Trabalho Psicologia da educação

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DO DESNVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Prática como componente curricular (PCC) 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, 
ADOLESCENTES, ADULTOS E IDOSOS 
 
 
Tutor/ Professor: Marilia Cammarosano 
Discente: Nathyelle Dutra dos Santos Oliveira 
Numero da matricula: 201906010331 
Curso: Artes Visuais 
 
 
 
 
 
Rio Grande do Sul – RS 
2020 
 
 
OBJETIVO 
 
- Identificar as características do desenvolvimento físico- motor, afetivo- emocional, 
intelectual ou social em crianças. 
- Desenvolver um relatório sobre a observação. 
- Relacionar Teoria e Prática. 
 
INTRODUÇÃO: 
Será apresentado a caracterização de uma criança em idade escolar, possibilitando maior 
compreensão do desenvolvimento infantil, a fim de entender suas ações. Conhecer as 
características de cada etapa do desenvolvimento podendo evitar que subestimemos ou 
exijamos habilidades sociais, cognitivas ou emocionais que ainda não estão prontos. É 
relativamente comum atribuirmos os comportamentos à herança, como fazemos com 
características físicas, tais como cor dos olhos, altura, ou alguma habilidade. Isto é o que 
normalmente chamamos de “senso comum”. As teorias do desenvolvimento 
consideramos que o comportamento é fruto tanto de características hereditárias quanto 
de outras aprendidas no meio em que vivemos. Entretanto, algumas dessas teorias 
divergem quando à parcela de influência de cada uma destas fontes. Este estudo tem 
como objetivo compreender como cada uma delas encara o papel social em condições 
que facilita e determina a apropriação e superação de conhecimento socialmente 
disponível. 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
Nome: Isabelly Dutra 
Idade: 6 anos 
 
PRIMEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO 
 
Iniciei o projeto por voltas das 8h00, hora essa em que a criança observada, iniciara 
sua rotina diária. Sua mãe chama a criança pedindo que se sentasse na mesa, para que 
possa tomar o café da manhã. Serve um copo de leite com pão. Ela fica alguns minutos e 
logo se recusa a comer oque sobrou do pão. Sua mãe tenta oferecer uma banana, mas 
ela recusa. 
Ao poder sair da mesa, ela agradece, fazendo um sinal para que sua mãe lhe desse 
um beijo na bochecha. Logo ela vai para o tapete e pega alguns brinquedos na caixa. 
Deixando a entender que uma boneca de pano é sua favorita. Ela inventa vários diálogos 
entre as bonecas, mudando o tom de voz para cada uma 
Ela chama repetidas vezes a mãe, para pedir algo para comer ou para que brincasse 
junto, pois não poderia sair para rua. 
 
SEGUNDO DIA DE OBSERVAÇÃO. 
 
No segundo dia em questão, após sua rotina matinal, Isabelly pega um livro cheio de 
desenhos para pintar. Dividindo sua atenção entre os desenhos na Tv e os desenhos que 
rabiscava. Isabelly cantava algumas músicas que davam no desenho. No segundo dia, 
também foi notado, que Isabelly se reconhece em algumas fotos. Após tentar pegar um 
dos objetos de vidro (o que poderia ser perigoso). Isabelly foi chamada por sua mãe, de 
forma branda e sem agressões físicas ou emocionais, para ser instruída de que aquele 
objeto poderia quebrar. Isabelly não reagiu bem a orientação, esboçando raiva ao iniciar 
uma pequena pirraça. Foi acalentada por sua mãe e avó, onde aceito parcialmente a 
condição de não mexer novamente no objeto. 
 
 
 
 
TERCEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO 
 
No terceiro dia e último de observação, acompanhei Isabelly em atividades básicas 
como ajudar no banho e ler um livro para uma soneca após o almoço. Foi Observado que 
a hora do banho e uma das que mais odeia. Isabelly chorava e gritava para que não 
lavasse o cabelo e nem o penteasse. Foi constado também, que na hora da soneca era 
uma de suas horas preferidas, onde ao prestas atenção na história que lhe contavam, 
Isabelly pegou no sono agarrada em uma boneca de pano 
 
1- Desenvolvimento Psicossocial 
• Isabelly é bastante criativa. 
• Mostra quando algo não a agrada. 
• Mostra quando algo a agrada. 
• Se comunica muito bem, apesar de errar algumas palavras ainda. 
 
2- Desenvolvimento Biossocial. 
• Isabelly ainda está aprendendo a ler. 
• Nota-se que seus dentes ainda estão caindo. 
 
