PPP 3 ASPECTOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS

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PPP 3 ASPECTOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS 
Pergunta 1 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
"[...] Com ritmos e especificidades próprias, entre as regiões, essa disseminação, situada entre o fim do Império e a primeira metade da 
República, inaugura o novo modelo de ensino primário no Brasil: as escolas graduadas ou grupos escolares [...]. Os grupos escolares, 
portanto, passaram a caracterizar um novo modelo organizacional de escola que corroborava com as ideias de disseminação do ensino a 
toda a população. Ideias estas difundidas, como já adiantamos, por intelectuais da época para possibilitar o desenvolvimento nacional [...]". 
SILVA, V. de M. O ideário educacional republicano e a implantação dos grupos escolares no Brasil: uma leitura. In:XIII ENCONTRO 
ESTADUAL DE HISTÓRIA. Anais... Disponível 
em:<http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2006%20%20Vivia%20de%20Melo%20Silva%20TC.PDF>.Acesso em: 24/06/2015. 
 Com base no excerto apresentado, podemos tipificar os principais traços da implantação dos Grupos Escolares no Brasil no início do 
século XIX. Analise as questões, elencadas a seguir, sobre os Grupos Escolares no Brasil e assinale V para as verdadeiras e F para as 
falsas. 
I. ( ) A inserção do Grupo Escolar trouxe a sensação de que ele traria a modernidade e consequentemente o progresso para o Brasil. 
II. ( ) A implantação dos Grupos Escolares teve como uma de suas características marcantes a unificação do sistema de ensino, que 
durante o Império era tratado de forma fragmentada. 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o texto a seguir: 
"Na formulação política da institucionalização de uma nova escola primária para a formação do cidadão republicano, o Estado valeu-se 
amplamente de leis de reformas do ensino público, numa clara ofensiva normatizadora. Todos os aspectos da organização escolar passaram 
a ser regulamentados com preciosos detalhes: prescrições sobre o tipo de escolas, localização e provimento, normas para a mat rícula e 
frequência, sobre os programas de ensino e o método, o material escolar, a forma de fiscalização e controle das escolas, as competências 
de professores, diretores e funcionários, a escrituração burocrática, a higiene escolar, a disciplina dos alunos, prêmios e punições, o calendário 
escolar e o emprego do tempo." 
SOUZA, R. F. de. Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no ensino público paulista (1892-1933). Educação e 
Pesquisa, v. 25, n. 2, São Paulo, jul./dez. 1999. 
 
O texto anterior apresenta as características de um período histórico marcante para a educação brasileira: a instituição dos grupos escolares. 
Considerando esse tema e o conteúdo apresentado no texto-base, assinale a alternativa que aborda corretamente esse processo. 
Opções de pergunta 3: 
 a) A implantação dos grupos escolares teve início no estado de São Paulo. Para atender a esse 
processo, foram feitos altos investimentos em educação com o intuito de torná-la uma 
referência nacional. 
 
 b) Os grupos escolares mantiveram um sistema de educação unificado, seguindo a mesma ideia 
de educação do período Imperial. 
 
 c) No período dos grupos escolares, havia grande flexibilização de fatores como rotina, 
calendário e currículo. 
 
 d) Os grupos escolares tinham uma abordagem dicotômica, o intuito era formar grupos que 
seguissem sistemas próprios de educação. 
 
 e) No ideário do Partido Republicano Paulista, os grupos escolares deveriam se afastar do molde 
europeu e, por consequência, do Iluminismo. 
 
Pergunta 4 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"[...] Vargas tentava "aproximar" o governo do povo, com a veiculação de propagandas pró-governamentais e de conquistas como a CLT, as 
políticas sociais, festividades como o 1º de Maio, o aniversário do presidente e as novas implementações sindicais, junto com a criação dos 
IAP's (Institutos de Aposentadoria e Pensão) [...]". 
PASCHOAL, F. J. Getúlio Vargas e o DIP: a consolidação do "marketing político" e da propaganda no Brasil. In: 1º SIMPÓSIO DO 
LABORATÓRIO DE HISTÓRIA POLÍTICA E SOCIAL: 70 anos do Estado Novo. Anais... Universidade Federal de Juiz de Fora. Disponível em: 
<http://www.ufjf.br/virtu/files/2010/05/artigo-7a14.pdf>. Acesso em: 30/06/2015. 
 
