exercícios 1 à 10 Didática

Prévia do material em texto

Exercício: CEL0304_EX_A1_201801126747_V1 
	06/08/2018 21:00:33 (Finalizada)
	Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE SENA AMORIM
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201801126747
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Qual das opções abaixo indica as palavras chave da tendência libertadora (Paulo Freire):
		
	
	Técnica, objetividade e resultado.
	
	Dicotomia teoria e prática, planejamento e organização.
	 
	Escuta, diálogo e autonomia.
	
	Predomínio da lógica do capital, progresso e planejamento.
	
	Memória, disciplina e hierarquia.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Didática é um dos ramos de estudo da Pedagogia. A Didática "é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais" (LIBÂNEO, 1994). Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais, a prática educativa deverá considerar:
		
	
	os conhecimentos técnicos, desconsiderando os aspectos sociais.
	
	os conhecimentos científicos sem considerar as necessidades da comunidade escolar.
	 
	conhecimento acumulado pela sociedade, como processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana.
	
	todos os conhecimentos oriundos das atividades profissionais do estudante.
	
	apenas os interesses da classe dominante e do mercado.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sobre a Didática na perspectiva progressista, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) É um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, sem perder de vista a dialética entre teoria e prática. 
( ) Busca alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa.
( ) Investiga as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem.
( ) Preocupa-se em conhecer e estudar um manual técnico sobre como o professor deve proceder.
		
	
	V, F, F, V
	 
	V, V, V, F
	
	V, V, V, V
	
	V, V, F, V
	
	F, F, V, V
	
Explicação: A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como a buscar de alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa. Também investiga as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem e, ainda, se preocupa em conhecer e estudar as Teorias da educação, as quais norteiam as diretrizes da atividade profissional dos professores (LIBÂNEO, 1994).
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
		
	
	A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência entre os professores.
	 
	O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora dela.
	
	O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos.
	
	O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história pessoal, escolar e profissional.
	 
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Para Bourdieu (2002), a forma como as escolas se organizam e funcionam nos dá a possibilidade de compreender questões relacionadas a desigualdade e a exclusão. Sobre esta afirmação pode se dizer que:
I - A escola durante muito tempo foi reconhecida como local destinado as pessoas pertencentes à classe social dominante;
II - A escola reproduziu ou ainda reproduz no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante;
III - A escola em nenhum momento de sua história constituiu-se como espaço de exclusão. Está correta a alternativa em que:
		
	
	Somente a II e III estão corretas
	
	Apenas a I está correta
	 
	Somente a I e II estão corretas
	
	Apenas a II está correta
	
	Todas as afirmações estão corretas
	
Explicação: O aluno deverá compreender que a escola foi e ainda é espaço de exclusão social, na medida em que as diversas linguagens não são levadas em conta no currículo escolar.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político -pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de:
		
	
	assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas a o fazer pedagógico.
	
	contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já existentes e de comprovada eficiência.
	 
	contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática.
	
	Todas as alternativas anteriores.
	
	contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de caráter normativos.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	É concebida como "um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino-aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o fazer com o sentido ético e político de todo projeto educativo". Essa linha de pensamento a respeito da didática está diretamente relacionada a:
		
	
	Didática Magna
	
	Didática Instrumental
	
	Didática Artesanal
	
	Didática Positiva
	 
	Didática Fundamental
	
Explicação: Didática fundamental em que tenha sentido para a formação do aluno.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve dialeticamente. Para tanto, torna-se premente, na ação didática do professor:
		
	 
	interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, que deve ir além da capacidade assimilatória do educando.
	 
	estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do conhecimento.
	
	selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos predeterminados do programa.
	
	não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento redutor de conhecimento.
	
	indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-las ao aluno.
	
Explicação:
O enunciado aponta que o ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve dialeticamente.
Diante dessa colocação, fica evidente que nesse processo o ensino não está baseado em apenas passar conteúdo e, sim ele é instrumento. Na prática, esse ato de ensinar se fundamenta no diálogo entre professore aluno, onde o professor tem o papel de mediador, ambos são sujeitos nesse processo de ensino e aprendizagem.
Portanto, o grande desafio do professor é o de aproximar o conhecimento trazido pelo aluno, com o conhecimento produzido na escola.
Paulo Freire diz, que ¿professores e alunos realizam a educação como ato de conhecimento e como ato político na medida em que, imersos na realidade fechada que os envolvem, encaram como desafio, por meio de um pensar crítico¿.
A única proposição que contempla a questão e a penúltima: estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do conhecimento.1a Questão
	
	
	
	Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
		
	
	Anísio Teixeira, Pedagogia Renovada.
	
	Willian Kilpadric. Pedagogia de Projetos.
	
	José Carlos Libâneo. Pedagogia Crítico ¿ Social dos Conteúdos.
	
	Silvio Gallo. Pedagogia Libertária.
	 
	Paulo Freire. Pedagogia Libertadora.
	
Explicação:
Paulo Freire ficou conhecido por seu método de alfabetização de adultos, no entanto, é considerado o maior educador brasileiro do século XX e seus conhecimentos podem ser perfeitamente aplicáveis em todos os níveis de escolaridade e nível socioeconômico.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Vygotsky
	 
	Comenius
	
	Paulo Freire
	
	Piaget
	
	Herbart
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como
		
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas.
	 
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	 
	foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
	
	técnicas e recursos pedagógicos.
	
