EXERCÍCIO 5 1 - CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA

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A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles
dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou
qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
Todas as alternativas tem quantidades de mesma grandeza ou natureza, exceto.
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico".
Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os professores:
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Tratamento da Informação
Espaço e Formas
Grandezas e Medidas
Álgebra e Aritmética
Números e Operações
 
2.
5 litros de água, 5 decilitros de leite e 5 mililitros de xarope
4 quilômetros de distância, 4 metros de altura e 4 hectômetros de largura
6 quilogramas de carne, 6 gramas de fermento e 6 centigramas de medicamento
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
3 horas, 3 segundos e 3 milisegundos
Explicação:
unidade de medida para memória =megabytes
unidade de medida para comprimento = metros
unidade de medida para volume= litros
 
3.
Sistema Monetário e Sistema de Medidas
Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
Grandeza tempo e Sistema monetário
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
 
4.
considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de ingressarem na escola.
realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9.
não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes.
Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as demais funções.
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Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da
informação, à utilização social da matemática.
Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros
há em 1/2 do metro?
Preciso de 1,3 metros de tecido para fazer uma saia. Quantos centímetros há em 1,3 metros?
O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg?
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números
familiares e frequentes.
Explicação:
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e
frequentes.
 
5.
Colorir os gráficos do livro didático
Preencher dados em tabelas copiados do quadro
Aprender a desenhar gráficos e tabelas
Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
Brincar com dados estatísticos e chance
 
6.
0,050 centímetros
0,50 centímetros
500 centímetros
5000 centímetros
50 centímetros
Gabarito
Coment.
 
7.
1300 centímetros
N.D.A
130 centímetros
1,3 centímetros
0,13 centímetros
Explicação:
1 metro equivale à 100 centímetros, assim 1,3 metros equivale à 1,3X100=130 centímetros
 
8.
500 gramas
50 gramas
0,050 gramas
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5000 gramas
5 gramas
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 Não Respondida Não Gravada Gravada
Exercício inciado em 01/06/2020 12:16:30. 
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