EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA E ESPORTES

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--------------,------------------------.Educação Física Adptada e Esportes .2017. 11 laudas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, João Pessoa, 2017.
RESUMO
O estudo tem como objetivo refletir sobre a educação física adaptada na formação, considerando a intervenção desta disciplina como fator fundamental na preparação do profissional de educação física que almeja trabalhar com pessoas com necessidades especiais. Partindo de uma revisão bibliográfica dos conceitos sobre inclusão, adaptação, diversidade humana, histórico da educação física adaptada e sua gênese. Também destacamos a realidade brasileira e a grade curricular dos cursos de educação física.
Palavras-chave: Adptada. Desenvolvimento humano. Educação Física. Educador. 
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	5
	1.1 TEMA DO PROJETO 
	7
	1.2 JUSTIFICATIVA
	7
	1.3 SÉRIE/ANO PARA QUAL O PROJETO SE DESTINA 
	7
	1.4 PROBLEMATIZAÇÃO 
	7
	1.5 OBJETIVOS
	7
	2 REVISÃO DA LITERATURA
	8
	3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
4 TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA 
	10
10
	5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	10
	REFERÊNCIAS 
	11
1 INTRODUÇÃO
No Brasil, pautada fortemente na Declaração de Salamanca (1994), a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), n. 9394/96 (BRASIL, 1996), determina que a educação passe a ser direito de todos, e que as escolas devem implantar uma política de inclusão para as pessoas com deficiência na rede regular de ensino. A partir da LDB e, mais tarde, do Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2000), a discussão a respeito das políticas educacionais voltadas para as pessoas com deficiência, passou a ser tema recorrente nos debates sobre escola e inclusão e os desafios encontrados na implantação desse modelo de educação.
Sobre o assunto, nos apoiamos no trecho da própria Constituição Federal para justificar o direito à prática esportiva pelas pessoas com deficiência. Em seu Capítulo III, da Educação, da Cultura, do Desporto, Seção III, art. 217, a Constituição diz que ―É dever do estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um‖ (BRASIL, 1998).
O trabalho de reabilitação buscou no esporte não só o valor terapêutico, mas o poder de suscitar novas possibilidades, o que resultou em maior interação dessas pessoas. Através do esporte “reabilitação” estava devolvendo à comunidade um deficiente, capaz de ser “eficiente” pelo menos no esporte (Araújo, 1997). 
A Constituição Federal de (1988) e a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9394/96) obrigam as escolas a receberem todos os indivíduos portadores de deficiência. Este fato nos leva a alguns questionamentos, tais como: será que realmente os professores de Educação Física foram preparados para lidar com o processo de inclusão?
A Educação Física Adaptada é uma área de conhecimento da Educação Física que tem como idéia principal incluir as pessoas com deficiência em um conjunto de atividade, jogos, esportes e exercícios. Pois, muitas vezes, esses indivíduos são excluídos devido a suas condições. Segundo Duarte e Werner (1995), apud Cidade e Freitas (2002, p. 27): 
A Educação Física Adaptada é uma área da educação física que tem como objeto de estudo a motricidade humana para as pessoas com necessidades educacionais especiais, adequando metodologias de ensino para o atendimento ás características de cada aluno com deficiência, respeitando suas diferenças individuais.
Para o autor, o processo de ensino aprendizagem deve ser adequado às características individuais de cada pessoa com deficiência. Já para Martins (1995), apud Filus e Martins Junior (2004, p.79), refere que a “Educação Física Adaptada é um campo emergente da educação física, onde o professor deve ser paciente, observador e criativo”. O autor destaca a importância do professor, pois, para lidar com esses indivíduos, as dificuldades são sempre maiores.
Conforme Pedrinelli (1994) apud Costa e Sousa (2004, p. 29): 
A Educação Física Adaptada surgiu na década de 1950 e foi definida pela American Associanton, como um programa diversificado de atividades desenvolvimentistas, jogos e ritmos a interesses, capacidades e limitações de estudantes com deficiência que não podem se engajar com participação irrestrita, segura e bem-sucedida em atividades vigorosas de um programa de Educação Física Geral.
Para Bueno e Rose (1995), apud Cidade e Freitas (2002, p.27), “A Educação Física Adaptada para pessoas com deficiência não se diferencia da Educação Física em seus conteúdos, mas compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados ao individuo deficiente”.
Segundo Cidade e Freitas (2002, p. 27) “A Educação Física Adaptada surgiu oficialmente nos cursos de Graduação através — 7 — da resolução 03/87 do Conselho Federal de Educação, prevendo a atuação do professor de Educação Física junto às pessoas com deficiência e outras necessidades especiais”.
Muitos dos avanços considerados sobre as questões que envolvem a inclusão de pessoas com deficiência e o processo de escolarização se destacam por uma evolução nas políticas sociais de atendimento às pessoas com deficiência, com a promulgação de novas leis, resoluções e decretos que têm contribuído para favorecer o processo de inclusão dessas pessoas na sociedade. Para Sassaki (1997, p. 30), o conceito de inclusão social para as pessoas com deficiência está atrelado ao:
[...] processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir em seus sistemas sociais gerais, pessoas com deficiência e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. A inclusão social constitui, então, um processo bilateral no qual as pessoas ainda excluídas e a sociedade buscam, em parceria, equacionar problemas, decidir sobre soluções e efetivar a equiparação de oportunidades para todos.
Castro (2005) diz que a Atividade Física Adaptada (AFA) é um programa diversificado de atividades desenvolvimentistas, jogos, esportes, atividades rítmicas e expressivas, apresentando uma organização baseada em interesses, capacidades e limitações de indivíduos com deficiências. De acordo com Souza (In RODRIGUES, 2006), o termo “atividade física adaptada” engloba os âmbitos da educação física e do esporte, lazer, reabilitação, saúde e condicionamento físico de pessoas com limitações e/ou deficiências em todas as faixas de idade.