Explicação:
 
Nesta perspectiva há uma preocupação em organizar o processo pedagógico baseado no aluno contemporâneo e suas necessidades, como sujeito do mundo moderno.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	John Locke
	
	John Dewey
	
	Jean-Jacques Rousseau
	 
	João Amós Comênio
	
	René Descartes
	
Explicação:
Comenius é o pai da didática magna.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na trajetória do surgimento da Didática e possível perceber que sua temática central estar em torno de estudos e análises para nortear e/ou instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos alunos e professores. Sobre uma concepção atualizada da didática e correto dizer que:
I - Ensinar e aprender são processos que caminham juntos, tendo como princípio básico dinâmicas de ações pedagógicas que coloquem os alunos em uma pro- atividade de não de passividade;
II - O processo de aprender torna-se secundário na interligação com o ensinar, visto que o segundo só pode ser feito na escola;
III - A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa.
Marque a alternativa correta:
		
	
	Somente a I está correta
	 
	Somente a I e III estão corretas
	
	Todas estão corretas
	
	Todas estão incorretas
	
	Somente a I e II estão corretas
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
		
	
	elevar a escola ao patamar dos debates mais atualizados nas ciências exatas;
	
	voltar-se às formações de discentes capazes de inserir-se na sociedade de acordo com interesses do mercado de trabalho;
	 
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
	
	promover um ensino capaz de contribuir com conhecimentos eurocêntricos.
	
	adquirir uma formação cada vez mais pautada aos interesses da economia neoliberal;
	
Explicação: A partir da década de 1990, vários autores como Donald Schon (EUA) e Maurice Tardiff (Canadá) começam a trazer para os debates sobre a docência o conceito de profissionalização no qual deveria abranger diversas instâncias do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para:
		
	
	Técnica e instrumentos.
	
	Sistematização e memorização.
	 
	Reflexão e investigação.
	
	Métodos e técnicas.
	
	Memorização e organização.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	Todos os itens estão corretos
	 
	Estão corretos os itens II e III
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	Está correto apenas o item I
	 
	Está correto apenas o item III
Questionário 3
	1a Questão
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre os tempos históricos da Didática no Brasil, numerando-as. em seguida, assinale a alternativa CORRETA. (1) Até 1930 (2)Em 1932 (3) A partir de 1970
( ) Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova -o manifesto foi escrito durante o governo de Getúlio Vargas. Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual da época, vislumbarando a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira, do ponto de vista da educação. O documento tornou-se um marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.
( ) Conservadorismo, foco no professor e na aula; exigência da aprendizagem apenas para o aluno; conteúdos tradicionais; memorização, aplicação de provas para atribuição de notas.
( ) Educação técnica - garantia da eficiência da aprendizagem; a elaboração de planos de ensino e seleção de conteúdos;
		
	
	2-3-1
	
	1-3-2
	
	3-2-1
	 
	2-1-3
	
	1-2-3
	
Explicação:
 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova; Conservadorismo; Educação técnica
 
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional:
		
	 
	ensino sistematizado
	
	relações horizontais
	 
	conteúdo-forma
	
	pensamento crítico
	
	exercício da práxis
	
Explicação:
Ensino sistematizado, metódico, quando o professor comete exageros pela sistematização no quadro, seguindo um roteiro e o conteúdo tem caráter de finalização.
	
	
	 
	
	 3a QuestãoExistem três tendências pedagógicas que estão alinhadas com a lógica do mercado e do capital. Quais são elas?
		
	
	Cognitivista, Multicultural e fundamental.
	 
	Tradicional, Escola Nova e Tecnicismo.
	
	Renovadora, construtivista e critico-social.
	
	Instrumental, fundamental e multicultural.
	
	Tecnicista, Libertadora e renovadora.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A pedagogia tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 1960-70 (século XX), fundamentando-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho, enfatizando as habilidades individuais, pois essas devem conduzir o aluno à prática de trabalho com eficiência e competência.
No sentido de preparar o aluno de acordo com este princípio, a avaliação não nega o seu caráter tecnicista e, portanto:
I. Realiza a partir de objetivos previamente definidos, para garantir a verificação e o cumprimento das metas propostas, portanto ela deve apresentar caráter objetivo e mensurável.
II. Fiscaliza se os alunos adquirem os comportamentos desejados.
III. Impulsiona a criatividade e incentiva a auto avaliação.
IV. Reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação intelectual de um percentual mínimo de aprendizagem dos alunos.
 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados I, III e IV são corretos
	 
	Somente os enunciados I, II e IV são corretos
	 
	Somente os enunciados I, II e III são corretos
	
	Somente os enunciados I e III são corretos
	
	Somente os enunciados I e IV são corretos
	
Explicação:
O enunciado da questão mostra o surgimento da Pedagogia tecnicista entre as décadas de 1960-70 (século XX), fundamentando-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. Sinaliza que essa Pedagogia Tecnicista, a escola precisa ser produtiva racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho, enfatizando as habilidades individuais, pois essas devem conduzir o aluno à prática de trabalho com eficiência e competência.
Portanto, é exigido do aluno uma avaliação que estão indicadas nas proposições: I, II e IV.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova?
		
	
	Escola Nova, onde os objetivos estão concentrados no professor e na escola;
	
	Concepção de educação que relega à escola o papel de formar atitudes, preocupada apenas com os aspectos psicológicos.
	
	Pedagogia mais tradicional, baseada na predominância das classes dominantes;
	 
	Movimento também chamado Escola Ativa cuja finalidade era formar os estudantes criticamente;
	 
	Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe um sentido vivo e ativo;
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O currículo que se fundamenta na tendência _________ privilegia as dimensões instrumentais e econômicas da educação, os aspectos de planejamento e eficiência. Esse modelo, que tem Tyler (1902 - 1994) e Taylor (1856 - 1915) um de seus maiores representantes, é presidido pela lógica do controle técnico. Essa concepção, implementada no Brasil na década de 1970 (Ditadura Militar), de inspiração norte- americana, propunha um modelo tecnocrático, imbuído dos ideais de racionalidade, organização, objetividade, eficiência e produtividade. Inspirado nas teorias behavioristas (estímulo/resposta), esse modelo de currículo entende que o professor deve controlar o comportamento dos alunos. O centro do ensino não é mais o professor, como na tendência tradicional, mas sim as técnicas. O professor passa a ser um mero especialista na aplicação de manuais e sua criatividade fica restrita aos limites possíveis e estreitos da técnica utilizada. O objetivo do currículo nessa tendência é formar trabalhadores eficientes, disciplinados e acima de tudo produtivos.
		
