Simulado 7ª aula - Psicologia da Educação

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01) Um dos pilares do pensamento de Vygotsky é 
a) a relação homem-mundo é mediada por sistemas 
simbólicos. 
b) a educação deve acentuar o ensino humanístico. 
c) a realidade contém suas próprias leis. 
d) a relação homem-mundo é centrada na auto 
realização. 
e) a realidade leva à autodescoberta e induz ao 
autoconhecimento 
 
02) Leia as afirmativas a seguir, extraídas do 
livro “Piaget, Vygostky e Wallon: teorias 
psicogenéticas em discussão" (LA TAILLE, Y.; 
DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992). 
I. “A linguagem humana, sistema simbólico 
fundamental na mediação entre sujeito e objeto de 
conhecimento, tem duas funções básicas: a de 
intercâmbio social e a de pensamento 
generalizante." 
II. “Vê-se portanto que não se trata de traçar uma 
fronteira entre o social e o não social, mas sim de, 
a partir de uma característica importante das 
relações possíveis entre pessoas de nível 
operatório - que representa o grau mínimo de 
socialização do pensamento -, comparar graus 
anteriores de socialização." 
III. “No antagonismo entre motor e mental, ao 
longo do processo de fortalecimento deste último, 
por ocasião da aquisição crescente do domínio 
dos signos culturais, a motricidade em sua 
dimensão cinética tende a se reduzir, a se 
virtualizar em ato mental." 
 
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem 
correta, os teóricos a que cada uma das 
afirmativas faz referência. 
a)I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon. 
b)I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky. 
c)I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget. 
d)I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget. 
e)I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon. 
 
03) Assinale, dentre as opções de resposta, a 
seguir, aquela que apresenta – na mesma 
sequência - os teóricos ligados à educação que 
correspondem às seguintes tendências do ensino 
escolar: 
a) não-diretividade; 
b) dialogicidade; 
c) behaviorismo; 
d) sócio-interacionismo; 
e) construtivismo: 
a)Freire – Vygotsky – Rogers – Habermas – Piaget. 
b)Skinner – Freire – Vygotsky – Piaget – Rogers 
c)P. Levy - Rogers – Skinner – R. Tyler – Vygotsky. 
d)Rogers – Freire – Skinner – Vygotsky – Piaget. 
e)Piaget – Rogers – Freire – Skinner – Vygotsky. 
 
04) Considerando a teoria de Vygotsky, 
é correto afirmar que: 
a)As intervenções do professor exercem maiores 
transformações quando atuam na consolidação de 
conhecimentos já adquiridos. 
b)O curso do desenvolvimento precede sempre ao 
curso da aprendizagem. 
c)As relações entre aprendizagem e 
desenvolvimento não foram discutidas por Vygotsky. 
d)Aprendizagem e desenvolvimento são processos 
completamente separados. 
e)A aprendizagem escolar orienta e estimula 
processos de desenvolvimento nos indivíduos. 
 
05) Com relação ao momento em que ocorre a 
maturação necessária que possibilita o processo 
de aquisição do conhecimento nos indivíduos, no 
debate entre as distintas teorias de aprendizagem, 
analise as informações abaixo. 
I. Concomitantemente à experiência diante de 
uma nova situação. 
II. Posteriormente à experiência diante de uma 
nova situação. 
III. Anteriormente à experiência diante de uma 
nova situação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os autores 
dos princípios teóricos correspondentes, 
respectivamente, às assertivas I, II e III. 
a)Freud, Skinner e Piaget. 
b)Wallon, Paulo Freire e Vygotsky. 
c)Vygotsky, Wallon e Freud. 
d)William James, Vygotsky e Piaget. 
e)Piaget, Freud e William James. 
 
06) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a 
distância entre o nível de desenvolvimento real e 
o nível de desenvolvimento potencial, determinado 
através da solução de problemas sob a orientação 
de um adulto. Este conceito é de 
a) Piaget. b) Paulo Freire. 
c) Vygotsky. d) Wallon. e) Rubens Alves 
 
07) A posição de Vygotsky sobre a relação entre 
desenvolvimento e aprendizagem é que o 
a) desenvolvimento é dependente da maturação e 
condiciona o aprendizado. 
b) desenvolvimento é definido como a substituição 
de respostas inatas a partir do aprendizado. 
c) aprendizado e o desenvolvimento são 
coincidentes e contemporâneos 
d) aprendizado alavanca o desenvolvimento devido 
ao estabelecimento das relações sociais. 
e) processo de desenvolvimento da criança é 
independente do aprendizado. 
 
