Educação e Diversidade - Avaliação Final 4 (Objetiva)

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Acadêmico: Ana Paula Custodio (1978699) 
Disciplina: Educação e Diversidade (EDU02) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637529) 
( peso.:3,00) 
Prova: 18339702 
Nota da 
Prova: 
10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O Brasil é constituído pela pluralidade e diversidade. Vivemos rodeados de cores, 
formas, sons e seres diferentes, mas com o tempo já não enxergamos mais a beleza 
da diversidade. Quais são as características de uma sociedade que a tornam diversa? 
Analise as opções a seguir: 
 
I- As semelhanças entre culturas e identidades manifestadas por um povo. 
II- Os diferentes costumes e etnias. 
III- As diferentes expressões artísticas, contidas nas esculturas, teatros, pinturas etc. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As opções II e III estão corretas. 
 b) Somente a opção II está correta. 
 c) Somente a opção I está correta. 
 d) As opções I e II estão corretas. 
 
2. A inclusão é um processo desafiador que requer constantes reflexões e mudanças de 
atitudes, o que nem sempre é uma tarefa de fácil condução, pois, embora seja um 
processo implantado legalmente e concebido pelas escolas regulares, existem ainda 
muitas resistências, muitos medos, preconceitos e desconfortos que estão 
diretamente associados a tal processo. Sobre a inclusão, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, não 
representa oportunidade para o atendimento às necessidades educacionais. 
II- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, 
representa oportunidade para o atendimento às necessidades educacionais sem ênfase 
nas competências, capacidades e potencialidades do educando. 
III- Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, 
representa oportunidade para o atendimento às necessidades educacionais com 
ênfase nos direitos que os educandos têm. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença III está correta. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMzkxNg==&action2=RURVMDI=&action3=NjM3NTI5&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzMzk3MDI=#questao_2%20aria-label=
3. Entendemos como diversidade cultural as múltiplas culturas, raças, religiões, e tudo 
que nos diferencia. As diferenças deveriam ser fonte de estímulo para novos 
conhecimentos; no entanto, em muitos casos, não é bem assim. Pensemos no 
ambiente escolar, que, muitas vezes, tenta homogenizar a forma de aprender, 
acentuando, ao invés da inclusão, uma exclusão silenciosa. Sobre a diversidade no 
ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Ao reproduzirem o modelo tradicional, as instituições escolares demonstram maior 
dificuldade em atender aos desafios da inclusão social e do acolhimento às 
diferenças. 
II- Um ambiente escolar que tem como seu eixo norteador a inclusão social, 
manifesta, no chão da escola, o respeito às diferenças, numa relação de diálogo e de 
compreensão. 
III- A partir de juízos de valor, estamos construindo o entendimento das diferenças e 
a promoção da diversidade humana. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e II estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa II está correta. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa III está correta. 
 
4. Observa-se que a convenção articula todos os direitos civis, políticos, culturais, 
sociais e econômicos das crianças: liberdade de expressão, de pensamento, de 
consciência e de crença, de acordo com sua idade e sua maturidade; direito à 
proteção e assistências especiais do Estado; direito de gozar do melhor padrão de 
vida possível; direito à pensão alimentícia; direito à educação; direito de serem 
protegidas contra o uso ilícito de drogas; direito à proteção contra a tolerância 
econômica e contra o desempenho de qualquer trabalho que possa interferir no seu 
desenvolvimento físico e mental. Sobre a convenção, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A convenção é baseada em quatro princípios: o desenvolvimento; respeito pelas 
opiniões da criança; a idade e a maturidade. 
( ) A convenção é baseada em quatro princípios fundamentais: não discriminação; 
ações que levam em conta o melhor interesse da criança e ao desenvolvimento; 
respeito pelas opiniões da criança, de acordo com a idade e maturidade. 
( ) A convenção é baseada em quatro princípios fundamentais: não discriminação; 
ações que levam em conta o melhor interesse da criança; direito à vida, à 
sobrevivência e ao desenvolvimento; respeito pelas opiniões da criança, de acordo 
com a idade e maturidade. 
( ) A convenção é baseada em três princípios fundamentais: não discriminação; 
ações que levam em conta o melhor interesse da criança; direito à vida, à 
sobrevivência e ao desenvolvimento. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) V - F - F - F. 
 c) V - V - V - V. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMzkxNg==&action2=RURVMDI=&action3=NjM3NTI5&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzMzk3MDI=#questao_4%20aria-label=
 d) F - F - V - F. 
 