	
	Crítico- Social dos Conteúdos
	
	Libertária
	 
	Tecnicista
	
	Progressista
	
	Libertadora
	
Explicação:
 
A tendência tecnicista se baseava no treino. Com isso, o ensino tornou-se repetitivo e mecânico. O papel do professor era o de verificar se os educandos tinham competências necessárias para aplicar e desenvolver diferentes técnicas.
 
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Na tendência liberal progressivista renovada, o aluno é estimulado a
		
	
	ser cordial e receptivo aos conteúdos escolares que devem ser recebidos e reproduzidos.
	 
	ser ativo no processo de construção do conhecimento, sendo o professor facilitador da aprendizagem.
	 
	colocar-se como um indivíduo que deve receber os conhecimentos transmitidos para que mais tarde, quando adulto, possa usá-los na sua vida social e profissional
	
	ser concentrado e passivo diante das informações passadas.
	
	apresentar comportamento passivo e receptivo diante dos conhecimentos que lhes são apresentados.
	
Explicação: A abordagem renovada progressivista pressupõe um fazer docente que alimento a curiosidade e a investigação, visando um processo de construção de conhecimento ativo, com envolvimento do aluno.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classificadas em duas correntes, a saber: liberais e progressistas. Marque a resposta que está de acordo com a proposta do aprender fazendo?
		
	
	Progressista libertadora
	 
	Progressista tradicional
	 
	Liberal renovada
	
	Liberal crítico social dos conteúdos
	
	Liberal tradicional
	
Explicação:
Liberal renovada
Questionário 4
		Existe uma diferença entre o professor pesquisador e o professor reprodutor. Diante dessa colocação, cabe ao professor fazer a sua escolha. Em se tratando do professor pesquisador que aprendeu a ser autor do que faz, reflexivo, crítico e transformador, conclui-se de que se trata de um intelectual transformador, capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive.
Assinale o item que NÃO corresponde à prática do professor pesquisador.
	
	
	
	Incentivar a curiosidade, a liberdade de expressão, a criatividade, o pensamento crítico através da pesquisa; viver e aprender com o diferente, criar possibilidades e saber escutar, fazendo a leitura de mundo.
	
	
	    Propor atividades que possam contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos;
	
	
	Aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
	
	
	Escolher estratégias para utilizar nas aulas com base nos objetivos definidos a partir da realidade concreta, do contexto histórico-social no qual se encontram os alunos.
	
	
	    Discutir, questionar e problematizar o objeto de estudos em questão;
	
Explicação:
O enunciado sinaliza sobre as Correntes Pedagógicas Progressistas, onde é mostrado a diferença entre o professor reprodutor e pesquisador, onde ele faz a sua escolha. Em se tratando do professor pesquisador que aprendeu a ser autor do que faz, reflexivo, crítico e transformador, conclui-se de que se trata de um intelectual transformador, capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive
Nas poposições, a única que NÃO atende a identidade desse professor pesquisador é a quarta: Aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
 
	
	
	
	
		
	
		2.
		De acordo com Libâneo (1990), aprenderé um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
	
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I e V, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de:
	
	
	
	Pedagogia Libertadora
	
	
	Pedagogia Libertária
	
	
	Pedagogia Bancária
	
	
	Pedagogia Construtivista
	
	
	Pedagogia Tradicional
	
Explicação:
Nesta perspectiva a autonomia e a autoria dos sujeitos envovlios no processo de ensinar e aprendar é um aspecto importante de aprendizagem..
 
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		A tendência crítico-social dos conteúdos tem como objetivo:
	
	
	
	visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa para que possam realizar uma troca de experiência que acentue a importância do domínio sólido dos conteúdos como condição para a participação nas lutas sociais.
	
	
	adaptar o aluno ao meio social e assimilação dos conteúdos propostos e presentes na sociedade.
	
	
	garantir o meio eficaz de obter a maximização da produção e garantir um ótimo funcionamento da sociedade a partir do enquadramento às exigências do mercado de trabalho.
	
	
	preparar a consciência do indivíduo para o trabalho, fazendo com que aprenda o necessário para lidar com instrumentos de trabalho.
	
	
	valorizar o saber popular do aluno, relacionando-o com questões do senso comum que ocorrem fora da escola.
	
Explicação:
As pedagogias progressistas abrangem três tendências e a crítico-social dos conteúdos faz dela, está fundamentada na prática pedagógica reflexiva tem como pontos de partida e chegada a prática social, tendo como preocupação produzir mudanças qualitativas e, para isso, procura-se munir-se de um conhecimento crítico e aprofundado da realidade.
A resposta está correta, pois dentro dessa tendência crítico-social dos conteúdos, portanto tem por objetivos: visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa para que possam realizar uma troca de experiência que acentue a importância do domínio sólido dos conteúdos como condição para a participação nas lutas sociais.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		5.
		O professor, quando adota a tendência progressista libertadora, é:
	
	
	
	Um modelador de respostas apropriadas aos objetivos instrucionais e controlador do ensino
	
	
	Um especialista em relações humanas, garantindo o clima de relacionamento pessoal e autêntico
	
	
	aquele que tem o papel de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança
	
	
	Um professor animador que deve 'descer' ao nível dos alunos, articulando o conhecimento científico ao conhecimento do próprio grupo
	
