Projeto de TDAH (finalizado)

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARLA PEREIRA CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EFICIENTES NA ALFABETIZAÇÃO DE 
ALUNOS COM TRANSTORNOS DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E 
HIPERATIVIDADE (TDAH) 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2019 
 
 
 
CARLA PEREIRA CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EFICIENTES NA ALFABETIZAÇÃO DE 
ALUNOS COM TRANSTORNOS DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E 
HIPERATIVIDADE (TDAH) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Pesquisa da disciplina 
de Projeto apresentado para 
aquisição do grau de Licenciatura 
em Pedagogia, pela Faculdade 
Estácio de Sá, sob orientação da 
Docente: 
Georgia Gomes Vicente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2019 
 
LINHA DE PESQUISA 
 
 
TEMA: Práticas Educativas / Educação Inclusiva 
 
TÍTULO: Práticas Pedagógicas eficientes na alfabetização de alunos com 
Transtornos de Déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH) 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho de Projeto tem como objetivo analisar, observar e apresentar 
diversos pontos sobre os Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade. 
Esclarecendo suas causas, efeitos, formas de tratamento, entre outras 
conclussões relacionada ao assunto. Foi realizado a pesquisa de campo em 
uma escola, na qual foram entrevistados professores e responsáveis de 
alunos, com especialidade de TDAH, por observações e anotações coletou-
se dados fornecendo um melhor entendimento sobre o assunto. 
Complementado com o levantamento bibliográfico, concluiu-se que muitos 
alunos são “rotulados” como hiperativos e há um grande número de 
encaminhamentos de crianças para realização de diagnósticos na área da 
saúde. 
Esta pesquisa visa identificar os comportamentos indicativos do TDAH e 
orientar os professores junto a equipe pedagógica do Colégio Municipal George 
Washington sobre a necessidade de conhecer os conteúdos sobre TDAH, 
promover discussões das propostas por meio de leituras de textos, visando à 
melhoria das práticas pedagógicas na escola. Conhecendo melhor o 
transtorno, o educador junto com a equipe pedagógica poderá orientar os pais 
com esclarecimentos de como lidar com esta criança ou adolescente, impondo 
limites e clareza na hora de cobrar determinadas tarefas. 
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 
O tema abordado é de uma imprtância grandiosa para a sociedade por 
inumeros motivos, entre eles estão: A necessidade das pessoas recolhecerem 
e aprenderem a diferenciar o TDAH de um comportamento “agitado”, é preciso 
conscientizar as pessoas de que TDAH é um assunto sério, e que precisa-se 
de mais estudos para que soluções seja encontrada,ou para que tratamentos 
mais eficazes sejam desenvolvidos, 
Esses alunos precisam ser observados e encaminhados para o psicólogo 
que através de um diagnóstico possam ter os tratamentos necessários, como 
medicações e devidas atenções para um melhor desenvolvimento no 
aprendizado desse aluno. 
Sintomas de TDAH 
 
Agita-se com muita facilidade, bate repetidamente e insistentemente as mãos 
ou os pés , ou se contorce no assento. 
 
Levanta-se de sua posição em situações em que estar sentado é a situação 
esperada. 
 
Frequentemente corre ou sobe em locais onde não é apropriado (adolescentes 
ou adultos podem estar limitados a sentir-se inquietos). 
 
É incapaz de jogar ou participar de atividades de lazer silenciosamente. 
 
Tratamentos 
 
Embora não haja cura para o TDAH, os tratamentos atualmente disponíveis 
podem ajudar a reduzir os sintomas e melhorar o funcionamento. O TDAH é 
comumente tratado com medicação, educação ou treinamento, terapia ou uma 
combinação de tratamentos. 
 
Medicação 
 
Para muitas pessoas, os medicamentos para TDAH reduzem a 
hiperatividade e a impulsividade e melhoram sua capacidade de se concentrar, 
trabalhar e aprender. A primeira linha de tratamento para TDAH é estimulantes. 
 
