Caderno Pedagógico Ensino Religioso Fundamental 2

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PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
CADERNO PEDAGÓGICO
 ENSINO RELIGIOSO
CADERNOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO FUNDAMENTAL 2 
CURITIBA — PARANÁ
2008
Secretaria da Educação
 APRESENTAÇÃO
Prezados professores e professoras
Nas sociedades em que as transformações culturais ocorrem intensivamente, 
os processos educativos têm papel fundamental na atualização das condições 
dos cidadãos de participar ativa e criticamente dos novos modos produtivos e 
de convivência. Essa atualização depende de diferentes iniciativas das 
instituições que se voltam para a formação continuada de seus profissionais e 
do empenho destes no aperfeiçoamento de suas ações. 
Por entendermos a importância da ação docente na educação básica da 
população e a necessidade de apoio à busca autônoma dos profissionais da 
educação pelo aperfeiçoamento das ações didáticas, elaboramos estes 
Cadernos Pedagógicos. Trata-se de um instrumento paradidático, que vem 
compor o conjunto de recursos de que dispõem as equipes de nossas escolas 
para o planejamento de processos de ensino.
Desejamos que este material, mais do que uma amostra de possibilidades 
didáticas para as diferentes áreas do conhecimento, seja motivo para estudo e 
aprimoramento de metodologias e práticas pedagógicas compatíveis com as 
necessidades de nosso tempo. 
Bom estudo a todos.
Eleonora Bonato Fruet
Secretária da Educação
Sem autorização prévia e formal do editor, esta publicação não poderá ser gravada, 
fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou outros quaisquer. Excetua-se a utilização de 
trechos, imagens ou citações para fins didáticos, desde que mencionada a fonte.
Curitiba. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da 
Educação.
Caderno pedagógico: ensino religioso/Secretaria 
Municipal da Educação. – Curitiba: SME, 2008. – 101 p. 
(Cadernos pedagógicos de Ensino Fundamental 2)
il. color.
1. Ensino Religioso (Ensino Fundamental). I. Título. 
CDD-377.1
Bibliotecária responsável: Josiane Maria Voi Silva CRB – 9/484
Sem autorização prévia e formal do editor, esta publicação não poderá ser gravada, 
fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou outros quaisquer. Excetua-se a utilização de 
trechos, imagens ou citações para fins didáticos, desde que mencionada a fonte.
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
Beto Richa
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
Eleonora Bonato Fruet
SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA
Jorge Eduardo Wekerlin
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
Meroujy Giacomassi Cavet
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Ida Regina Moro Milléo de Mendonça
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
Nara Luz Chierighini Salamunes
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL
Maria Marilda Confortin Guiraud
COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAIS
Iaskara Maria Abrão
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................................
UNIDADE 1...................................................................................................................................
TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR.............................
TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS.....................................................................
TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS...................................................................
TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS............................................................................
TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE....................................
TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS...............................................
TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS...............................................................................
TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM....................................................................
TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES......................
TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE...........................................................
UNIDADE 2.................................................................................................................................
TEMA 1: A VALORIZAÇÃO DE SI MESMO E DO OUTRO.....................................................
TEMA 2: A RELIGIÃO NO COTIDIANO DAS PESSOAS........................................................
TEMA 3: A PLURALIDADE RELIGIOSA EM NOSSA COMUNIDADE....................................
TEMA 4: O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS..........................................................................
TEMA 5: AS PRÁTICAS RELIGIOSAS NO COTIDIANO DAS PESSOAS..............................
TEMA 6: O SIGNIFICADO DOS RITOS DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS.............................
TEMA 7: A DIVERSIDADE DAS OPÇÕES RELIGIOSAS.......................................................
TEMA 8: VALORES QUE APROXIMAM AS PESSOAS DE DIFERENTES RELIGIÕES........
TEMA 9: A DIVERSIDADE RELIGIOSA NO BRASIL...............................................................
TEMA 10: TEXTOS SAGRADOS: ORAIS, ESCRITOS, DANÇADOS, CANTADOS, 
DESENHADOS, MODELADOS, PINTADOS...........................................................................
TEMA 11: MITOS DA CRIAÇÃO DO MUNDO E DO HOMEM.................................................
TEMA 12: ESPIRITUALIDADES DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS.........................................
TEMA 13: RITUAIS DE PASSAGEM, CELEBRATIVOS E LITÚRGICOS................................
TEMA 14: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE...........................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................
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INTRODUÇÃO
Todas as sugestões deste caderno servem de inspiração para o processo do 
desenvolvimento criativo de aulas no Ensino Religioso.
Em nosso país, o Ensino Religioso passou por diferentes modelos – indo do 
confessional ao interconfessional – e, atualmente, tem caráter inter-religioso.
A Lei n.° 9.475/97, que dá nova redação ao art. 33 da Lei de Diretrizes e 
o Bases da Educação Nacional n. 9.394/96, redimensiona o Ensino 
Religioso no contexto escolar, ressalta o respeito à diversidade cultural 
religiosa do Brasil e veda qualquer forma de proselitismo, isto é, proíbe 
a prática da doutrinação, evangelização ou catequese.
O Ensino Religioso como área do conhecimento deve trabalhar seus conteúdos 
de forma sistemática e em articulação com as demais áreas. Tem como objeto 
de estudo o fenômeno religioso, que compreende as diferentes manifestações 
do sagrado. Essas manifestações constituem o conhecimento religioso histórica 
e culturalmente produzido pela humanidade. Esse objeto de estudo deve ser o 
referencial na seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados em 
uma rede de relações com os demais conhecimentos e saberes.
Por meio de uma metodologia que propicie uma interação dialógica no processo 
de construção e socialização do conhecimento, juntos, professor e estudantes 
(re)significam esse conhecimento. A prática do Ensino Religioso se atém à 
decodificação e à análise das manifestações do sagrado, possibilitando aos 
estudantes a compreensão do fenômeno religioso como fato cultural e social, 
uma visão global de mundo e de pessoa, assim como o respeito às diferenças no 
convívio social.
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UNIDADE 1
TEMA 1: CADA PESSOA TEM O SEU JEITO DE SER E DE ACREDITAR
OBJETIVO
Reconhecer o direito de cada pessoa de ser diferente e de possuir ou não uma crença religiosa. 
CONTEÚDO
Alteridade: cada pessoa tem o seu jeito de ser e de acreditar.
CONVERSANDO SOBRE 
Esteconteúdo tem por finalidade levar o estudante a perceber que todas as pessoas, além de suas 
diferenças físicas, têm também diferenças cultural-religiosas, que devem ser respeitadas para que 
haja uma convivência harmoniosa. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Aparelho de som.
Música “ Dancinha para descontrair”, do CD Tra-lá-lá (SANTANA, 2001).
 Cartolinas.
 Giz-de-cera.
 Revistas.
 Cola.
