SIMULADOS 3ºfase- Adriana

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SIMULADOS – Fase III
METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1/12
Leia o excerto de texto a seguir: 
“No fundo, o que a GG [Gramática Gerativa de Chomsky] pretende é a construção de um mecanismo computacional capaz de formar e transformar representações, que ‘simule’ o conhecimento linguístico de um falante de uma língua natural, ‘registrado’ em sua mente/cérebro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: NETO, J. B. O Empreendimento Gerativo. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A.C. (Orgs.). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos. v. 1, p. 93-130. São Paulo: Cortez, 2004. p. 97.
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa aborda algumas teorias sobre a aquisição da linguagem. Entre vários expoentes, menciona Noam Chomsky. Com base nas ideias desse pesquisador, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
 I. ( ) Segundo Chomsky, a linguagem é adquirida naturalmente, pois é inata.
II. ( ) Segundo Chomsky, apesar de finito, o cérebro humano pode gerar uma infinidade de sentenças por meio de regras.
III. ( ) Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky leva em consideração o código genético.
IV. ( ) Em relação à aquisição da linguagem, Chomsky não leva em consideração o código genético.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – F – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 2/12
Leia a passagem de texto abaixo: 
“[Segundo Ely e Gleason,] a linguagem é considerada a primeira forma de socialização da criança, e, na maioria das vezes, é efetuada explicitamente pelos pais através de instruções verbais durante atividades diárias, assim como através de histórias que expressam valores culturais. A socialização através da linguagem pode ocorrer também de forma implícita, por meio de participação em interações verbais que têm marcações sutis de papéis e status”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BORGES, L. C. et al. Aquisição da Linguagem: Considerações da Perspectiva da Interação Social. Psicologia: Reflexão e Crítica, 2003, 16(2), pp. 327-336. Site: http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
Nesta disciplina, foram discutidas algumas teorias sobre a aquisição da linguagem. A respeito dessas teorias, tendo em vista o livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, analise as proposições e, após isso, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue e o conhecimento estava alojado no coração;
II. Segundo Aristóteles, a função do cérebro era esfriar o sangue onde estava alojado o conhecimento;
III. Para Descartes, o cérebro era uma máquina e não tinha relação com o pensamento;
IV. Para Descartes, o cérebro era uma máquina que tinha total relação com o pensamento;
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e IV, apenas.
Questão 3/12
Atente para a citação a seguir: 
“A linguagem verbal, atividade discursiva que é, tem como resultado textos orais ou escritos. Textos que são produzidos para serem compreendidos. Os processos de produção e compreensão, por sua vez, se desdobram respectivamente em atividades de fala e escrita, leitura e escuta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. p.35. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 16 
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa aborda as diferenças entre a fala e a escrita. Com base nessas diferenças, analise as proposições abaixo e escreva o algarismo “1”, caso se refira à fala, e o algarismo “2”, caso se refira à escrita:
 
(   ) As referências e o contexto são normalmente claros.
(   ) Há um contato direto e visível entre falante e ouvinte.
(   ) Espera-se maior estruturação da linguagem.
(   ) É transitória e possibilita redundâncias.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	1 – 1 – 2 – 2
	
	B
	1 – 2 – 1 – 2
	
	C
	2 – 2 – 1 – 2
	
	D
	1 – 1 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 2 – 1
Questão 4/12
Leia a passagem de texto abaixo: 
“Há quatro dicotomias em Saussure: sincronia e diacronia, língua e fala, significante e significado e sintagma e paradigma”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: PIETROFORTE, A. V. S. A língua como objeto da linguística. In: José Luiz Fiorin (Org.). Introdução à linguística: Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002, v. 1, p. 75-93. p. 78.
 