 
Algumas estratégias pedagógicas para os alunos de TDAH 
 
Usar mecanismos e/ou ferramentas para compensar as dificuldades memoriais; 
 
Etiquetar, iluminar, sublinhar e colorir as partes mais importantes de uma 
tarefa, texto ou prova; 
Adaptações ambientais na sala de aula: mudar as mesas e/ou cadeiras para 
evitar distrações; 
Optar por, aulas com materiais audiovisuais, computadores, vídeos, DVD, e 
outros materiais diferenciados como revistas, jornais, livros, etc... 
Não criticar e apontar em hipótese alguma os erros cometidos como falha no 
desempenho. 
1.2 APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA 
 
Atualmente existe uma grande dificuldade da prática pedagogica 
docente em desenvolver o processo de ensino e aprendizagem desse aluno 
por falta de preparo e conhecimento do assunto. 
1.3 OBJETIVOS DA PESQUISA 
 
 Objetivos gerais 
 
O objetivo da pesquisa é conhecer teoricamente as alterações 
 comportamentais e emocionais de uma criança com TDAH. Avaliar o nível de 
 conhecimento dos professores de Ensino Fundamental a respeito dessas 
 alterações. 
 
A importantância em anfatizar o referido tema é a existência de muitos 
casos de crianças com TDAH, atualmente cerca de 3 a 5% dessas crianças 
são diagnosticadas com TDAH segundo a pesquisa. 
Independente de como é visto esse assunto, o TDAH é sempre alvo de 
desconfiança e muita falta de informação. Por isso, discutir esse tema trará o 
assunto a tona, o que promoverá conhecimento e conscientização para a 
sociedade. Informando as pessoas de que esse transtorno existe e que ele 
afeta a vida de muitas pessoas, logo nos remete a importância de 
conhecermos as dificulades e necessiddes do discente com TDAH, 
proporcionando a esses alunos o direito ao aprendizado igual ao demais 
alunos, respeitando suas necessiaddes e diferenças. Levando a discussão 
seguinte. As interações interpessoais no cotidiano da escola inclusiva: a 
realidade vista 
 Para Ferreira e Guimarães (2003,p.117), 
O contato das criancas entre si reforça atitudes positivas, 
ajudando-se a aprender a ser sensíveis, a compreender, a 
respeitar e a crescer, convinendo com as diferenças e as 
semelhanças individuais entre seus pares.TODAS as crianças, 
sem distinção, podem beneficiar-se das experiências obtidas no 
ambiente educacional.Os alunos com deficiência, em especial, 
quando em ambiente inclusivos, podem apresentar melhor 
desempenho no âmbito educacional, social e ocupacional. Eles 
aprendem como atuar e interagir com os seus pares no mundo 
“real”. 
 
Objetivos Específicos 
 Definir TDAH, descrevendo as suas principais características e possíveis 
causa. Por entrevistas de professores do ensino fundamental da rede pública, 
constatando, o nível de conhecimento destes, acerca do referido assunto 
pesquisado. Examinando a capacidade desses docentes em reconhecerm um 
possível caso de TDAH em sala de aula. 
 
 
Sintomas de TDAH 
 
Agita-se com muita facilidade, bate repetidamente e insistentemente as mãos 
ou os pés , ou se contorce no assento. 
 
Levanta-se de sua posição em situações em que estar sentado é a situação 
esperada. 
 
Frequentemente corre ou sobe em locais onde não é apropriado (adolescentes 
ou adultos podem estar limitados a sentir-se inquietos). 
 
É incapaz de jogar ou participar de atividades de lazer silenciosamente. 
 
Tratamentos 
 
Embora não haja cura para o TDAH, os tratamentos atualmente disponíveis 
podem ajudar a reduzir os sintomas e melhorar o funcionamento. O TDAH é 
comumente tratado com medicação, educação ou treinamento, terapia ou uma 
combinação de tratamentos. 
 
Medicação 
 
Para muitas pessoas, os medicamentos para TDAH reduzem a 
hiperatividade e a impulsividade e melhoram sua capacidade de se concentrar, 
trabalhar e aprender. A primeira linha de tratamento para TDAH é estimulantes. 
 
