Semana do conhecimento gerais Unicesumar 1

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ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 2020B
Período:19/05/2020 20:00 a 21/06/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 22/06/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
O PNI - Programa Nacional de Incubadoras e Parques Tecnológicos foi criado pelo Governo Federal do Brasil
com vistas ao incentivo ao desenvolvimento e a consolidação de incubadoras e Parques Tecnológicos no
país. Sobre isso, analise as afirmações a seguir.
  
I. O PNI tem como política a oferta de incentivos fiscais e financeiros para a implantação de incubadoras
tecnológicas tanto públicas como privadas.
II. Desde a criação do PNI, houve a instalação de mais de 400 incubadoras e de 30 tecnológicos no Brasil.
III. Os parques tecnológicos surgem da fusão de empresas privadas e instituições de ensino com vistas à
produção de tecnologia digital para o ramo da indústria.
  
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
2ª QUESTÃO
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Apesar de o acesso à educação infantil ter aumentado nos últimos anos, com a frequência escolar na faixa
etária de até 3 anos subindo de 30,4%, em 2016, para 34,2% em 2018 e na idade de 4 e 5 anos ter passado
de 90,2% para 92,4%, o acesso ao ensino superior continua muito restrito, estabilizado em 32,7% dos jovens
de 18 a 24 anos estudando.
Segundo a pesquisadora do IBGE Betina Fresneda, que integra a coordenação de Educação da SIS, a entrada
dos jovens no ensino superior não está compatível com os padrões internacionais. Ela explica que as metas
do Plano Nacional de Educação estabelecem para 2024 a proporção de 33% dos jovens cursando a
faculdade na idade correta, enquanto em 2018 a taxa foi de 23,1%.
“O Brasil universalizou o acesso ao ensino fundamental só na década de 1990, vários países da América
Latina já tinham passado por esse processo de expansão do sistema de ensino antes. Isso se reflete num
atraso para você superar mais rapidamente essas defasagens de nível de instrução”, disse.
 
AGÊNCIA BRASIL. Acesso a nível superior no Brasil é abaixo dos padrões internacionais, 2019. Disponível
em: <httpss://bit.ly/2LjYqHy > Acesso em: 10 maio. 2020. (adaptado).
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
 
I. O acesso ao ensino superior dos jovens de 18 a 24 anos, no Brasil, em 2018, apresentou índice superior ao
da frequência escolar na faixa etária de até 3 anos neste mesmo ano.
II. O atraso brasileiro em universalizar o acesso de seus cidadãos ao ensino fundamental é um dos fatores
que reflete no atual quadro de defasagem da educação.
III. Embora tenha se mantido estável em 2018, o índice de jovens brasileiros que frequentam o ensino
superior tem se equiparado aos padrões internacionais.
 
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
3ª QUESTÃO
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Os dados a seguir constam no Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019, os quais se referem à
porcentagem de jovens de 16 anos que concluíram o Ensino Fundamental, tendo-se como base o período
de 2012-2018.
 
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
 
A partir dos dados apresentados, analise as afirmações a seguir.
 
I. Todas as regiões do país apresentaram crescimento contínuo, sem oscilações, quanto à taxa de jovens de
16 anos que concluíram o Ensino Fundamental no período estudado.
II. Em todos os anos pesquisados, a região Norte foi a que apresentou os piores índices quanto ao número
de jovens de 16 anos que concluíram o Ensino Fundamental.
III. A região Sudeste foi a que apresentou os maiores índices de jovens de 16 anos que concluíram o Ensino
Fundamental em todos os anos compreendidos pelo levantamento.
 
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
4ª QUESTÃO
Para serem pensadas, planejadas e desenvolvidas, as políticas públicas devem cumprir um ciclo, no qual
temos todas as etapas necessárias para a efetivação daquilo que foi formulado a partir do diálogo travado
entre o Estado e os demais formuladores das políticas públicas. Nesse sentido, assinale a opção que
apresenta as etapas pertencentes ao ciclo de políticas públicas.  
 
