Unidade de Aprendizado

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História da Língua
Portuguesa: alguns
apontamentos
APRESENTAÇÃO
Olá!
Você já percebeu como a língua portuguesa vem se delineando em relação ao tempo e ao
espaço no nosso território brasileiro?
Para entender sua perspec�va no ensino de língua materna, é preciso entender a pedagogia
em uma sala de aula de língua materna, no caso, sala de aula do Português Brasileiro.
Nesta Unidade de Aprendizagem, serão apresentados os conceitos sobre preconceito
linguís�co e as diferenças entre a língua portuguesa e o português brasileiro.
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer a origem da língua portuguesa e a importância do seu estudo.
Iden�ficar as diferenças entre a língua portuguesa e o português brasileiro.
Relacionar as variações da língua portuguesa de forma didá�ca.
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•
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DESAFIO
É comum em uma aula de língua portuguesa, como língua materna no Brasil, comentários
preconceituosos em relação às variantes brasileiras faladas e ortográficas em cada Estado do
nosso país. Esses comentários quase sempre se baseiam na variante portuguesa para
comparações.
Como você lidaria com essa questão, entendendo a iden�dade linguís�ca do português
brasileiro?
Para resolver este desafio, aponte e explique a forma como o educador deve proceder nesta
situação.
INFOGRÁFICO
Pela perspec�va saussuriana, entendemos que a língua é um sistema que pode ser
alimentado pela fala. A fala é o momento de produção da língua, que pode movimentar-se
em relação aos novos contatos que lhe é propiciado.
Desse modo, no desenho, você vai ver como a língua portuguesa surgiu e se modificou
através da fala (vernáculo) até chegar ao português brasileiro. Além disso, vai perceber que há
formas de ensinarmos a língua portuguesa em diferentes perspec�vas da gramá�ca.
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CONTEÚDO DO LIVRO
Aprofunde os seus conhecimentos no capítulo História da língua portuguesa: alguns
apontamentos. Inicie seus estudos em A língua portuguesa e siga lendo até A língua brasileira
e o preconceito linguís�co.
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
Acompanhe o vídeo sobre as formas de caracterizar o conceito de língua e de linguagem em
diferentes abordagens de ensino grama�calização.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
Em Orlandi 2002, há uma anedota: um motorista de táxi português estava com seu carro em Lisboa. Nesse
momento, dois turistas brasileiros conversavam animadamente. Em certo momento, o motorista português
voltou-se para os dois brasileiros e disparou: "mas que raios estão a falar que eu compreendo tudo?"
A par�r dessa anedota, podemos entender que: 
Para Meillet (1905 apud Orlandi 2002), "é preciso criar uma unidade linguís�ca, uma nação que sinta sua
unidade". Sobre a afirma�va anterior, podemos entender que: 
Em Orlandi (200, em vários momentos de nossa história polí�ca, cogitou-se nomear a língua que falamos:
portuguesa? brasileira? portuguesa brasileira? portuguesa do Brasil? Como poderíamos responder a essas
indagações? 
O português de Portugal é o mesmo que o português brasileiro.a)
O taxista sabe falar as duas línguas: o português de Portugal e o português brasileiro.b)
O taxista reconhece o mesmo e o diferente. A familiaridade e o estranhamento são parte
das duas línguas, perpassando pela história e pela memória do falante.
c)
Tudo se explica porque são línguas oriundas do la�m vulgar.d)
As estruturas faladas pelos turistas brasileiros eram bastante simples, deixando qualquer
falante estrangeiro bem confortável.
e)
Ter uma unidade linguís�ca mostra a existência de uma nação brasileira.a)
Ainda que tenhamos algumas palavras diferentes, nossa unidade linguís�ca se dá em
função da variante portuguesa.
b)
Cada região do país é autônoma sobre as regras linguís�cas e, por isso, não temos uma
unidade linguís�ca brasileira.
c)
Unidade linguís�ca diz respeito às variantes analógicas que a língua produz anualmente.d)
A criação de unidade linguís�ca só pode ser estabelecida por um estado-nação.e)
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. Porque desde que se
tem um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por
a)
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Por que é importante que um professor saiba os diferentes conceitos sobre transformação das línguas para
uma aula de português: 
Por que é importante que o professor de português, como língua materna, domine os diferentes �pos de
gramá�ca da língua? 
nomeá-la. Em nosso caso, uma vez que há uma homogeneidade imaginária produzida
pela colonização, se direciona para nomeá-la brasileira.
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa. Porque desde que
se tem um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por
nomeá-la. Em nosso caso, uma vez que há uma homogeneidade imaginária produzida
pela colonização, se direciona para nomeá-la portuguesa brasileira.
b)
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. No entanto, desde
que se tenha um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda
por nomeá-la ainda que não haja uma homogeneidade imaginária produzida pela
colonização, se direciona para nomeá-la brasileira.
c)
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. Mesmo que não
tenhamos uma unidade linguís�ca no país, na nação ou um Estado com uma língua
nacional, há uma demanda por nomeá-la. Tendo essa unidade linguís�ca somente no
imaginário da população brasileira, convém-se nomeá-la brasileira.
d)
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la portuguesa porque não temos
uma unidade linguís�ca no país, na nação ou um Estado com uma língua nacional, há uma
demanda por nomeá-la. Ainda que essa unidade linguís�ca exista somente no imaginário
da população brasileira, convém-se nomeá-la português brasileiro.
e)
Porque o professor poderá se basear somente na gramá�ca norma�va para entendero
sistema língua.
a)
Porque a língua é entendida como massa amorfa e a língua como homogênea.b)
Porque a língua é a parte social da fala e o professor consegue entender as diferentes
formas linguís�cas.
c)
Porque deste modo o professor pode entender a língua como um sistema e a fala como
parte social variável.
d)
Porque o professor deve explicar todas as regras da língua pelo viés da sociolinguís�ca.e)
Porque são estudos gera�vos baseados nas teorias mentalistas.a)
São estudos saussureanos e nos ajudam a compreender as formas analógicas.b)
Porque são estudos recentes e se restringem ao meio acadêmico.c)
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NA PRÁTICA
É possível ensinar um conteúdo de diferentes perspec�vas? Sim! E é recomendável!
Com base no obje�vo 'Elucidar as noções gerais de linguís�ca ao ensino de língua materna',
pense:
Como você assumiria e explicaria o "SUMIÇO" do vós em uma aula de português brasileiro?
Segundo Possen� (2004): as segundas pessoas do plural, que são encontradas nas gramá�cas,
desapareceram.
PEÇA GRÁFICA: Concluído
Assumir essa explicação é dar voz à língua falada e à descrevê-la como tal, assumindo suas
inovações na escrita.
Porque defendem variantes homogêneas para a eficiência do ensino padrão.d)
Nos ajuda a compreender a (des)varolização das formas linguís�cas na sociedade, sua
estrutura profunda e de super�cie.
e)
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SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Português, a Língua do Brasil - Documentário
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
Conhecendo Museus - Episódio 33: Museu da Língua Portuguesa
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
Museu da Língua Portuguesa
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EM RESUMO
Acompanhe uma recapitulação sobre o que foi abordado nesta Unidade de Aprendizagem.
Não deixe de con�nuar seus estudos sobre o assunto e aprofundar seus conhecimentos.
Acompanhe uma recapitulação sobre o que foi abordado nesta Unidade de Aprendizagem.
Não deixe de con�nuar seus estudos sobre o assunto e aprofundar seus conhecimentos.