SLIDE 4 LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

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14/05/2019
Ludicidade e Educação
TA 4
Ludicidade em Contextos Educativos
Resumo
Unidade de Ensino: 4
Competência da 
Unidade de Ensino: 
Conhecer a ludicidade como cultura lúdica que ultrapassa a 
infância e possui diferentes formas de representações ao 
longo do processo de desenvolvimento humano.
Resumo:
Conhecer os fundamentos da ludicidade e sua influência no 
processo de desenvolvimento e aprendizagem, bem como: 
(1) As contribuições do brincar nos contextos educativos; 
(2) Compreender a importância do professor nas 
intervenções pedagógicas na ludicidade; (3) Compreender 
e identificar as funções lúdicas da brincadeira; e (4) 
Compreender a Brinquedoteca como um espaço lúdico 
propício para o desenvolvimento integral da criança.
Palavras-chave: Ludicidade, aprendizagem, contexto educativo.
Título da teleaula: Ludicidade em contextos educativos
Teleaula 04
 Inserir a ludicidade no contexto escolar vai além da prática com brincadeiras
ou jogos. Implica considerar aspectos lúdicos também no campo do ensino.
 A ludicidade na escola deve ser pautada na criança e na criatividade dos
professores. Isto requer observação e planejamento.
 Mas, como incluir a Ludicidade no currículo e nas práticas pedagógicas?
Convite ao estudo
Disponível em: 
http://fmimperial.com.br/noticias/16047/espaco-crianca-
recebera-publico-infantil-no-14-festival-de-inverno-de-
pedro-ii
Acesso 31 jan.2019.
VA Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-12-
10/video/69c5d30e3310de3fb2a0bca267fe09ca/Ludicidade_e_educa_
_o_VA_04_360p.mp4
3:50 min
 A variedade de expressão lúdica infantil deve ser levada a sério pelo seu 
potencial em promover o desenvolvimento e aprendizagem de modo 
significativo para criança.
 Pensar a ludicidade em contextos educativos implica considerar o professor 
enquanto mediador da aprendizagem.
 O currículo não é neutro, mas expressa valores e concepções por meio de 
suas ações dentre elas: o que é ser criança e brincar .
Conhecimentos prévios
Disponível em: 
http://www.folhadooeste.com.br/dia-das-
crian%C3%A7as-solid%C3%A1rio-1.1939566
Acesso 31 jan.2019.
14/05/2019
 Considerando a qualidade da educação e a aprendizagem significativa, a 
equipe de especialistas de uma Secretaria Municipal de Educação propôs às 
suas unidades escolares a revisão do Projeto Político Pedagógico da Escola 
a fim de garantir que a ludicidade constitua-se como um dos fatores para 
integração entre aspectos físicos, emocionais, afetivos e cognitivos. 
 O Projeto Político Pedagógico é uma ferramenta de 
planejamento que direciona todas as ações escolares. 
 Você conseguiria imaginar quais seriam suas 
contribuições como coordenador pedagógico, professor 
ou membro da comunidade escolar na revisão desse 
documento? 
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
 Você faz parte da direção de uma escola de Educ.Infantil e tem que discutir a
inserção da ludicidade no contexto de aprendizagem junto à equipe docente.
 As opiniões do corpo docente são bastante divergentes.
 Quais argumentos você utilizaria com o grupo a fim de favorecer a inclusão
da ludicidade no currículo da escola?
Situação-Problema 1
Seção 1
Disponível em: 
https://www.amaxiperformance.com.br/performance-para-
negocios/como-liderar-uma-equipe/ Acesso 31 jan.2019.
 As diferentes concepções de brincar e jogar perpassaram a concepção de 
criança ao longo da historia.
 Concepção da criança modificou-se e no momento em que passa a ser 
vista como distinta do adulto e que, portanto, possui características 
próprias. A infância passa a ter outra conotação, em que a fantasia, a 
imaginação e a comunicação infantil são percebidas como necessários para 
o desen. e aprendizagem infantil.
 Brincar e jogar inicialmente considerado como 
passatempo passa a destacar-se em suas contribuições 
para o desenv.infantil e aprendizagem de conteúdos 
escolares.
Problematizando a Situação-Problema 1
 O reconhecimento da importância de brincar para aprendizagem 
possibilitou a discussão sobre integrar o lúdico aos currículos escolares.
 O currículo escolar está diretamente ligado ao tipo de ser humano desejável 
para uma sociedade. 
 É compreensível a alteração de conotação da ludicidade ao longo do tempo, 
visto que, se a concepção de criança e de infância se alteram, tem-se uma 
educação coerente com tais concepções.
Problematizando a Situação-Problema 1
Disponível em: https://soumamae.com.br/as-etapas-
de-desenvolvimento-cognitivo-infantil-segundo-
piaget/Acesso 31 jan.2019.