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ALTERNATIVAS
Formação da agenda; formulação de alternativas; tomada de decisão; reanálise; implementação; identificação dos
recursos, avaliação.
Identificação do problema; formação da agenda; formulação das respostas; avaliação; conclusão; extinção.
Identificação do problema; identificação das respostas; formação da agenda; formulação de alternativas;
replanejamento; avaliação; extinção.
Formação da agenda; formulação de alternativas; análise; tomada de decisão; implementação; reanálise; avaliação
final.
Identificação do problema; formação da agenda; formulação de alternativas; tomada de decisão; implementação;
avaliação; extinção.
5ª QUESTÃO
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O gráfico a seguir foi retirado do Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019, o qual apresenta um
levantamento comparativo entre o número de crianças com algum tipo de necessidade especial em classes
comuns e classes especiais ou em escolas especializadas.  
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
 
I. O número de matrículas de crianças com necessidades especiais em classes comuns sempre foi superior
ao de matrículas em classes especiais/escolas especializadas.
II. De 2009 a 2018, triplicou o número de matrículas de crianças com necessidades especiais no Brasil em
classes comuns.
III. Até 2010, prevaleceu a matrícula de crianças com necessidades especiais em classes especiais/escolas
especializadas.
 
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
6ª QUESTÃO
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A inclusão de crianças e adolescentes com algum tipo de deficiência na escola, prioritariamente em classes
comuns, é um desafio global, definido em tratados internacionais dos quais o Brasil é signatário.
Há evidências de que a inclusão vem sendo ampliada, como pode ser observado pela porcentagem de
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação
matriculados em classes comuns no Brasil. A taxa passou de 46,8%, em 2007, para 85,9%, em 2018. Entre
2017 e 2018, o crescimento foi de 17,4 pontos percentuais na Educação Infantil, 10,9 pontos percentuais no
Ensino Fundamental e 23,4 pontos percentuais no Ensino Médio.
  
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
 
A inclusão escolar é um assunto de grande importância para a construção de um sistema educacional
democrático, em que todos os cidadãos se sintam contemplados. Considerando as informações
apresentadas acerca desse tema, analise as afirmações a seguir.
 
I. O Brasil tem se negado a assinar acordos junto aos órgãos internacionais acerca da inclusão de crianças e
adolescentes com necessidades especiais nas escolas comuns.
II. A inclusão escolar se refere apenas a casos em que o aluno apresenta deficiências físicas ou cognitivas.
III. Progressivamente, o Brasil vem conseguindo ampliar a inclusão escolar em todos os níveis da educação
básica.
  
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
7ª QUESTÃO
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A desigualdade racial do Brasil também se reflete no acesso à educação, principalmente ao ensino superior.
Entre os jovens brancos de 18a 24 anos, 55,7% não frequentam escola e não tem a etapa concluída, 8,2%
frequentam a escola fora da etapa adequada e 36,1% estão na etapa adequada para a idade. Já entre os
pretos e pardos, as proporções são de 68,9% fora da escola, 12,8% fora da etapa adequada e 18,3% na
etapa adequada para a idade.
Quando se verifica a taxa de desocupação por cor ou raça, o IBGE comprova a desigualdade racial em todos
os níveis de instrução, apesar dessa diferença diminuir com o aumento da escolaridade.
Na média, a desocupação entre as pessoas brancas fica em torno de 9,5% e entre as negras é de 14,1%. Na
faixa sem instrução ou ensino fundamental incompleto, a taxa fica em 8,4% para os brancos e 12,7% para os
negros, enquanto 5,5% das pessoas brancas com ensino superior estão sem trabalho e 7,1% das negras na
mesma condição de ensino.
Na faixa com ensino fundamental completo ou ensino médio incompleto a proporção de desocupação é de
13,7% entre brancos e de 18,4% entre pretos e pardos e para quem tem ensino médio completo ou ensino
superior incompleto a taxa é de 11,3% entre brancos e 15,4% entre negros.
 
AGÊNCIA BRASIL. Acesso a nível superior no Brasil é abaixo dos padrões internacionais, 2019. Disponível
em: <httpss://bit.ly/2LjYqHy > Acesso em: 10 maio. 2020. (adaptado).
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Segundo dados do IBGE, menos de 20% do jovens pretos e pardos brasileiros frequentam as instituições
de ensino na etapa adequada para a idade.
II. Mesmo com formação superior, negros enfrentam mais dificuldades do que os brancos para conseguir
vagas de emprego.
III. A desigualdade racial no Brasil é refletida nos índices de desocupação visto que, quanto maior a
escolaridade do negro, maior é sua dificuldade para conseguir emprego.
  
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
8ª QUESTÃO
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Para se atingir os objetivos idealizado  para determinado campo social, como a educação, é preciso a
construção de políticas públicas efetivas voltadas para essa área, as quais devem partir de um diálogo entre
o Estado e a sociedade. Sobre o conceito de políticas públicas, analise as afirmações a seguir. 
I. A participação de entes privados na construção de políticas públicas para as mais diversas áreas ocorre
sempre de modo indireto.
II. As políticas públicas, por vezes, podem ser voltadas apenas para determinado segmento social caso haja
necessidade para tal.
III. As políticas públicas têm por como principal intuito sobrepor-se à lei através de programas institucionais
que modificam o que está previsto na Constituição.
IV. As políticas públicas envolvem programas, ações e decisões dos governos voltados à resolução de um
determinado problema identificado em alguma área.
 