O texto apresentado revela uma série de mudanças ocorridas no período conhecido como a Era Vargas. A seguir, analise as assertivas e 
assinale aquela que revela as transformações ocorridas nesse período da história brasileira. 
Opções de pergunta 4: 
 a) A Era Vargas contribuiu para a construção de um novo cenário brasileiro, pois forneceu 
condições para que o país entrasse em um processo de modernização da indústria e adotasse 
o modelo capitalista. 
 
 b) Em meio ao clima de contestação, Vargas lançou ações de promoção do governo, entre elas 
a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova no Diário Oficial da República. 
 
 c) Com a emergência do capitalismo, de forma mais intensa no período getulista, houve a 
preservação dos homens no campo. 
 
 d) Aos olhos do Estado, os imigrantes sempre foram bem-vindos no Brasil, mesmo quando 
passaram a realizar manifestações e passeatas por direitos trabalhistas, pois tais ações 
trouxeram o progresso para o país. 
 
 e) O "voto de cabresto" continuou sendo uma prática corrente no meio urbano, exercendo a 
mesma influência que já tinha no cenário rural. 
 
III. ( ) A implantação do Grupo Escolar significava o avanço do Brasil como Estado-Nação, ainda que isso não tivesse uma relação 
imediata com o processo de industrialização e as suas necessidades. 
IV. ( ) Intelectuais do início da República no Brasil acreditavam que um dos passos para o desenvolvimento nacional era a criação 
de um novo modelo educacional, isto é, os Grupos Escolares. 
V. ( ) Os grupos escolares caracterizaram um novo modelo organizacional de escola que formava as bases para a decisão política 
de disseminar o ensino para toda a população. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Opções de pergunta 1: 
 a) V, V, V, F, F. 
 
 b) V, F, F, V, F. 
 
 c) V, V, V, F, V. 
 
 d) F, F, V, V, F. 
 
 e) V, V, F, V, V. 
 
Pergunta 2 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"A criação do Ministério da Educação e Saúde – Decreto n. 19.402, de 14 de novembro de 1930 – se constituiu em uma das primeiras 
medidas do Governo Provisório que permitiram ao Estado nacional e capitalista em formação uma atuação mais objetiva em relação 
aos problemas educacionais do País. Francisco Campos, seu primeiro titular, tomou posse no dia 18 de novembro daquele mesmo 
ano." 
MORAES, M. C. M. de. Educação e Política nos anos 30: a presença de Francisco Campos. Revista Brasileira de Estudos 
Pedagógicos, Brasília, v. 73, n. 17-4, p. 291-321, maio/ago. 1992. 
 
O texto anterior aborda a criação do Ministério da Educação e Saúde. De acordo com o conteúdo apresentado em seu texto -base, 
assinale a alternativa que revela o real sentido da criação desse ministério. 
Opções de pergunta 2: 
 a) Desejava-se descentralizar a administração referente às políticas públicas. 
 
 b) Buscava-se oferecer institucionalmente mais liberdade para os estados conduzirem as 
políticas públicas de educação. 
 
 c) Buscava-se destacar que a educação e a saúde eram entendidas como elementos 
acessórios na condução das políticas. 
 
 d) Buscava-se definir políticas públicas mais centralizadas e eficazes. 
 
 e) Buscava-se estimular as políticas de caráter municipal. 
 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"A ação governamental no Estado Novo foi caracterizada por diretrizes para a formação de uma pretensa identidade brasileira, fator 
aglutinador em torno da ideia de configuração de uma nação única. Por todo o país, recursos variados foram utilizados na infiltração 
da ideologia pretendida, com ênfase naqueles que tinham um destino especial: o sistema educativo escolar." 
SANTOS, A. V.dos. Educação e fascismo no Brasil: a formação escolar da infância e o Estado Novo (1937-1945). Revista Portuguesa 
de Educação, 2012, 25(1), p. 137-163, 2012, CIEd - Universidade do Minho. 
 