08. (VUNESP/2013) Na psicogenética de Henri 
Walon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto 
do ponto de vista da construção da pessoa quanto 
do conhecimento. Ambos se iniciam num período 
que se estende ao longo do primeiro ano de vida e 
que o autor denomina de 
 
(A) cognitivo-emocional. 
(B) afetivo-compulsivo. 
(C) impulsivo-cognitivo. 
(D) impulsivo-emocional. 
(E) afetivo-cognitivo. 
Simulado de Conhecimentos Pedagógicos – 27/01/16 
Prof. Davi Teodoro Almeida Damaceno | Conteúdo: Psicologia da Educação 
 
 
 
09) As inter-relações entre o conhecimento 
psicológico e a educação se constituem em uma 
área de grande interesse para a ciência do 
desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir, 
que expressam teorizações importantes e que têm 
influência na educação e na compreensão de 
processos educacionais. 
Segundo Vygotsky, apenas a construção do eu 
não é mediada pelos processos sociais. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
10) O conceito em que a afetividade é um dos 
conjuntos funcionais da pessoa e atua, com a 
cognição e o ato motor, no processo de 
desenvolvimento e construção do conhecimento, 
foi desenvolvido por 
a) Henri Wallon. 
b) Jean Piaget. 
c) Lev Vygotsky. 
d) David Ausubel. 
e) Emilia Ferreiro. 
 
11) Uma das diferenças conceituais entre as 
teorias de Piaget e Vygotsky é que para o 
segundo, o desenvolvimento cognitivo: 
a) independe de uma sequência universal de 
estágios de desenvolvimento biológico. 
b) está condicionado à maturidade orgânica do 
sujeito e pré-disposições inatas. 
c) ocorre independente do contexto social e de 
acordo como ritmo biológico. 
d) está ligado ao potencial latente e ao desejo de 
aprendizagemdo sujeito. 
e) depende de reforçadores positivos e negativos 
imediatos. 
 
12) O conceito de “zona de desenvolvimento 
proximal”, elaborado por Lev Vygotsky, refere-se à 
distância entre 
a) os saberes que o aprendiz possui, tanto “corretos” 
quanto “equivocados”, evidenciando a proximidade 
entre o saber consolidado e o saber erroneamente 
adquirido e que necessita de correção. 
b) o que um aluno já aprendeu em seu 
desenvolvimento comparativamente a um colega 
mais ou menos “competente”, evidenciando ao 
educador a proximidade entre os saberes dos 
diversos alunos. 
c) o que o aprendiz não sabe e aquilo que se 
pretende ensinar (meta de aprendizagem) pela 
mediação de outros mais “competentes” em relação 
a tal conhecimento, sejam eles adultos ou colegas. 
d) o que já se encontra consolidado no 
desenvolvimento da criança e os desempenhos 
possíveis ou as capacidades que ela costuma 
apresentar quando interage com pessoas mais 
experientes. 
 
13) Com relação à perspectiva sociointeracionista de 
Vygotsky, julgue os itens seguintes. 
Segundo Vygotsky, a relação aprendizagem-
desenvolvimento se concretiza na zona de 
desenvolvimento proximal. 
( ) Certo ( ) Errado 
14) As inter-relações entre o conhecimento 
psicológico e a educação se constituem em uma 
área de grande interesse para a ciência do 
desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir, 
que expressam teorizações importantes e que têm 
influência na educação e na compreensão de 
processos educacionais. 
Para Vygotsky, o ensino escolar orienta e 
organiza os processos internos do 
desenvolvimento. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
15) A teoria desenvolvida por Vygotsky é aquela 
em que, no mínimo, duas pessoas estão 
envolvidas ativamente, trocando experiência e 
ideias, gerando novas experiências e 
conhecimento. Em sua teoria, Vygotsky propõe 
que o desenvolvimento cognitivo se dá pormeio da 
interação: 
a)social 
b)corporal 
c)visual 
d)psíquica. 
e)longitudinal 
 
16) Embora haja diferenças marcantes nas teorias 
de aprendizagem de Piaget e Vygotsky, há 
também aspectos a respeito dos quais o 
pensamentodesses dois autores é bastante 
semelhante, tais como: 
 
I. ambos são interacionistas: postulam a 
importância da relação entre indivíduo e ambiente 
na construção dos processos psicológicos. 
 
II. nas duas abordagens, o indivíduo é ativo em 
seu próprio processo de desenvolvimento: nem 
está sujeito apenas a mecanismos de maturação, 
nem submetido passivamente a imposições do 
ambiente. 
 
III. os dois autores partem do princípio de que o 
comportamento do indivíduo deve ser modelado 
pelo paradigma de estímulo e resposta. 
 
