SLIDE 2 LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

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06/05/2019
Ludicidade e Educação
TA 2
Ludicidade e Indústria cultural
Resumo
Unidade de Ensino: 2
Competência da 
Unidade de Ensino: 
Conhecer a ludicidade como cultura lúdica que 
ultrapassa a infância e possui diferentes formas de 
representações ao longo do processo de 
desenvolvimento humano.
Resumo:
Esta unidade analisa a relação de implicação entre 
ludicidade, indústria cultural e desenvolvimento 
humano. Compreender a influencia da indústria 
cultural no brincar e trabalhar, ludicidade e 
corporeidade, ludicidade e regionalidade, 
ludicidade, expressão de gênero e papéis sociais.
Palavras-chave: Ludicidade, Corporeidade; Gênero; Regionalidade; 
Indústria de consumo.
Título da teleaula: Ludicidade e Indústria Cultural
Teleaula: 02
 Na sociedade de consumo os estímulos às crianças são os mais variados para
produzirem e atingir o máximo de seu potencial
 O ócio ou tempo de parar um pouco muitas vezes não tem lugar.
 Ludicidade: desejo de consumo desmedido de adquirir brinquedos e jogos.
 Qual a relação entre as apropriações pela sociedade de consumo atual e a
expressão lúdica?
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-10-
28/video/ad0141eaa0defb145a6bd86301f2d4ab/Ludicidade_e_educa
AAo_02_VA.mp4
4:10 MIN
Capitalismo: Com a industrialização e os modos de produção capitalista 
cria-se um sistema de vida caracterizado por uma indústria “cultural”, que, 
diante de um mundo globalizado, homogeneíza tudo: valores, modelos, 
pensamentos, desejos, motivações, tempo, espaço e ludicidade. 
Indústria cultural e decorrências na expressão lúdica.
Conhecimentos prévios
http://www.saude.br/index.php/articles/116-
psicologia/454-consumismo-infantil-brinquedos-
criancas-e-a-relacao-que-os-permeiam
https://www.angieoralcare.com/blog/os-brinquedos-atuais-mais-
vendidos/
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 Alice(5 anos) em avaliação psicológica: não consegue manter sua atenção. 
 A psicóloga lhe oferece uma boneca.
 Alice coloca sua boneca numa cadeira e diz: -“filha, fica aí que vou pegar 
sua papinha e já volto”. No caminho inicia várias atividades ao mesmo 
tempo e Alice (representando a mãe) diz: “Ai meu Deus, o que eu estava 
fazendo mesmo? 
Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem
Disponível em: 
https://gustavorochacom.files.wordpress.com/2012/04/semprefacomilcoisasaome
smotempo.jpeg Acesso 31 jan.2019.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Seção 1- Ludicidade, Trabalho e Indústria Cultural
- A indústria cultural atingiu as expressões da atividade lúdica infantil?
Situação-Problema 1
Disponível em: http://blogstacausa.com.br/2019/01/09/organizacao-colombiana-
adapta-brinquedos-para-promover-a-inclusao/Acesso 31 jan.2019.
 A sociedade vive uma vida, na qual tudo deve ser rápido, momentâneo e 
descartável. Uma sociedade líquida, no sentido de que nada mais tem uma 
estabilidade, tudo é fluido, com tempo próprio(o tempo deixou de ser o 
tempo do sujeito para ser o tempo da velocidade máxima global), produção 
máxima e busca pela felicidade por meio do consumo: é preciso “ter”.
 A atividade lúdica: prazer e diversão, alegria. 
 As crianças começam a brincar e a jogar, mas se 
demandar muito esforço elas não querem mais.
(BAUMAN, 2000)
Problematizando a Situação-Problema 1
Crianças com agendas lotadas de atividades para serem estimuladas. 
Crianças trabalhando para ajudar a família
Problematizando a Situação-Problema 1
Disponível em: http://www.estrategiaods.org.br/iv-conferencia-mundial-sobre-
erradicacao-sustentavel-do-trabalho-infantil-sera-realizada-em-novembro-na-
argentina/ Acesso 31 jan.2019.
