atividade especial 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
CURSO:
PEDAGOGIA 
DISCIPLINA
: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
PROFESSORA Ma. NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 
Professora: Nohad Mouhanna Fernandes
Acadêmico (a): Dienefer gonçalves Paes _________RGM: ____053.19886________
Polo: unigram rio brilhante________________________________________ Data: _01____/_____/_____
Esta prova vale 10,0 pontos e contém 10 questões: 2 questões discursivas e 8 questões de múltipla escolha. (Pontuação por questão: 1,0 ponto) 
Para cada questão de múltipla escolha, há apenas uma resposta correta.
Valor da (AAE) 1: 10,0
*Sua nota: 
* Preenchimento será feito pela professora.
1) Descreva uma situação comunicativa na qual ocorra algum tipo de ruído. Explique por que houve ruído na comunicação.
R: Os ruídos de comunicação podem ser como qualquer elemento interno ou externo que interfira no processo de transmissão entre emissor e receptor. Ruídos de comunicação são problemas relacionados à transmissão de mensagens, tarefas ou ordens, seja durante a execução de atividades ou reuniões que envolvam duas ou mais pessoas dentro de um ambiente.
2) Depois de ler com atenção os dois textos seguintes, identifique a função da linguagem predominante em cada um e explique de forma detalhada por que eles apresentam essa função da linguagem: 
Texto 1
O que significa Bullying:
Bullying é a prática de atos violentos, intencionais e repetidos, contra uma pessoa indefesa, que podem causar danos físicos e psicológicos às vítimas. O termo surgiu a partir do inglês bully, palavra que significa tirano, brigão ou valentão, na tradução para o português.
No Brasil, o bullying é traduzido como o ato de bulir, tocar, bater, socar, zombar, tripudiar, ridicularizar, colocar apelidos humilhantes etc. Essas são as práticas mais comuns do ato de praticar bullying. A violência é praticada por um ou mais indivíduos, com o objetivo de intimidar, humilhar ou agredir fisicamente a vítima.
 (Disponível em < https://www.significados.com.br/bullying/> Acesso em 19 abr. 2020).
Texto 2
Coronavírus: Brasil registra 113 novas mortes e número chega a 2,6 mil; casos somam 40,5 mil
Todos os Estados do país já têm casos e óbitos confirmados de coronavírus
O Ministério da Saúde divulgou nesta segunda-feira (20/04) que o número de mortos pelo novo coronavírus no país chegou a 2.575 e o total de casos da doença a 40.581.
Só nas últimas 24 horas foram registradas 113 novas mortes, um recorde desde a confirmação da primeira vítima no Brasil. Mais cedo, a pasta havia informado erroneamente um aumento de 383 mortes desde domingo. O boletim mostra que já houve óbitos confirmados em todos os Estados e no DF. Em número de casos confirmados, continuam liderando os Estados de São Paulo (14.580), Rio de Janeiro (4.899) e Ceará (3.482). Em óbitos, também lideram São Paulo (1.037) e Rio (422). Em terceiro lugar está Pernambuco, com 234 mortes. A taxa de letalidade no Brasil está em 6,3% (número de óbitos por casos confirmados). 
[...]
De acordo com uma análise da Organização Mundial da Saúde (OMS) baseada no estudo de 56 mil pacientes, 80% dos infectados desenvolvem sintomas leves (febre, tosse e, em alguns casos, pneumonia), 14% sintomas severos (dificuldade em respirar e falta de ar) e 6% doença grave (insuficiência pulmonar, choque séptico, falência de órgãos e risco de morte).
Nos casos importados, os pacientes se infectaram em viagens ao exterior. Nos casos de transmissão local, os pacientes se infectaram pelo contato próximo com casos do novo coronavírus.
(Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-51713943> Acesso em 20 abr. 2020). 