Ludicidade e aprendizagem: a ideia principal para se atingir o esperado é 
determinar o que a criança vai aprender por meio da brincadeira ou 
jogo(CONTEÚDO), e, dessa forma, escolher os conteúdos( brincadeiras) que 
favorecerão essa aprendizagem. O principal não é o conteúdo.
OBJETIVO: Aprender a conviver (regras, condutas)
CONTEÚDO: Brincadeira simbólica: adulto dirigindo carro
PLANEJAMENTO: Quais materiais vou utilizar com cças
desta faixa etária? Qual o tempo? Espaço? Que perguntas 
posso fazer durante a brincadeira?
Problematizando a Situação-Problema 1
14/05/2019
Quais argumentos você utilizaria com o corpo docente a fim de favorecer 
inclusão da ludicidade no currículo da escola de Educação Infantil?
É preciso enfatizar aspectos relevantes do brincar: 
 são várias possibilidades da manifestação lúdicas infantil e a aprendizagem 
neste contexto torna-se significativa (afetivo, cognitivo, social).
 a concepção dos professores sobre infância
 os materiais que poderão ser utilizados
 local das brincadeiras(ao ar livre, dentro da sala de 
aula ou em ambiente destinados ao brincar)
 composição do currículo. 
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
A importância do professor nas intervenções por meio da Ludicidade
-Docentes de uma escola de Educação Infantil prepararam o espaço do parque 
para que as crianças pudessem brincar utilizando vários objetos. 
-As professoras observaram que algumas crianças ficavam pulando cordas e 
jogando bola, e outro grupo buscava construir novos brinquedos. 
-Você é um dos docentes. Quais seriam suas propostas 
de intervenção?
Situação-Problema 2
Disponivel em:
http://blog.aquarelaparques.com.br/alem-da-sala-de-
aula-por-que-toda-escola-precisa-de-um-playground-
infantil/ Acesso 30/03/2019
 Qualidade no brincar deve ser reflexão docente. Não é o brincar por brincar.
 Caract. afetivas, cognitivas e sociais(interação, autonomia, cooperação) 
podem ser conhecidas pela observação.
 O desafio é promover intervenções a partir do que o professor observa.
 Se o professor não souber os aspectos a serem observados deixará 
situações importantes passarem despercebidas
Problematizando a Situação-Problema 2
Disponivel em:
https://www.gratispng.com/png-mwhm5w/ Acesso 
30/03/2019
É preciso ter 3 tipos de habilidades para observação: 
 compreender a cça e seu desenvolvimento em um contexto educacional 
 saberes teóricos sobre questões educacionais 
 conhecimento do conteúdo que será compartilhado com as crianças.
- Jogos espontâneos possibilitam avaliação diagnóstica por meio de ficha de 
observação, que será o ponto inicial da intervenção.
Problematizando a Situação-Problema 2
Disponivel em:
https://www.gratispng.com/png-mwhm5w/ Acesso 
30/03/2019
A importância do professor nas intervenções por meio da Ludicidade
 As intervenções devem possibilitar as crianças experiências significativas, 
desafiadoras, mediadas pela fantasia, imaginação, linguagem.
 A ficha de observação da cça ajudará a descrever 
habilidades e caract. das expressões lúdicas a fim deixar 
claro ao professor quais ações interventivas realizará ao 
propor situações novas e significativas.
-Intervenções: considerar as observações, a faixa etária, 
as possibilidades físicas e de materiais da escola. 
Resolvendo a Situação-Problema 2
14/05/2019
Cápsula 3 “Participando da aula” Funções lúdicas e educacionais da brincadeira
 Depoisdas observações do corpo docente e a discussão de possíveis 
intervenções, os professores encontraram o seguinte dilema: proporcionar 
brincadeiras livres ou brincadeiras dirigidas? 
 Você é o coordenador pedagógico da escola, como realizaria a mediação 
entre essas duas possibilidades do brincar a fim de orientar os professores 
sobre a ludicidade?
Situação-Problema 3
O jogo educativo está relacionado a duas funções
 função lúdica: sinaliza a ideia de diversão e prazer em um jogo escolhido 
voluntariamente pela criança; 
 função educativa: o jogo leva a criança ao desenvolvimento de 
conhecimentos específicos. 
Essas duas funções acontecem ao mesmo tempo e seriam o objetivo do jogo 
educativo.
Problematizando a Situação-Problema 3
Disponível em: https://www.bigcerebro.com.br/brinquedo-educativo-
infantil-madeira-mini-golfe-newart-brasil Acesso 30/03/2019
 Conhecimento teórico docente: é o que o auxiliará na aplicação prática do 
lúdico como recurso pedagógico. 
