atividade unidade 4 metodologia ciencias

Prévia do material em texto

· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Qual o contato que as crianças que estão no seu círculo de convivência têm com o verde? É no parque, na escola, em casa ou na rua? Observar com atenção de que forma as crianças acessam os verdes urbanos é o primeiro passo para transformar a relação entre criança e natureza.(...)
Desafio público.
Este é um desafio para gestores públicos, que devem prover a cidade de uma infraestrutura melhor, mas também, e talvez, principalmente, dos adultos que conduzem a educação das crianças. “O acesso ao verde depende mais de como os adultos dão oportunidade para as crianças”, diz a arquiteta e urbanista Irene Quintáns. Traduzindo, isso significa permitir que os pequenos brinquem em áreas naturais, seja a praça do bairro, a árvore na calçada, o quintal ou o parque. Não importa muito o lugar, mas sim a qualidade daquela convivência.
Fonte: INFANTE, M. Como aproximar as crianças da natureza em São Paulo? SE7E. 19 nov. 2018. Disponível em: <http://www.revista7.com.br/2018/11/19/as-criancas-e-o-verde-em-sao-paulo/>. Acesso em: 25 ago. 2019.
A partir da leitura do trecho acima é correto afirmar que texto aborda:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza.
	Resposta Correta:
	 
A necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Apesar de ser uma tarefa desafiadora, principalmente nas grandes cidades, onde as crianças vivem dentro de condomínios fechados e shoppings, o educador precisa promover o contato com o ambiente natural para possibilitar a construção de uma percepção ambiental nos educandos, promovendo a transformação de sintonia entre o ambiente urbano e o ambiente natural.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	2 – As primeiras plantas germinam na Lua.
“Alimentadas com ar, água e nutrientes, bem como levedura e ovos de mosca de fruta na tentativa de formar uma biosfera autossustentável, sementes de algodão e batata germinaram seus primeiros brotos em 14 de janeiro de 2019. E esse foi um feito notável, já que estas plantas estão fazendo isso na Lua, embora não diretamente no solo lunar. Esta é a primeira vez que as plantas germinam na Lua, outra ótima notícia da missão chinesa Chang’e 4. Esse avanço científico com plantas brotando na Lua é importante para aprendermos qual a nossa chance cultivar alimentos na Lua. E isso pode ser importante cada vez mais necessário à medida que exploramos o espaço. Aprender como é possível estabelecer na Lua um ponto de partida para outros planetas é especialmente importante para a China, que espera enviar missões tripuladas a Marte.”
 
Fonte: Selecionamos os maiores avanços científicos de 2019 até agora. Socientífica. Abr. 2019. Disponível em: <https://socientifica.com.br/2019/04/20/selecionamos-os-maiores-avancos-cientificos-de-2019-ate-agora/>. Acesso em: 21 ago. 2019.
Considerando-se os impactos da ciência na sociedade, é correto afirmar sobre o texto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É um exemplo dos grandes avanços e da Ciência que tiveram início a partir da era moderna.
	Resposta Correta:
	 
É um exemplo dos grandes avanços e da Ciência que tiveram início a partir da era moderna.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O texto exemplifica os diversos avanços possibilitados pela Ciência, que revolucionou os meios de transporte, a agricultura, a medicina, o modo como nos comunicamos e possibilitou, inclusive, a conquista do espaço.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.
A seca histórica que está afetando o Brasil reacendeu a discussão sobre o papel da educação ambiental e a necessidade de disseminar informações nas instituições de ensino para garantir a preservação e o bom uso dos recursos naturais. A presença do tema no currículo escolar foi garantida por uma lei aprovada em 1999 (n° 9.795), que determina que a educação ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo de colégios públicos e privados, como um tema transversal, trabalhado de forma multidisciplinar. Alessandra Pereira Majer, professora do curso de gestão ambiental da Universidade Estácio, analisa que a norma em vigor é boa, mas esbarra na falta de qualificação dos professores. — Como ninguém é “dono” do assunto, ou seja, ele deve ser tratado nas aulas de ciências, biologia, geografia, história, química e física, por exemplo, prevalece à afinidade pessoal do professor com o tema, que requer dedicação extra deste docente. O professor geralmente se prepara sozinho para dar aula, assim, se ele não gosta do assunto dificilmente vai se dedicar e passar conhecimento suficiente para os alunos.
Fonte: Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.Portal R7. 19 dez. 2014. Disponível em: <https://noticias.r7.com/educacao/garantida-por-lei-educacao-ambiental-na-escola-ainda-depende-do-professor-20122014>. Acesso em: 25 ago. 2019.
Considerando-se o texto e os objetivos da educação ambiental, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o tema por falta de afinidade.
	Resposta Correta:
	 
A falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o tema por falta de afinidade.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A capacitação de professores de todos os níveis de ensino precisa ser trabalhada para que a educação ambiental desempenhe seu papel transformador da realidade.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Quanto seu chocolate encareceria sem trabalho infantil?
Qual é o preço que os consumidores deveriam pagar para eliminar o trabalho infantil da cadeia de produção dos deliciosos tabletes de chocolate? Dois economistas norte-americanos calcularam quanto o preço do cacau teria que aumentar para que continuasse gerando a mesma renda a seus produtores sem a necessidade de empregar crianças, que são mais baratas e manejáveis: 2,8%. Esse é o preço de tirar um menor da escola para que vá trabalhar na lavoura. Jeff Luckstead e Lawton L. Nalley conceberam um modelo econômico para calcular o impacto deste comércio mais justo sobre o preço final. "Desenvolvemos um modelo de lar rural, em que a renda é gerada pelo cultivo de cacau. Para este trabalho, o lar pode usar o tempo dos adultos, o das crianças ou o de trabalhadores contratados", diz Luckstead. Estes 2,8% se referem ao aumento resultante após eliminar as formas de trabalho infantil mais "extremas" (que incluem tarefas perigosas ou implicam mais de 42 horas semanais). Suprimir as tarefas "normais" (jornadas de 14 a 42 horas semanais) elevaria o preço em 12%, ao passo que, desligar por completo os menores da produção de cacau (jornadas nunca superiores a 14 horas semanais), faria o produto aumentar 47%. A Organização Internacional do Trabalho estabelece estas três diferenças refletindo critérios de duração da jornada de trabalho e a periculosidade das tarefas. A pesquisa foi divulgada na revista Plos One.
 
Fonte: ASO, P.P. Quanto seu chocolate encareceria sem trabalho infantil? El País. 11 jun. 2019. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/04/economia/1559647135_754925.html>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Sobre consumo sustentável e empresas de chocolates que utilizam trabalho infantil, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O consumo sustentável deve avaliar não apenas o quanto as atividades de uma empresa impactam o meio ambiente, mas também a conduta ética desta.
	Resposta Correta:
	 
O consumo sustentável deve avaliar não apenas o quanto as atividades de uma empresa impactam o meio ambiente, mas também a conduta ética desta.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Uma vez que ao consumir os produtos de uma determinada empresa estamos fortalecendo sua maneira de agir e produzir, o consumo sustentável deve levar em consideração não apenas os aspectos ambientais, mas também os aspectos sociais e éticospraticados por elas.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Analise o gráfico abaixo:
Fonte: http://jornalismojunior.com.br/os-impactos-ambientais-da-pecuaria/, 2019.
A análise do gráfico permite concluir:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ilustra como o setor primário, representado pela atividade agropecuária, também contribui para a degradação ambiental.
	Resposta Correta:
	 
Ilustra como o setor primário, representado pela atividade agropecuária, também contribui para a degradação ambiental.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O gráfico mostra a grande contribuição da atividade agropecuária na emissão de gases estufa, reforçando as evidências da degradação ambiental causada pelo setor primário da economia, que têm aumentado paulatinamente.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Meio Ambiente e Desigualdade Social.
É certo que grande parte das agressões a natureza surgem como resultado das desigualdades sociais e da grave injustiça que existem entre os grupos dominantes e dominados e nas relações díspares entre países ricos e pobres.O que se pode esperar de um morador pobre que vive no meio da floresta e recebe a proposta de ganhar um pouco de renda com a venda de árvores seculares ou com o comércio de animais em extinção??? É fácil repudiar essa ideia quando se vive num apartamento de luxo ou quando temos poder aquisitivo para ir ao shopping comprar produtos caros e de marcas famosas, mas são poucos os que entendem que a desigualdade social leva milhões de pessoas por todo mundo a optar pela predação imediata dos recursos naturais que estão bem próximos de sua casa, ao invés de pensarem em usá-los racionalmente num futuro adiante, pois em primeiro lugar eles precisam sobreviver para depois poderem pensar na conservação da natureza.Esse é só um dos diversos exemplos que mostram que o grau de pobreza de uma cidade ou região está diretamente relacionado à quantidade e qualidade dos problemas ambientais que ocorrem ali.
 