ATIVIDADE 1
=Pesquise uma música que possibilite o trabalho com a expressão corporal e uma vivência de 
integração entre os estudantes. Como sugestão, segue a música “Dancinha para descontrair”. Leia e 
comente o conteúdo com os estudantes e, depois, trabalhe com o aprendizado da canção e da 
criação de coreografia. Fique atento para que todos estejam incluídos na brincadeira. Junto com os 
estudantes, marque, no texto, todas as palavras que indicam partes do corpo para desenvolver 
atividades da área de Língua Portuguesa ou de Ciências.
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ATIVIDADE 2
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VOCÊ E AS DIFERENÇAS
Diná Raquel Daudt da Costa
Você é único 
Não existe outra pessoa como você
Com seu rosto e jeito próprio de ser
Sua maneira de acreditar e sonhar
Importante é você saber conviver com todos
Nas diferenças pessoais, culturais e religiosas 
Respeitando e reconhecendo a riqueza das diferenças
Trabalhe um dos textos sugeridos a seguir.
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RIQUEZA DAS DIFERENÇAS
Iris Boff
Só ou em dois
Antes ou depois 
Tua presença 
Faz diferença 
Esquerdo direito 
Verso ou reverso
Cada um tem seu jeito 
Nesse Universo 
Abra seu peito 
Aceite o diferente 
Tratar tudo com respeito 
É ser lindo e inteligente 
No Universo eu vivo 
Porque há diferenças 
Posso ser criativo 
Convivendo com tantas crenças 
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=Divida a turma em 4 equipes para posterior montagem de painel com recortes de figuras.
Grupo 1 – figuras de plantas e de flores diversas.
Grupo 2 – figuras de animais diversos.
Grupo 3 – figuras de pessoas de diferentes religiões.
Grupo 4 – figuras de recursos naturais e/ou fenômenos da natureza.
ATIVIDADE 3
=Inicie a aula com a música “Dancinha para descontrair” ou outra de sua escolha. Proponha que os 
estudantes criem passos de dança para ela.
=Em seguida, monte um painel com as figuras coletadas na aula anterior.
=Com os estudantes sentados em círculo, converse sobre a beleza das diferenças e sobre como 
devemos agir para respeitar nas pessoas essas diferenças, sejam elas físicas, religiosas ou outras.
=Liste com os estudantes palavras ou ações que devemos cultivar para a prática do respeito no 
convívio social. 
=Como tarefa para a aula seguinte, peça que cada estudante informe, por meio do questionário que 
segue, qual é a religião de sua família ou igreja que freqüenta.
Conduza a interpretação do texto levando os estudantes a uma reflexão sobre as diferenças. 
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Nome do estudante: 
Idade:
Turma:
A família pertence a alguma tradição religiosa?
Em caso afirmativo, qual o nome da tradição ou igreja?
A família costuma participar com regularidade das atividades religiosas de sua tradição ou igreja? Com que 
freqüência?
AVALIAÇÃO
- As atividades são formas de avaliação que podem apontar novos percursos e sugerir novos 
desenvolvimentos para essa mesma temática.
- Na composição dos cartazes, questione os estudantes quanto às diferenças que eles percebem 
entre as palavras, entre os animais, entre as pessoas. Observe se eles demonstram perceber a 
importância dessa atividade.
- Observe também se os estudantes percebem diferenças entre eles e se estão construindo um 
relacionamento de respeito entre si.
- Faça registros dessas avaliações durante o desenvolvimento de todo o trabalho com Ensino 
Religioso, anotando os avanços alcançados pelos estudantes, bem como as dificuldades 
demonstradas. Esses registros auxiliam no planejamento das necessárias retomadas de 
conteúdos e das intervenções pedagógicas mais adequadas à situação da turma.
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TEMA 2: A RELIGIÃO NA VIDA DAS PESSOAS
OBJETIVO
 Reconhecer a diversidade religiosa presente na classe, construindo um referencial de respeito às 
diferenças.
CONTEÚDO
Tradições religiosas: a religião na vida das pessoas.
CONVERSANDO SOBRE 
As religiões fazem parte da estruturação das sociedades. Nossa cultura está impregnada da 
influência de diferentes tradições religiosas de matrizes indígena, africana, ocidental e oriental. 
Detenha o olhar sobre o que cada uma delas ensina para a convivência pacífica.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
CD com música ambiental (tranqüila).
Folhas para desenho.
Lápis de cor ou giz-de-cera.
Papel para o painel.
ATIVIDADE 1
=Peça aos estudantes que fechem os olhos. Leia a poesia “Religião” e oriente-os para que, durante a 
leitura, pensem, por meio de imagens, no significado do que estão ouvindo. 
= Coloque uma música orquestrada e calma de fundo.
RELIGIÃO
Diná Raquel Daudt da Costa
Religião depende de cada um
É a crença, a fé e o amor
Que as pessoas cultivam
Nas suas casas, nas igrejas,
Nos templos, na natureza.
Boa é a religião
Do índio, do branco,
Do amarelo e do negro
Que ensina o respeito e o amor
Por todos os seres.
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=Em seguida, peça que os estudantes desenhem o que sentiram ou imaginaram durante a leitura 
do poema. 
=Sentados em círculo, cada um por sua vez mostrará seu desenho, fazendo um comentário a 
respeito.
AVALIAÇÃO
Os trabalhos deverão ser recolhidos e guardados para a aula seguinte. Por meio desses desenhos, o 
professor pode ter uma visão avaliativa das diferentes concepções e compreensões que os 
estudantes estão conseguindo elaborar sobre a importância da religião na vida das pessoas.
ATIVIDADE 2
=Tendo em mãos as respostas do questionário proposto anteriormente, conduza uma conversa 
sobre a religião de cada um e sobre a importância de se ter uma religião para si. 
=Depois que todos tiverem falado, leia novamente a poesia “Religião” e converse sobre seu 
conteúdo.
=Em seguida, explique para os estudantes que existem muitas religiões no mundo e que todas 
ensinam pequenos segredos que nos ajudam a conviver bem com as pessoas.
Cristianismo “Tudo aquilo, portanto, que quereis que os outros vos façam, fazei-o vós a eles.” 
(Jesus – Mat. 7,12)
Islamismo – “Nenhum de vós sois um crente até devotar pelo próximo o amor que devotais a vós 
mesmos.” (Maomé)
Budismo – “Não firais os outros com o que vos fere.” (Buda)
Hinduísmo – “Não façais aos outros aquilo que, se a você fosse feito, causar-lhe-ia dor.” 
(Mahabharata, grande épico hindu)
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Judaísmo “O que é odioso a vós, não façais aos outros.” (Hillel, um mestre judeu).
=Mostre para os estudantes que, apesar das palavras diferentes, os ensinamentos dessas tradições 
religiosas são parecidos. 
=Peça a eles que desenhem o que entenderam dessas mensagens. Junte os desenhos aos trabalhos 
da aula anterior e monte um grande painel com o título “A religião na vida das pessoas”.