Resposta: oque pode ser observado em ambos os textos (gui) é que apresentam uma sequencia explicativa ou expositiva ,que é caracterizado por levar uma informação sem colocar seu ponto de vista,apenas afim de levar uma ideia.esta que no texto 1 é sobre a
Definição de bullying e no texto 2 sobre os casos de pessoas infectadas com coronavírus e sobre o numero óbitos apresentados ate certo momento.
QUESTÕES OBJETIVAS – 3 a 10.
ATENÇÃO! Preencha, no quadro abaixo, a alternativa correspondente à resposta de cada questão objetiva- de 3 a 10. Somente este quadro será considerado na correção destas questões.
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	C
	C
	E
	D
	D
	D
	A
	C
3) (Instituto Excelência – 2017 - adaptada) Todo indivíduo, ao produzir um ato de comunicação verbal, tem em mente determinado objetivo ou intenção: informar, entreter, transmitir prazer, convencer, seduzir, vender, enganar etc. Conforme o objetivo do emissor, ele escolhe e seleciona as palavras, para depois organizá-las e combiná-las. Usa recursos de comunicação que dão ênfase à mensagem transmitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre e em função da sua intenção. Assim sendo, a linguagem passa a ter funções. 
A respeito das funções de linguagem e suas definições assinale a alternativa CORRETA. 
a) Função fática: A mais comum das funções da linguagem; voltada para a informação, para o próprio contexto. A intenção é transmitir ao receptor dados da realidade de uma forma direta e objetiva, com palavras empregadas em seu sentido denotativo. 
b) Função referencial: É a mensagem centrada no destinatário. Ocorre quando a intenção do emissor é influenciar o destinatário, quando a mensagem está centrada no destinatário em forma de ordem, apelo ou súplica, temos a função apelativa ou conativa da linguagem. 
c) Função emotiva: É o texto em primeira pessoa. Quando a intenção do emissor é posicionar-se em relação ao tema que está abordando, é expressar seus sentimentos e emoções, sempre resulta um texto subjetivo, escrito em primeira pessoa. 
d) Nenhuma das alternativas. 
4) Na celebração da missa, o padre diz aos fiéis:
- Eu abençoo todos os fiéis desta igreja!
Assinale a única alternativa incorreta em relação aos elementos que compõem esse processo comunicativo: 
a) o código usado na elaboração da mensagem é a língua portuguesa. 
b) O canal de comunicação utilizado para a transmissão da mensagem é a língua escrita. 
c) A mensagem é o trecho dito pelo padre. 
d) O emissor da mensagem é o padre. 
e) Os destinatários da mensagem são os fiéis.
5) (Enem - adaptada) Assinale a opção que representa uso inadequado da linguagem em relação ao contexto sociocomunicativo indicado nos parênteses: 
a) “o carro bateu e capotô, mas num deu pra vê direito” – (um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando). 
b) “E aí, ô meu! Como vai essa força?” – (um jovem que fala para um amigo). 
c) “Só um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observação” – (alguém comenta em uma reunião de trabalho). 
d) “Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de Secretária Executiva desta conceituada empresa” – (alguém que escreve uma carta candidatando-se a um emprego). 
e) “Porque se a gente não resolve as coisas como têm que ser, a gente corre o risco de termos, num futuro próximo, muito pouca comida nos lares brasileiros” – (um professor universitário em um congresso internacional). 
(SuperProf - adaptada) TEXTO PARA A QUESTÃO 6: 
A população urbana brasileira, principalmente a de grandes centros, vive constantemente em situação ambiental muito ruim. Tênues esforços públicos são levados a cabo em véspera de desastre, para evitar o mal maior. Mas, de maneira geral, o brasileiro não está educado nem conscientizado para a necessidade de mudar de hábitos e efetivamente melhorar o ambiente e a qualidade de vida urbana, em vez de só evitar o mal maior. Iniciativas – tímidas - como o rodízio de carros particulares em São Paulo, entre 1996 e 1998, deram mostras de seu potencial em melhorar a qualidade do ar e de reduzir o caos no transporte. Porém, esbarram no individualismo da solução automotiva e no status que o carro tem na nossa contemporaneidade. 