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa aborda a dicotomia saussuriana língua/fala. Em relação a esse assunto, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as verdadeiras, e F (falso) para as falsas:
I. ( ) Saussure chama o lado social da linguagem de fala.
II. ( ) Saussure chama o lado social da linguagem de língua.
III. ( ) Saussure chama o lado individual da linguagem de fala.
IV. ( ) Saussure chama o lado individual da linguagem de língua.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V–V–V–V
	
	B
	F–V–V–F
	
	C
	V–V–V–F
	
	D
	V–F–V–F
	
	E
	F–F–V–V
Questão 5/12
Considere o extrato de texto a seguir: 
 “Uma análise da conjuntura mundial e brasileira revela a necessidade de construção de uma educação básica voltada para a cidadania. Isso não se resolve apenas garantindo a oferta de vagas, mas sim oferecendo-se um ensino de qualidade, ministrado por professores capazes de incorporar ao seu trabalho os avanços das pesquisas nas diferentes áreas de conhecimento e de estar atentos às dinâmicas sociais e suas implicações no âmbito escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 9. Disponível também em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf. Acesso em 14 abr. 2016.
 
De acordo com os PCN para o Ensino Fundamental, visto no livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, o que deve ser priorizado no ensino?
I. O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de ele se posicionar de maneira crítica, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
II. O ensino deve proporcionar ao aluno a oportunidade de escrever de acordo com a norma culta, para tanto, as aulas de língua portuguesa devem ser estritamente baseadas no ensino da gramática tradicional.
III. O ensino deve proporcionar a utilização de diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais.
IV. O ensino deve proporcionar o conhecimento de uma cultura elitista. Para tanto, é necessário que sejam seguidos os conteúdos previstos no âmbito federal, desconsiderando a formação crítica do aluno.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 6/12
Considere o trecho do texto abaixo: 
“Qualquer ato de fala envolve uma mensagem e quatro elementos que lhe são conexos: o emissor, o receptor, o tema (topic) da mensagem e o código utilizado. A relação entre esses quatro elementos é variável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. Tradução deIzidoro Butkstein e José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 2008. p. 19.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os vários fatores que interferem na comunicação dos falantes, analise as proposições a seguir de forma a identificar tais fatores:
I. Ritmo de fala
II. Adequação ao interlocutor e ao contexto
III. Sistema de controle auditivo
IV. Programação motora
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 7/12
Leia o excerto de texto a seguir:
“Para um trabalho satisfatório com a escrita, não basta tê-la somente como instrumento de comunicação, visto que o processo de apropriação da linguagem por meio da escrita envolve muitos aspectos além do conhecimento do alfabeto ou o domínio da técnica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: ROMAN, E; DUTRA, J. Um olhar sobre a linguagem escrita e os processos de referenciação em cartas notariais. In: Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, SC, v. 12, n. 1, p. 47-70, jan./abr. 2012. p. 47. Site: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-76322012000100003. Acesso em 14 abr. 2016.
 
A visão moderna, em relação à produção escrita, considera como “mito” alguns paradigmas criados no passado. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa em relação à escrita, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Escrever é um dom que poucas pessoas têm.
II. ( ) Escrever é uma prática que se articula com a leitura.
III. ( ) Escrever é um ato vinculado a práticas sociais.
IV. ( ) Escrever é uma competência que se forma com dicas.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 8/12
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo Duffy e Cols; Brown; Pellegrini; e Kopke,] estratégias de leitura são técnicas ou métodos que os leitores usam para adquirir a informação, ou ainda procedimentos ou atividades escolhidas para facilitar o processo de compreensão em leitura. São planos flexíveis adaptados às diferentes situações que variam de acordo com o texto a ser lido e a abordagem elaborada previamente pelo leitor para facilitar a sua compreensão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: CANTALICE, L. M. Ensino de estratégias de leitura. In: Psicologia Escolar e Educacional, v. 8, n. 1, Campinas, jun. 20014. Site:  http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100014. Acesso em 14 abr. 2016. 
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa escreve acerca da interação entre o leitor e o texto por meio de estratégias de leitura. A esse respeito, leia e analise as proposições a seguir:
I. Utilização de elementos do texto (título, imagens etc.) para a criação de inferências.
II. Identificação das ideias principais e das complementares.
III. Montagem de um glossário completo de palavras desconhecidas.
IV. Capacidade para parafrasear.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas II e IV, apenas.
Questão 9/12
Atente para a seguinte citação: 
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm, desse modo, a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam não apenas as escolas, mas também pais, governo e sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 8. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf. Acesso em 14 abr. 2016.
A autora de nosso livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa escreve acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCN. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas de acordo com os PCN:
I. ( ) A escola deve considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao que se pretende ensinar.
II. ( ) A escola não precisa considerar até que ponto os conteúdos ensinados anteriormente foram aprendidos.
III. ( ) A escola deve considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como definidor do grau de autonomia possível aos alunos na realização das atividades, nos diferentes ciclos.
IV. ( ) A escola deve considerar o nível possível de aprofundamento de cada conteúdo em função da possibilidade de compreensão dos alunos nos diferentes momentos do seu processo de aprendizagem.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	V – F – V – V
	