 Algumas estratégias pedagógicas para os alunos de TDAH 
 
Usar mecanismos e/ou ferramentas para compensar as dificuldades memoriais; 
 
Etiquetar, iluminar, sublinhar e colorir as partes mais importantes deuma 
tarefa, texto ou prova; 
Adaptações ambientais na sala de aula: mudar as mesas e/ou cadeiras para 
evitar distrações; 
Optar por, aulas com materiais audiovisuais, computadores, vídeos, DVD, e 
outros materiais diferenciados como revistas, jornais, livros, etc... 
Não criticar e apontar em hipótese alguma os erros cometidos como falha no 
desempenho. 
 
 
 
 
 
 
 
1.4 JUSTIFICATIVA 
 
A importância da abordagem do tema TDAH ou Transtorno de Déficit de 
Atenção Hiperatividade é uma das grandes dificuldades no processo de ensino- 
aprendizagem enfrentadas pelas escolas públicas, tendo em vista que nem 
sempre ocorrem revisões de conceitos e aperfeiçoamentos por parte dos 
docentes. 
O professor desempenha um papel fundamental nessa descoberta e muitos 
confudem indisciplina com hiperatividade, por isso é importante o professor ter 
o conhecimento sobre o assunto. 
Esses alunos precisam de uma metodologia mais ampla, profissionais 
capacitados, acesso as salas de recurso para que possam ter um aprendizado 
mais significativo. 
 
 
1.5 METODOLOGIA 
 
Para desenvolvimento do trabalho com o titulo Práticas Pedagógicas 
eficientes na alfabetização de alunos com Transtornos de Déficit de atenção e 
Hiperatividade (TDAH) para alcançar os objetivos propostos desenvolveu-se 
uma pesquisa bibliográfica e de campo, com fundamentada nos estudos do 
autor Rogério Drago Inclusão na Educação Ifantil. Abordando a importância do 
estudo, pois o tema TDAH é significativo para contribuir com os profissionais da 
área da educação. O embasamento metodológico desse trabalho se deu 
através de referenciais Bibliográficos descritiva e de camo por observação. Os 
recursos utilizados foram pesquisas de artigos cientificos da internet e pesquisa 
de livro. Nas quais analisou-se vários fatores que podem influir nas 
dificuldades de aprendizagem dos alunos com TDAH, objetivando melhor 
compreensão e proximidade com o assunto e buscando soluções para o 
mesmo. Este trabalho constitui-se em um estudo sobre os vários aspectos 
desse transtorno, viabilizando uma maior compreensão dos sintomas, 
apresentando uma proposta para a educação de crianças com TDAH e 
atividades que poderão ajudá- las, para que seja integrada na escola, alertando 
da necessidade do conhecimento sobre o assunto por parte dos educadores. 
 Foi realizada a pesquisa em campo com professores de Ensino 
 Fundamental da rede pública, da cidade do Rio de Janeiro. Não houve 
 delimitação de faixa etária, assim como não foi considerado o tempo de 
 serviço, ou seja, o grau de experiência. Os responsáveis desses alunos 
 também participaram através de palestras, onde poderam dialogar sobre suas 
 experiências e adquirir novos conhecimentos. 
 
 
CRONOGRAMA 
ATIVIDADES DA 
PESQUISA 
Jul. Ago. Set. Out. Nov. PRODUÇÃO 
 
Pesquisa Bibliográfica 
acerca do tema 
x 
 
x x x 
Produção de 
dados teóricos 
 
Pesquisa de campo 
x x x 
Produção de 
dados empíricos 
 
Escrita do projeto 
 x x x x 
Aulas, pesquisas, 
palestras e 
seminários 
Apresentação no Seminário 
de Pesquisa da Estácio 
 x Busca por 
financiamento de 
pesquisa 
 
Entrega do trabalho final 
 x Produção de 
material 
científico- 
acadêmico 
2 . LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL OU EMBASAMENTO TEÓRICO 
DA PESQUISA 
 
Principais autores que contribuiram para a educação infantil 
Maria Montessori - 1870/1952 
Acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que 
já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmo, se nos forem dadas 
as condições. 
Paulo Freire - 1921/1997 
 
Por possibilitar a alfabetização de jovens e adultos, lutou pela redução da 
desigualdade social e para a garantia de direitos. 
Friedrich Froebel - 1782/1852 
 
Foi o 1°educador a enfatizar o brinquedo na atividade lúdica. 
 