(BUYS, Bruno. In: MACHADO, Anna Raquel et al. Resenha: leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos. São Paulo: Parábola editorial, 2004, p. 44)
6) (G1 - cftsc2008) De acordo com o texto, analise as afirmativas a seguir: 
I - Segundo o texto, nada tem sido feito para melhorar a qualidade de vida nos grandes centros urbanos;
II - A conclusão do parágrafo aponta que o rodízio de carros, ao mesmo tempo em que não é suficiente para resolver o problema, não alcança o resultado almejado, dada a importância que o automóvel tem na sociedade contemporânea;
III - O texto indica que alguma coisa tem sido feita apenas por ocasião de iminentes catástrofes;
IV - A ideia central do parágrafo é: de maneira geral, o brasileiro não é educado e nem conscientizado para a necessidade de mudar de hábitos e melhorar o ambiente e a qualidade de vida urbana;
V - A população urbana do Brasil convive com uma má situação ambiental.
Indique a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS:
a) I, II e III. 
b) II, III e V. 
c) II, III, e IV. 
d) III e IV. 
e) todas. 
7) (CRSP – PMMG - Adaptada) Leia atentamente o texto a seguir e complete as lacunas com a palavra correta (entre parênteses). Após, marque a alternativa CORRETA que corresponde à sequência em que elas aparecem no texto.
No ano de 2012, no Congresso Nacional, houve __________ (sessão, seção, cessão) para debater sobre ____ (a, à) nova lei ambiental. Naquela oportunidade, discutiu-se também sobre a __________ (sessão, seção, cessão) de terras por parte da União para determinadas ONGs. Muitos jornalistas fizeram perguntas a respeito do documento de mais de 400 páginas, no qual cada __________ (sessão, seção, cessão) do projeto foi amplamente discutida. Um deputado levantou a polêmica sobre o __________ (porque, porquê, por que, por quê) de tal projeto ser levado a plenário em ano eleitoral. A resposta foi no sentido de que a sociedade está __________ (afim, a fim) de uma solução para a questão ambiental e que ______ (há, a) muito tempo a discussão se arrasta e ainda ressaltou que daqui ______(há, a) alguns anos colheremos os benefícios. Em decorrência do calor que fazia em Brasília (DF), algumas pessoas passaram ______ (mau, mal). Os ambientalistas assistiam ____ (a, à) cena em silêncio.
 a) (seção); (a); (sessão); (cessão); (porque); (a fim); (a); (há); (mal); (a).
 b) (seção); (à); (cessão); (sessão); (por quê); (a fim); (há); (a); (mau); (à).
 c) (cessão); (a); (seção); (sessão); (por que); (afim); (a); (há); (mau); (a). Parte inferior do formulário
 d) (sessão); (a); (cessão); (seção); (porquê); (a fim); (há); (a); (mal); (à).
8) (CETRO- adaptada) Leia o texto de autoria de José de Souza Martins:
 
Dois temas pendentes da história brasileira continuam fortemente presentes em nossas inquietações sociais e políticas. O tema da escravidão e o seu tema residual, o da posse da terra. São temas inter-relacionados, relativos às duas grandes questões nacionais, situados em polos cronológicos opostos: a questão do trabalho livre e a questão agrária. Mesmo que enquanto temas não tenham visibilidades equivalentes nem presença com dimensão apropriada no conjunto dos interesses da sociedade, estão ligados entre si porque referem-se a momentos polares de um processo inacabado, que subjaz silencioso em nossa história do presente. É inócuo discutir a questão agrária sem situá-la como incontornável questão residual da solução que, no passado, a sociedade brasileira deu à questão do escravismo.