	E
	F – F – V - V
Questão 10/12
Leia o excerto de texto a seguir:
“Considerando os diferentes níveis de conhecimento prévio, cabe à escola promover a sua ampliação de forma que, progressivamente, durante os oito anos do ensino fundamental, cada aluno se torne capaz de interpretar diferentes textos que circulam socialmente, de assumir a palavra e, como cidadão, de produzir textos eficazes nas mais variadas situações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 21. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
 
Nesta disciplina foram discutidas as estratégias de leitura para ativar o conhecimento prévio e despertar o interesse do discente. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa em relação a tal assunto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Deve-se considerar exclusivamente o texto, desprezando os elementos extratextuais.
II. ( ) Deve-se procurar sempre identificar o tema.
III. ( ) Devem-se preparar sempre atividades antes, durante, e/ou após a leitura, exceto se o objetivo for ler pelo prazer de ler.
IV. ( ) A leitura diária é uma sugestão dos PCN e tem como um dos objetivos formar leitores.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – F – V – F
Questão 11/12
Considere o seguinte extrato de texto: 
O ser humano é capaz de refletir sobre a linguagem e analisá-la, sendo a própria linguagem o instrumento para tal reflexão. Dessa forma, os PCN nos apresentam propostas e sugerem atividades para estimular a reflexão e análise, entre as quais salientamos os aspectos gramaticais.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
Com base nesses aspectos e nos conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, analise as opções abaixo, assinalando V para as asserções verdadeiras, e F para as falsas:
I. ( ) A proposta de ensino com base na reflexão sobre o funcionamento da língua não elimina o ensino das estruturas.
II. ( ) O ensino moderno dá ênfase à metalinguagem.
III. ( ) O ponto de partida para a aprendizagem reflexiva deve ser o que o aluno já sabe.
IV. ( ) O ensino tradicional obteve grande sucesso e fez com que os alunos aprendessem a utilizar competentemente a língua.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V 
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	F– F – V – F
Questão 12/12
Atente para o extrato de texto abaixo: 
“As pesquisas na área da aprendizagem da escrita, nosúltimos vinte anos, têm provocado uma revolução na forma de compreender como esse conhecimento é construído. Hoje já se sabe que aprender a escrever envolve dois processos paralelos: compreender a natureza do sistema de escrita da língua — os aspectos notacionais — e o funcionamento da linguagem que se usa para escrever — os aspectos discursivos; que é possível saber produzir textos sem saber grafá-los e é possível grafar sem saber produzir”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 48. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf.  Acesso em 15 abr. 2016.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) indicam alguns procedimentos que podem auxiliar no desenvolvimento dos alunos na produção textual. Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, analise as asserções abaixo quanto aos procedimentos indicados para uma efetiva produção textual: 
I. Atividades que não envolvam diferentes etapas como: produzir, grafar e revisar.
II. Oferecer textos escritos de boa qualidade para que sirvam de referências para os alunos.
III. Proporcionar atividades de produção de texto mesmo quando os alunos não têm o domínio da escrita.
IV. Explicar aos alunos que a escrita é um processo de difícil compreensão e que nem todos têm o dom para escrever.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativas III e IV, apenas.
Metodologia da Alfabetização
Questão 1/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A ‘origem’ da linguagem é questão tão legítima quanto qualquer outra questão de ‘origem’. Isso quer dizer que ela possui aquela limitação que é central a qualquer dessas questões: é preciso saber o que queremos dizer por ‘origem’ o que queremos dizer por ‘origem’ da linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: ROSENSTOCK-HUESSY, Eugen. A origem da Linguagem. Rio de Janeiro: Record, 2002. p. 37.
Considerando o fragmento do texto transcrito acima, bem como os conteúdos abordados no livro-base Metodologia da Alfabetização acerca da compreensão do conceito e da funcionalidade da linguagem, analise as afirmativas a seguir:
 I. A linguagem apresenta diversos objetivos, entre eles o de comunicar.
II. A linguagem somente se dá por signos convencionais e gráficos.
III. Qualquer meio capaz de veicular ideias ou sentimentos por meio dos signos convencionais, sonoros, gráficos, gestuais e outros.
IV. A linguagem apresenta um único objetivo, o de comunicar.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III.
	