	
	Um professor que transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida
	
Explicação:
Um professor que articula o conhecimento científico ao conhecimento popular, que não sonega a ciência ao aluno, pois isso seria uma forma velada de opressão, o que não seria a proposta, pois a educação nessa tendência libertadora é concebida como instrumento de libertação da condição de opressão que ocorre em todos os setores da sociedade; então, não se trata de coleguismo na sala de aula, de paternalismos, de licenciosidade e nem se trata do professor ser um técnico, um especialista que faz um curso qualquer de extensão, de especialização; trata-se de um processo de formação, de aprofundamento, de pesquisa,; um professor pesquisador que tem consciência sobre o que está fazendo , que tem foco, objetivo e não "atira para todos os lados" aleatoriamente em suas ações; trata-se de um professor que não dicotomiza ensino de pesquisa.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Em um ensino para a construção crítica do conhecimento, devem estar presentes, entre outras, atitudes como:
1. estabelecer rígida divisão entre construção individual e social do conhecimento.
2. estar consciente  acerca do que está acontecendo ao entorno escolar, porem punir com a dominação e a opressão os saberes que não se enquadram no  currículo disciplinar.
3. estimular o pensamento crítico dos alunos.
4. tornar a aprendizagem significante, crítica e emancipatória.
5. despertar para os problemas sociais e necessidades de intervenções sociais.
Estão corretas apenas as atitudes:
	
	
	
	3, 4 e 5.
	
	
	2, 4 e 5.
	
	
	2, 3, 4 e 5.
	
	
	1, 2, 4 e 5.
	
	
	1, 2, 3 e 4.
	
Explicação:
Quando se pensa na construção do conhecimento, trata-se de uma parceria entre alunos e professores, pois se há construção significa que não se determinou o conhecimento como verdade absoluta, há troca, diálogo sobre o objeto de estudos entre alunos e professores; o entorno escolar é levado em conta, os saberes dos educandos, suas realidades, mas não se trata de punir com dominação e opressão, exatamente ao contrario, tem-se como objetivo a libertação da condição de opressão e a articulação entre o currículo disciplinar e real, vivido; incentiva-se o pensamento crítico pois se reconhece que não se encontrou a resposta definitiva para o objeto de estudos em questão, fato que estamos tratando da construção do conhecimento e aí, procede a aprendizagem significativa, envolvendo os estudantes com o objeto de estudos X aprendizagem mecânica. Cabe ao professor despertar a consciência critica sobre os fatos, sobre a realidade.
 
	
	
	
	
		
	
		7.
		Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprio. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar
	
	
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	
	
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de enriquecer a realidade trazida, numa perspectiva dialógica.
	
Explicação:
Paulo Freire (1996) relataque é um desafio lidar com esses alunos com experiência de vida, um vasto conhecimento do mundo. Por isso, problematizar, na perspectiva freireana, é exercer análise crítica sobre a realidade das relações entre o ser humano e o mundo, o que requer os sujeitos se voltarem, dialogicamente, para a realidade mediatizadora, a fim de transformá-la, o que só é possível por meio do diálogo, ¿desvelador da realidade¿. Freire argumenta sobre a importância de valorizar os saberes dos educandos ¿ veja o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=9e7GGNw0Dkw
	
	
	
	
		
	
		8.
		O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
	
	
	
	II e V
	
	
	I e II
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	I, IV e V
	
Explicação:
A pedagogia progressista libertadora tem como objetivo libertar o sujeito da condição de opressão, a transformação de realidades sociais a partir de uma processo formativo que torne os educandos conscientes sobre os fatos e se aplica em todos os níveis de escolaridade e níveis sócioeconômicos.
	
	
	Exercício: CEL0304_EX_A4_201801126747_V1 
	08/09/2018 20:21:11 (Finalizada)
	Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE SENA AMORIM
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201801126747
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Na concepção crítica de educação, o trabalho do professor se desenvolve a partir de:
		
	 
	Aprendizagem de um saber sistematizado pelo aluno e a criticidade frente ao que se aprende; relacionando o conhecimento escolarizado à sociedade.
	
	Promoção da prática que tem como objetivo o arquivamento de informações, uma prática conteudista.
	
	Realização de avaliações visando à exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula
	
	Visão individualista do processo de educação, não propiciando ao indivíduo liberdade de criação
	
	Preocupação com o passado que é tido como modelo a ser imitado como lição para o futuro
	
Explicação:
Uma prática respaldada na perspectiva pedagógica progressista.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Prefeitura Municipal de Fortaleza dos Nogueiras - MA / Instituto Machado De Assis) - Paulo Freire no livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Destaca a necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso. NÃO condiz com as ideias do autor
		
	
	Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
	
	Ensinar exige pesquisa.
	 
	Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	 
	Ensinar exige a transferência de conhecimentos criando as possibilidades para a sua própria reprodução.
	
Explicação:
Para Freire, o professor deve ser um pesquisador assíduo, apresentar coerência entre discurso e ações, pois aprendemos n a vivência, respeito a diversidade cultural, compreender a docência como  possibilidade de aprendermos a lidar com as incertezas, pois  não controlamos tudo e todos, nos colocarmos abertos para o desconhecido X transferência de conteúdos e mera reprodução de conhecimentos alheios, pois se espera que o professor freireano resgate a sua autonomia,
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	À Didática "[...] cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendi¬zagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos" (LIBÂNEO, 1994, p. 26). Neste sentido, assinale a opção que fazem de maneira acertada a relação entre as Tendências e as respectivas atuações do professor em sala de aula:
		
	
	PEDAGOGIA LIBERTADORA - é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos e PEDAGOGIA TRADICIONAL é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar a transformação de realidades sociais.
	
	PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - é mediador entre os conteúdos e os alunos. Empenha-se em conhecer o cotidiano dos alunos, auxiliando-os a conhecer as realidades sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de conhecimentos indispensáveis à sua transformação social e PEDAGOGIA TRADICIONAL é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá de forma dialética, indagadora e reflexiva.
	
	PEDAGOGIA TECNICISTA - representa o papel da autoridade intelectual, sendo o professor aquele que detém o saber e, portanto, promove a capacidade reflexiva dos parceiros da aprendizagem que é significativa e PEDAGOGIA LIBERTADORA - é o coordenador das atividades e atua de forma linear e hierarquizante.
	
	PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS - representa o papel da autoridade intelectual e moral, sendo o professor aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo e PEDAGOGIA LIBERTADORA - é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos.
	 
	PEDAGOGIA TRADICIONAL - representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo. Assume funções de controlar e punir os alunos e PEDAGOGIA TECNICISTA - é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico.
	
Explicação:
 
Na Pedagogia Tradicional o professor é autoridade máxima e muitas vezes, se limitam a transmitir a matéria de forma global sem se preocupar com as individualidades, e os alunos se limitam a apenas escutar e memorizar, o que o professor passa, não havendo participação.
 
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Em relação aos saberes necessários da prática educativa, Paulo Freire nos diz que:
( ) Ensinar exige domínio dos conteúdos e estudo permanente.
( ) Ensinar exige coerência entre discurso e prática.
( ) Ensinar exige querer bem aos seus alunos.
( ) Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.
( ) Ensinar exige rigidez, controle e autoritarismo.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA:
		
	
	V V V F F
	
	F V V F F
	 
	V V V V F
	 
	V V F F F
	
	F F F F V
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é:
		
	
	a Crítico Reprodutivista
	 
	a Liberal Tecnicista
	
	a Liberal Renovada
	 
	a Crítico-Social dos Conteúdos
	
	a Liberal Tradicional
	
Explicação:
Esta perspectiva considera importante o acesso ao conteúdo formal produzido pela humanidade com forma de garantia do aceso ao conhecimento científico.
 
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	 
	A docência e a discênciase explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	 
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A escola é um espaço de socialização propicio para que a aprendizagem ocorra de forma mais significativa, pois quanto maior for a interação entre os sujeitos que fazem parte da escola maior as chances de que os sujeitos façam a relação dos conteúdos com o cotidiano. Com base na ideia de uma educação que deve respeitar as diferenças e desenvolver práticas capazes de aproveitar os saberes dos alunos por meio de uma pedagogia s que se caracteriza como uma educação ¿não formal¿; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela auto sugestão dos alunos. Essas são características da tendência educacional
		
	 
	Libertadora
	
	Tecnicismo
	
	Escola nova
	
	Tradicional
	
	Critico social dos conteudos
	
Explicação:
Parte-se do óbvio, da realidade do educando.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Marque a opção correta. A tese de construirmos uma Pedagogia da autonomia sustentada por Paulo Freire é coerente com:
		
	
	A proposta de que o aluno deve perseguir valores individuais a favor dos seus interesses.
	
	A ideia de uma metodologia de ensino na qual seja ensinado ao aluno o domínio pleno das novas tecnologias de informação e comunicação.
	
	Uma atuação mais ativa do professor no processo de ensino transmitindo aos alunos os valores e conteúdos necessários e fundamentais a sua adaptação na sociedade.
	
	Uma atuação mais ativa do aluno enquanto sujeito do processo de ensino, exigindo seu espaço como agente condutor do processo educativo.
	 
	Uma relação entre professor e aluno como uma relação entre sujeitos com responsabilidades e papeis diferenciados em função de suas trajetórias e das finalidades transformadoras do processo educativo.
	
Explicação:
Cabe ao professor estimular os seus alunos a verificarem os conteúdos de suas próprias descobertas, assim, os formará autônomos de seus conhecimentos e disciplinados metodologicamente.
	
	
	1a Questão
	
	
	
	Sobre a diversidade cultural que marca a escola, é esperado do professor que respalda a prática na pedagogia progressista que ele:
I - leve em conta os processos históricos, políticos e econômicos, nos quais os homens estão inseridos;
II - ajuste os alunos a modelos universais de ensino, evitando-se os conflitos;
III - privilegie algumas classes sócias;
IV - lide com o aluno real e não se posicione diante dele, já, com tantas certezas e estereótipos.
Marque a opção correta:
		
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas
	 
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
Explicação: O professor progressista rompe com o etnocentrismo, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando, contextualizando o processo formativo a administrando os conflitos e não negando-os.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
		
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	 
	problematizar a cidadania planetária
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
	
	constatar o desmatamento
	
Explicação:
Nesta perspectiva as relações de ensino devem priorizar um trabalho com o  conhecimento que tem como base a problematização das situações da vida real como caminho para a construção de um conhecimento formal.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	As tendências pedagógicas. Conforme Dermeval Saviani dividem-se em críticas e não críticas. Conforme a perspectiva de Saviani, as teorias as críticas compreendem a educação como algo determinado socialmente. Assim, marque a opção que não se refere a uma tendência pedagógica crítica.
		
	
	Pedagogia Construtivista
	
	Pedagogia da escola libertadora
	
	Pedagogia da escola libertária
	
	Pedagogia da escola crítico-social dos conteúdos
	 
	Pedagogia da escola tecnicista.
	