Jean Jacques Rousseau - 1712/1778 
 
Defende uma relação não orientada pelos adultos, mas que fosse resultado 
do livre exercício das capacidades infantis. Enfatizou não o que as crianças 
tem permissão para fazer, mas o que é capaz de fazer. 
 
 
Refletindo sobre esses autores da educação, percebemos o quanto 
eles contribuiram para a educação. 
 
 
Jean Jacques Rousseau, foi um importante filósofo, teórico político, 
escritor e compositor autodidata genebrino. É considerado um dos principais 
filósofos do iluminismo e um precursor do romantismo, defendia e acreditava 
que o homem deveria ser livre para agir e pensar. A liberdade já era da própria 
natureza do homem, ou seja, ele já nascia com o objetivo de ser livre. 
Tinha em mente que a bondade natural do homem seria então, para esse 
filósofo francês, paulatinamente destruída e corrompida pela civilização. 
“Geralmente aqueles que sabem pouco falam muito e aqueles que sabem 
muito falam pouco.” (JEAN JACQUES ROUSSEAU) 
 
 
Friedrich Froebel, foi o fundador do primeiro jardim de infância. Defendia 
um ensino sem obrigações porque o aprendizado depende dos interesses de 
cada um e se faz por meio da prática. compartilhava com outros pensadores de 
seu tempo: o de que a criança é como uma planta em sua fase de formação, 
exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável. 
 
As brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem. O 
educador acreditava que as crianças trazem consigo uma metodologia natural 
que as leva a aprender de acordo com seus interesses e por meio de atividade 
prática. 
 
Considerava a Educação Infantil indispensável para a formação da criança – 
e essa ideia foi aceita por grande parte dos teóricos da educação que vieram 
depois dele. O objetivo das atividades nos jardins-de-infância era possibilitar 
brincadeiras criativas reconhecendo que o jogo varia conforme a idade da 
criança. O professor não deve menosprezar esse aspecto, mas sim, ao 
contrário, observá-lo com atenção e trabalhá-lo adequadamente, auxiliando 
assim o desenvolvimento infantil. 
 
“Por meio da educação, a criança vai se reconhecer como membro vivo do 
todo.” (FRIEDRICH FROEBEL) 
 
Maria Montessori, se tornou uma das primeiras mulheres a concluir 
medicina em uma universidade na Itália, ocupa um papel de destaque no 
movimento da escola nova pelas novas técnicas que apresentou para os 
jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal. Seus princípios 
fundamentais são a Individualidade, liberdade, respeito e autonomia. 
 
Muitos dos exercícios desenvolvidos pela educadora - hoje utilizados 
largamente na Educação Infantil, tem como objetivo de chamar a atenção dos 
alunos para as propriedades dos objetos (tamanho, forma, cor, textura, peso, 
cheiro, barulho). 
O principal legado da italiana Maria Montessori foi afirmar que as crianças 
trazem dentro de si o potencial criador que permite que elas mesmas 
conduzam o aprendizado e encontrem um lugar no mundo. 
"A prova de sucesso da nossa ação educativa é a felicidade da criança." 
(MARIA MONTESSORI) 
 
 
Paulo Freire é considerado um dos pensadores mais notáveis na história 
da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia 
crítica. É também o Patrono da Educação Brasileira. Autor da "Pedagogia do 
Oprimido", defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" 
para poder transformá-lo. 
Ulitizava o método que consistia em estimular a alfabetização dos adultos 
mediante a discussão de suas experiências de vida entre si, através de 
palavras presentes na realidade dos alunos, que são decodificadas para a 
aquisição da palavra escrita e da compreensão do mundo. 
O método Paulo Freire não visa apenas tornar mais rápido e acessível o 
aprendizado, mas pretende habilitar o aluno a "ler o mundo", na expressão 
famosa do educador. 
"Trata-se de aprender a ler a realidade (conhecê-la) para em seguida poder 
reescrever essa realidade (transformá-la)". (PAULO FREIRE) 
Segundo o pensador pernambucano, o profissional de educaçãodeve levar 
os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia 
que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem 
sozinhas. 
"Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o 
sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo". 
 