DICAS DA ÁREA
Procure, sempre que possível, trabalhar com os estudantes sentados em círculo para que 
haja maior interação entre eles. 
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TEMA 3: O QUE SÃO SÍMBOLOS RELIGIOSOS
OBJETIVO
 Perceber a existência de diferentes símbolos religiosos, identificando-os e estabelecendo relações 
de significado.
CONTEÚDO
Símbolos religiosos: o que são símbolos religiosos.
CONVERSANDO SOBRE 
Os símbolos nos rodeiam e não há cultura sem a presença deles. Mesmo um professor pode se tornar 
um símbolo para seus estudantes. Por exemplo: um símbolo de dedicação.
Os símbolos estão presentes em nosso dia-a-dia e representam idéias ou transmitem mensagens. 
Em se tratando dos símbolos religiosos, estes representam idéias sobre o Transcendente (Deus) ou 
um conhecimento de ordem espiritual. Este conteúdo tem a função de mostrar ao estudante que, em 
praticamente todas asculturas e tradições religiosas, encontramos uma grande variedade de 
linguagens simbólicas.
Neste Ciclo, o processo de aprendizagem envolve a decodificação dos símbolos religiosos e a 
comunicação de idéias por eles representadas.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
CD com música calma.
Objetos simbólicos.
Cartolinas.
ATIVIDADE 1
=Conduza os estudantes a um momento de introspecção, levando-os a visualizar algumas imagens.
=Se possível, coloque os estudantes deitados em tapetes ou com a cabeça repousada na sua 
carteira.
 
=Solicite que fechem os olhos e procurem imaginar situações relacionadas ao que for dito. Coloque 
música suave de fundo, mantenha o ambiente calmo e fale com voz pausada:
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Crianças, agora nós vamos fazer um passeio imaginário. Peguemos nossas bicicletas e vamos 
embora! (pausa) Estamos indo para um bonito parque. Vamos, pedalem! Opa! chegamos! (pausa) 
Que lugar lindo! Vejam, lá adiante tem um rio e também uma ponte. Na beira da ponte há um mastro 
onde estão duas bandeiras. De onde serão essas bandeiras? Vamos chegar mais perto para olhar. 
Uma é verde, amarela, azul e branca. Ah! É a bandeira do Brasil! A outra, verde e branca, é a bandeira 
do Paraná. Agora, nós vamos sentar na grama e descansar! (pausa) Pronto! Já podemos voltar. Foi 
um lindo passeio. Devagarinho, vamos abrir os olhos e dar uma espreguiçada.
=Em seguida, distribua folhas de papel e peça que os estudantes reproduzam o passeio imaginário.
=Depois, sente-os em círculo e cada um por sua vez mostrará o seu desenho e falará sobre ele.
=Explique que, nos desenhos, há símbolos que representam o nosso país, o nosso estado e a nossa 
cidade. Mostre outros símbolos que tenham significados religiosos. Exemplos: vela, sino, flor, água, 
crucifixo, etc. É necessário escrever abaixo deles o seu significado.
=Sugira, então, um passeio pela escola, ou ainda pelo quarteirão, para que observem e apontem o 
significado de todos os símbolos que encontrarem.
ATIVIDADE 2
=Para esta aula, prepare um cartaz com desenhos de símbolos religiosos e não religiosos, como os 
exemplos abaixo.
=Explique aos estudantes quais são os símbolos que representam religiões. Acrescente que existem 
outros símbolos de outras religiões e que todos são muito importantes. 
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Questione-os se há desses símbolos ou outros em sua casa e peça que os apresentem na aula 
seguinte. Para isso, envie um bilhete explicativo à família.
ATIVIDADE 3
=Cante com os estudantes, em pares, uma cantiga de roda que propicie uma vivência de integração. 
A canção “Ai bota aqui o seu pezinho” é uma sugestão. Oriente coreografias condizentes com a letra 
da canção.
Ai bota aqui, ai bota aqui o seu pezinho,
O seu pezinho bem juntinho com o meu,
E depois não vá dizer que você se arrependeu!
E depois não vá dizer que você se arrependeu!
(Domínio público)
=Peça aos estudantes que sentem no chão, em círculo. 
=Coloque no centro uma toalha branca, ou uma folha de papel grande, e sobre ela faça uma 
exposição dos símbolos que eles trouxeram. Contribua também com alguns, inclusive com os não 
religiosos.
= Peça que os estudantes identifiquem o que é símbolo religioso e o que não é, dando oportunidade 
para que exponham suas idéias. Complemente as explicações, se achar necessário.
=Converse com os estudantes mostrando a importância do respeito aos objetos simbólico-religiosos, 
visto que representam idéias e ensinamentos de uma determinada religião. 
=Proponha aos estudantes a criação de um símbolo que os identifique enquanto turma. Esse símbolo 
poderá ser confeccionado em tamanho grande e fixado na parede da sala ou até no material escolar 
de cada um deles. 
AVALIAÇÃO
- Se quiser, reproduza vários símbolos em papel A4 e entregue para os estudantes a fim de que 
reconheçam a origem desses símbolos. Dessa forma, será possível avaliar se os estudantes estão 
estabelecendo relações e atribuindo significado para os símbolos trabalhados, bem como 
identificando a religião que representam.
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TEMA 4: EU E OS OUTROS SOMOS NÓS
OBJETIVO
Reconhecer o direito à diferença, aceitando a si mesmo e aos outros com respeito.
CONTEÚDO
Alteridade: eu e os outros somos nós.
CONVERSANDO SOBRE
Um dos propósitos do trabalho com este conteúdo é promover uma reflexão com os estudantes para 
que percebam que, apesar das diferenças individuais, sejam elas físicas, sociais ou étnicas, somos 
todos seres humanos, iguais. Temos as mesmas necessidades de ser saudáveis e felizes, de nos 
alimentar e de viver bem em comunidade, como qualquer pessoa no mundo. 
Podemos ir mais longe no entendimento de que essas necessidades, uma vez supridas, garantem 
qualidade de vida. Cabe notar que não se restringem apenas à espécie humana, mas envolvem toda 
a biodiversidade. Por exemplo: percebemos que, na natureza, os diferentes seres vivos tendem a se 
agrupar, como os peixes em cardumes, os gansos em bandos, as árvores em florestas, etc. Todos 
buscam a manutenção da vida com qualidade.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Globo terrestre.
Mapa-múndi.
Papel-bobina ou outro.
CD com música sobre o tema felicidade.
ATIVIDADE 1
=Coloque uma música que aborde o tema felicidade, ou ainda sonhos, paz, natureza.
=Escreva no quadro-de-giz frases que evoquem temas relacionados a uma vida de qualidade, 
ressaltando a beleza e a harmonia que existem na natureza, da qual fazemos parte. 
Sugestões:
Eu e a natureza somos um.
Conviver é saber acolher o outro com carinho e atenção.
A felicidade consiste na vida em harmonia com todos os seres.
