dez elementos.
Na modalidade trampolim podem ser incluídos o tumbling, duplo-mini e o trampolim sincronizado.
4) Ginástica Acrobática 
As competições de ginástica acrobática possuem cinco divisões: par feminino, par masculino, par misto, trio feminino e quarteto masculino. Os acrobatas em grupo devem ex​ecutar três séries: de equilíbrio, dinâmica e combinada. Todas as apresentações são realizadas com música, visando enriquecer os movimentos corporais. 
5) Ginástica Aeróbica 
A ginástica aeróbica foi, inicialmente, desenvolvida para o treinamento de astronautas.
Posteriormente, Jane Fondaexpandiu a modalidade, popularizando-a como fit​ness aerobics. Assim, a ginástica aeróbica, voltada para o público em geral, surgiu em 1980. Pouco depois, tornou-se também um esporte competitivo para ginastas de alto nível, exigindo do atleta elevado nível de força, agilidade, flexibilidade e coor​denação. Suas competições se dão em cinco categorias: individual feminino e masculino, pares mistos, trios e sextetos. 
6. Segundo o conteúdo estudado até aqui, o movimento de valorização do esporte nessas aulas toma impulso a partir da chegada do método desportivo generalizado. O método foi criado no Instituto Nacional na França e divulgado por seu precursor, Augusto Listello, que veio ao Brasil dar cursos sobre a técnica, a convite do professor Antonio Boaventura da Silva. De acordo com Listello (apud BETTI, 1991, p. 98), o método tinha quais objetivos?
De acordo com Listello (apud BETTI, 1991, p. 98), o método desportivo generalizado tinha quatro objetivos: 
1) iniciar o indivíduo nos diferentes esportes;
2) orientar para as espe​cializações através do desenvolvimento e aperfeiçoamento das atitudes e gestos;
3) desenvolver o gosto pelo belo, pelo esforço e performance e
4) provocar as necessidades de higiene.
7. Na Unidade 2 do CRC Ginástica Geral (ISHIBASHI, E. T.; SILVA, A.D., 2013) estudamos sobre a escola e os aspectos históricos. Escolha um período histórico mencionado nos textos de Tesche (2002) e Vago (2001) e disserte sobre sua relação com aspectos da atualidade, no que concerne ao ensino da ginástica na escola e fora dela.
No texto de Vago (2001, p. 33 e 57):
Finalmente, é muito interessante perceber a atualidade dos programas estabelecidos pela legislação para a cadeira de Ginástica, em 1916 e 1918, no que diz respeito às práticas corporais que eles escolarizam, e que estão presentes hoje em muitas propostas curriculares de Educação Física: a ginástica (executando-se a diferença da especificidade de aquela ginástica ser sueca), as danças, os brinquedos infantis e os jogos atléticos (que incluíam várias modalidades de esporte). Há mais de 80 anos!
Atualmente encontramos diferentes ginásticas e sabemos que dentro da Educação física a ginástica foi a que sofreu a maior influencia de modismo e surgimento de “novas” ginásticas e modalidades.
Observando o espaço escolar percebemos que a ginástica é muito mais trabalhada em sua totalidade do que rótulos fragmentados como ginástica rítmica, ginástica artística.
Nas academias existem diversos nomes, influenciados diretamente pela moda ou, até mesmo pelas estratégias de marketing para que os alunos pensem estar fazendo algo inovador e com resultados imediatos.
A ginástica raramente é desenvolvida como um conteúdo da educação física escolar, mesmo sabendo da importância, esta não é uma modalidade que tenha tanta força dentro do conteúdo e das atividades da escola.
Apesar de termos mais espaços fora da escola trabalhando e divulgando a ginástica ainda falta muito investimento para que criem um programa ou difundem mais a modalidade além de um investimento grande na formação de professores com um domínio do conteúdo e que o faça contribuir para um novo olhar e formato de ensino e aprimoramento.
8. Quais as partes de uma aula de ginástica? Discorre brevemente sobre cada uma delas.
A aula de ginástica é composta por três etapas:
1) Aquecimento
Visando o preparo do indivíduo fisiológica e psicologicamente para a atividade física, o aquecimento deve ser a primeira parte da aula de ginástica.
2) Parte principal
A parte principal representa 4/6 da aula ou do tempo disponível.
Como o próprio nome já sugere, é parte mais importante da aula.
É na parte principal que são trabalhados os grandes grupos musculares, caracterizando-se pela alta intensidade e au​mento significativo dos parâmetros fisiológicos. 
3) Volta à calma
A parte final da aula de ginástica consiste na volta à calma, que se dá pela prática de exercícios de alongamento de leve inten​sidade e baixa amplitude articular. É também conhecida como parte regenerativa da aula. 