Fonte: JÚNIOR, G.S. Meio Ambiente e Desigualdade Social. Recanto das Letras. 01 dez. 2012. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/ensaios/2288832>. Acesso em: 22 ago. 2019.
Considerando o texto acima e a relação entre desenvolvimento social e sustentabilidade, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O modelo de desenvolvimento social vigente promove a desigualdade social, que é incompatível com a sustentabilidade.
	Resposta Correta:
	 
O modelo de desenvolvimento social vigente promove a desigualdade social, que é incompatível com a sustentabilidade.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Mostra como o modelo de desenvolvimento atual que beneficia uma pequena parcela da humanidade, aumentando a desigualdade social, é insustentável e incompatível com a sustentabilidade por promover a degradação ambiental.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	O que são unidades de conservação.
Uma marcha de bilhões de anos de evolução culminou num planeta capaz de sustentar vida em vários sistemas ecológicos. Estes ecossistemas, foram (e são) a base para o desenvolvimento e continuada evolução das mais variadas espécies existentes, sejam bacterianas, vegetais ou animais. A existência do meio ambiente, portanto, é condição indissociável à vida. E, como a própria vida, um direito fundamental a todo o ser humano. No Brasil, este direito fundamental é garantido aos cidadãos pela Constituição Federal de 1988 no art. 225: “Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações.” Mas apenas reconhecer o direito não é suficiente. É preciso que haja instrumento para que se possa concretizá-lo. Assim a Constituição impõe ao Poder Público o dever de “definir, em todas as unidades da Federação, espaços territoriais e seus componentes a serem especialmente protegidos, sendo a alteração e a supressão permitidas somente através de lei, vedada qualquer utilização que comprometa a integridade dos atributos que justifiquem sua proteção”. Este comando foi atendido, enfim, com a promulgação da Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000 e do Decreto nº 4.340, de 22 de agosto de 2002 que, respectivamente, cria e regula o SNUC.
Fonte: O que são unidades de conservação. ((o))eco. 19 abr. 2013. Disponível em: <https://www.oeco.org.br/dicionario-ambiental/27099-o-que-sao-unidades-de-conservacao/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Sobre as Unidades de Conservação, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
São definidas como o espaço territorial e seus recursos naturais, excluindo-se as águas jurisdicionais, instituído pelo poder público com a finalidade de conservação.
	Resposta Correta:
	 
São uma das categorias de espaços territorialmente protegidos e consagrados pela Constituição Federal.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. As águas jurisdicionais, quando presentes no território de Unidades de Conservação também são parte destas unidades. As unidades de conservação são classificadas em duas categorias, mas apenas em áreas de uma das categorias (unidades de proteção integral) não pode haver qualquer interferência humana direta. O Sistema Brasileiro de Unidades de Conservação é regulamentado pela Lei 9985/2000. As Área de Preservação Permanente e a Reserva Legal podem estar ou não inseridas nas duas categorias existentes de unidade de conservação.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Contextualização e regionalização da Educação Ambiental.
Ao contrário da expectativa, do modo em que a situação se encontra, na verdade se fala muito e acaba se fazendo muito pouco sobre educação ambiental de fato. Alguns dos muitos envolvidos nessa questão resolveram decidir que educação ambiental é orientar para se fazer reciclagem, outros que educação ambiental é cuidar e tratar do lixo, outros ainda assumiram que a Educação Ambiental é despoluir as águas e conservar a natureza e vai por aí afora, porém ninguém produziu um mecanismo suficientemente abrangente para estabelecer um bom programa educacional. Em suma, cada um vê a Educação Ambiental daquela forma que quer ver ou daquela forma que acha mais significativa e importante, mas sempre com um olhar sectário e caolha da realidade maior a sua volta. Desta maneira a Educação Ambiental segue sendo um ideal a ser atingido, mas que ainda está bastante longe da realidade necessária. De certa forma, todos estão parcialmente certos, mas por limitarem o foco, também acabam estando grandemente errados, porque a Educação Ambiental não pode ser dirigida diretamente a esse ou aquele aspecto, ela deve ser abrangente e globalizante.
 
Fonte: LIMA, L.E.C. Contextualização e regionalização da Educação Ambiental. Professor Luiz Eduardo. 30 abr. 2018. Disponível em: <https://www.profluizeduardo.com.br/2018/04/30/contextualizacao-e-regionalizacao-da-educacao-ambiental/>. Acesso em 25 ago. 2019.
Sobre as dificuldades de se implantar uma boa prática de educação ambiental, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A limitação do ensino de educação ambiental enviesados pela realidade do educador, gerando pouca reflexão sobre os problemas da realidade por parte dos alunos.
 