=Leia e comente o significado das frases com os estudantes.
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= apontando os diversos continentes e as etnias 
que deles fazem parte.
=Peça para os estudantes que desenhem a parte visível do globo e pintem os continentes e os 
oceanos com cores diferentes. Esse trabalho pode ser feito também com bolas de isopor fixadas em 
palitos. 
DICAS DA ÁREA
Verifique, com a área de Geografia, as cores adequadas para o desenvolvimento desse trabalho.
ATIVIDADE 2
=Inicie a aula com uma música cuja temática aborde as cores. Converse sobre ela por alguns 
momentos. 
=Depois, conte, na forma de narrativa oral, a história “O vendedor de balões”, que segue abaixo. Para 
contar a história, prepare-a com antecedência.
O VENDEDOR DE BALÕES
Anthony de Mello
Um vendedor oferecia balões numa quermesse. Evidentemente, 
o homem era um bom vendedor, pois deixou um balão vermelho 
soltar-se e elevar-se nos ares, atraindo, desse modo, uma 
multidão de jovens compradores.
Havia ali perto um menino negro. Estava observando o vendedor 
e, é claro, apreciando os balões.
Depois de ter soltado o balão vermelho, o homem soltou o azul, 
depois o amarelo e, finalmente, um branco. Todos foram subindo 
até sumirem de vista.
O menino, de olhar atento, seguia cada um. Ficava imaginando 
mil coisas. Todavia, uma coisa o intrigava. O homem não soltava 
o balão preto. Por isso, aproximou-se do vendedor e perguntou:
– Moço, se o senhor soltasse o balão preto, ele subiria tanto 
quanto os outros?
O vendedor sorriu compreensivamente para o menino, 
arrebentou a linha que prendia o balão preto e, enquanto ele se 
elevava nos ares, falou amavelmente:
– Não é a cor do balão, filho, mas o que está dentro dele que o faz 
subir. 
(Disponível em: <http:// www.otimismoemrede.com/baloes.htm>. 
Acesso em: 20 jul. 2006.)
Apresente o globo terrestre e sua divisão geográfica, 
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=Apresente para eles um grande balão confeccionado em papel-bobina, ou outro, para que, em 
grupo, pintem-no usando cores variadas.
ATIVIDADE 3 
=Com o auxílio do mapa-múndi, explique para os estudantes que todas as pessoas têm 
sentimentos, como os de alegria, prazer e dor; possuem necessidades, como as de comer, brincar e 
dormir. Entretanto,apresentam características físicas diferentes, como a cor da pele, do cabelo, dos 
olhos, e características culturais também diferentes, como o modo de vestir, de falar e de crer. Não 
importa em quem acreditamos, como oramos, como cultuamos. O importante é saber que o “eu” e os 
“outros” somos nós: a humanidade!
=Peça aos estudantes que confeccionem, pintem e colem bonecos de papel, um junto ao outro, 
abraçando o mundo feito na 1.ª aula. Acrescente a frase: “Somos todos iguais, mas com 
características diferentes”.
=Com os estudantes, faça uma lista de atitudes que favoreçam a convivência pacífica entre as 
pessoas de diferentes culturas e tradições religiosas. Depois, peça que eles transcrevam as 
palavras para o caderno e ilustrem-nas.
AVALIAÇÃO
- Como sugestão avaliativa, direcione a realização de desenhos sobre pessoas de diferentes 
religiões trabalhando juntas para a construção de um mundo solidário. 
- As produções dos estudantes podem ser expostas no interior da própria escola.
Converse com os estudantes sobre o significado da história.
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TEMA 5: AS TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE
OBJETIVO
Conhecer os diferentes grupos religiosos presentes na comunidade, refletindo sobre as diferenças 
e o respeito ao outro.
CONTEÚDO
 Tradições religiosas: as tradições religiosas de nossa comunidade.
CONVERSANDO SOBRE 
A intenção do trabalho com este conteúdo é explicar aos estudantes que existem diferentes religiões e 
igrejas porque existem distintas concepções religiosas e, conseqüentemente, diferentes maneiras de 
cultuar o sagrado e de praticar ou viver a fé.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
 Folhas para desenho e para um painel.
 Questionário para uma pesquisa.
ATIVIDADE 1
=Cante com os estudantes uma canção de roda, por exemplo “Peixe vivo”, usando dinâmicas de 
modo a propiciar momentos de integração e de relacionamento afetivo.
 
PEIXE VIVO
Como pode o peixe vivo 
Viver fora da água fria
Como poderei viver (bis)
Sem a tua, sem a tua, sem a tua companhia (bis)
(Domínio público)
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=Explique para os estudantes que existe uma diversidade de tradições religiosas. Para tanto, utilize 
as imagens acima. Enfatize que todas essas crianças gostam de brincar, estudar. Entre as coisas que 
as diferenciam estão a religião a que pertencem e o modo que usam para se relacionar com o 
Sagrado.
=Transcreva o texto abaixo no quadro-de-giz, cartaz ou transparência e oriente os estudantes para 
uma leitura interpretativa.
A RELIGIÃO
Diná Raquel Daudt da Costa
A religião é formada por um grande número de pessoas que compartilham as mesmas crenças e 
seguem as mesmas normas de conduta. 
Para muitas pessoas, participar de uma religião ou igreja é algo muito importante, pois é aí que buscam 
apoio para uma vida melhor. 
Na comunidade religiosa ou comunidade de fé, os adeptos se preocupam também em construir a paz e 
vivenciar a solidariedade.
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 Elabore coletivamente uma lista com o nome de religiões ou de igrejas dos estudantes da turma.
=Proponha que cada estudante represente, com desenhos, o que mais gosta na sua religião ou 
igreja.
=Dê oportunidade para que falem sobre o que representaram.
ATIVIDADE 2
=Ouça com os estudantes uma música que fale sobre a paz. Na seqüência, converse sobre a letra da 
música e, se possível, cante-a com eles.
=Divida a turma em 3 equipes para que ilustrem, com criatividade, as frases que compõem a música 
e, depois, peça que apresentem as ilustrações para o grande grupo. 
=Monte um painel com os trabalhos, com o título “Para viver bem com as diferenças”.
=Elabore roteiro para pesquisa com os familiares sobre as religiões que seguem ou igrejas que 
freqüentam. Se os entrevistados não pertencerem a nenhuma religião ou igreja, o estudante poderá 
realizar a pesquisa da mesma maneira registrando opiniões, ou entrevistando um parente próximo 
ou um amigo. Marque a data para a entrega da pesquisa.
MODELO
Nome:
Idade:
Profissão:
Religião ou igreja a que pertence:
Por que é importante ou não, para você, participar de uma religião ou igreja?
=Por meio dessa pesquisa, avalie a participação dos estudantes e a sua compreensão sobre como 
realizar uma entrevista.
ATIVIDADE 3
=Retome a música “Peixe vivo” e deixe que os estudantes inventem passos coreográficos para ela. 