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
9ª QUESTÃO
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Metade dos alunos brasileiros chega ao final do 3º ano do Ensino Fundamental sem estar plenamente
alfabetizada. Este dado mostra que não só estamos prejudicando o futuro de milhões de crianças, mas,
também, inviabilizando o sonho de um País mais desenvolvido.
Diante de um cenário tão crítico, no entanto, há uma notícia positiva: temos experiências nacionais que
mostram ser possível uma alfabetização na idade adequada (similar à praticada em países desenvolvidos),
mesmo em contextos socioeconômicos desafiadores. Como exemplos positivos, destacam-se os casos de
Minas Gerais (Programa de Intervenção Pedagógica), de São Paulo (Programa Ler e Escrever) e do Ceará
(Programa de Alfabetização na Idade Certa). Este último tem ainda mais notoriedade por ter conseguido
aliar bons resultados com forte melhora da equidade, mesmo sendo uma das economias mais pobres do
País.
Entender os principais fatores que levaram iniciativas como estas ao êxito é fundamental para pensarmos
nas políticas educacionais voltadas à alfabetização. São nelas, inclusive, que se inspiram as propostas do
Educação Já!, construídas em conjunto com um grupo de especialistas no tema. Destacam-se a seguir três
destes fatores.
Primeiramente, é essencial o reconhecimento de que os estados têm um papel relevante de apoio e indução
aos municípios, mesmo não sendo os responsáveis únicos e diretos pela alfabetização. Nesse sentido, é
fundamental o estabelecimento de uma governança de cooperação entre um governo estadual e os
municípios no seu território, para que as ações de uma política de alfabetização não fiquem restritas a
apenas algumas localidades.
Em segundo lugar, o foco absoluto da colaboração entre esses entes deve estar no apoio pedagógico ao
trabalho docente, com a garantia de um conjunto de elementos fundamentais - currículo de qualidade,
materiais didáticos para alunos e professores, formação continuada e avaliações processuais estruturadas -
somados ao fortalecimento da gestão escolar.
Por fim, é primordial o comprometimento político com avanços nos resultados. Muito mais do que
discursos, é importante evitar ingerências, formar equipes altamente qualificadas e acompanhar de perto as
ações e os resultados, corrigindo a rota sempre que preciso. Mecanismos tributários de indução, em que
municípios que obtêm avanços nos resultados recebem mais recursos do Estado, se mostram fundamentais
para elevar este comprometimento.
 
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
 
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir considerando V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. A parceria entre estados e municípios é fundamental para a promoção da melhora no ensino fundamental,
pois isso possibilita que haja maior equidade no desenvolvimento de políticas educacionais entre os
municípios.
II. O caso do estado do Ceará mostra que boas práticas, como a promoção de projetos focados na
alfabetização, podem promover a melhora do ensino mesmo em condições econômicas não tão favoráveis.
III. Além da governança cooperativa entre estados e municípios, é preciso que essa iniciativa seja refletida
em ações de apoio aos profissionais da educação, tais como melhores condições de trabalho e investimento
na formação continuada.
IV. A maior parte dos alunos brasileiros chega ao final do 3º ano do Ensino Fundamental sem estar
plenamente alfabetizada, o que ocorre por conta da falta de colaboração entre estados e municípios.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente
ALTERNATIVAS
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F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, V, V, F.
V, V, V, V
V, F, V, F.
10ª QUESTÃO
Observe o mapa a seguir, produzido pelo Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019, que apresenta os
dados do levantamento sobre a porcentagem de alunos da rede pública que se encontravam no nível
suficiente de alfabetização no ano de 2016 por município.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário Brasileiro da Educação Básica 2019. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Apenas as regiões Sul e Sudeste apresentam municípios com taxas de 90% a 100% de alunos com nível
suficiente de alfabetização na rede pública.
II. A região Nordeste é a que apresenta maior concentração de municípios com baixas taxas de alfabetização
de alunos na rede pública.
III. A região Nordeste não apresenta nenhum estado com municípios que tenham taxas de alunos com nível
suficiente de alfabetização na rede pública próximas à média nacional.
 
É correto o que se afirma em
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.