O objetivo desta etapa da aula é a desaceleração cardíaca.
9. Conceitue ginástica laboral e hidroginástica.
A ginástica laboral consiste na realização de exercí​cios físicos no ambiente de trabalho, durante o horário de expe​diente, visando promover a saúde dos empregados, evitando-se lesões de esforços repetitivos, doenças ocupacionais e acidentes do trabalho.
Consiste não só em exercícios físicos, mas também, em alongamentos, relaxamento muscular e flexi​bilidade das articulações. 
Embora a prática da ginástica laboral seja coletiva, ela deve ser mol​dada observando-se a função exercida por cada trabalhador.
A hidroginástica é praticada na água, permitindo a redução no esforço articular.
O modo e o ambiente em que é feita a prática a torna eficaz para atletas em treinamento, gestantes, pessoas em fase de reabilitação, inclusive pessoas que estão acima ou abaixo do peso ou apresentam algum tipo de deficiência, de qualquer sexo ou idade.
A finalidade da hidroginástica é melhorar a capacidade aeróbica e cardiorrespiratória, a resistência e a força muscular, a flexibilidade e o bem-estar de seus praticantes. 
10. Conceitue ginástica escolar e indique, segundo o conteúdo estudado, o que é importante para uma aula de ginástica.
A ginástica escolar considera as diferentes fases do desenvolvimento motor dos indivíduos e as características do processo pedagógico e da cultura corporal dos alunos, apresentando uma perspectiva ampliada em todos os níveis de ensino.
Considera-se importante para uma aula de ginástica: 
1) Faixa Etária: para montagem do grupo é essencial que seja determinada a faixa etária e considerado o estágio de desen​volvimento motor em que a criança se encontra, que normalmen​te se apresenta de acordo com a idade.
2) Sexo: é importante destacar que nas primeiras etapas não á relevante diferença comportamental entre um sexo e outro. Contudo, com as mudanças hormonais a atividade física passa a ter se​xualidade. Desse modo, trabalhar as diferenças e maiores capacidades físicas com os sexos separadamente, proporciona melhores resultados.
3) Instalações: deve-se sempre levar em consideração as instala​ções onde será realizada a aula de ginástica, para que possa haver o máximo aproveitamento dos alunos, consequentemente, para que se sintam mais estimulados.
4) Tempo Disponível: independente de outras questões, uma aula de educação física deve durar, em média, uma hora. 
5) Número de Integrantes. 
6) Habilidades e Atitudes. 
7) Objetivos. 
11. Descreva as características de três modalidades de ginástica não competitiva que você pretende utilizar como recurso pedagógico em sua prática profissional.
Além das modalidades regidas pela FIG, existem ainda outras, disseminadas e divulgadas, cuja intenção é trabalhar para ter melhorias para o corpo e a mente, praticadas em academias, residências e ao ar livre; em grupos, individualmente e/ou como tratamento. 
1) Ginásticas de Condicionamento Físico/Fitness:
Modalidade de treinamento que prioriza uma seqüência para cada plano muscular, geralmente é trabalhada num período de trinta a sessenta minutos, geralmente trabalha com muitas repetições, que ajudam atingir resultado satisfatório como ganho de força, potência e resistência muscular, da condição cardiorrespiratória, da flexibilidade, que ajudam no emagrecimento, condicionamento físico. Consiste em um resumo de movimentos ginásti​cos, que moldam o corpo e leva aos alunos hábitos mais saudável. 
2) Ginástica de Conscientização Corporal 
A ginástica de conscientização corporal consiste em novas formas de como o corpo deve ser trabalhado, e o objetivo é usar diferentes técnicas alternativas ou ginásticas mais suaves para que o aluno se sinta o benefício, tanto fisicamente, quanto mentalmente.
Os exemplos deste tipo de ginástica são: dança, yoga, pilates, gyrotonic, massagem, entre outras.
Essas práticas ajudam entre os benefícios citados o bem-estar, melhoramento da postura, alivio de dores, convíviosocial. 
3) Ginástica Formativa 
È aquela que auxilia o desenvolvimento corporal indica movimentos ampliam a elasticidade, velocidade, ajudam na coordenação, aumenta a força, velocidade e a resistência.
12. Nota-se, empiricamente, que o desenvolvimento da ginástica geral é crescente no contexto acadêmico, na abordagem escolar, em clubes, como conteúdo da educação física ou como forma de abordagem coreográfica (TOLEDO, 2005, p.196). Esses contextos serão apresentados individualmente. Cite e discorra brevemente sobre cada um deles.