=Colete os dados da pesquisa sobre as tradições religiosas e, junto com os estudantes, faça um 
levantamento gráfico.
=Solicite que eles registrem, por meio de desenho, o trajeto escola – casa, localizando, se houver, 
igrejas, templos, casas de oração, etc.
=Construa com os estudantes o mapa dos arredores da escola, localizando todos os espaços 
sagrados encontrados.
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qual a contribuição que elas têm dado para o bairro.
ATIVIDADE 4
 =Coloque no quadro-de-giz a frase:
Para termos um ambiente harmonioso, gostoso de se viver, cada um deve compreender e respeitar as 
pessoas que pensam e agem diferente. Cada um tem o seu jeito de ser. 
=Converse com os estudantes sobre essa frase enfocando particularmente a questão da diversidade 
religiosa presente na turma. Enfatize sempre que as pessoas podem ou não possuir uma religião e 
que isso não desqualifica ninguém.
=Faça o levantamento da pesquisa realizada sobre o papel social das igrejas ou comunidades no 
bairro. Socialize o resultado da pesquisa em um painel criativo.
 
=Peça que, em equipe, os estudantes elaborem um painel com figuras ou desenhos em que 
apareçam diversas pessoas com características diferentes (cor, religião, classe social) convivendo 
bem. 
=Crie com os estudantes uma frase que sirva de título para o painel e que, ao mesmo tempo, 
represente um compromisso de respeito às diferenças.
Peça para eles que façam, para a aula seguinte, uma pesquisa em igrejas, ou na comunidade, sobre 
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TEMA 6: SÍMBOLOS RELIGIOSOS NA VIDA DAS PESSOAS
OBJETIVO
Identificar os símbolos religiosos, estabelecendo a relação entre seus significados.
CONTEÚDO
Símbolos religiosos: símbolos religiosos na vida das pessoas.
CONVERSANDO SOBRE 
No trabalho com este conteúdo, mostre aos estudantes que símbolos são uma forma de linguagem, 
que eles representam e comunicam idéias. Assim, os símbolos religiosos são aqueles que 
representam idéias e ensinamentos sobre determinada religião. 
As religiões usam muitos símbolos para falar de seus ensinamentos e de seus líderes e também 
muitos gestos simbólicos para realizar suas práticas, tais como: orações, cantos, saudações, 
celebrações, etc. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
 Papel kraft.
 Papéis coloridos.
 Papel A4.
 Cola.
 Galho seco em forma de árvore.
ATIVIDADE 1
=Leia a história que segue sobre um objeto da casa da avó Dinéia.
O COCAR
Diná Raquel Daudt da Costa
Quando eu era pequena, gostava de ir à casa de minha avó Dinéia e ficar olhando para a parede da sala repleta 
de quadros e outros objetos. Mas o que eu achava lindo mesmo era um cocar, feito de lindas penas de diferentes 
aves e que ficava pendurado na parede, perto da foto de um garboso índio. Vovó me contou que aquele cocar 
pertencera àquele índio, do qual nossa família era descendente.
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O cocar hoje já está em minha casa e deverá passar mais tarde para meu filho mais velho e assim sucessivamente, 
de geração em geração, para lembrarmos que nossa família tem em suas veias o sangue dos primeiros guardiães 
desta terra, os indígenas! 
 
Perceba que um simples objeto passou a ter um significado todo especial para uma família, pois traz 
à lembrança a sua origem. Lembrança é a recordação de fatos que a gente guarda na memória e que 
podem ser identificados por símbolos, ou seja, por objetos que os representam. As religiões usam 
muitos símbolos para falar de seus ensinamentos, de seus líderes e usam também gestos simbólicos 
para orar, celebrar, fazeruma saudação. 
=Liste, com a ajuda dos estudantes, alguns gestos simbólicos que eles conheçam.
=Em papel A4, peça que eles desenhem símbolos que lembram ter visto em sua igreja ou 
comunidade religiosa. 
=Monte uma árvore com galhos secos, onde serão fixados os desenhos. 
ATIVIDADE 2
=Oriente os estudantes para que pesquisem símbolos de diferentes tradições religiosas. Indique 
livros, revistas, jornais, material da internet e outros como fontes de pesquisa.
AVALIAÇÃO
- Para avaliação e registro da atividade, sugerimos que, com papel kraft e papéis coloridos, os 
estudantes reproduzam os símbolos religiosos que pesquisaram. 
- Peça que dêem um título sugestivo para o trabalho. Se possível, faça uma exposição na escola para 
que os outros estudantes apreciem o material elaborado.
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TEMA 7: AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS
OBJETIVO 
Identificar as diferenças religiosas, vivenciando o respeito e o diálogo no convívio social dos 
estudantes. 
CONTEÚDO
Alteridade: as diferenças religiosas.
CONVERSANDO SOBRE
Por meio de uma relação alteritária, é possível estabelecer um relacionamento respeitoso, solidário 
e dialógico com o outro que possui uma crença ou uma visão de mundo diferente da nossa.
Proponha que os estudantes relatem o que eles sabem sobre as religiões e as igrejas existentes em 
sua comunidade e sobre como as pessoas do seu convívio vivenciam a religiosidade: participando 
de cultos, celebrações festivas, missas, novenas, reuniões de prece, meditação, entre outros.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Fotos com diferentes expressões religiosas.
Revistas usadas.
Cartolinas.
Giz-de-cera.
Cola.
Tesouras.
ATIVIDADE 1
=Com os estudantes dispostos em círculo, oriente a realização de uma atividade de sensibilização 
com a canção sugerida ou outra que propicie integração e acolhimento entre os participantes. 
=Conduza a realização das coreografias, conforme sugere a canção.
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 PÕE A MÃO
Põe a mão no ombro
Na cabeça, no joelho e no dedão do pé
Dá uma voltinha, um pulinho
E um cutucão no seu vizinho
Põe a mão no ombro, no pescoço
Na cintura e no dedão do pé
Dá uma voltinha, um pulinho
E uma cosquinha no seu vizinho
Põe a mão pra cima, para frente
Para trás e no dedão do pé
Dá uma voltinha, um pulinho
E um abração no seu vizinho
(Domínio público)
ATIVIDADE 2
=
diferenças religiosas. 
Reflita com os estudantes sobre a importância de saber acolher as pessoas respeitando suas 
Primeira Comunhão na Igreja Católica Apostólica 
Romana. Fonte: Arquivo SME
Ritual Religioso Indígena – Itatiaia – RJ
Fonte: Arquivo SME
Ritual de Candomblé – Itatiaia – RJ
Fonte: Arquivo SME
Casamento na Igreja Evangélica
Fonte: Arquivo SME
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indígenas, evangélicas, católicas, afro-brasileiras, budistas, espíritas, entre outras.