 Definir objetivos: com conhecimento e sabendo observar a criança , o 
professor poderá escolher melhores brinquedos e/ou objetos culturais que 
contribuirão para alcançar os objetivos propostos.
 Relações que podem ser exploradas nos jogos:
 objetivos de ensino
 relações sociais, espaciais, lógicas, psicológicas, matemática,
ciências físicas ou naturais e a linguagem. 
 aplicação de diferentes estratégias ao interagir com o outro.
Problematizando a Situação-Problema 3
Como realizar a mediação entre as possibilidades do brincar(livre ou dirigido) 
a fim de orientar os professores sobre a ludicidade?
1. Não há uma receita pronta. É preciso observação, conhecimento teórico sobre 
o desenv. infantil e sobre as questões educacionais, a fim de selecionar 
melhores possibilidades do jogo e desenvolver conteúdos escolares, sem 
deixar de lado a experiência significativa da criança. 
2. As funções lúdica e educativa do jogo articulam-se. 
Resolvendo a Situação-Problema 3
Disponível em: https://www.pinterest.pt/pin/683421312177941948/
Acesso 30/03/2019
Cápsula 4 “Participando da aula”
14/05/2019
Brinquedoteca: espaço lúdico para o desenvolvimento integral da criança
 Uma escola de Educ.Infantil criou uma Brinquedoteca. Um grupo de mães 
da comunidade local gostou da ideia e resolveu solicitar a orientação da 
escola para a criação de uma Brinquedoteca em uma Organização Não-
governamental existente no bairro e que atende cças de diferentes idades. 
 Você é coordenador(a) da escola, como poderia 
orientar as mães na criação da Brinquedoteca?
Situação-Problema 4
História das Brinquedoteca
-1934 Los Angeles: O dono de uma loja de brinquedos criou um espaço para 
empréstimo de brinquedos para as crianças atenderem suas necessidades e 
sua loja parar de ser roubada.
-1963 na Suécia: a ideia de empréstimo de brinquedos foi de duas professoras 
mães de crianças com necessidades especiais, que fundaram a primeira 
ludoteca, lekotek em sueco.
- 1967 na Inglaterra: surge outra denominação 
ligada ao empréstimo de brinquedos, as toy libraries –
Bibliotecas de Brinquedos
Problematizando a Situação-Problema 4
-1971 no Brasil: inauguração do Centro de Reabilitação de Pais e Amigos dos 
Excepcionais atualmente denominado de APAE.
-1973: criado um setor de rodízio de brinquedos e materiais pedagógicos 
dentro da APAE denominado Ludoteca.
- 1981: primeira brinquedoteca brasileira criada pela Escola Indianápolis-SP
-1984: Associação Brasileira de Brinquedotecas, o que incentivou a expansão 
desse espaço destinado ao brincar.
Problematizando a Situação-Problema 4
Disponível em: 
https://barcelonasuperficies.com.br/blog/playground/como-montar-
uma-brinquedoteca-escolar/ Acesso 30/03/2019
Tipos de brinquedotecas
 As brinquedotecas escolares: são geralmente organizadas em escolas de 
Educação Infantil e buscam disponibilizar os materiais e brinquedos a fim de 
contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. AS cças
podem escolher os brinquedos.
 Brinquedotecas para teste de brinquedos
 Brinquedotecas circulantes ou itinerantes
 Brinquedotecas em hospitais e clínicas psicológicas
 Brinquedotecas junto às bibliotecas e universidades
 As brinquedotecas virtuais
Problematizando a Situação-Problema 4
 Para a criação da brinquedoteca, você deverá pensar nas maneiras de 
propor novos jogos, bem como resgatar a cultura local.
 As brinquedotecas que ficam nos bairros apresentam funções que podem 
variar de acordo com sua especificidade e clientela. Pense no público-alvo 
que a brinquedoteca irá atender para que você possa especificar os 
objetivos da brinquedoteca e suas funções. 
 Depois pense em como o espaço da brinquedoteca 
será organizado, considerando tipos de brinquedos e 
faixas etárias das crianças.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Disponível em: http://www.brinquedoteca.org.br/
Acesso 30/03/2019
Cápsula 5 “Participando da aula”
14/05/2019
 Vocês já visitaram alguma brinquedoteca virtual?
 Já circularam pela brinquedoteca virtual da Unopar?
 O que acharam?
Diálogo do professor com alunos
Disponível em: 
https://www.amaxiperformance.com.br/performanc
e-para-negocios/como-liderar-uma-equipe/ Acesso 
30/03/2019
VE Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-12-
10/video/c54621bc7f3bd21a58d420ea65a1d27a/Ludicidade_e_educa
__o_VE_04_360p.mp4
3:41 min