Crianças trabalho e brincadeira
-A rua e a brincadeira: Na rua a cça desenvolve habilidades como alto grau de 
atenção enquanto trabalha com objetos: rodando calotas, malabarismo com 
bolinhas, cesto de palha,etc. (Santos, 2004)
-O corte de cana e a brincadeira: uma prontidão para as 
brincadeiras de esconde-esconde. (Silva, 2002)
-Trabalhos domésticos e brincadeira: Jogos de papéis.
Problematizando a Situação-Problema 1
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A indústria cultural atingiu as expressões da atividade lúdica infantil?
- A brincadeira infantil reflete o mundo atual e tanto adulto quanto a criança 
foram envolvidos num mundo de muitas ações rápidas e momentâneas. 
- A criança é assistida pelo adulto para trabalhar ou estudar. A sociedade 
incluindo-a em atividades incessantes do mundo capitalista.(LEITE, 2002)
Resolvendo a Situação-Problema 1
Disponível em: https://br.depositphotos.com/152682022/stock-photo-
busy-schedule-colorful-pins-on.html. Acesso: 30/03/2019.
Alice possibilita reflexões sobre como estamos relacionando com as crianças. 
Alicia Fernandez: a sociedade hipercinética( de muitos estímulos) medicaliza
aquilo que ela mesma produz.
Devemos cuidar para não silenciarmos a expressão lúdica na vida infantil 
quando retiramos da criança o tempo de brincar. 
Resolvendo a Situação-Problema 1
Disponivel em: http://bercoeletrico.com.br/2018/11/08/como-orientar-os-estimulos-e-
processos-criativos-nas-criancas/ . Acesso 30/03/2019.
Cápsula 2 “Participando da aula”
Seção 2 –Ludicidade e corporeidade
Os brinquedos articulam um sistema de significados produzidos, importa-nos 
conhecer quais significados carregam consigo. No caso das formas, roupas e 
estética do corpo das bonecas, o que temos construído nas representações e 
no imaginário de nossas crianças sobre o corpo que devemos ter?
Situação-Problema 2
Disponível em: http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/as-bonecas-
refletem-a-diversidade/ Acesso 31 jan.2019.
 O corpo na indústria cultural é um lugar de inscrição da cultura, trata-se de 
um lugar que revela toda a “dinâmica de elaboração de códigos, técnicas, 
pedagogias, arquiteturas e instrumentos desenvolvidos para submetê-lo a 
normas”. (ZARANKIN, 2004, p. 25)
 As preferências das formas (magra, gorda etc.) não são meras características 
de um corpo biológico; MAS construções sociais e 
históricas, que irão aparecer também no brinquedo
que tem corpo. 
Problematizando a Situação-Problema 2
- Meninos: enquanto brincam demonstram interesse principalmente pelo 
poder, prestígio e controle. Década 1970, febre entre os meninos com boneco 
“Falcon”, representando força e poder.
-Meninas: o que importa nas bonecas é “a imagem do corpo, as vestimentas, a 
beleza como também atividades domésticas, pelo papel da mãe [...] as 
meninas valorizam o ‘ser’ e o ‘ter’.
(BROUGÈRE, 2004, p. 297).
Problematizando a Situação-Problema 2
Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/66850375696972259/?lp=true Acesso 31 
jan.2019.
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Se, de um lado, a representação de um corpo perfeito demarca as bonecas, 
também temos visto o contrário. Motivadas pela indústria do consumo, 
marcas de bonecas apresentam nova estética corporal para incentivar a 
inclusão: boneca com bengala, cadeirante, cega etc.
Problematizando a Situação-Problema 2
Disponivel em: http://conexaoplaneta.com.br/blog/as-bonecas-
da-inclusao/Acesso 31 jan.2019.
Sobre as formas, roupas e estética do corpo das bonecas, o que temos 
construído nas representações e imaginário das crianças sobre o corpo ideal?