Explicação: Pedagogia Crítica implica a clareza dos determinantes sociais da educação, a compreensão do grau em que as contradições da sociedade marcam a educação e, consequentemente, como é preciso se posicionar diante dessas contradições.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com José Carlos Libâneo, a formação docente abrange duas dimensões que são indissociáveis. A primeira, de acordo com o autor, considera que o professor terá uma formação pedagógica fundamentado nas disciplinas de Filosofia, Sociologia, História da educação, Antropologia, que visam potencializar os processos de ensino e aprendizagem no contexto social. A segunda dimensão visa especificar a profissão docente por meio da compreensão da didática e das metodologias. Essas duas dimensões às quais Libâneo problematiza são, respectivamente:
		
	
	a formação espiritual e a formação legislativa;
	
	a formação tecnicista e a formação empírica;
	
	a formação prática e a formação instrumental;
	
	a formação técnico-prática e a formação tecnicista;
	 
	a formação teórico-científica e a formação técnico-prática;
	
Explicação: A formação teórico-científica se refere aos ciências humanas que fundamentam a educação enquanto disciplina interdisciplinar e a formação técnico-científica determina as práticas pedagógicas na busca do conhecimento recontextualizado pela escola.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Mafalda é uma menina muito esperta. Ela estuda em uma escola tradicional está preocupada com tudo que vão "meter" na cabeça dela. Este tipo de ensino é considerado por Paulo Freire de educação bancária. Em relação a educação bancária, assinale a alternativa que está em DESACORDO com o pensamento do autor:
		
	 
	Na perspectiva da educação bancária, o professor ouve seus alunos e media a aprendizagem. Neste sentido, a educação bancária é aquela que os alunos depositam muita confiança no professor e a relação entre eles é de parceria.
	
	Na educação Bancária, o educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem; o educador é o que pensa e os educandos, os pensados. O educador é o que diz a palavra e os educandos, os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição.
	
	O educador identifica a autoridade funcional, que lhe compete, com a autoridade do saber, que se antagoniza com a liberdade dos educandos, pois os educandos devem se adaptar às determinações do educador; o educador é o sujeito do processo, enquanto os educandos são meros objetos.
	
	A educação bancária é aquela que o aluno recebe passivamente as informações do professor, como se fosse um banco, onde são depositados os conhecimentos, sem reflexão.
	
	Paulo Freire utilizou este termo para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse.
	
Explicação:
 
Na educação bancária o aluno é aquele que recebe e deposita passivamente os conhecimentos e à metodologia utiliza a exposição oral como forma de depositar conhecimentos.
 
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa que corresponde a Tendência Pedagógica Progressista Libertadora de Paulo Freire. .
		
	 
	Os objetivoseducacionais são voltados exclusivamente para o conhecimento científico.
	
	Os alunos são controlados pelo meio.
	 
	O professor é a autoridade democrática.
	
	O papel da escola é a alienação acerca da realidade social.
	
	As avaliações são de memorização e o aprendizado é mecânico.
	
Explicação:
Na perspectiva pedagógica de Freire, não há que se manipular o aluno, contolar tudo e todos e sim abrir espaço para que desenvolvam a autonomia, sejam sujeitos críticos, emancipados socialmente; ambos professor e aluno constroem conhecimentos juntos numa relação democrática, de respeito mútuo; não se pretende apenas formar os alunos nos conteúdos para passar de ano e sim formar valores, atitudes; as avaliações não visam memorização, aprendizado mecânico e sem significado e a escola tem como papel conscientizar os educandos diante do mundo e não aliená-los em suas realidades.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	 
	critiquem a realidade social posta
	
	reproduzam o conhecimento científico
	 
	atendam acriticamente às exigências do mercado
	
	aceitem a ordem social
	
	observem os fenômenos naturais
	
Explicação:
A proposta pedagógica progressista tem como objetivo formar os alunos criticamente, para que rompam com o status quo, para que se conscientizem acerca dos fatos, da realidade, visando transformá-los, transformá-la e não simplesmente constatar a realidade e ficar paralizado.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
		
	
	A memorização dos conteúdos transmitidos em aula.
	
	A disciplina rígida e a hierarquia bem definida entre mestres e alunos.
	 
	O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos.
	
	Os exames classificatórios que colocam os alunos em espirais de sucesso e fracasso.
	 
	A preparação do aluno para o mercado de trabalho de forma técnica, objetiva e eficiente.
	
	
questioná
	Exercício: CEL0304_EX_A5_201801126747_V1 
	10/09/2018 14:57:56 (Finalizada)
	Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE SENA AMORIM
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201801126747
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
		
	
	da dialética
	
	da conscientização
	 
	da certificação
	
	de inclusão social
	 
	do processo de aprendizagem
	
Explicação:
Nesta perspectiva o processo de aprendizagem está diratemante relacionado a uma visão de que não há uma preocupação com o processo de aprendizagem, mas uma intenção final de obtenção de uma certificação profissional.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre a escola e o sistema de ensino visando a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo (VEIGA, 2003). Nesse sentido, o projeto pedagógico deve ser considerado:
		
	 
	Um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola
	
	Uma oportunidade para a comunidade escolar assumir o controle das ações
	
	Um instrumento pensado pelos órgãos governamentais e executado pelos professores
	
	Um modelo de excelência que deverá ser aplicado em todas as escolas da rede pública
	 
	Um documento formal em que se traçam o roteiro das ações a serem seguidas
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(Prefeitura de Palhoça - 2016/ Adaptada) "O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. Assim, podemos pensar em nível macro no Planejamento do Sistema de Educação, que corresponde ao planejamento da educação em âmbito nacional, estadual e municipal". (PADILHA, 2003)
		
	
	O planejamento de ensino é de responsabilidade do setor municipal.
	
	O planejamento pedagógico consiste em organizar disciplinas por áreas e localizações, desprezando a política educacional daquela localidade.
	
	O planejamento na educação independe das políticas públicas aplicadas pelos poderes executivos.
	
	Maior importância deve se dar a elaboração das políticas públicas voltadas aos estudantes carentes sem a observância do planejamento pedagógico.
	 