5. O Iluminismo caracteriza-se por ser um movimento cultural surgido no século 
XVIII, que pregava a liberdade econômica e política. Este movimento foi 
responsável pela promoção de grandes mudanças políticas, econômicas e sociais, 
tomando como base os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. A filosofia 
iluminista desejava o afastamento das concepções religiosas, inclusive no que diz 
respeito ao sexo, o que permitiu que se construísse uma diferenciação científica entre 
homem e mulher. Acerca da concepção científica da diferenciação homem-mulher, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Os iluministas concebiam a ideia de que o dimorfismo sexual era algo mutável. 
 b) Na ideia iluminista, o tema homem-mulher é visto como algo desnaturalizado. 
 c) Os iluministas concebiam os homens e as mulheres como perfeitos. 
 d) Na ideia dos iluministas, o dimorfismo sexual atendia a uma ordem da natureza, a 
qual era imutável. 
 
6. Muitas vezes, no dia a dia, utilizamos expressões que, mesmo que sem intenções, 
estão imbuídas de preconceitos e podem ferir quem recebe. Sobre isso, Aquino 
(2002) ressalta a importância da consciência e o cuidado ao dirigir-se com palavras 
deste contexto a outra pessoa. É necessário refletirmos sempre. Sobre exemplos de 
tais expressões, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Ela é negra, mas sua alma é branca. 
II- Ricardo é homossexual, mas é um sujeito legal, parece ser normal. 
III- Ele é pobre, mas é limpinho, pode confiar. 
IV- Você parece ter menos idade, sua fisionomia é de jovem. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, 
moralidade e conhecimento. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: 
alternativas teóricas e práticas. 8. ed. São Paulo: Summus, 2002. 
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas II e IV estão correta 
 c) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
7. Uma forma simples de entender o que é a estratificação social é enxergá-la como um 
conjunto de desigualdades que atingem diferentes sujeitos de uma sociedade, 
separando-osde alguma forma dos demais. Um grupo de pessoas que pertence a uma 
camada mais pobre de uma sociedade, por exemplo, acaba não tendo acesso aos 
mesmos serviços disponibilizados a uma pessoa de melhor condição econômica. Isso 
também é visto de forma ainda mais clara na composição e na organização da maior 
parte das grandes cidades. Os bairros periféricos, ou as "periferias", onde se 
encontram a maior parte da população mais pobre, estão localizados, comumente, 
mais afastados dos centros das cidades. Sobre o exposto, analise as sentenças a 
seguir: 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMzkxNg==&action2=RURVMDI=&action3=NjM3NTI5&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzMzk3MDI=#questao_7%20aria-label=
 
I- A noção de gênero é socialmente construída e representa em papéis e identidades, 
porém tais concepções não são neutras e representam formas de estratificação social. 
II- A noção de gênero é socialmente construída e se representa em papéis e 
identidades, não sendo neutras e representando formas de estratificação social. 
III- A noção de gênero é socialmente construída e representa em papéis e identidades 
de homens e mulheres, porém tais concepções não são neutras e representam formas 
de estratificação social. 
IV- A noção de gênero é socialmente construída e se representa em papéis e 
identidades de homens e mulheres. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/estratificacao-desigualdade-
social.htm Acesso em: 20 mar. 2020. 
 a) As sentenças II e III estão corretas. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
 d) Somente a sentença III está correta. 
 