 A indústria do consumo encontrou no brinquedo uma forma em potencial 
de atingir seus objetivos e tem feito uso de estímulos aos desejos da criança 
para chegar até o adulto mediante a descoberta do fascínio que essa fase 
(ser criança) lhes proporciona. 
 Manter uma análise crítica sobre isso e ajudar as 
crianças nessa reflexão seja na hora de comprar um 
brinquedo ou até no modo como ela utiliza o brinquedo. 
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Ludicidade e Regionalidade
 Por que algumas brincadeiras regionais resistem ao tempo e aos efeitos da 
indústria cultural?
Situação-Problema 3
Disponivel em: 
https://www.google.com/search?q=brincadeiras+regionais&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi_xveck
KzhAhVAD7kGHS8lBfsQ_AUIDigB&biw=1366&bih=657#imgdii=rEYC4S9CHqSeQM:&imgrc=_EgIptq42o712M:
Acesso: 31/03/2019Enquanto brinca, a criança expressa a cultura. Se os adultos preservarem as 
tradições e manifestações de seu povo, ensinando-lhes o valor que tais 
expressões têm, poderá manter tal expressão no brincar.(Friedmann, 2004) 
Há uma riqueza nas manifestações lúdicas culturais em cada região. 
As crianças reinventam brincadeiras, mudam nomes. Os jogos de bolinhas 
de gude: ou caçapinha, buracão, fubeca e barroca.
Problematizando a Situação-Problema 3
Disponivel em: https://www.obrasileirinho.com.br/brincar-
criancas/brincadeira-bola-de-gude/Acesso: 31/03/2019
Brincadeiras regionais resistem ao tempo e efeitos da indústria cultural?
-As influências da indústria cultural no brinquedo e brincadeira infantil podem 
afetar os valores da criança. No entanto, a demarcação cultural, sempre será 
influenciada pelo modo como a cultura mais próxima à criança lida com isso e 
também a partir das interpretações da própria criança.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Disponivel em: Disponivel em: 
https://www.soescola.com/2017/08/brincando-de-pular-
amarelinha-com-os-numerais.html Acesso: 31/03/2019
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Cápsula 4 “Participando da aula”
Ludicidade e Papéis Sociais
Brincar é coisa séria. Enquanto brinca, a criança desenvolve-se, aprende, 
expressa sua cultura, ao mesmo tempo em que também constrói cultura.
Numa situação de brincadeira Eliane não quer mais brincar de ser vendedor 
de livros como seu pai é, após a intervenção da professora na brincadeira.
Situação-Problema 4
 Representar um papel social na brincadeira fará com que a criança brinque 
no hoje de ser algo que ela ainda não é. E é justamente esse exercício do 
futuro que possibilita o desenvolvimento de sua imaginação, a 
aprendizagem de regras e de comportamentos sociais, uma vez que ela vai 
para além da realidade vivida atualmente. 
 O professor deve estimular o jogo de papéis, pois é 
porque aprendo um papel social que desenvolvo a 
capacidade de realizá-lo.(Vygotsky , 1984). 
Problematizando a Situação-Problema 4
 O adulto influencia a brincadeira infantil, seja com valores da indústria 
cultural, seja por meio da demarcação cultural e regional.
 No caso de Eliana, ao brincar de ser vendedor de livro, ela expressa valores 
e conteúdos de seu cotidiano. 
 A conduta da professora não legitimou o papel social que a criança estava 
representando ao ser o “Sr. João, vendedor de livro”, 
e ainda interferiu nas falas que ela reproduziu da 
realidade vivenciada.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Cápsula 5 “Participando da aula”
Diálogo do professor com alunos
A partir das ideias de 
Rousseau, como 
deve ser conduzida a 
educação, se quisermos 
formar um sujeito crítico? 
Você conhece alguma 
brincadeira por um nome 
diferente da nomeação que 
recebe hoje? 
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VE Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-10-
28/video/f809c02800acb24f6487bce3ddd5f987/Ludicidade_e_educaA
Ao_02_VE.mp4
3:47 min