	B
	Afirmativas I e II.
	
	C
	Afirmativas III e IV.
	
	D
	Afirmativas II e III.
	
	E
	Afirmativas II e IV
Questão 2/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Comunicação não se faz somente com palavras. Gestos, toques, imagens visuais e sonoras, até sensações olfativas ou gustativas fazem parte dos recursos de que se dispõem para a comunicação. Como as palavras, os sentidos também adaptam o ser humano ao meio socioambiental, constituindo fontes de conhecimentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: ALCURE, Lenira Ferraz. Comunicação verbal e não verbal. 2. ed. Rio de Janeiro: Senac, 1996. p. 11.
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a linguagem não verbal no livro-base Metodologia da Alfabetização, são exemplos dessa modalidade de comunicação:
I. Letras de músicas
II. Placas de trânsito
III. Símbolos de assentos preferenciais de transporte coletivo
IV. Cartas de amor
V. E-mails
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III.
	
	B
	Afirmativas I e III.
	
	C
	Afirmativas II e III.
	
	D
	Afirmativas IV e V.
	
	E
	Afirmativas II e IV.
Questão 3/12
Leia o trecho do artigo:
“O método analítico tem como objetivo fazer com que as crianças compreendam o sentido de um texto, não ensina a leitura através da silabação, incentiva os alunos a produção de textos prestando atenção ao uso da pontuação, estimula a leitura e deixa o aluno à vontade para expor suas ideias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Silvana et al. Alfabetização, métodos e algumas reflexões. Link: <http://www.unicaldas.edu.br/uploads/files/METODO_ALFABETIZACAO.pdf>. Acesso em: 10 mar. 2016.
De acordo com o trecho do artigo transcrito acima e com o livro-base Metodologia da Alfabetização, como se conceitua métodos analíticos alfabetizadores e suas funcionalidades? Analise as afirmativas a seguir.
I. São aqueles que iniciam o processo de alfabetização por uma palavra, uma frase ou uma história.
II. São aqueles em que a alfabetização parte das menores unidades da língua, como letras, fonemas e sílabas, para as maiores, no caso palavras e frases.
III. Nesses métodos a criança é considerada alfabetizada a partir do momento em que conhece e reconhece as famílias silábicas.
IV. A alfabetização se relaciona diretamente ao reconhecimento das letras e de seu valor fonético.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	II, III e IV apenas.
	
	D
	I, III e IV apenas.
	
	E
	II e IV apenas.
Questão 4/12
Leia o fragmento de texto a seguir.
“A escola acaba disponibilizando para o aluno atividades de aquisição da escrita que desconsideram as condições enunciativas próprias do funcionamento da língua. Por que ensinar mecanicamente as letras do alfabeto, a separação de sílabas de determinadas palavras, se os alunos ainda se encontram no processo inicial de aquisição da escrita? Que sentido faz ensinar que ‘A’ é de avião, se essa letra ‘A’, apesar de ter a mesma grafia, dependendo da posição na palavra/texto, tem significado e função diferente?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ESTÁCIO, Eliene. Alfabetização: o texto no processo inicial de aquisição da escrita. Revista Eletrônica de Educação de Alagoas. v. 1, n. 1, 1º Semestre de 2013. p. 25. Link: <http://www.educacao.al.gov.br/reduc/edicoes/1a-edicao/artigos/reduc-1a-edicao/ALFABETIZACaO%20O%20TEXTO%20NO%20PROCESSO%20INICIAL_Eliene%20Santos.pdf>. Acesso em: 01 jun. 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização e os conhecimentos adquiridos sobre a alfabetização e suas práticas, analise as afirmativas e aponte aquela que melhor representa o conceito de sistematização.
	
	A
	É o ato de ensinar às crianças a relação entre a escrita e o som, sua decifração e regras ortográficas, tendo a mão trabalhos que explorem textos reais.
	