8. No trabalho com a diversidade, é fundamental que professores despertem no aluno o 
pensamento crítico. Para tal competência, são necessárias estratégias que estimulem 
este saber. Sobre as estratégias que o professor deverá adotar em suas práticas para o 
desenvolvimento de um saber crítico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) Proporcionar um ambiente dialógico e dinâmico, em que os alunos sejam 
motivados a expor sua opinião. 
( ) Estimular o aluno a participar de questões e debates de assuntos atuais que 
envolvem política, educação, saúde, meio ambiente e demais áreas. 
( ) Permitir a expressão do pensamento crítico, livre expressão. 
( ) Reproduzir o saber crítico dos autores dos livros, sua opinião não é relevante. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - F. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - F - V - V. 
 
9. A identidade, compreendida pela sua subjetividade, é constituída pelas vivências e 
representação de si mesmo. Nesse sentido, a identificação do eu e do outro envolve, 
ao mesmo tempo, o igual e o diferente, o permanente e o mutante, o individual e o 
coletivo. Sobre identidade, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- A identidade de cada pessoa é decorrência da alteridade do outro. 
II- A identidade é homogênea, não determinante e incompleta. 
III- A identidade é um processo dinâmico de transformação. 
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Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e III estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa II está correta. 
 c) Somente a afirmativa III está correta. 
 d) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
10. O debate sobre diversidade trouxe para as escolas de ensino regular novos sujeitos, 
até então restritos a outros espaços escolares. A política de inclusão tornou mais 
desafiador para educadores e gestores levar o discurso do respeito à diversidade para 
a prática. Sobre o paradigma da inclusão,analise as sentenças a seguir: 
 
I- O ensino inclusivo é para todas as pessoas, sem exceção. 
II- Para adotar o modelo de um ensino inclusivo, a escola não necessita se 
reestruturar. 
III- A educação inclusiva está pautada no princípio da heterogeneidade. 
IV- Na escola inclusiva, todos obtêm benefícios na aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
11. A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em 
horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, 
segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as 
crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como 
sombra. [...] A escola era horrível e eu não podia negá-la, como negara o inferno. 
Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor 
público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me 
defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me 
inchava o coração. Inútil qualquer resistência. 
 
RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104. 
 
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que 
expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento 
pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de 
escola evidenciado no texto. 
Este contraponto é expresso por: 
 
I- Transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo 
caráter dogmático aos conteúdos de ensino. 
II- Valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as 
formas de ensino que considerem o saber das crianças. 
III- Dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações 
igualitárias. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMzkxNg==&action2=RURVMDI=&action3=NjM3NTI5&action4=MjAyMC8x&prova=MTgzMzk3MDI=#questao_11%20aria-label=
IV- Preocupação com a formação humana relacionando às dimensões humana, 
econômica, social, política e cultural. 
 
São corretos: 
 a) II, III e IV. 
 b) I, II, III e IV. 
 c) I, II e III. 
 d) III e IV. 
 
12. (ENADE, 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, 
necessariamente, uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade 
social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e 
ambiental. Nessa perspectiva, é que foram incorporadas como temas transversais as 
questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde e da 
orientação sexual. Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade 
brasileira de hoje, os temas transversais correspondem a questões importantes, 
urgentes e presentes de várias formas na vida cotidiana. O desafio que se apresenta 
às escolas é o de abrirem-se para seu debate. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado). 
 
O texto acima ressalta a importância de a escola planejarseu trabalho e o professor 
preparar aulas com o objetivo de desenvolver: 
 
I. A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega 
marcas de autoritarismo. 
II. A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites 
de sua condição socieconômica. 
III. O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão 
de ir e vir e de exercer o seu direito de voto. 
IV. A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, 
posicionando-se e respeitando opiniões divergentes. 
V. A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que 
visem à superação da desigualdade social. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 a) I, IV e V. 
 b) III, IV, V. 
 c) I, II, IV. 
 d) II, III, V. 
 
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