ATIVIDADE 3
=Realize leituras coletivas e individuais do texto “As diferenças religiosas”, fazendo a interpretação 
e finalmente propondo aos estudantes que ilustrem criativamente o texto. 
AS DIFERENÇAS RELIGIOSAS
Iris Boff
Se existem tantas nações 
Também muitas religiões 
Em toda a humanidade 
Em qualquer comunidade 
Escola, bairro ou cidade 
O sentido de pertença 
Que cada religião tem 
Faz a bela diferença 
E a riqueza também 
A liberdade de escolher 
Esta ou outra religião 
Que ajude melhor viver 
É direito do cidadão 
ATIVIDADE 4 
=A título avaliativo, oriente os estudantes para a elaboração de uma lista de atitudes que favoreçam 
a convivência harmoniosa com pessoas de diferentes crenças. Essas atitudes poderão ser 
transcritas em cartazes e ilustradas pelos estudantes com recortes de gravuras ou desenhos. 
Organize uma exposição, na escola, com os cartazes. 
Oriente a observação e a análise de fotos que contenham ritualizações e práticas religiosas 
O modo diversificado 
De cultuar o sagrado
Não é feio e nem pecado
Deve sim ser respeitado 
As mensagens religiosas
De fé, amor e devoção
São como jóias preciosas
Guardadas no coração
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TEMA 8: AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM
OBJETIVO
Identificar contribuições dos diferentes grupos religiosos presentes na comunidade para a 
construção de uma sociedade mais humana e solidária por meio da prática do bem.
CONTEÚDO
Tradições religiosas: as religiões e a prática do bem. 
CONVERSANDO SOBRE
É importante considerar que muitas religiões, pelo menos no plano ideal, contribuem com o processo 
civilizatório da humanidade por meio de seus ensinamentos e princípios éticos, mas também têm sido 
usadas paradoxalmente como instrumento de opressão e dominação. Conforme BERGER (2004, p. 
112), “.... a religião aparece na história quer como força que sustenta, quer como força que abala o 
mundo. Nessas duas manifestações, ela tem sido tanto alienante quanto desalienante. É mais 
comum verificar-se o primeiro caso, devido a características intrínsecas da religião como tal, mas há 
exemplos importantes do segundo”. Contudo, diversas religiões e igrejas promovem a prática do 
bem, e essa iniciativa comum propicia o diálogo e a aproximação das pessoas de diferentes 
concepções religiosas num espírito de compromisso com o bem comum.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Aparelho de som.
CD com a música sugerida.
Cópias da canção e do texto.
Folhas A4.
Cartolinas.
Giz-de-cera.
ATIVIDADE 1
=Num círculo e de mãos dadas, oriente uma dança ao ritmo de uma música clássica.
=Conclua a atividade de movimentação convidando os estudantes para formarem um abraço grupal, 
simbolizando a união das pessoas de todas as religiões na construção de um mundo melhor. Então, 
recite com eles o poema a seguir. 
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DEPENDE DE NÓS
Serrob
Depende de mim, de você e de todos nós
Que a construção de um mundo melhor
 seja uma realidade!
Depende de mim, de você e de todos nós
Que a força da paz prevaleça em nossas mentes
 e corações
Depende de mim, de você e de todos nós
Que a vida floresça plena de alegria e bem-querer!
Depende de mim, de você e de todos nós
que o amor alcance a todos os seres, 
sem excluir ninguém!
ATIVIDADE 2
=
Muitas religiões e igrejas ensinam as pessoas a fazerem o bem aos outros. O que fazem as religiões e 
as igrejas de nossa comunidade para ajudar as pessoas a serem mais felizes? De quem depende a 
construção de um mundo melhor?
 =Escreva as questões no quadro-de-giz e anote as respostas dos estudantes. Eles poderão copiá-
las em seu caderno.
ATIVIDADE 3
 =Faça com os estudantes leituras coletivas e individuais e a interpretação do texto que segue.
AS RELIGIÕES E A PRÁTICA DO BEM
Borres Guilouski
Fazer o bem 
Sem olhar a quem
Praticar caridade
Vivenciar a solidariedade
São ensinamentos sagrados 
De muitas religiões
Caridade significa doar-se
Em amor ao próximo
Sem esperar retribuições
Solidariedade é apoiar e defender
Conduza um momento de reflexão sobre o conteúdo do poema com a seguinte problematização: 
 
Depende de mim, de você e de todos nós
Que as mudanças aconteçam dentro e fora de nós!
Depende de mim, de você e de todos nós
Que o respeito e a ternura para com os outros
 permeiem nossas ações!
Depende de mim, de você e de todos nós
Que o ambiente onde vivo, estudo ou trabalho
 seja “um mundo melhor”!
É compartilhar com alguém
Um gesto, o tempo
Algo de bom que se tem
Caridade e solidariedade 
São valores que podem aproximar
As pessoas de todas as crenças
É o sonho de muitos 
Transformar em realidade
Um mundo onde prevaleçam 
A paz e a liberdade!
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ATIVIDADE 4
=
tradições religiosas da comunidade para promover a prática do bem. 
Os estudantes poderão entrevistar pessoas ligadas a diferentes religiões e igrejas existentes na 
comunidade: familiares, vizinhos, professores, entre outros.
=Elabore coletivamente um roteiro de entrevista.
MODELO
Nome do entrevistado:
Religião ou igreja a que pertence:
O quea sua comunidade religiosa faz para ajudar as pessoas a serem mais felizes?
ATIVIDADE 5
=De posse dos dados obtidos nas entrevistas, oriente os estudantes para a construção de gráficos 
sobre as iniciativas das religiões e igrejas para promover a prática do bem na sociedade. 
=Faça uma exposição dos gráficos para socializar os resultados da pesquisa. 
AVALIAÇÃO
 - Após as atividades sugeridas e a conversa com os estudantes sobre os resultados da pesquisa, 
solicite a eles que, individualmente ou em duplas, escolham a contribuição das igrejas que 
consideram mais importante para promover o bem entre as pessoas e registrem-na em uma tira de 
papel. Fixe as tiras num mural e peça que os estudantes argumentem perante os colegas em favor da 
sua escolha.
Oriente a realização de entrevistas, a fim de que os estudantes conheçam as iniciativas de algumas 
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TEMA 9: PRINCIPAIS SÍMBOLOS RELIGIOSOS DE ALGUMAS RELIGIÕES
OBJETIVO
Conhecer e identificar símbolos de algumas tradições religiosas, estabelecendo a relação entre 
seus significados.
CONTEÚDO 
Símbolos religiosos: principais símbolos religiosos de algumas religiões.
CONVERSANDO SOBRE
A linguagem dos símbolos religiosos está na arquitetura, pintura e escultura dos templos, nas vestes 
dos monges e sacerdotes, nos objetos e elementos usados nos cultos, na forma gestual e sonora dos 
cânticos litúrgicos, entre muitos outros exemplos. 
Na seqüência, apresentamos alguns exemplos de símbolos com significados religiosos.