	B
	É o ato de ensinar às crianças a parte gramatical da língua, trabalhando sempre com textos técnicos e direcionados para as regras gramaticais.
	
	C
	É o ato de ensinar às crianças a percepção e relevância dos fonemas. Trabalho realizado com identificação das sílabas por meio da sonorização.
	
	D
	É o ato de ensinar às crianças a percepção e relevância dos grafemas. Trabalho realizado com textos reais.
	
	E
	É o ato de ensinar às crianças a relação entre fonemas e grafemas, sua decifração, explorando textos técnicos.
Questão 5/12
Leia o fragmento de texto a seguir.
“O ensino da Língua Portuguesa tem sido marcado por uma sequenciação de 24 conteúdos que se poderia chamar de aditiva: ensina-se a juntar sílabas (ou letras) para formar palavras, a juntar palavras para formar frases e a juntar frases para formar textos. Essa abordagem aditiva levou a escola a trabalhar com "textos" que só servem para ensinar a ler”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua portuguesa.  (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997. p. 24.
 
1. Alfabetização
2. Letramento
3. Contextualização4. Analfabetismo funcional
5. Cultura 
(   ) Codificação e decodificação do código alfabético.
(   ) O conceito de alfabetização está contido em seu conceito. É uma junção entre si e a alfabetização.
(   ) A alfabetização permite que o aluno tenha acesso ao seu contexto.
(   ) O aluno codifica e decodifica o código alfabético, porém, não utiliza a leitura, escrita e interpretação em suas atuações sociais cotidianas.
(  ) A alfabetização, ao unir-se às práticas de letramento, implica na contextualização, o que, por meio de práticas sociais, instiga a leitura e a escrita na sala de aula, auxiliando o aluno a viver melhor.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 5 – 4 – 1
	
	B
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
	
	C
	1 – 2 – 5 – 4 – 3
	
	D
	3 – 4 – 5 – 2 – 1
	
	E
	1 – 4 – 5 – 2 – 3
Questão 6/12
Leia a seguir o trecho de um texto.
“[Ser alfabetizado é] um sistema de representação da linguagem humana que toma como objeto de representação inicial os sons da fala, mas, posteriormente, para anular a variação linguística, tende a se afastar da fala por meio da ortografia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SOARES, M.; BATISTA, A. A. G. Alfabetização e letramento: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale/faE/UFMG, 2005. p. 43.
De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização, analise as afirmativas que retratam três princípios teóricos da alfabetização, conforme o Projeto Nacional de Intercâmbio de Experiências Educacionais:
I. A valorização das diferenças é fundamental.
II. Toda criança é produtora de cultura.
III. Não há a necessidade de apostar nas possibilidades de cada corpo, na pluralidade de cada um e nas diferentes formas de expressão.
IV. Reconhecer o valor social assumido pela leitura e pela escrita.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I e II apenas.
	
	C
	II, III e IV apenas.
	
	D
	I, III e IV apenas.
	
	E
	I, II e IV apenas.
Questão 7/12
Considere o seguinte trecho de texto:
“A pessoa letrada já não é a mesma que era quando analfabeta ou iletrada, ela passa a ter uma outra condição social e cultural — não se trata propriamente de mudar de nível ou de classe social, cultural, mas de mudar seu lugar social, seu modo de viver na sociedade, sua inserção na cultura, sua relação com os outros, com o contexto, com os bens culturais, torna-se diferente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SOARES, Magda Necker. O que é letramento e alfabetização. <http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/O%20que%20%C3%A9%20letramento%20e%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização e com o princípio do letramento, assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade que contempla a compreensão e valorização da cultura escrita:
	
	A
	Compartilhamento de histórias.
	
	B
	Leitura individual.
	
	C
	Estímulo à oralidade, como músicas e teatro e leitura coletiva.
	
	D
	Rodas de conversa.
	
	E
	Utilização do dicionário.
Questão 8/12
Leia o fragmento do artigo a seguir.
“Nas palavras analfabetismo e analfabeto aparece o prefixo a(n): analfabeto é aquele que é privado do alfabeto, a que falta o alfabeto, ou seja, aquele que não conhece o alfabeto, que não sabe ler e escrever”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no artigo: SOARES, Magda Necker. O que é letramento e alfabetização. Link: <http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/O%20que%20%C3%A9%20letramento%20e%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016.
De acordo com o trecho do artigo e com o livro-base Metodologia da Alfabetização, assinale a alternativa que apresenta atividades que usam elementos significativos para um trabalho inicial de alfabetização:
	
	A
	Contagem até 100 e crachá.
	