Rogério Drago experiente gestor e professor na rede Pública e na 
Particular, na cidade de Vitória, Espitito Santo. Justitica sua alegria, na 
pesquisa do livro a Inclusão na Educação Infantil: as crianças na educação 
intantil e suas relações com os adultos,particularmente no que se refere à 
inclusão, tema que traz muitos desafios para toda sociedade. 
 
 
 
 
3 . REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BENCZIK, Edyleine Bellini Peroni. Transtorno de Déficit de 
Atenção/Hiperatividade: atualização diagnóstica e terapêutica. São Paulo: 
Casa do Psicologo, 2000. 
Estratégias pedagógicas para alunos com TDAH – NeuroSaber. Disponível 
em: <https://neurosaber.com.br › estrategias-pedagogicas-para-alunos-com- 
tdah/>. Acesso em: 10 de Nov. de 2019. 
FRIEDRICH FROEBEL. Curiosidades sobre Froebel - O Lúdico do 
brincar. Disponível em: <oludicodobrincar.blogspot.com › frase-de-friedrich- 
froebel/>. Acesso em 10 de Nov. de 2019. 
JEAN JACQUES ROUSSEAU. Biografia – InfoEscola. Disponível em: 
<https://www.infoescola.com › filosofia › jean-jacques-rousseau/>.Acesso em: 
10 de Nov. de 2019. 
 . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 
9.394/96. Brasília, 1996. 
 
 
MARIA MONTESSORI. Biografia de Maria Montessori – eBiografia. 
Disponível em: <https://www.ebiografia.com › maria_montessori/>. Acesso em: 
10 de Nov. de 2019. 
 
 . Ministério da Educação. Conselho de Educação. Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação. Parecer CNE/CEB nº 
17/201. BROMBERG, Maria Cristina. TDAH: Um transtorno quase 
desconhecido. São Paulo: Gotah, 2001. 
 
 
PAULO FREIRE. Obras, citações, biografia, método, instituto. Disponível 
em: <https://brasilescola.uol.com.br › Biografia P/>. Acesso em 10 de Nov. de 
2019. 
http://www.infoescola.com/
http://www.ebiografia.com/
 
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE 
...Disponível em: <www.periodicos.ufes.br › educacao › article › view/>. Acesso 
em: 10 de Nov. de 2019. 
 
PESQUISA EM TDAH PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES...Disponível 
em:< https://tdah.org.br › pesquisa-em-tdah-para-criancas-e- 
adolescentes>.Acesso em 22 de Nov. de 2019. 
 DRAGO, Rogério, Inclusão na Educação Infantil: Rogério Drago - Rio 
de Janeiro: Wak Editora, 2011.www.wakeditora.com .br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.periodicos.ufes.br/
	UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ CURSO DE PEDAGOGIA
	RIO DE JANEIRO 2019
	1. INTRODUÇÃO
	1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA
	Sintomas de TDAH
	Tratamentos
	Medicação
	Algumas estratégias pedagógicas para os alunos de TDAH
	1.2 APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA
	1.3 OBJETIVOS DA PESQUISA
	Sintomas de TDAH (1)
	Tratamentos (1)
	Medicação (1)
	Algumas estratégias pedagógicas para os alunos de TDAH (1)
	1.4 JUSTIFICATIVA
	1.5 METODOLOGIA
	2 . LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL OU EMBASAMENTO TEÓRICO DA PESQUISA
	Paulo Freire - 1921/1997
	Friedrich Froebel - 1782/1852
	Jean Jacques Rousseau - 1712/1778
	Refletindo sobre esses autores da educação, percebemos o quanto eles contribuiram para a educação.
	3 . REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE
	PESQUISA EM TDAH PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES...Disponível