02 Constituição Histórica da Formação Docente

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Constituição Histórica da Formação docente
Vamos relembrar a aula passada?
Chegamos agora na segunda metade do século XX
Diante de várias reformulações:
Surgiu a primeira LDB (20 de Dez de1961)
Após acirradas discussões: Estrutura do ensino no Brasil 
LDB de1961
Foi um fato marcante;
O Espírito da Época (Zeitgeist), Período fértil para a educação no Brasil:
Inauguração do Centro Popular de Educação (1950);
Em Fortaleza: O educador Lauro de Oliveira: Método Psicogenético (Piaget) (1952)
Criação do MEC (1953)
LDB de1961
Pernambuco: Campanha de alfabetização pela Pernambucano Paulo Freire – alfabetizar em 40h adultos analfabetos (1961)
Em 1962 – criado o CNE, PNE e o PNA, este ultimo inspirados em Paulo Freire
Organizou os níveis de educação:
LDB de1961
Ensino Primário (maternais e jardins)
Ensino Primário de 4 anos (programa de artes aplicada)
Ensino médio, com dois ciclos: Ginasial (4 anos) e o Colegial (3 anos)
Ensino superior
Ensino médio
Ambos compreendia o ensino secundário e o ensino técnico (industrial, agrícola, comercial e de formação de professores
Ginasial: corresponde ao fundamental
Colegial: ensino médio
A formação do docente para o ensino Primário
Em escola normal de grau ginasial, além das disciplinas obrigatórias será ministrado preparação pedagógica
Em escola normal de grau colegial, em prosseguimento ao grau ginasial
A formação do docente para o ensino Primário
Ginasial: diploma de regente de ensino primário
Colegial: diploma de professor primário.
Fonte de inspiração 
Ginasial
Português e matemática
Inglês e Francês
Iniciação a Ciência
História Geral
História do Brasil
Ciências físicas e Biológicas
Geografia do Brasil e geral
Organização social e Política Brasileira
Educação Moral e Cívica
Curso Pedagógico (conferia o grau de professor)
Português e literatura infantil
Matemática (estatística)
Ciências físicas e Biológicas
Psicologia Geral, especial e da aprendizagem
Organização social e Política Brasileira
Geografia do Brasil e de Pernambuco
História e filosofia da educação
Didática geral
Didática especial
Prática de Estágio 
1ºEstágio
Observação (ensino da didática)
Situação geral da classe, vê a complexidade e os fatores em que o professor atua.
2º Estágio
Além de observar tinha oportunidade de participar
Gradativamente sorteadas para ministrar 1 aula enquanto outros ficavam observando.
3º Estágio
Assumiam as classe, totalmente supervisionada pela professora de prática de Ensino.
HABILITAÇÃO ESPECÍFICA DE MAGISTÉRIO (1971-1996)
A lei nº 5692/71: outra reformulação no ensino:
1º Grau
1ª à 8ª
As 4 séries do primário 
As 4 séries do ginásio
2º Grau
3 séries do colegial
3º Grau
Nível superior
Neste momento o NORMAL deixa de existir;
Curso Pedagógico
Habilitação Específica de 2º grau para o exercício do Magistério de 1º Grau
Modalidades do Magistério
Para as ultimas séries: profissionais formados em licenciaturas.
Atuar no Magistério deveriam ser formados em Pedagogia
Modalidade 1
Duração de 3 anos, ensinar até a 4ª série
Modalidade 2
Duração de 4 anos, ensinar até a 6ª série do 1º grau
Pedagogia – Formando Educadores em Nível Superior
No Brasil, o Curso de Pedagogia, ao longo de sua história, teve definido como seu objeto de estudo e finalidade precípuos os processos educativos em escolas e em outros ambientes, sobremaneira a educação de crianças nos anos iniciais de escolarização, além da gestão educacional. 
“ESTUDO DA FORMA DE ENSINAR”
Pedagogia – Formando Educadores em Nível Superior
Foi definido como lugar de formação de “técnicos em educação”
“Esquema 3+1”: (1939)
três anos de estudos em conteúdos específicos da área, quais sejam fundamentos e teorias educacionais (bacharel)
mais um ano de estudos, dedicados à Didática e a Prática de Ensino (licenciado)
Pedagogia – Formando Educadores em Nível Superior
A dicotomia entre bacharelado e licenciatura levava a entender que no bacharelado se formava o técnico em educação e, na licenciatura em Pedagogia, o professor que iria lecionar as matérias pedagógicas do Curso Normal 
Pedagogia – Formando Educadores em Nível Superior
Em 1946 o esquema 3+ 1 é substituído pela obrigatoriedade de quatro anos de formação em Pedagogia
Regulamentada pelo Parecer CFE nº. 292/1962, a licenciatura previa o estudo de três disciplinas: Psicologia da Educação, Elementos de Administração Escolar, Didática e Prática de Ensino; esta última em forma de Estágio Supervisionado. 
A Lei da Reforma Universitária 5.540, de 1968 facultava à graduação em Pedagogia a oferta de habilitações: Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado de trabalho. 
O CURSO DE PEDAGOGIA NA ATUALIDADE
Proposta de diretrizes Curriculares:
[...] Profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidade e projetos educacionais e na produção e difusão de conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissionais.
O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL
Art. 5º O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a:
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - aplicar modos de ensinar diferentes linguagens, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;
XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
XIII - participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
XV - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos;
XVI - estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de suaavaliação às instâncias competentes.
Vamos refletir
O que significa ser professor@ no local onde você mora?
Quem eram os professores@ ontem e quem são hoje?
Qual a formação de cada um nos diferentes momentos históricos?
Das primeiras Escolas Normais ao atual curso de pedagogia, considerando as práticas formativas, com a qual vocês mais se afina e por quê?