	B
	Reconhecimento de textos e leitura coletiva.
	
	C
	Estrutura de frase e listagem de alunos.
	
	D
	Crachá e listagem de alunos.
	
	E
	Leitura coletiva e crachá.
Questão 9/12
Leia o fragmento de texto a seguir.
“A expressão ‘educação básica’ no texto de uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN – é um conceito, é um conceito novo, é um direito e também uma forma de organização da educação nacional. Como conceito, a educação básica veio esclarecer e administrar um conjunto de realidades novas trazidas pela busca de um espaço público novo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no artigo: CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Link: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v38n134/a0238134.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016.
A organização da educação brasileira contempla dois grandes níveis, a educação básica e o ensino superior. De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização, analise as afirmativas e assinale a que relaciona as etapas da educação básica:
	
	A
	Ensino fundamental e ensino médio.
	
	B
	Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
	
	C
	Educação infantil e ensino fundamental.
	
	D
	Ensino médio e ensino superior.
	
	E
	Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
Questão 10/12
Leia o seguinte fragmento de texto.
“Já os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de se escolarizar na idade própria podem e devem ser sujeitos de um modelo pedagógico próprio e apoiados com recursos que os façam recomeçar sua escolaridade sem a sombra de um novo fracasso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponíve no artigo: CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Link: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v38n134/a0238134.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016.
De acordo com o trecho apresentado e com o livro-base Metodologia da Alfabetização, assinale a alternativa que apresenta a modalidade de ensino destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria:
	
	A
	Ensino fundamental regular
	
	B
	Ensino a distância
	
	C
	Educação infantil
	
	D
	Ensino superior
	
	E
	Educação de jovens e adultos.
Questão 11/12
Leia o trecho de texto a seguir.
“O MEC realiza, desde 2003, o Programa Brasil Alfabetizado (PBA), voltado para a alfabetização de jovens, adultos e idosos. O programa é uma porta de acesso à cidadania e o despertar do interesse pela elevação da escolaridade. O Brasil Alfabetizado é desenvolvido em todo o território nacional, com o atendimento prioritário a municípios que apresentam alta taxa de analfabetismo, sendo que 90% destes localizam-se na região Nordeste”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/194-secretarias-112877938/secad-educacao-continuada-223369541/17457-programa-brasil-alfabetizado-novo>. Acesso em: 21 mar. 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização, analise as afirmativas e assinale a que contempla o trabalho pedagógico realizado na alfabetização de jovens e adultos acerca da linguagem oral.
	
	A
	O professor deve intencionalmente favorecer situações reais de comunicação que estimulem o desenvolvimento da oralidade.
	
	B
	O professor não deve proporcionar momentos de interação entre os educandos e educadores.
	
	C
	O professor deve afastar-se da realidade dos educandos, trabalhando somente com a escrita de textos técnicos.
	
	D
	O professor não deve promover debates sobre temas próximos ao dia a dia dos educandos ou temas escolhidos.
	
	E
	O professor jamais deve trabalhar com dramatização de situações do cotidiano, como conversar telefônicas.
Questão1 2/12
Leia o trecho a seguir.
“A partir da organização de um corpo docente nuclear, empenhado e dialogante, que consegue aglutinar grupos de professores para projetos comuns, pode gerar-se um ambiente de acolhimento e participação, que estimule a formação interveniente de todos”. 
Apósesta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: NÓVOA, António. Os professores e as histórias de vida. NÓVOA, Antônio (Org.). Vidas de professores. Portugal: Porto Editora- LDA, 1992. p. 179.
De acordo com o livro-base Metodologia da Alfabetização, analise as afirmativas e assinale aquela que contempla a postura que um professor da EJA deve ter em relação aos sinais de pontuação:
 
	
	A
	Não faz cobrança do uso correto da pontuação.
	
	B
	Não trabalha materiais que apresentem a pontuação correta.
	
