3° série_ESP_PROF_4° BI

Prévia do material em texto

Professor 
 Língua Espanhola 
 
 
 
Caderno de Atividades 
Pedagógicas de 
Aprendizagem 
Autorregulada - 04 
3ª Série | 4° Bimestre 
 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
 Língua Espanhola Ensino Médio 4° 3ª 
Habilidades Associadas 
1. Apreender realidades históricas, culturais e sociais de determinada época e lugar, de forma 
significativa e contextualizada através da leitura de autobiografias. 
2. Compreender os modos de organização, componentes e natureza informativa da 
autobiografia. 
 3. Reconhecer as marcas linguísticas de registro do texto autobiográfico. 
 
2 
 
 
 A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Espanhol da 3ª Série 
do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um 
mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender algumas características de 
uma autobiografia! Nas duas primeiras aulas deste caderno, eles vão conhecer e 
compreender os modos de organização, componentes e da natureza informativa da 
autobiografia. Na terceira aula, vão aprender a reconhecer alguns elementos 
característicos da narrativa autobiográfica. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As 
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução..........................................................................................................03 
 Objetivos Gerais.................................................................................................05 
 Materiais de Apoio Pedagógico....................................................................... 05 
 Orientação didático pedagógico........................................................................06 
 Aula 1: ¿Cómo contar su propia historia?..........................................................07 
 Aula 2: Organizando la autobiografía ................................................................. 10 
 Aula 3: Marcas linguísticas del género ............................................................... 13 
 Avaliação ............................................................................................................ 17 
 Pesquisa .............................................................................................................. 20 
 
 
 Referências ......................................................................................................... 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038813
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038814
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038815
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038816
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038817
file:///C:/Users/Paula/Documents/SEEDUC/Filosofia%201o%20ano%20professor%20-%20formatado.docx%23_Toc363038818
 
5 
 
 
Na 3ª série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o estudo do gênero 
“autobiografia”. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar o que é uma 
autobiografia. Em seguida, vamos ver como a autobiografia pode ser um importante 
meio de apreender realidades históricas, culturais e sociais de determinada época e 
lugar de forma significativa e contextualizada. Encerraremos este caderno de 
atividades mobilizando o aluno a reconhecer seu conteúdo, sua estrutura 
composicional e temática. O critério aqui estabelecido baseia-se no Currículo Mínimo, 
sendo as habilidades e competências tratadas de maneira inicial e simples com o 
objetivo de contribuir para formação do aluno.No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 
Referênci
a 
Orientações Pedagógicas do CM 
Aula 1 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/au
tobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm 
Aula 2 
http://educacao.uol.com.br/portugues/autobiografia-
como-contar-a-sua-propria-vida.jhtm 
Aula 3 
http://educacao.uol.com.br/planos-de-
aula/medio/espanhol-preterito-indefinido-y-
preterito-imperfecto.htm 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/espanhol-preterito-indefinido-y-preterito-imperfecto.htm
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/espanhol-preterito-indefinido-y-preterito-imperfecto.htm
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/espanhol-preterito-indefinido-y-preterito-imperfecto.htm
 
6 
 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
Caro aluno, 
Nesta atividade, vamos conhecer sobre o gênero autobiografia. 
Nas aulas do bimestre anterior, vimos o que é uma BIOGRAFIA. 
Se biografia é a história da vida de alguém (já que ‘bio’ significa vida e ‘grafia’ é 
escrita, texto), o que você imagina ser autobiografia? O prefixo ‘auto’ quer dizer "a si 
mesmo", logo a palavra se refere à história da própria vida. 
Na biografia, a seleção dos fatos apresentados é definida pelo escritor que está 
contando a história de vida de uma determinada pessoa. Por isso, a objetividade é 
mais evidente que na autobiografia, em que a pessoa escolhe o que vai escrever sobre 
ela mesma. 
Outra característica, tanto da biografia quanto da autobiografia, é a veracidade 
dos fatos. Costumam ser narrativas não ficcionais, ou seja, não são histórias 
imaginárias, inventadas. O relato dos fatos no texto autobiográfico aparece 
frequentemente pontuado de lembranças, por isso há o predomínio da subjetividade. 
Na biografia, há o predomínio do uso da terceira pessoa (ele/él), enquanto na 
autobiografia predomina o uso da primeira pessoa (eu/yo). 
Vamos observar um texto autobiográfico em espanhol? 
Cabe recordar que el género autobiográfico es bastante íntimo, ya que se trata 
del relato de la vida del autor contada por él mismo, así que cada escritor tiene la 
libertad de elegir la forma y el estilo en que relatará su historia. 
Fragmento de la autobiografía del historiador español José María Soler García 
 