1.1 TEMA DO PROJETO
O tema escolhido será Educação Física Adptada e Esportes nas aulas nas Séries de todo o contexto escolar em escolas particulares, ou pública, a ideia surgida atraves de minhas observações em uma experiência extra-curricular , considerado uma das materias que estão em ascenção profissional do meu curso, onde ira contribuir muito para meu crescimento profissional.
O trabalho de reabilitação buscou no esporte não só o valor terapêutico, mas o poder de suscitar novas possibilidades, o que resultou em maior interação dessas pessoas. Através do esporte “reabilitação” estava devolvendo à comunidade um deficiente, capaz de ser “eficiente” pelo menos no esporte (Araújo, 1997).
1.2 JUSTIFICATIVA
Irei realizar um histórico sobre Esportes nas aulas de Educação Física enfocando o futebol sendo realizado pelo método bibliográfico, através dos autores vamos nos aprofundar nesse tema.
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este projeto será direcionado a 7ª série do ensino fundamental I.
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
Delimitação; Como o profissional de educação física pode auxiliar no desenvolvimento dos alunos na pratica dos esportes de forma correta que desperte o interesse?
 Problema; Quais são as dificuldades enfrentadas pelo profissional de Educação Física no desenvolvimento das aulas?
1.5 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Realizar um estudo bibliográfico sobre Educação Física Adaptada e Esportes, no processo do ensino no desenrolar da aprendizagem nas crianças. 
OBJETIVO ESPECÍFICO
Orientar da melhor forma o desenvolvimento das práticas marciais no contexto escolar.
Observar o desenvolvimento das crianças no desenvolvimento das atividades.
2REVISÃO DE LITERATURA
No nosso entendimento, na educação física e no esporte adaptado não percebemos ações ou práticas que levassem as pessoas portadoras de deficiência a desenvolverem suas atividades entre pessoas que não fossem deficientes. O objetivo é de integrar socialmente, mas o caráter é segregacionista. Além da integração, Rosadas (1994) destaca outros princípios da educação física adaptada, como normalização e individualização. Para esse autor o princípio da normalização preconiza a proposição de atividades que se aproximem o máximo possível das condições de normalidade, enquanto o princípio da individualização se refere ao incremento das potencialidades dos sujeitos em questão, sem perder de vista suas limitações e dificuldades.
E é também por isso que afirmamos que a educação física, na integração, conseguiu enxergar a potencialidade, valorizar a diferença, superar a visão de corpo imperfeito, mutilado, ineficaz, adaptando os esportes e as atividades físicas para que os PNEs pudessem praticá-los, mas concordamos com Carmo (2002) que a educação física não está preparada para tratar o uno e o diverso simultaneamente, conforme aponta o paradigma da inclusão, seus conteúdos estão parados no tempo, o que lhe obriga a recorrer às adaptações.
Em relação aos conhecimentos e estudos da área de educação física adaptada ou especial, concordamos com Freitas e Cidade (1997): deveriam deixar os muros da universidade e se moverem para as escolas públicas, onde estão os maiores problemas, tanto profissionais como sociais.
Segundo PEDRINELLI e VERENGUER (2005, p.01), pessoas amputadas surfando. Pessoas cegas jogando futebol. Pessoas aidéticas fazendo ginástica. Pessoas cardiopatas remando. Pessoas surdas dançando. Pessoas diabéticas pedalando. Pessoas hemiplégicas nadando. Pessoas autistas patinando. Bem vindo ao universo da Educação Física Adaptada.
Enxergar a diversidade humana é olhar para as PCNE´s e perceber, não as suas desvantagens, e sim as suas capacidades (GORGATTI e COSTA, 2005).
Concordamos com Daolio (2004), ao dizer que a Educação Física é uma área que estuda e atua sobre a cultura corporal de movimento. Por isso, o profissional que atua nesta área deve ter subsídios suficientes para saber como e qual a melhor maneira de realizar a sua intervenção junto àquele aluno que tem uma cultura corporal de seus movimentos restritos, devido à falta de habilidade ou estímulos (oportunidade).
A partir desta mudança de paradigma, segue-se um novo caminho para a história da Educação Física: A EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA (EFA):
A Educação Física Adaptada se designa como um programa individualizado de aptidão física e motora; habilidades e padrões motores fundamentais; habilidades de esportes aquáticos e dança; além de jogos e esportes individuais e coletivos; um programa elaborado para suprir as necessidades especiais dos indivíduos (WINNICK, 2004, p. 04).
Cabe ao professor de Educação Física, ser um agente social mediador que também é mediado por outros agentes (LIMA, 2005). A Educação é uma via de mão dupla, onde o conhecimento, as experiências e as trocas de informações percorrem os dois caminhos. E, para atuar no campo da EFA, é necessário estar disposto a quebrar paradigmas de nossa sociedade e enfrentar desafios que envolvem desde a própria capacitação profissional, até a atuação direta com as PCNE e os preconceitos inerentes à atuação com este público.
A proposta da Organização Mundial de Saúde (OMS) de classificação das deficiências, elaborada por um grupo internacional de especialistas, foi aprovada em 1976. Sua publicação, a título experimental, seria como um suplemento e não como parte integrante da Classificação Internacional das Doenças - CID - (AMARAL, 1996).
Segundo os dados divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no Censo Demográfico de 2002 4 , houve um aumento na população total de deficientes no Brasil, contando cerca de 14,5% da população apresentando algum tipo de deficiência. Isto significa que cerca de aproximadamente 24,5 milhões de brasileiros, atualmente, são portadores de necessidades especiais.
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
A pesquisa será feita por fontes bibliografias e uma lista estruturada de referências a livros ou outros documentos, designadamente a artigos, com características comuns. Uma bibliografia e constituída por referências bibliográficas, ou seja, pela identificação de cada uma das obras que constitui a bibliografia, através de elementos como auto e, o título, o local de edição e editora entre outros. 
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	*Atividades
	jul.
2016
	ago.
2016
	set.
2016
	out.
2016
	nov.
2016
	Revisão Bibliográfica
	x
	