	C
	Faz uso de materiais que utilizam a pontuação, porém, não as apresenta aos educandos.
	
	D
	A correção é somente individual, sem apontar aos alunos os equívocos quanto aos sinais de pontuação.
	
	E
	Utiliza textos e chama a atenção para o emprego dos sinais de pontuação, bem como realiza correção coletiva, enfatizando a utilização correta dos sinais.
Metodologia de Ensino a História
Questão 1/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68. 
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que responde à seguinte pergunta: de acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o objetivo do estudo de história?
	
	A
	Conhecer a História por meio do ensino mnemônico.
	
	B
	Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente.
	
	C
	Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida escolar.
	
	D
	Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e culturais.
	
	E
	Coletar atividades práticas para compreender sua relação com a teoria
Questão 2/12
Leia o seguinte trecho de texto:
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir:
 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos.
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias.
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente.
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente.
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade.
Estão corretas as alternativas:
	
	A
	I, III e V apenas.
	
	B
	I e III apenas.
	
	C
	III, IV e V apenas.
	
	D
	I, II, III, IV e V apenas.
	
	E
	I e II apenas.
Questão 3/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34.
Baseado no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa com a afirmação correta:
	
	A
	Há diferença entre o que as pessoas lembram e os fatos ocorridos. É tarefa da História investigar a realidade dos fatos do passado.
	
	B
	Só há um único sentido para a palavra História, embora vários pensadores tenham feito diferentes interpretações.
	
	C
	Podemos esperar da História caminhos precisos para tomada de decisões.
	
	D
	A História nos auxilia a ampliar nossa compreensão do presente e nossas expectativas para o futuro.
	
	E
	Os fatos históricos são semelhantes à memória coletiva, pois basta que várias pessoas se recordem ou tenham presenciado uma situação e lembrem-se dela.
Questão 4/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os tempos do renascimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014.Link: http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em: 31 maio 2016.  
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que:
 I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente.
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de informações possíveis.
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele convivia.
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos.
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro.
Estão corretas as alternativas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	II, IV e V apenas.
	
	D
	III e IV apenas.
	
	E
	I, IV e V apenas.
Questão 5/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85.
Muitos pensadores contribuíram com a prática dos historiadores atualmente. Entre outros podemos citar: Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione cada historiador às suas características:
1. Heródoto
2. Tucídides
3. Aurélio Agostinho
(  ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos.
(  )  Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava.  
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro.( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento historiográfico.
Agora, selecione a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	2 – 3 – 3 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1 – 2
	
	D
	2 – 3 – 1 – 3
	
	E
	1 – 3 – 2 – 1
Questão 6/12
Leia o seguinte trecho de um texto:
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que responde à seguinte questão: qual história é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX?
 
	
	A
	Pré-História
	
	B
	História antiga
	
	C
	História científica
	
	D
	História moderna
	
	E
	História medieval
Questão 7/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Já há algum tempo que o uso de documentos históricos se tornou comum nas salas de aula da educação básica. Há mais de duas décadas que professores e pesquisadores debatem os méritos, os problemas, os custos, os benefícios de se examinar, nas atividades típicas de sala de aula dos níveis de ensino fundamental e médio, fontes históricas de diversas naturezas e procedências”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, D. Professor-pesquisador em educação histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012. v. 3. p. 64. (Coleção Metodologia do Ensino de História e Geografia).
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, são consideradas fontes documentais:
	
	A
	Documentos oficiais
	
	B
	Depoimentos orais, fotografias, desenhos, cartas
	
	C
	Registros escritos
	
	D
	Cartas oficiais, pois as cartas pessoais não são consideradas
	
	E
	Depoimentos escritos por historiadores
Questão 8/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, responda à seguinte questão: qual relação é possível estabelecer entre o texto didático e o documento histórico no trabalho com as fontes documentais no ensino de História?
I. O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem acessível para o aluno.
II. O documento histórico pode propiciar o “prazer da descoberta” por meio de uma maior proximidade do aluno com os vestígios do passado.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	A
	As duas assertivas são verdadeiras.
	
	B
	A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	C
	A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	D
	As duas assertivas são falsas.
	
