Plano de Ação Pedro Martins

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SERVIÇO DE APOIO À INCLUSÃO-SAI
Sugestão do Plano de Atendimento para o Professor de Apoio
	Informações Gerais
	Professor de Apoio
	Eliane Alves Lopes
	Escola
	E.E. Jovelino Rabelo
	Nome do Aluno
	Pedro Martins Romão
	Ano Escolar
	3º Ano do Ensino fundamental
	Data de Nascimento
	26/06/2011
	Endereço
	
Informações Sobre o Aluno
	Resumo do Caso
	O aluno Pedro mora os avós paternos, tia, primo e com o pai. Recebe os cuidados da avó Lúcia, tem um bom relacionamento com os demais familiares, é um garoto bem cuidado e educado. 
Pedro tem um histórico familiar delicado, foi abandonado pela mãe com idade de 1 ano e 3 meses.
Tem como referência o pai e o avô.
Tipo de Problemas
	Tipo de Problema
	Identificação do Problema
	Observações
	Cognitivos/metacognitivos
	Dificuldade de concentração e memorização. Atraso de aprendizagem.
	Trabalhar auto estima do aluno e envolver com trabalhos em grupo.
	Linguagem
	Vocabulário limitado
	
	Escolar/aprendizagem
	Atraso na aprendizagem e desatenção, O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, realiza atividades reduzida apesar de apresentar bastante lentidão.
	
	Familiar
	Mora com os pais.
	
	Saúde
	Usa medicamentos 
	
	Afetivo
	Tem dificuldade de socialização.
	
	Acessibilidade(física, pessoal e curricular)
	O aluno não tem problemas relacionados. Fica agitado quando não está medicado. Não consegue realizar atividades sem o professor de apoio.
	
	Outros
	
	
O problema do ponto de vista do Professor de Apoio
	Potencialidades
	Dificuldades
	Reconhece todas as letras do alfabeto, e os números até 100.
	O aluno precisa de mais empenho nos estudos em casa. Tem dificuldade em escrever os numerais na sequência correta.
	Relaciona-se bem com todos os colegas.
	Faz muitas brincadeiras e precisa ser contido para não extrapolar. Às vezes é necessário chamar sua atenção quanto as brincadeiras em sala de aula, pois, tudo o que acontece em sala é motivo para dispersão do aluno.
	Copia lentamente do quadro 
	Dificuldade em fazer o traçado da letra cursiva.
	O aluno quase não acata às regras da sala. Precisa sempre ser chamado a atenção.
	Brinca muito em sala de aula, e com isso perde tempo na realização das atividades propostas.
Solução do Problema
	O professor de apoio não conseguirá solucionar todas as necessidades do aluno, mas priorizar a escrita seria uma das formas de ajudá-lo com efetivo desempenho e para o bom cumprimento educacional do aluno alvo da educação especial. 
As maiores dificuldades pedagógicas do aluno são: assimilação dos conteúdos proposto não apresenta autonomia para resolvê-los sozinho.
- leitura, está em nível pré-silábico, tem muita dificuldade para realizar leitura de textos, mas interpreta bem os textos quando são lidos para ele.
- expressão oral, só expõe suas ideias mediante solicitação e as coloca sem organização, expondo assuntos de seu interesse.
- escrita, consegue copiar, mas não escreve corretamente com autonomia. Não escreve nem ordena frases, no entanto não escreve pequenos textos.
- raciocínio matemático, o aluno realiza cálculos com adição e subtração simples com dificuldade, ainda com o uso de material concreto.
	Ações Existentes
	Relação do que existe
	Acessibilidade arquitetônica realizada no ambiente escolar
	A escola mantém seu padrão como instituição regular de ensino. O acesso por escada e rampa, mas o aluno não é cadeirante para necessitar de acessibilidade.
	Acessibilidade curricular realizada no espaço da sala de aula
	O aluno tem acesso a todas as disciplinas, no entanto algumas vezes é necessário adaptar certas atividades, pois ele não acompanha totalmente o ritmo da turma, necessita também da redução de conteúdos e até mesmo da quantidade de exercícios em sala de aula.
	Materiais e equipamentos utilizados pelo aluno
	Carteira, cadeira, lousa, reto projetores e materiais comum escolares, computadores com fone e microfone.
	Recursos tecnológicos disponíveis no ambiente escolar
	Projetores e computadores.
	Recursos pedagógicos disponíveis no ambiente escolar
	Biblioteca, jogos e materiais para coordenação motora.
	Outros
	
1 – Necessidades Educacionais Especiais do aluno
	Necessidades Educacionais Especiais do aluno
	Conceituais
	Reconhecer e classificar o sistema alfabético e numérico. Está em processo de alfabetização, copia do quadro, escreve com letra cursiva, ainda tem dificuldade em juntar as sílabas.
	Atitudinais
	Apresenta dificuldade em seguir regras e combinados até mesmo nas brincadeiras. Quando contrariado fica agressivo. Geralmente não ouve, ou parece ignorar qualquer tentativa de diálogo.
	Procedimentais
	Execução e desenvolvimento de atividades lúdicas e pedagógicas que ative e melhore sua memória de longo prazo. Introduzir o uso pra despertar e aprimorar as habilidades de uso de materiais tecnológicos ligados ao sistema de computação e internet. Fortalecer os trabalhos em grupos fazendo com que o aluno Bernardo seja reconhecido como parte integrante e integrada.
2 – Objetivos do Plano e Intervenção
	Necessidades Educacionais Especiais e Intervenção
	Objetivos
	NEEs
	Estratégias de Intervenção
	Tempo de início e de revisão
	Desenvolvimento
Cognitivo
	Conceitual
	Promover o estímulo quanto a percepção, a imaginação, a observação e o raciocínio.
Desenvolvimento de atividades diferenciadas para desenvolvimento cognitivo: memória e concentração.
	
	Julho/ dezembro
	Enriquecimento 
Curricular
	Atitudinais
	Desenvolver a percepção de si e autonomia nos cuidados pessoais. Compreender suas capacidades e necessidades. Promover a estimulação sensorial e motora.
Estimular o desenvolvimento da coordenação motora ampla e refinada. Propiciar ao aluno o conhecimento da matemática prática, útil à sua vida diária.
	
	Julho/ dezembro
	Inserir 
Tecnologias
 Assistivas
	
	Utilização de diferentes métodos e tecnologias para aquisição de habilidades motoras e reconhecimento de símbolos: letras e números
Promover o desenvolvimento da audição e linguagem através de estímulos da discriminação e memória auditiva.
	
	Julho/ dezembro
3 – Avaliação dos resultados: 
· O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução.
· O registro da avaliação do plano deverá ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento ou relatórios, onde serão descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente escolar.
· No registro deverão constar as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar. O que foi que contribuiu para as mudanças observadas. De que forma as ações do plano do AEE repercutiram no desempenho escolar do aluno.
4 – Reestruturação do Plano; relaciona pontos de reestruturação do Plano do AEE, caso os resultados esperados não sejam atingidos.
· Pesquisar e implementar outros recursos e estratégias
· Estabelecer novas parcerias
· Outros
Assinaturas:
Professor de Apoio:______________________________________________________
Professor Regente:_______________________________________________________
Especialista:____________________________________________________________
Diretor:________________________________________________________________
Pais/responsáveis:_______________________________________________________