IV. um e outro consideram que o aparecimento da 
capacidade de representação simbólica, 
evidenciado particularmente pela aquisição da 
linguagem, marca um salto qualitativo no processo 
de desenvolvimento humano. 
 
Está correto o que se afirma APENAS em 
a)I e IV. 
b)II e III. 
c)I, II e III. 
d)I, II e IV. 
e)II, III e IV. 
 
17) Para Piaget uma criança aos 08 anos de idade 
é altamente egocêntrica 
( ) Certo ( ) Errado 
 
 
 
 
18) A zona de desenvolvimento proximal, na 
concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente, 
a) a compreensão de que, ao longo do 
desenvolvimento, muda o papel dos significados 
culturalmente estabelecidos. 
b) a intervenção da escolarização na aprendizagem 
e nos processos de desenvolvimento, com impacto 
sobre o desempenho escolar. 
c) um objetivo dos agrupamentos humanos, central 
para viver o processo de humanização e a 
constituição do cultural. 
d) o resultado do papel atribuído à atuação do 
biológico no social, como resultado da mediação 
social entre cultura e indivíduos. 
e) o espaço psicológico próprio da mudança, criado 
na interação recíproca de processos de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
 
19) Com base na concepção piagetiana de 
aprendizagem, conclui-se que cabe ao professor 
a) planejar as atividades intelectivas em 
conformidade com o ano escolar dos alunos. 
b) criar situações que estimulem o aluno a pensar, 
pesquisar, estudar e analisar a questão a ele 
apresentada. 
c) escolher os conteúdos e organizar materiais 
didáticos de acordo com os diversos interesses dos 
alunos. 
d) elaborar uma rotina de estudo para que o aluno 
conquiste sua autonomia de pensamento. 
e) ensinar primeiramente os conteúdos mais simples 
para gradativamente chegar aos mais complexos. 
 
20) No modelo piagetiano de desenvolvimento 
cognitivo, o período pré-operacional é esperado 
a) dos 0 aos 24 meses, quando se formam os 
esquemas sensoriais-motores. 
b) dos 2 aos 7 anos, em que o indivíduo inicia a 
capacidade de representar uma coisa por outra, ou 
seja, formar esquemas simbólicos. 
c) dos 7 aos 12 anos, em que se inicia a frequência à 
escola elementar, que será marcada por grandes 
aquisições intelectuais. 
d) dos 8 aos 12 anos, quando ocorre um crescente 
incremento do pensamento lógico. 
e) dos 12 anos em diante, quando tanto os 
esquemas conceituais como as operações mentais 
realizadas se referem a objetos ou situações que 
existem concretamente na realidade. 
 
 
18) A zona de desenvolvimento proximal, na 
concepção de Vigotsky, é, fundamentalmente, 
a) a compreensão de que, ao longo do 
desenvolvimento, muda o papel dos significados 
culturalmente estabelecidos. 
b) a intervenção da escolarização na aprendizagem 
e nos processos de desenvolvimento, com impacto 
sobre o desempenho escolar. 
c) um objetivo dos agrupamentos humanos, central 
para viver o processo de humanização e a 
constituição do cultural. 
d) o resultado do papel atribuído à atuação do 
biológico no social, como resultado da mediação 
social entre cultura e indivíduos. 
e) o espaço psicológico próprio da mudança, criado 
na interação recíproca de processos de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
 
19) Com base na concepção piagetiana de 
aprendizagem, conclui-se que cabe ao professor 
a) planejar as atividades intelectivas em 
conformidade com o ano escolar dos alunos. 
b) criar situações que estimulem o aluno a pensar, 
pesquisar, estudar e analisar a questão a ele 
apresentada. 
c) escolher os conteúdos e organizar materiais 
didáticos de acordo com os diversos interesses dos 
alunos. 
d) elaborar uma rotina de estudo para que o aluno 
conquiste sua autonomia de pensamento. 
e) ensinar primeiramente os conteúdos mais simples 
para gradativamente chegar aos mais complexos. 
 
20) No modelo piagetiano de desenvolvimento 
cognitivo, o período pré-operacional é esperado 
a) dos 0 aos 24 meses, quando se formam os 
esquemas sensoriais-motores. 
b) dos 2 aos 7 anos, em que o indivíduo inicia a 
capacidade de representar uma coisa por outra, ou 
seja, formar esquemas simbólicos. 
c) dos 7 aos 12 anos, em que se inicia a frequência à 
escola elementar, que será marcada por grandes 
aquisições intelectuais. 
d) dos 8 aos 12 anos, quando ocorre um crescente 
incremento do pensamento lógico. 
e) dos 12 anos em diante, quando tanto os 
esquemas conceituais como as operações mentais 
realizadas se referem a objetos ou situações que 
existem concretamente na realidade.