São cinco contextos: 
1) Contexto acadêmico 
No contexto acadêmico é apresentado o panorama da ginástica geral no cenário universitário (instituições de ensino superior em geral) e alunos de graduação e pós-graduação. Nesse contexto são identificados alguns objetivos como: formação profissional, reciclagem de conhecimentos, pesquisa ou lazer. 
Algumas instituições de ensino superior brasileiras têm incluído o es​tudo da ginástica geral como parte importante em seus currículos de formação. 
Desse modo, é possível que o graduando de Educação Física conheça a ginástica geral nesse mesmo cenário (instituições de ensi​no superior), porém, com objetivos diferentes da formação profis​sional, tais como, lazer, pesquisa, vivência de uma prática corporal. 
2) Contexto público (não formal)
Tratam-se de lugares onde acontecem aulas de ginástica, financiados integral ou par​cialmente pelo poder público.
Neste contexto, o público-alvo são cidadãos em seu tempo fora do trabalho, cujo objetivo é condicionar-se fisicamen​te, prevenir ou tratar doenças, conhecer o corpo, participar de apresentações ou competições.
É fácil perceber que a prática da ginástica está, na maioria das vezes, atrelada a uma instituição privada, havendo pouco investimento público para a divulgação e oferta da ginástica geral.
3) Contexto escolar
É crescente a presença da ginástica geral nas escolas, públicas ou privadas, em ati​vidades curriculares ou extracurriculares.
Pode-se dizer que este contexto é formado por uma escola e seus alu​nos. 
A presença ou não de ginástica na escola nos diz muito. Sa​be-se que no século 
Embora em muitas localidades ainda não seja ofertada a ginástica geral nas escolas, esta é, sem dúvidas, uma das práticas gímnicas que deve constar no programa das aulas de Educação Física em todas as ins​tituições de ensino.
4) Contexto político
Este contexto refere-se às instituições historicamente esportivas, que tem a ginástica geral como parte de suas atividades.
A Federação Internacional de Ginástica (FIG), instituição mais importante e conhecida da área, é meio importante de divulgação da ginástica geral pelo mundo. 
A FIG é responsável pela organização de sete diferentes co​mitês: ginástica artística feminina e masculina, ginástica rítmica feminina, ginástica aeróbica, ginástica acrobática, e ginástica para todos (GPT) e tem representantes oficiais em diversos países. No Brasil, é a Confederação Brasileira de Ginástica (CBG).
5) Outros contextos
Em outros contextos incluem-se as instituições públi​co-privadas, como Sesc, DTB, DGI, Sokol e associações não governamentais.
O Sesc (Serviço Social do Comércio) vem incluindo a prática da ginástica geral em suas unidades, não só como espetáculos e seminários, mas também, em forma de aulas para seus usuários. 
A entidade alemã DTB (Deutscher Turner-Bund) realiza a cada quatro anos, desde 1860, o Deutches Turnfest, Festival Internacional de Ginástica Alemão, composto por diversas práticas gímnicas, inclusive ginástica geral com objetivo demonstrativo ou apenas recreativo. 
Destaca-se também o Slets, grande festival realizado na República Checa e organizado pela Sokol. 
Na Dinamarca, o DGI realiza o Landstaevne, festival de ginástica e esportes. 
Ressalta-se que estes são apenas alguns exemplos acerca da ginástica geral no mundo na atualidade, sendo certo que há muitos outros feitos sendo realizados para popularização e acessibilidade da ginástica geral.
13. Para ensinar ginástica geral, além das especificidades relacionadas ao contexto do qual a aula fará parte, conheceremos os conteúdos próprios que devem ser ensinados. Dividimos esses conteúdos em três grupos. Cite estes 3 grupos.
Os conteúdos que devem ser ensinados se dividem em três grupos:
1) Componentes gímnicos 
Nos componentes gímnicos estão os funda​mentos da ginástica: diferentes tipos de deslocamentos, saltos, rotações (giros e rolamentos), balanços, equilíbrios e ondas. 
2) Componentes artísticos 
São as atividades que es​tão diretamente ligadas ao universo das artes (cênicas, plásticas, musicais). 
No que se refere à música, deve-se ter em mente que identificar a variação rítmica demanda tempo e não podendo ser trabalhado apenas na hora da coreografia. 
Assim, a estimulação sonora deve ser contínua, inclusive com aulas e apresentações de ginástica geral sem a utilização de música.
É importante que a escolha da música leve em consideração o grupo em questão e que seja adequada ao tema, ao material e à ida​de dos alunos. 
Também devem ser utilizados jogos que desenvolvam a orientação a diferentes formações espaciais: círculos, filas, quadrados, triângulos, etc.