	
	
	
	Elaboração do projeto
	
	x
	
	
	
	Revisão bibliográfica complementar
	
	
	x
	
	
	Redação do Projeto
	
	
	
	 x
	
	Revisão e entrega oficial Projeto
	
	
	
	 x
	
	Apresentação do Projeto em banca
	
	
	
	
	 x
5 CONSIDERAÇÕESFINAIS
Ao abordar esses temas, fica constatado a importância da disciplina de EFA juntamente com a experiência de uma situação vivida, seja por um breve momento, ou até mesmo, por um período maior, como um programa de estágio ou projeto de pesquisa, por exemplo. 
A EFA pode ser a chave para o desenvolvimento do profissional que pretende aumentar seu leque de atuações, levando em consideração que atuar nesta área e trabalhar com uma parcela da população que ainda enfrenta o preconceito da sociedade, é oferecer-lhes uma boa qualidade de vida, contribuir para a inclusão social e transmitir condições e oportunidades, através de uma educação que entende e compreende a diversidade humana!
6 REFERÊNCIAS
AMARAL, L. A. Deficiência: questões conceituais e alguns de seus desdobramentos. Cadernos de Psicologia, n.1, p. 3-44, 1996.
BRASIL. Constituição (1988) Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado, 1988.p.168.
ARAÚJO, P. F. de. Desporto adaptado no Brasil : origem, institucionalização e atualidade. 1997. 140f. Tese (Doutorado em Educação Física) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
CARMO, A. A. do. Inclusão escolar e a educação física: que movimentos são estes? Revista Integração, Brasília, ano 14, p. 6-13, mar. 2002. Edição especial: Educação física adaptada.
FREITAS, P.; CIDADE, R. E. Noções sobre educação física e esporte para pessoas portadoras de deficiência: uma abordagem para professores de 1º e 2º graus. Uberlândia: Breda, 1997.
GORGATTI, M. G.; COSTA, R. F. Atividade física adaptada: qualidade de vida para pessoas com necessidades especiais. 1.ed. Barueri: Manole, 2005.
LIMA, S. R. C. História da educação física adaptada. Trabalho de conclusão de curso - Unicamp, Campinas, 1993.
PEDRINELLI, V. J.; VERENGUER, R. C. G. Eudcação Física Adaptada: introdução ao universo de possibilidades. In: GORGATTI, M. G.; COSTA, R. F. Atividade física adaptada: qualidade de vida para pessoas com necessidades especiais. 1.ed. Barueri: Manole, p. 01-27, 2005.
ROSADAS, S. de C. Atividade física adaptada e jogos esportivos para o deficiente: eu posso; vocês duvidam? Rio de Janeiro: Ateneu, 1994.
WINNICK, J. Educação física e esportes adaptados. São Paulo: Manole, 2004.
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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
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Educação Física Adaptada e Esportes
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
João Pessoa
2017
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Educação Física Adaptada e Esportes 
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso deEducação Física.
Orientador: Prof Prof. Ms.Tulio Bernardo Alfano Moura.
João Pessoa
2017