	Referido planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas públicas educacionais.
	
Explicação:
Trata-se da escola tomar como referência as políticas públicas educacionais.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O planejamento do processo educativo, segundo a análise de Menengola e Sant¿Anna (2002), se volta para a participação; em outras palavras, planejamento participativo como ferramenta indispensável na operacionalização desse processo consagra a necessidade de um projeto político pedagógico que contemple a diversidade de vozes. Nesse sentido, se tornam fundamentais alguns propósitos, EXCETO:
		
	
	Análise e construção do saber coletivo.
	
	Previsão e tomadas de decisões no sentido de contribuir para a formação de pessoas autônomas
	
	Reconhecer que se trata do exercício da práxis e que a prática se faz ao caminhar, porém não um caminhar qualquer e sim fundamentado e consciente sobre o que se está fazendo e porque.
	
	Reflexão sobre a prática, sobre o sentido da mesma e sentido do aprendizado.
	 
	Interesses individuais focados no mercado de trabalho e na seleção dos mais aptos.
	
Explicação:
Planejamento participativo, a ênfase é no coletivo e não no indivíduo.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O que pretendemos enfatizar é que devemos analisar e compreender a organização do trabalho pedagógico, no sentido de se gestar uma nova organização que reduza os efeitos de sua divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle hierárquico. Nesse sentido, pretende-se que o planejamento seja:
		
	
	racionalizado
	
	burocratizado
	
	normatizado
	 
	participativo
	
	centralizado
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Entendidas por especialistas e educadores como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação, as tecnologias da comunicação e informação (TIC) aos poucos ganham espaço nas salas de aula. Entretanto, algumas escolas não as possuem, outras apesar de as possuírem não as utilizam como deveriam. Neste cenário, de acordo com Kenski (2003), quais são os principais desafios e perspectivas da instituição escolar para o uso efetivo e eficiente dessas novas tecnologias? Analise e julgue as afirmações abaixo, de acordo com o questionamento acima, em seguida marque a única opção coerente.
I. Capacitar seus professores para o uso efetivo dessas novas tecnologias.
II. Adaptar a estrutura física de suas instituições para o uso desses equipamentos.
III. Viabilizar-se como espaço crítico em relação ao uso e à apropriação dessas tecnologias.
IV. Criar estratégias para que o emprego dessas tecnologias sirva de promoção da escola na comunidade.
V. Criar uma cultura de uso dessas tecnologias, sem a necessidade de ajustes no PPP, uma vez que estas ferramentas fundamentam-se por si mesmas os objetivos que se deseja atingir.Estão corretas apenas as opções I, II e III.
	
	Estão corretas apenas as opções I e II.
	
	Estão corretas apenas as opções I, II, III, IV e V.
	
	Estão corretas apenas as opções I e III.
	
	Está correta apenas a opção I.
	
Explicação:
Se faz necessário que o uso das tecnologias esteja associado ao projeto educativo, tenha fins educativos.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira:
		
	
	Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
	
	A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
	
	No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta.
	
	avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
	 
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar?
		
	
	Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano.
	
	Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para serem trabalhadas nessa primeira semana de aula.
	 
	Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos.
	
	Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior para serem usadas no seu plano de aula.
	
	Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador.
	
Explicação:
A avaliação diagnóstica ajuda a identificar as causas de dificuldades específicas dos estudantes na assimilação do conhecimento, tanto relacionadas ao desenvolvimento pessoal deles quanto à identificação de quais conteúdos do currículo apresentam necessidades de aprendizagem
Questionário 06
		Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta:
	
	
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
	
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	
	
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
	
Explicação:
Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e identificar por exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e objetivos mais ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a importância da preservação da vida.
	
	
	
	
		
	
		2.
		(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
	
	
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, caracterizam, respectivamente, os domínios
	
	
	
	Afetivo, psicomotor e social
	
	
	Psicomotor, emocional e intelectual
	
	
	Social, afetivo e cognitivo
	
	
	Cognitivo, psicomotor e afetivo
	
	
	Intelectual, social e afetivo
	
Explicação:
Cognitivo (domínio das ciências) como identificar as espécies numa aula de ciências biológicas; afetivo (relações interpessoais na sala de aula, sentimento de grupo, trabalhar em equipe) e psicomotor (controle dos movimentos, exemplo: dissecar uma planta)
	
	
	
	
		
	
		4.
		Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer:
	
	
	
	Conteúdos
	
	
	Objetivos
	
	
	Recursos
	
	
	Procedimentos
	
	
	Metodologias
	
Explicação:
Desafios são objetivos.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Em um plano de ensino ou de aula, enquanto os objetivos gerais devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do professor, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam ações/comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um OBJETIVO GERAL.
	
	
	
	Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa.
	
	
	Produzir textos do gênero "Conto" com clareza, coesão e coerência.
	
	
	Pontuar textos narrativos, empregando os seguintes sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação e travessão.
	
	
	Reescrever textos em linguagem informal para linguagem formal.
	
	
	Identificar variedades linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
	
Explicação:
Objetivos Gerais são aqueles mais amplos e complexos que poderão ser alcançados, por exemplo, ao final da disciplina. O item ¿Proporcionar o conhecimento de diferentes variedades da Língua Portuguesa¿ requer uma capacidade mais ampla, que não envolve um conteúdo ou objetivo específico, mas um campo maior de conhecimentos da área de língua portuguesa. O objetivo geral projeta resultado relativo a execução de conteúdos e procedimentos mais abrangente do processo educativo.
	