	E
	As alternativas são excludentes.
Questão 9/12
Leia o seguinte trecho de um texto:
“O uso restrito e exclusivo de fontes escritas conduziu a investigação histórica a levar em consideração o uso de outras fontes documentais, aperfeiçoamento as várias formas de registros produzidos. A comunicação entre os homens, além de escrita, é oral, gestual, figurada, música e rítmica”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: CERRI, Luis Fernando; FERREIRA, Angela Ribeiro. Notas sobre a demanda sociais de representação e os livros didáticos de história. OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de; SUCUPIRA, Maria Inês (Orgs.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Natal: EDUFRN, 2007. p. 72.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que representa corretamente as palavras que preenchem as lacunas da frase:
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de ______________________ por outras, que estimulem a _________________________ e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um ________________________ e não como um momento isolado na aprendizagem escolar.
Agora, assinale a alternativa correta.
 
	
	A
	construção – criatividade – produto
	
	B
	retenção – produção – estímulo
	
	C
	interpretação – memorização – resultado
	
	D
	memorização – compreensão – processo
	
	E
	resolução – precisão – objetivo
Questão 10/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando falamos do ensino e aprendizagem de História, especialmente no primeiro ciclo do nível fundamental, notamos que se objetiva conseguir que os estudantes desenvolvam a habilidade de ‘identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, D. Professor-pesquisador em educação histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012. v. 3. p. 64. (Coleção Metodologia do Ensino de História e Geografia). 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, marque a letra V para as frases verdadeiras e F para as frases falsas nas alternativas que se referem às fontes documentais:
I. ( ) As imagens podem ser consideradas documentos históricos, mas o professor precisa ter cuidado e evitar aproximações anacrônicas ao utilizá-las.
II. ( ) O depoimento oral dá vida aos fatos e pode ser complementado com o texto didático.
III. ( ) Textos jornalísticos são fontes históricas que apresentam fatos do passado de modo objetivo e imparcial.
IV. ( ) Textos literários podem ser aceitos como fontes de pesquisa histórica em sala desde que não contradigam o que está estabelecido em documentos oficiais.
V. ( ) Por meio dos documentos oficiais, é possível ter acesso a uma informação específica, de maneira clara e objetiva, não permitindo a existência de subjetividade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – F – F
	
	B
	F – V – F – V – F
	
	C
	V – F – V – F – V
	
	D
	V – F – V – V – V
	
	E
	V – F – F – V – V
Questão 11/12
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 81.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o que podemos afirmar sobre os exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História? 
As dinâmicas de ensino propostas no livro-base da disciplina procuram esgotar todas as possibilidades de aplicação prática no ensino de História. 
PORQUE 
Os exemplos de trabalho com jogos e atividades e trabalho com documentos são pontos de partida para que o professor desenvolva o seu próprio portfólio de atividades.
Agora, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As duas assertivas são verdadeiras.
	
	B
	A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	C
	A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.D
	As duas assertivas são falsas.
	
	E
	As alternativas se complementam.
Questão 12/12
Leia o seguinte trecho de um texto:
“Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulam a mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, revolução científica e mudanças na cultura de uma época. Como causas internas, podemos citar o esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas, envolvimento dos alunos com os meios de comunicação e a exigência de salas de aulas que venham a contribuir com essa realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no artigo: SCHEIMERI, Maria Delfina Teixeira. Ensino de história e a prática educativa: projetos interdisciplinares. Disponível em:  <http://www.ucs.br/ucs/tplcinfe/eventos/cinfe/artigos/artigos/arquivos/eixo_tematico10/ENSINO%20DE%20HISTORIA%20E%20A%20PRATICA%20EDUCATIVA.pdf>. Acesso em: 31 maio 2015.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, se quisermos ultrapassar a concepção tradicional, o ensino de História precisa contribuir para que os alunos pensem historicamente. 
Assinale a alternativa que confirma o que isso significa:
	
	A
	Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de investigação histórica.
	
	B
	Pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na disciplina de História.
	
	C
	Pensar historicamente significa oportunizar um ensino crítico e criativo com o objetivo de inventar fatos históricos.
	
	D
	Pensar historicamente significa que o educando é capaz de criar sentido para os contextos históricos.
	
	E
	A partir de pontos históricos de partida, é possível que o aluno faça interpretações livres e desenvolva o pensamento histórico.