	Resposta Correta:
	 
A limitação do ensino de educação ambiental enviesados pela realidade do educador, gerando pouca reflexão sobre os problemas da realidade por parte dos alunos.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. É necessário atentar para a falta de neutralidade das informações e para o risco de manipulações, fazendo com que informações ambientais enviesadas sejam amplamente compartilhadas. Deste modo, a capacidade de reflexão e transformação da educação ambiental fica limitada.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia.
Nosso produto interno bruto (PIB) é o nono do mundo; em algumas fontes, oitavo e até sétimo (alguns valores numéricos usados neste artigo variam um pouco nasvárias fontes). O que explica a melancólica colocação brasileira, 79.º lugar, no cômputo global do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) – indicativo da qualidade de vida do País –, e a Inglaterra e França, respectivamente, quinto e sexto PIB, não muito acima do nosso, ostentarem o 14.º e o 24.º IDH? O que explica que nesses dois países a carga tributária resolva satisfatoriamente os encargos inerentes ao Estado e aqui vivamos o sufoco dramático e o desempenho estatal medíocre? A comparação a seguir reflete a essência do paradoxo brasileiro PIB x IDH. Aqui, 207 milhões de habitantes – dimensão decorrente do aumento acelerado (150 milhões) no pós-1930, realmente difícil de ser acompanhado pelo aparato de apoio social e, por isso, majoritariamente de padrão cultural precário –, distribuídos heterogeneamente em território extenso, mal integrado, com níveis de desenvolvimento distintos, de bom ou razoável à pré-história em pequenas comunidades indígenas nas florestas. Na Inglaterra e na França, 60 milhões a 70 milhões de habitantes de bom nível cultural médio, bem servidos por serviços públicos (em realce, educação e saúde), organizados em sociedades homogeneamente desenvolvidas (existem diferenças, mas não radicais como aqui) e distribuídas em territórios já integrados.
Fonte: FLORES, M.C. O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia. O Estado de São Paulo. 29 jan. 2019. Disponível em: <https://opiniao.estadao.com.br/noticias/espaco-aberto,o-paradoxo-pib-x-idh-desafio-a-democracia,70002698364>. Acesso em: 23 ago. 2019.
Sobre a relação PIB x IDH no Brasil, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O crescimento econômico que elevou o Brasil ao 9º PIB mundial não levou ao desenvolvimento econômico, evidenciado pelo baixo IDH.

	Resposta Correta:
	 
O crescimento econômico que elevou o Brasil ao 9º PIB mundial não levou ao desenvolvimento econômico, evidenciado pelo baixo IDH.

	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conceito de desenvolvimento econômico extrapola a ideia de crescimento econômico, dada pelo PIB, implicando também em mudanças na qualidade de vida da população (ex. condições sanitárias, potencial científico e tecnológico, distribuição de renda, etc.), o que não está ocorrendo no Brasil.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A relação do homem com a natureza. Brasil Escola.
Durante a Antiguidade, essa relação de dependência do homem com a natureza fundou muitas das crenças religiosas desse período. Por isso, o professor pode estabelecer a ideia de que boa parte dos povos dessa época adotava diversos elementos da natureza como deuses ou representantes de alguma divindade. Para exemplificar a ocorrência dessas práticas podemos oferecer o exemplo da chamada “Oração do Nilo”. Um primeiro ponto interessante a ser considerado é o fato de os egípcios terem uma prece voltada para um rio. No relato deste documento é possível salientar as ordens introdutórias que dizem: “Salve, tu, Nilo! / Que te manifestas nesta terra / E vens dar vida ao Egito!”. É interessante salientar de que maneira o Nilo é personalizado como o responsável pela sustentação da vida do povo egípcio. Fonte: SOUZA, R. A relação do homem com a natureza. Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-relacao-homem-com-natureza.htm>. Acesso em: 21 ago. 2019.
O trecho acima mostra um exemplo da relação X natureza encontrada na civilização egípcia, e mostra também:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A visão dos elementos da natureza como divindades, que provinham os recursos necessários à sobrevivência dos homens.
	Resposta Correta:
	 
A visão dos elementos da natureza como divindades, que provinham os recursos necessários à sobrevivência dos homens.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A relação de culto entre o homem e a natureza e a visão de natureza como mãe provedora foram, por muitos séculos, permeadas por certa relação com o elemento divino: a natureza era vista como uma divindade, da qual provinham todos os deuses, bem como os recursos necessários à existência.
	
	
	
Domingo, 31 de Maio de 2020 16h04min44s BRT