Considerando o contexto apresentado no texto anterior, e também o conteúdo a respeito das escolas étnicas abordado no texto-
base, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre elas. 
I. Muitos decretos foram promulgados durante o governo Vargas, tais documentos regulavam desde o idioma usado no material 
didático até a nacionalidade dos profissionais da educação. 
Porque 
II. O ideário do governo Vargas era que por meio de uma farta legislação de controle seria possível preservar e impulsionar a 
identidade brasileira e abafar manifestações culturais estrangeiras. 
A esse respeito, assinale a alternativa correta. 
Opções de pergunta 3: 
 a) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 e) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Pergunta 4 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"[...] a educação tem, como um dos seus corolários, o processo de produção e reprodução de conhecimentos inerentes às mediações 
necessárias à práxis que resulta na humanização dos homens; e, por consequência, o conhecimento clássico acumulado 
historicamente pela humanidade é tomado como meio essencial e predominante da ação educativa. Assim, o conhecimento humano 
científico, tecnológico e cultural constitui-se em elemento superestrutural engendrado nas múltiplas e contraditórias relações 
sociais que os homens estabelecem entre si e com a natureza durante o processo de realização das suas condições materiais e 
espirituais de existência." 
FERREIRA JR., A.; BITTAR, M. A educação na perspectiva marxista: uma abordagem baseada em Marx e Gramsci. Interface, 
Botucatu, v. 12, n. 26, jul./set. 2008. 
 
O texto anterior aborda a questão da organização e do pensamento dos movimentos sociais no final do XIX no Brasil. No trecho, 
apresenta-se uma concepção do aprendizado escolar que marcou esse período, especialmente no que diz respeito ao pensamento 
marxista. Sobre a relação entre o socialismo e a educação no Brasil, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os grupos escolares lançados pelos republicanos foram apoiados pelos socialistas. 
II. Embora houvesse críticas, os socialistas consideravam adequados os conteúdos trabalhados pelos grupos escolares. 
III. Para os socialistas, a educação deveria ser essencialmente pública, com vistas a promover o acesso das classes mais carentes 
à educação. 
IV. Os socialistas previam uma educação mais justa e que incluísse o ensino religioso. 
V. Uma das ações concretas dos socialistas foi a criação de escolas operárias em quase todos os estados brasileiros, além da 
constituição de bibliotecas populares. 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Opções de pergunta 4: 
 a) F, V, F, V, F. 
 
 b) F, V, V, V, F. 
 
 c) V, V, F, F, F. 
 
 d) V, F, V, F, V. 
 
 e) F, F, V, F, V. 
 
Pergunta 5 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Durante a gestão do ministro Gustavo Capanema, "[...] foi promulgada, em 9 de abril de 1942, a Lei Orgânica do Ensino Secundário, 
também conhecida como Reforma Capanema. Por essa lei, foram instituídos no ensino secundário um primeiro ciclo de quatro anos 
de duração, denominado ginasial, e um segundo ciclo de três anos. Esse último ciclo, que na reforma planejada por Francisco 
Camposapresentava três opções, passou a ter apenas duas, o curso clássico e o científico [...]". 
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. Diretrizes do Estado Novo (1937-1945): reforma do ensino secundário, Fundação Getúlio Vargas. 
CPDOC. Disponível em: <http://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/AEraVargas1/anos37-
45/EducacaoCulturaPropaganda/ReformaEnsinoSecundario>. Acesso em: 24/06/2015. 
O período descrito no texto anterior revela as mudanças ocorridas na legislação educacional brasileira, bem como o seu impacto na 
rotina escolar. Sobre a chamada Reforma Capanema, escolha a assertiva que revela as mudanças efetivas ocorridas na educação 
escolar. 
 
Opções de pergunta 5: 
 a) 
A Reforma Capanema surgiu em um momento de declínio industrial, cenário que 
acabou prejudicando sua efetiva aplicação. 
 
 b) 
Capanema percebeu que não há indústria sem mão de obra e, de certa forma, a mão de 
obra qualificada pelo ensino profissionalizante pode acelerar o processo de expansão 
industrial. 
 
 c) 
As Leis Orgânicas da Educação, instituídas por Capanema em 1942, revisaram o 
sistema educacional brasileiro, tornando-o mais generalista. 
 
 d) 
Capanema foi um dos responsáveis pelo fim do movimento "modernização 
conservadora". 
 
 e) 
As instituições de ensino privatistas propunham a liberdade de ensino, que também era apoiada 
pela igreja, mas Capanema posicionou-se contra essa liberdade, pois valorizava a ampliação da 
escola pública. 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"Lançado em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Educação nova tem sido fonte de estudos 
historiográficos sobre educação, por ser de grande importância no âmbito de discussões 
acerca da escola pública no Brasil. Trata-se de um documento escrito por 26 educadores, 
com o título 'Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova - A reconstrução educacional no 
Brasil: ao povo e ao governo'. Circulou em âmbito nacional com a finalidade de oferecer 
diretrizes para uma política de educação e representou simultaneamente, um plano de ação 
nacional em busca da estruturação de um sistema educacional e um documento de discussão 
e reflexão sobre o ambiente político e social dos anos de 1920 e 1930." 
CAMURRA, L.; TERUYA, T. K. Escola Pública: Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e o 
Direito à Educação. SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1, 2008, Cascavel. Anais… 
Cascavel: Unioeste, 2008. 
 