A pomba é o símbolo da paz e, para muitos cristãos, é também o símbolo do 
Espírito Santo.
O sol pode ser o símbolo do poder da vida para algumas tradições nativas.
Na Umbanda, uma das tradições afro-brasileiras, a chave é usada para 
representar a abertura dos caminhos da felicidade.
As flores usadas nas cerimônias religiosas de muitas tradições 
podem representar diferentes significados: amor, gratidão, 
devoção, homenagem, etc.
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Na tradição da Ordem Rosacruz, a rosa aparece no centro de uma cruz, 
simbolizando o potencial latente do ser humano a ser trabalhado para que se 
desabroche em consciência, amor e sabedoria. 
Para alguns grupos cristãos, a cruz simboliza a vitória, a ressurreição de Cristo. 
 O som do sino pode representar o chamado para a oração e a adoração para alguns 
grupos cristãos, ou a sabedoria de Buda para os budistas.
Entre muitos outros significados, a vela simboliza para algumas religiões a fé. Acender 
uma vela pode representar, para algumas pessoas, um pedido a Deus, a um santo ou a 
um anjo com a intenção de obter um favor divino.
As vestimentas cerimoniais ou os paramentos usados nas cerimônias 
religiosas são vestes simbólicas para distinguir os oficiantes na 
cerimônia. Entre algumas tradições cristãs, como a católica, a 
ortodoxa e a anglicana, representam a ordem ou o grau do sacerdócio 
dos oficiantes do ritual. A cor das vestes está relacionada ao tempo 
litúrgico ou ao tipo de cerimônia. Os paramentos roxos são usados na 
quaresma, no advento ou em ocasiões fúnebres; o branco e o 
dourado, em ocasiões festivas, como a Páscoa; o vermelho simboliza 
o sangue e é usado em cerimônias que celebram os mártires – o 
vermelho e o amarelo são também símbolos do Espírito Santo e cores 
usadas na festa de Pentecostes. Para o tempo litúrgico comum, os 
paramentos são verdes.
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O incenso, usado em diversas religiões, tem múltiplos significados, como 
meio de purificação dos ambientes, homenagem à divindade ou 
adoração. Algumas tradições cristãs, como a católica, a ortodoxa e a 
anglicana, usam o incenso em cerimônias solenes. Nessas celebrações, 
o incenso é trazido em um turíbulo e representa adoração e ascensão 
das preces a Deus. 
Os ícones são imagens simbólicas presentes principalmente nas 
igrejas ortodoxas. Essas imagens sagradas são consideradas 
como pontes ou janelas para Deus e são usadas nas práticas 
devocionais.
A imagem de Yemanjá é um símbolo usado nos cultos das tradições afro-
brasileiras. Yemanjá é o Orixá feminino, venerada no Candomblé como 
divindade das águas salgadas, protetora da vida, do amor e das famílias. 
Na Umbanda, é a rainha do mar e mãe de todos os Orixás. Na forma de 
uma linda mulher que emerge das águas, Yemanjá é símbolo da 
maternidade para os adeptos das tradições afro-brasileiras. 
O símbolo do yin e yang, no Taoísmo, uma religião da China, representa o 
movimento de duas energias presentes no Universo, de duas polaridades: 
masculino/feminino, positivo/negativo, razão/intuição. O Taoísmo busca o 
equilíbrio e a paz entre todos os seres.
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A Roda da Lei, símbolo do Budismo, simboliza o ciclo de renascimento, 
chamado dharma. Segundo os seguidores dessa religião, Buda a colocou 
em movimento. O Budismo ensina que devemos ter compaixão por todos 
os seres.
A estrela de Davi, de seis pontas, ou selo de Salomão, é um dos símbolos do 
Judaísmo. Ela fulgura na bandeira do Estado de Israel. O Judaísmo enfatiza 
a necessidade de cumprir a justiça, a qual deve estar vinculada à prática da 
caridade.
O hilal, lua crescente, símbolo do Islamismo, tem relação com o calendário 
lunar, que ordena a vida religiosa dos muçulmanos. O Islamismo é uma 
religião que propaga uma irrestrita submissão e fidelidade a Deus.
O OM é um mantra que representa a perfeição. Ele é o som sagrado para 
os seguidores do Hinduísmo. Assim como a cor branca é a reunião de 
todas as cores, o OM é a reunião de todos os sons, é a semente de todas 
as preces. Muitas pessoas buscam a união com o “todo” através do yoga. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Fotos de símbolos de algumas religiões.
Alguns símbolos com significados religiosos, como vela, pão, vinho, uma rosa, cruz, um livro 
sagrado.
Cópias de texto.
Cartolinas.
Folhas A4.
Giz-de-cera.
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ATIVIDADE 1
=O abraço grupal, uma eficiente vivência de sensibilização, faz as pessoas sentirem-se acolhidas e 
aceitas no grupo. Como formar um abraço grupal? 
- Oriente os estudantes a se posicionarem em círculo, o mais próximo possível, braços nos ombros 
ou cintura, estreitando o círculo.
- Durante o abraço, pode-se falar brevemente sobre o seu significado e sobre os sentimentos que 
se pretende vivenciar por meio dele, tais como: aceitação, respeito, união, companheirismo, entre 
outros.
- Pode-se concluir a vivência cantando e se movimentando ao ritmo de uma canção. A canção que 
segue é uma boa sugestão.
CANÇÃO DO ABRAÇO
Um abraço dado Um abraço dado
Muito amor nos traz De bom coração
Desarma a violência É como uma bênção
E constrói a paz Uma devoção
(Domínio público)
ATIVIDADE 2
=Promova a reflexão sobre o significado dos diferentes tipos de abraço.
=Como sugestão, aprofunde a reflexão apresentando aos estudantes as informações e os desenhos 
do livro “A terapia do abraço”( KEATING, 1997).
=Explique que, além do abraço, é costume, em diversas culturas, usar outros gestos (ritos) para 
cumprimentar ou saudar as pessoas.
=Apresente as seguintes questões: Como as pessoas se cumprimentam em nossa cultura? Quem 
sabe como é o cumprimento no Japão, na Índia, etc.? Nas tradições religiosas de nossa comunidade, 
como é realizado esse gesto? Esclareça que o abraço da paz faz parte também do culto religioso em 
algumas tradições cristãs.
=Explique que os diferentes modos de cumprimento são linguagens simbólicas e que, além dos 
gestos, existem objetos e elementos diversos usados como símbolos para representar e comunicar 
idéias religiosas e não religiosas. 
ATIVIDADE 3 
=Organize, sobre uma mesa, uma exposição com diversos símbolos de algumas religiões para os 
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estudantes observarem e depois explique o significado de cada um. 
ATIVIDADE 4
=Oriente a leitura e a interpretação do texto “Os símbolos religiosos”. Depois, transcreva, em 
cartolinas,estrofes do texto para serem ilustradas com desenhos pelos estudantes.
 =Exponha as produções num varal didático.