Além disso, pode ser incluída nos componentes artísticos a pesquisa na área do vestuário, da cenografia e da escolha dos materiais.
3) Componentes culturais 
É de suma importância que sejam conhecidos e valorizados os aspectos culturais dos alunos, suas histórias e peculiaridades.
14. Na ginástica existem fundamentos que possuem diferentes maneiras de execução (padrões de movimento) e todas elas podem variar. Essas “atitudes corporais na experiência do movimento” foram identificadas por Laban (1971), estando presentes em toda a movimentação humana, como os “fatores de movimento”. Quais são estes fatores? Discorra sobre cada um deles.
Os “fatores de movimento” são quatro: 
1) fluência: qualidade de movimento livre e controlada; 
2) peso: movimento com qualidade leve e firme; 
3) espaço: qualidade direta e flexível e
4) tempo: qualidade de movimento súbito e sustentado. 
Laban (1971) propôs, ainda, a organização espacial dos movimentos (corêutica) em direção, plano, eixo e nível.
As direções são divididas em dimensionais (alto, baixo, di​reita, esquerda, frente, trás e centro), diagonais (combinação de três direções dimensionais) e diametrais (combinação de duas di​reções dimensionais) (RANGEL, 2003).
Laban denominou esses planos de: plano da porta, plano da mesa e plano da roda, com a seguinte correlação: 
1) Plano da porta = plano frontal. 
2) Plano da mesa = plano horizontal ou transversal. 
3) Plano da roda = plano sagital.
O autor divide os eixos espaciais em: vertical, horizontal e sa​gital e o nível espacial do movimento em baixo, médio ou alto.
15. Como modalidade demonstrativa, qual o conceito de ginástica geral apresentado?
A ginástica geral pode ser entendida como sendo a junção de todas as modalidades, que resultam em um conjunto de exercícios que buscam os benefícios da prática constante.
Trata-se de modalidade não competitiva, que visa a prática dos movimentos gímni​cos com prazer e originalidade, podendo ser praticada qualquer pessoa, independente de idade, porte ou aptidão física.
16. Em nosso conteúdo, Unidade 6 da obra Ginástica Geral, abordamos alguns aspectos considerados básicos para a organização de qualquer evento. Discorra sobre a fase preparatória ou pré-evento.
A fase preparatória ou pré-evento refere-se à estruturação e preparação necessária para que o evento aconteça sem intercorrências e pode ser subdividida em três etapas:
1) Definição do perfil do evento 
Inicialmente, deve-se fixar com clareza perfil do evento, ou seja, suas ca​racterísticas principais, por meio de uma ficha com informações sobre o acontecimento.
É importante que todos os dados estejam claros na divulgação do evento para que sejam evitados desentendimentos com o público e com os participantes.
2) Elaboração do check list geral (dimensão do evento)
A segunda fase do pré-evento é a elaboraçãode um check list geral, ou seja, um levantamento do que é preciso para que o evento aconteça da forma como traçado na etapa anterior. 
3) Elaboração do check list específico por área ou comissões 
Elaborado o check list geral, é o momento de focar nos detalhes, para isso, deve ser feito o check list específico por áreas, reduzindo-se, assim, as chances de algo deixar de ser observado.
17. Apresente um tema interdisciplinar para um evento de ginástica geral (mostra ou festival), mencionando como e quais escolas você envolveria.
Mostra de dança - Uma nova Copa Mundo:
O evento teria como referencia os países participantes da Copa do Mundo 2018 e teria o intuito de promover a relação de todas as turmas de Educação Física da faculdade Clarentiano. 
Seria realizado um evento de seleção em cada estado, tendo como participantes todas as turmas de Ed. Física de cada sede e a coreografia vencedora iria representar seu estado na “Mostra de Dança – Uma nova Copa do Mundo” em Batatais assim promovendo uma interação entre todos os estudantes de Ed. Física da faculdade Clarentino.
Criaríamos um regulamento com categorias e tempo de apresentação: 
1) Solos (até 2’30 minutos).
2) Duo e trio (até 3’00 minutos)
3) Conjuntos (até 4 minutos).
Os trabalhos seriam avaliados por uma comissão julgadora composta por professores, tutores e membros de expressão no meio artístico da dança, de cada pólo , que classificará os trabalhos com nota única. Pontuação como base para a classificação. A premiação será dada para as maiores medias em ordem decrescente:
1) 1º lugar - de 9,0 a 10,0
2) 2º lugar - de 8,0 a 8.9
2) 3º lugar - de 7,0 a 7.9
E o trabalho que ficar em 1º lugar representa seu estado/pólo na Mostra de dança - Uma nova Copa Mundo em Batatais. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ISHIBASHI, E. T; SILVA,