Considerando o contexto histórico apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. O Manifesto foi uma síntese e uma tentativa de avanço sobre propostas novas de educação 
e de uma concepção de vida com um ideal utilitarista. 
Porque 
II. Com esse documento, seus autores pretendiam afastar o modelo educacional vigente, o 
escolanovismo, considerado incompatível com a dinâmica social da época. 
A esse respeito, assinale a alternativa correta. 
Opções de pergunta 1: 
 a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
 d) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 
Pergunta 2 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o excerto a seguir: 
"[...] o anarquismo tem quatro princípios geradores: a autonomia individual (como ação social 
baseada em cada um dos indivíduos); a autogestão social (como contrária a todo tipo de 
poder institucionalizado); o internacionalismo (a construção de uma sociedade libertária 
através da dissolução dos estados-nações) e a ação direta (sendo principais atividades a 
propaganda e a educação). O papel da educação está justamente na construção coletiva da 
liberdade, pela denúncia das injustiças e dos sistemas de dominação, além da criação de 
indivíduos desajustados, ou seja, aqueles que não se compatibilizam com o Estado e com a 
estrutura capitalista [...]." 
BARCHI, R. Pedagogia libertária: anarquistas, anarquismos e educação. Revista Brasileira de 
Educação. Rio de Janeiro, v. 13, n. 38, maio/ago. 2008. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000200018&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 24/06/2015. 
Com base no trecho apresentado, podemos tipificar os principais traços do movimento 
anarquista no Brasil. Analise a tipificação sobre o anarquismo no Brasil e, a seguir, 
assinale V para aqueles que compõem esse modelo e F para aqueles que não compõem. 
I. ( ) Autonomia individual afastando-se de uma cultura de massa. 
II. ( ) Autogestão social, contrária ao exercício institucionalizado do poder. 
III. ( ) Sociedade libertária marcada pela ação direta dos cidadãos. 
IV. ( ) Previa a manutenção da Igreja como uma instituição que daria limites morais para a 
sociedade. 
V. ( ) Construção coletiva da liberdade, tendo o Estado como indutor. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Opções de pergunta 2: 
 a) V, V, F, V, F. 
 
 b) 
V, V, V, F, F. 
 
 c) 
V, V, V, F, V. 
 
 d) 
V, F, F, V, F. 
 
 e) 
F, V, V, F, F. 
 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia o texto a seguir: 
"Na formulação política da institucionalização de uma nova escola primária para a formação 
do cidadão republicano, o Estado valeu-se amplamente de leis de reformas do ensino público, 
numa clara ofensiva normatizadora. Todos os aspectos da organização escolar passaram a 
ser regulamentados com preciosos detalhes: prescrições sobre o tipo de escolas, localização 
e provimento, normas para a matrícula e frequência, sobre os programas de ensino e o 
método, o material escolar, a forma de fiscalização e controle das escolas, as competências 
de professores, diretores e funcionários, a escrituração burocrática, a higiene escolar, a 
disciplina dos alunos, prêmios e punições, o calendário escolar e o emprego do tempo." 
SOUZA, R. F. de. Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no 
ensino público paulista (1892-1933). Educação e Pesquisa, v. 25, n. 2, São Paulo, jul./dez. 
1999. 
O texto anterior apresenta as características de um período histórico marcante para a 
educação brasileira: a instituição dos grupos escolares. Considerando esse tema e o 
conteúdo apresentado no texto-base, assinale a alternativa que aborda corretamente esse 
processo. 
Opções de pergunta 3: 
 a) A implantação dos grupos escolares teve início no estado de São Paulo. Para atender 
a esse processo, foram feitos altos investimentos em educação com o intuito de torná-
la uma referência nacional. 
 
 b) Os grupos escolares mantiveram um sistema de educação unificado, seguindo a 
mesma ideia de educação do período Imperial. 
 
 c) No período dos grupos escolares, havia grande flexibilização de fatores como rotina, 
calendário e currículo. 
 
 d) Os grupos escolares tinham uma abordagem dicotômica, o intuito era formar grupos 
que seguissem sistemas próprios de educação. 
 
 e) No ideário do Partido Republicano Paulista, os grupos escolares deveriam se 
afastar do molde europeu e, por consequência, do Iluminismo.