OS SÍMBOLOS RELIGIOSOS
Iris Boff
Tudo o que existe 
É bom e sagrado 
A vida é triste 
Sem o cuidado. 
A Terra dá para a gente 
Tudo o que ela contém 
Assim todo o ser vivente 
É Divino também. 
Animais, vegetais minerais 
De riqueza escondida 
São símbolos e sinais 
Do mistério da vida.
Imagens, cores, formas são
De mostrar pelos sinais
A mensagem da religião 
De amor, esperança e paz.
Todo o símbolo que é sinal
Do Mistério e do Sagrado
É riqueza universal
Merece ser respeitado. 
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ATIVIDADE 5
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Exemplos: o significado da água, vela, óleo, vestimenta de culto, estampas, palavras e frases em 
camisetas, alianças do casamento, flores, pão, vinho, etc. 
=Organize álbuns do conhecimento sobre os símbolos pesquisados para compartilhar o 
conhecimento construído com outras turmas e familiares.
AVALIAÇÃO
- Organize a turma em equipes. Solicite que cada equipe escolha um símbolo religioso e busque mais 
informações sobre ele. Solicite que façam os registros por escrito ou com desenhos e os apresentem 
à turma.
- Cabe lembrar que todas as atividades são processos pelos quais se podem avaliar a metodologia 
adotada e o desempenho dos estudantes, a fim de sanar as dificuldades evidenciadas.
Pesquise o significado de símbolos usados em algumas tradições religiosas da comunidade. 
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TEMA 10: ESPAÇOS SAGRADOS DA COMUNIDADE
OBJETIVO
Conhecer alguns espaços sagrados da comunidade, identificando seu significado e sua função.
CONTEÚDO
Espaços sagrados: espaços sagrados da comunidade.
CONVERSANDO SOBRE 
Muitos espaços sagrados são destinados ao culto religioso propriamente dito, tais como igrejas, 
mesquitas, sinagogas, catedrais, templos, terreiros, santuários, etc. Outros são destinados à 
formação e à vivência espiritual, como os conventos, mosteiros, casas de retiro, noviciados e 
seminários. Porém, observe que há também montanhas, rios, grutas, lagos e cidades tidos como 
espaços sagrados, para onde muitas pessoas afluem em peregrinações ou romarias. Os cemitérios e 
as catacumbas também são considerados lugares sagrados. 
As diversas tradições religiosas privilegiam uma forma ou outra de espaço sagrado. A arquitetura 
religiosa possui uma rica significação simbólica, com características que se diferenciam de acordo 
com a época, a cultura, os lugares e as crenças. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
RECURSOS NECESSÁRIOS
Fotos de espaços sagrados de diferentes tradições religiosas.
Cópias do texto informativo, uma para cada estudante.
 Cartolinas
 Giz-de-cera.
Cola.
Tesoura.
Revistas usadas com fotos de igrejas e templos de diferentes religiões.
Poema “Cidadão da Terra”.
ATIVIDADE 1
=Se possível, crie com os estudantes uma melodia para o poema sugerido e cantem-na 
acompanhando o ritmo com palmas, estalos de dedos ou batida de pés. Outra sugestão é recitar 
ritmicamente o poema sugerido.
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CIDADÃO DA TERRA
Equipe da Assintec
Meu endereço é o planeta Terra
Eu vivo em Curitiba. Coré etiba
Terra, Terra, Terra...
Eu vivo na Terra, eu sou da Terra
E da Terra cidadão eu sou!
Terra, Terra, Terra...
A Terra se move no espaço 
É como uma imensa bola azul
Azul, azul, azul...
É formada de continentes e oceanos
Azul, azul, azul...
No continente da América do Sul 
Localiza-se o Brasil
Brasil, Brasil, Brasil...
O Brasil é o meu país
Tem florestas, rios, montanhas e belas cidades. Meu Brasil!
Brasil, Brasil, Brasil...
ATIVIDADE 2
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e nas vilas de acordo com as suas necessidades. Existem espaços destinados à educação, ao 
comércio, à moradia, aos esportes, ao lazer e também às práticas religiosas, chamados de espaços 
sagrados.
=Reflita com os estudantes sobre a existência e a finalidade dos espaços sagrados existentes na 
comunidade.
= Com a participação dos estudantes, liste o nome de templos e igrejas.
ATIVIDADE 3
=Apresente fotos de espaços sagrados de algumas tradições religiosas e oriente a observação e a 
análise do material.
ATIVIDADE 4
 
=Faça com os estudantes a leitura e a interpretação do texto “Espaços sagrados”. 
Inicie a reflexão explicando que os homens organizam diferentes espaços nas florestas, nas cidades 
 Brasil, país da diversidade de povos e culturas
Tiba, tiba, tiba...
Terra da gente! Terra dos pinheirais!
Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba...
Terra, Terra, Terra...
Azul, azul, azul...
Brasil, Brasil, Brasil..
Curitiba. Coré etiba. Tiba, tiba, tiba...
Terra da gente! Terra dos pinheirais!
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ESPAÇOS SAGRADOS
Borres Guilouski
Os espaços sagrados
São locais de prece, de ensino e pregação
São lugares consagrados à prática da devoção
A casa de reza e as grandes florestas
São espaços sagrados dos povos indígenas
Da umbanda e do candomblé é o terreiro
Do judaísmo é a sinagoga
E a mesquita com altos minaretes do islamismo
Os suntuosos templos do hinduísmo e do budismo
Há também os bonitos templos da fé bahá'í
A imponente catedral, os templos e as tendas
As casas de oração e o belo salão do reino
São espaços sagrados
Das diversas igrejas e grupos cristãos
Ordem Rosa Cruz 
Bacacheri – Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
Catedral Nossa Senhora da Luz – Praça Tiradentes
Centro – Curitiba – PR
Fonte:<http://www.curitiba.pr.gov.br> 
Mesquita – Largo de São Francisco
Centro – Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
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Igreja Messiânica
Centro Cívico – Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
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ATIVIDADE 5
=Oriente os estudantes para que confeccionem cartazes usando fotos e desenhos feitos por eles 
sobre espaços sagrados. 
=Depois, encaminhe a produção coletiva de um texto sobre o tema. 
AVALIAÇÃO
- É importante que se processem também formas de auto-avaliação, pelas quais o estudante verifique 
seu próprio progresso, localize suas dificuldades e atinja a autonomia para buscar saná-las. Não nos 
referimos ao processo de ele simplesmente dar-se uma nota, mas um trabalho mais detalhado de 
observação e reflexão sobre suas próprias produções para que desenvolva a autoconsciência. 
- O portfólio constitui excelente instrumento para a auto-avaliação.
Sinagoga Francisco Frischmann 
Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
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Federação Espírita do Paraná 
Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
Igreja Ortodoxa
Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
Igreja Luterana: Comunidade Martin Luther 
Boa Vista – Curitiba – PR
Fonte: Arquivo SME
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