	
	
	
		
	
		6.
		São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
	
	
	
	aos recursos
	
	
	aos objetivos
	
	
	à metodologia
	
	
	aos conteúdos
	
	
	à relação aluno-professor
	
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
	
	
	
	
		
	
		7.
		São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como formade mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios, preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
	
	
	
	Apenas os itens I e II
	
	
	Apenas o item I
	
	
	Apenas o item II
	
	
	Apenas os itens III e IV
	
	
	Apenas o item V
	
Explicação:
Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
	
	
	
	
		
	
		8.
		Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
	
	
	
	A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
	
	
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
	
	
	Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
	
	
	O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
	
	
	O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
	
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e metodologias meios para atingir os objetivos
	
	Gabarito Coment.
		O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa. O que propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a contemporaneidade?
	
	
	
	Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é mais difícil de ser concretizado;
	
	
	Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros conhecimentos;
	
	
	Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa aprender melhor
	
	
	Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da escola;
	
	
	Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
	
	
	
	compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
	
	
	repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
	
	
	dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	
	
	encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
	
	
	solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
	
Explicação:
Trata-se do professor aproveitar a situação para trabalhar o preconceito, não negando os conflitos, enfrentando-os, sobretudo quando respalda a prática em perspectivas pedagógicas progressistas, crítica.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:
	
	
	
	Um modelo moral a ser seguido
	
	
	Um protótipo do sistema produtivo e massas
	
	
	Um espaço sócio cultural
	
	
	Um projeto ideologicamente dominante
	
	
	Um canal de fortalecimento da opressão
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição clara e precisa da concepção filosófica que irá nortear os fins e objetivos da ação educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações pedagógicas no multiculturalismo, estamos considerando:
	
	
	
	o programa das disciplinas
	
	
	o conhecimento científico e popular
	
	
	a grade de matérias
	
	
	o determinismo técnico
	
	
	o currículo disciplinar
	
Explicação: O aluno deverá compreender que uma proposta de currículo fundamentada no multiculturalismo é contextualizada, sendo os diversos saberes dos alunos mediados pelo professor e articulados ao conhecimento científico.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas para que eles se adequem as necessidades do mercado de trabalho. Este é um currículo:
	
	
	
	aberto e por competência.
	
	
	aberto e sociocrítico.
	
	
	aberto e de autogestão
	
	
	fechado e tecnicista.
	
	
	aberto e libertador.
	
Explicação:
O currículo é voltado para o mercado e os alunos devem apresentar ações específicas, é comportamental, operacional, com ênfase nos objetivos específicos, comportamentais.
	
	
	
	
		
	
		6.
		Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe:
	
	
	
	a assimilação passiva do conhecimento.
	
	
	a reprodução mecânica do conhecimento
	
	
	a memorização de conceitos.
	
	
	o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
	
	
	o controle do meio.
	
Explicação:
A contextualização da questão, mostra o conceito da aprendizagem significativa como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimentodo indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui.
Portanto, significa que o aprendizado tem sentido para o aluno, onde o leva a adquirir os novos conhecimentos com significado, porque se sente contemplado nele, interiozando não havendo necessidade de decorar.
 
 
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		7.
		Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	
	a dialogicidade
	
	
	a criticidade dos fatos
	
	
	a hegemonia
	
	
	o currículo pensado e vivido
	
	
	o multiculturalismo
	
Explicação:
A resposta errada é hegemonia. Para compreendermos essa questão, precisamos entender que o nosso processo educativo é  fruto de uma pedagogia centrada na transmissão do saber elaborado, representaram um modelo ¿clássico¿ de formação, fundado na hegemonia teórica enquanto a explicação do real, sendo a teoria confundida com a verdade (Brandão, 1992). Diferentemente de uma perspectiva crítica, que visa destituir todo caráter hegemônico e incluir metodologias explícitas para trabalharmos aspectos da diversidade de nossa sociedade.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		8.
		Quando os saberes trabalhados na escola são aqueles considerados válidos pela comunidade escolar, significa dizer que:
	
	
	
	O ensino não é contextualizado
	
	
	O conteúdo é inquestionável
	
	
	Conteúdo e forma não se relacionam
	
	
	O conhecimento é fragmentado
	
	
	Escola e sociedade são indissociadas
	
	Gabarito Coment.
	
		(ENADE 2011) "O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito." LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	I e II.
	
	
	III e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e III.
	
	
	II e III.
	
Explicação:
O professor realmente precisa ter domínio dos conteúdos, das ações teórico-metodológicas. Os métodos de ensino são ações, passos e procedimentos vinculados aos métodos de reflexão, compreensão e transformação da realidade, que sob condições concretas de cada situação didática, asseguram o encontro formativo entre alunos, professor e os conhecimentos a serem trabalhados em sala de aula. Assim como as estratégias precisam ser diversificadas, os instrumentos de avaliação também precisam ser múltiplos, de modo que possamos compreender o perfil cognitivo de cada aluno.
	
	
	
	
		
	
		2.
		Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
	
	
	
	Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
	
	
	Promover a neutralização das ações dos diferentes
	
	
	Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
	
	
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
	
	
	Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		(ENADE-2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
	
	
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	
	Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e consciente acerca dos fatos é valorizada.
	
	
	Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		4.
		Professor e aluno terão de aprender a lidar com as novas tecnologias para adquirir as informações necessárias para sua formação profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanças nos paradigmas de ensino. É importante utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informações em conhecimento e sabedoria, aperfeiçoando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipação humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias poderão assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer.
Nesta perspectiva, espera-se que a escola:
	
	
	
	mantenha a sua tradição, reservando às novas tecnologias um papel secundário.
	
	
	sempre utilize essas tecnologias.
	
	
	propicie uma unidade orgânica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias.
	
	
	utilize as tecnologias da informação para reforçar a competição entre os estudantes.
	
	
	transforme as salas de aula em modernos laboratórios de informática.
	
	
	
	
		
	
		5.
		Há décadas professores e educadores procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento. Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
	
	
	
	Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
	
	
	Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.