São justamente os temas que balizam o ritmo de nossa história social e limitam nossos horizontes históricos. Limitam a possibilidade de sairmos dos impasses que nos tolhem e aprisionam nessa estranha modernidade em que o atraso e os problemas do passado se tornam o seu tempero folclórico. Nossa melhor literatura está profundamente marcada por essas persistências. Elas funcionam como um referencial de compreensão da invisibilidade do que somos, de nossa alma perdida no fundo do tempo de uma história sempre inconclusa, sempre por fazer. Mais uma história da espera do que da esperança. São os temas que definem o ritmo inseguro de nossa história lenta.
MARTINS, J. S. Reforma Agrária: O Impossível Diálogo. Texto com adaptações. 1ª ed. São Paulo: Edusp, 2004.
Considerando as orientações da prescrição gramatical no que se refere a textos escritos na modalidade padrão da Língua Portuguesa, assinale a opção que apresenta proposta de reescrita correta para o segundo período do último parágrafo. 
a) Limitam a possibilidade de o Brasil sair dos impasses que lhe tolhem e lhe aprisionam nessa estranha modernidade onde o atraso e os problemas do passado se tornam o seu tempero folclórico.
b) Limitam a possibilidade de o Brasil sair dos impasses que o tolhem e o aprisionam nessa estranha modernidade onde o atraso e os problemas do passado se tornam o seu tempero folclórico.
c) Limitam a possibilidade de o Brasil sair dos impasses que lhe tolhem e lhe aprisionam nessa estranha modernidade cujo tempero folclórico se forma do atraso e dos problemas do passado.
d) Limitam a possibilidade de o Brasil sair dos impasses que lhe tolhem e o aprisionam nessa estranha modernidade cujo atraso e os problemas do passado tornam-se seu tempero folclórico.
e) Limitam a possibilidade de o Brasil sair dos impasses que o tolhem e o aprisionam nessa estranha modernidade cujo tempero folclórico se forma do atraso e dos problemas do passado.
9) (Adaptada de AOCP – 2015) Leia o texto a seguir:
A escola pode interferir na formação moral dos alunos? 
Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC) 
O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?” Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito. Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral. [...] 
(Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril) 
Observe o elemento de coesão “ELE” destacado no segundo parágrafo do texto e assinale a alternativa correta com relação a seu emprego. 
a) O elemento de coesão ELE é um pronome utilizado para retomar a expressão “UM ESTUDO INÉDITO”. 
b) O elemento de coesão ELE é um pronome utilizado para retomar a expressão “UM INSTRUMENTO”. 
c) O elemento de coesão ELE é um artigo utilizado para retomar a expressão “UM ESTUDO INÉDITO”. 
d) O elemento de coesão ELE é um substantivo utilizado para introduzir o verbo “OBJETIVOU”. 
e) O elemento de coesão ELE é um adjetivo utilizado como determinante do substantivo “INSTRUMENTO”.
10) (POLI - adaptada) Você já sabe que um anafórico nada mais é do que um elemento linguístico que se refere a um termo antecedente usado no discurso. Trata-se de um recurso coesivo que possibilita evitar a repetição vocabular. 
Leia o texto a seguir: 
O Ministro da Fazenda foi abordado por uma repórter e A REPÓRTER perguntou AO MINISTRO se O MINISTRO era mesmo a favor de um novo congelamento de preços; irritado, o ministro respondeu À REPÓRTERque a opinião DO MINISTRO a respeito DO CONGELAMENTO DE PREÇOS já havia sido divulgada oficialmente em todos os jornais (...) 
Podemos evitar as repetições problemáticas dos termos destacados no texto acima, substituindo-os por anafóricos. Em qual alternativa os anafóricos substituem corretamente esses termos? 
a) esta - o - ele - ela - dele - o. 
b) a qual - lhe - o - a - lhe - disto. 
c) ela - o - o - lhe - dele - disso. 
d) que - lhe - ele - a ela - dele - disso. 
e) ela - o - ele - a - lhe - disto. 
BOA PROVA!!! FOI UM PRAZER TÊ-LO(A) COMO ALUNO(A)!