Abordagem Sócio-Histórica de Vygotsky

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ABORDAGEM SÓCIO- HISTÓRICA
LEV S. VYGOTSKY
“Na ausência do outro, o homem não se constrói homem.”
(Vygotsky)
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Francine Luzzi
	Neuza Franco
	Rejane Puls de Almeida
	Sandra de Oliveira
	Viviane Santos de Moraes
	Prof. Sônia Daudt Turma: 22
Um pouco sobre a vida de Vygotsky
	Nasceu em 17/ 11/ 1896, na Rússia.
	Quando adolescente, era chamado de “ o pequeno professor”.
	Em 1914 matriculou- se em Medicina, mas acabou cursando Direito. Paralelamente estudou Filosofia, Psicologia, Literatura e História.
	Sua obra foi proibida por vinte anos, acusada de ser “idealista”.
	Morreu em 1934, aos 37 anos, vítima da tuberculose. 
Um pouco sobre a vida de Vygotsky
	Dono de uma inteligência brilhante, elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas.
	No Brasil, é estudado há pouco mais de uma década.
	 Sua obra é fonte de inspiração do socioconstrutivismo ( termo usado para fazer distinção entre a corrente teórica de Vygotsky e o construtivismo de Piaget).
VYGOTSKY X PIAGET
	Ambos são construtivistas em suas concepções do desenvolvimento intelectual.
	Os dois se opõem à teoria empirista e à concepção racionalista.
	O fator cultural, básico para Vygotsky, e pouco enfatizado por Piaget, é a diferença central entre os dois teóricos.
	Divergem também quanto à seqüência dos processos de APRENDIZAGEM e de
 DESENVOLVIMENTO MENTAL.
	“... o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis.” 
	Jean Piaget, depois de ler e comentar os elogios e as críticas que Vygotsky lhe fizera, lamentou que os dois não tivessem se conhecido.
Conhecendo a teoria
	Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL.
Conhecendo a teoria
	ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL...
	...é a distância entre o desenvolvimento real e o potencial que está próximo mas ainda não foi atingido.
	DESENVOLVIMENTO POTENCIAL...
	...é determinado por aquilo que a criança ainda não domina, mas é capaz de realizar com auxílio de alguém mais experiente.Por exemplo, uma multiplicação simples, quando ela já sabe somar.
	DESENVOLVIMENTO REAL...
	...é determinado por aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha porque já tem um conhecimento consolidado. Se domina a adição, por exemplo, esse é um nível de desenvolvimento real.
	O MEDIADOR...
	...é quem ajuda a criança a concretizar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. Na escola, o professor e os colegas mais experientes são os principais mediadores. 
O professor e o socioconstrutivismo
	Professor com papel ativo na sala de aula.
	“Pouco” preocupado com as fases do desenvolvimento, propõe uma escola que “puxe” pelo aluno, que o faça avançar.
	Professor condutor do processo, atuando na zona de desenvolvimento proximal.
	“Os alunos acham muitas coisas, mas não podem ficar no achismo”, diz João Carlos Martins. O professor sabe mais e deve sistematizar os conhecimentos.
Como a teoria é 
aplicada em sala de aula
	TRABALHO EM DUPLAS- o tamanho reduzido das equipes amplia as interações, facilitando o processo de aprendizado.
	ASSISTÊNCIA INDIVIDUAL- o professor acompanha cada aluno para auxiliá-lo na superação de dificuldades.
Exemplos de práticas didáticas baseadas nos estudos vygotskyanos:
Como a teoria é 
aplicada em sala de aula
	ATIVIDADE DE LINGUAGEM- atividades de fala, escrita e leitura ganham a maior importância. Os professores buscam diversificar técnicas que enfatizem essas ações. Ex.: textos sugeridos (modelos), textos livres, roda da leitura (debate de interpretações), estratégia do conto e reconto (ponto de vista)...
	O ERRO- faz parte do processo de aprendizado, mas o professor deve apontá- lo sempre para que a criança o corrija.”Não se pode esperar que o aluno descubra sozinho que errou”, diz João carlos Martins. 
	A CÓPIA- a criança deve contar com um ponto de partida para realizar suas próprias descobertas. Nesse sentido, o oferecimento de modelos de texto, por exemplo, é uma estratégia válida- desde que resulte numa atividade criativa, não numa cópia mecânica.
	ALFABETIZAÇÃO- não se pauta por fases ( como pré- silábica ou silábica, que orientam o construtivismo). O objetivo é ampliar o universo de expressões da criança para facilitar a incorporação da escrita. A ênfase é na elaboração da fala, da escrita e da leitura como instrumentos simbólicos que repercutem no desenvolvimento mental.
Como a teoria é 
aplicada em sala de aula
Referências Bibliográficas 
	REVISTA NOVA ESCOLA. O Socioconstrutivismo no Centenário de Vygotsky. Ano XI, Número 99 . Dezembro de1996.
	VYGOTSKY. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. Ed. Icone, 1991.
	DANIELS, Larry. Vygotsky em Foco:Pressupostos e Desdobramentos. Papirus Editora.1993.
	MOURA, Tania M. de M. A Prática Pedagógica dos Alfabetizadores de Jovens e Adultos: Contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Ed. Edufal, 1999.