3- Desenvolvimento Cognitivo 
• Isabelly tem boa memória. 
• Brinca com coisas imaginarias 
• Entende quando faz algo errado e logo se desculpa 
 
 
 
RELATÓRIO COM BASE NAS AULAS DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
 
Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo das crianças de até 2 anos é o estágio 
Sensório-Motor, onde o bebê desenvolve a capacidade de reconhecer um mundo 
externo a ele, tendo autonomia para explora-lo e construir sua percepção do mundo. O 
bebê, nessa fase, explora e percebe suas diversas partes, experimenta emoções 
diferentes, formando a base do seu autoconceito. 
No estágio Sensório-Motor, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre 
os objetos físicos que o rodeiam. Nesse estágio o bebê adquire o conhecimento por meio 
de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas. 
Estudos e pesquisas de Jean Piaget nos mostram que há várias maneiras de 
compreender o mundo próprio de cada faixa etária, e nos chama a atenção sobre a 
questão de como o ser humano elabora seus conhecimentos sobre a realidade e como 
acontecem os processos de pensamento. 
O estágio divide-se em até seis sub estágios nos quais o bebê apresenta desde 
reflexos impensados até uma capacidade de representar o uso de símbolos. As principais 
características observáveis durante essa fase que é até os dois anos de idade da criança, 
são: 
• A exploração manual e visual do ambiente; 
• A experiência obtida com ações (a imitação); 
• A inteligência prática (através de ações); 
• Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar; 
• As ações ocorrem antes do pensamento; 
• A centralização no próprio corpo; 
• Noção de permanência do objeto. 
Segundo Freud a sexualidade é reconhecida como um instinto inconsciente, onde foi 
chamada de libido (termo usado por ele para descrever a energia sexual básica, 
inconsciente e instintiva em cada indivíduo). A sexualidade é como um instinto com o 
qual as pessoas nascem e que se expressa de formas distintas de acordo com as fases do 
desenvolvimento psicossexual. A fase desse desenvolvimento abordada é a fase Oral, 
quando se dá de 0 aos 2 anos de idade. As características dessa fase são: a região do 
corpo que proporciona maior prazer à criança é a boca. É pela boca que a criança entra 
em contato com o mundo, é por esta razão que a criança pequena tende a levar tudo o 
que pega a boca. O principal objeto de desejo nessa fase é o seio da mãe, que além de a 
alimentar, proporciona satisfação ao bebê. 
Segundo a teoria de Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo de um indivíduo, se dá 
por meio do contato social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio 
no qual ele vive. É a partir desse convívio que o indivíduo, vai adquirir e assimilar 
conhecimentos, desenvolvendo-se mentalmente. A aprendizagem é uma experiência 
social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação. Nesse cenário, os 
mediadores em questão, são os pais, avós e tios, que com ela coexistem. A linguagem é 
para Vygotsky, o principal instrumento de intermediação do conhecimento entre os seres 
humanos, e tem uma relação direta com o próprio desenvolvimento psicológico. 
Vygotsky teorizou o desenvolvimento intelectual, sustentando que nenhum 
conhecimento pode ser elaborado sozinho. Ele criou o Socio construtivismo, justificando 
como fundamental a questão cultural a questão afetiva. 
Já os Behavioristas, possuem como conceitos centrais da teoria de aprendizagem 
social, o condicionamento clássico e o operante como processos de aprendizagem. O 
condicionamento clássico (ou pavloviano), de um estímulo segue-se uma resposta. Uma 
reação a um estímulo casual. É quando a pessoa aprende a responder automaticamente 
a um estímulo queoriginalmente não provocava a resposta, ou seja, a pessoa aprende a 
antecipar os acontecimentos. Já o condicionamento operante (de Skinner) é um 
mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar 
condicionado a associar a necessidade à ação. Nesse condicionamento, o ambiente é 
modificado e produz consequências que agem de novo sobre ele (o indivíduo), alterando 
a probabilidade de ocorrência futura semelhante. 
Contudo, para que haja aprendizagem, essa depende diretamente da memória. De 
tal modo, usando do condicionamento operante, cientistas descobriram que os bebês de 
dois meses são capazes de lembrar-se de realizar uma ação que lhes proporcionou 
prazer, desde que a situação de teste se mostre idêntica àquela pela qual aprendeu a 
ação inicialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
É possível afirmar, após a coleta dos dados acima, que todos os indivíduos sustentam 
as teorias, de Freud, Piaget, Vygotsky e Behaviosristas, quando iniciam, logo após o 
nascimento, o processo de aprendizagem. Foi possível constatar que a aprendizagem e o 
desenvolvimento, está tanto ligado as questões culturais quanto as questões biológicas 
e geográficas do indivíduo em questão. 
É possível assimilar e compreender a importância da família, para a construção da 
educação da criança, sendo essa, a preparação para os próximos estágios da vida, como 
a escola e a vida social futura. 
 
REFERÊNCIAS 
 
https://psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/o-periodo-sensorio-
motor-de-piaget 
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/ 
https://novaescola.org.br/conteudo/1917/b-f-skinner-o-cientista-do-comportamento-e-do-
aprendizado 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-de-
desenvolvimento-de-sigmund-freud/42372 
 
https://psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/o-periodo-sensorio-motor-de-piaget
https://psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/o-periodo-sensorio-motor-de-piaget
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/
https://novaescola.org.br/conteudo/1917/b-f-skinner-o-cientista-do-comportamento-e-do-aprendizado
https://novaescola.org.br/conteudo/1917/b-f-skinner-o-cientista-do-comportamento-e-do-aprendizado
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-de-desenvolvimento-de-sigmund-freud/42372
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-de-desenvolvimento-de-sigmund-freud/42372