“Nací en Villena, el treinta de septiembre de 1905, en la calle de La Trinidad, n.º 
2, tercer piso, en la misma habitación donde hoy tengo instalado mi despacho 
particular. Y no es que hayamos vivido allí toda la vida, sino que mi padre, en cierta 
Aula 1: ¿Cómo contar su propia historia? 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-historia-da-vida-de-alguem.htm
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/narrativa-de-ficcao-e-de-nao-ficcao-a-realidade-e-o-limite.htm
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/Autobiograf-Ia.htm
 
8 
 
ocasión tuvo una agencia de seguros en Cartagena y allí vivimos desde 1914 hasta 
1917 en la calle Santa Florentina, n.º 11. En el año 1917, regresamos a Villena y 
vivimos una temporada en varios domicilios. 
 Mi padre había tenido el capricho de grabar en 1905, con un diamante en el 
cristal de uno de los balcones de la casa, la fecha de mi nacimiento y el de mi hermana 
Consuelo. Y allí permanecía cuando volvimos, hasta que en una especie de reunión, en 
un momento de euforia, uno de los amigos con el codo rompió el cristal. Fue un gran 
disgusto para mi padre. 
 Tuve cuatro hermanos más: Bienvenida, Ricardo, Manolo y Caridad. 
Mi infancia fue la de un niño normal, yo jugaba con los amigos a todos los juegos de 
entonces: las bolas, mate y cartones, la trompa... Había un juego, que hoy no lo vemos 
empleado, que se llamaba «El Birle», que consistía en arrojar una moneda a la pared o 
al bordillo de la acera. Tiraba uno después de otro, y si la moneda del segundo 
quedaba a menos de un palmo de la otra, se llevaba las dos. 
No he hecho nunca «novillos», salvo una sola vez en Cartagena. Mi padre, que no me 
pegó nunca, me castigó a pasarme el resto de aquel día en la cama, castigo bastante 
duro para un chiquillo. 
 Los estudios primarios los inicié en Villena a los cinco años, en el colegio de 
D. José Gómez Ros allí aprendí muchas cosas. Y recuerdo que tenía verdadera 
predilección por los números concretos. Casi siempre me sacaba a la pizarra, para 
resolver problemas de aquel tipo. En uno de los cursos, hubo una visita de inspección y 
el inspector, entre otros, me preguntó a mí los nombres de las islas españolas del 
Golfo de Guinea y le respondí correctamente. Por esa respuesta, me regalaron un libro 
que conservo con mucho cariño: una «Historia de Grecia». Más adelante, pasé a la 
escuela de D. José Chanzá, que estuvo situada en Entre Fuentes. Fuente de la que 
extraíamos el agua para regar la escuela. La regábamos con una regadera especial, 
metálica y con un asa porque el piso era de yeso, estaba todavía sin pavimentar.” 
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/ejemplo-de-autobiografia.htm 
¡OJO! 
HACER NOVILLOS = matar aulas 
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/ejemplo-de-autobiografia.htm
 
9 
 
Agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos. 
Leia novamente o texto autobiográfico do historiador espanhol José María 
Soler García e responda: 
1- No texto, o autor descreve: 
( ) como eram seus pais. 
( X ) fatos da sua vida desde o nascimento. 
( ) o que acontecia na escola onde ele estudava. 
 
2- Os fatos narrados no 1º parágrafo: 
( ) falam da sua vida adulta. 
( ) falam sobre o seus estudos. 
( X ) são relatos da sua infância e o local onde vivia com seus pais. 
 
3- No texto acima, há um fato que deu desgosto ao seu pai. Que fato foi esse? 
R:O pai havia feito, com um diamante no vidro de uma das varandas da casa, a 
data do nascimento de José García e da sua irmã Consuelo, até que em uma 
espécie de reunião, em um momento de euforia, um dos amigos com o cotovelo 
quebrou o vidro. Esse fato trouxe grande desgosto ao pai de José. 
 
4- Qual o fato ocorrido na escola que deixou o autor orgulhoso do seu feito? 
R:Quando, em um dos cursos, houve uma visita de inspeção e o inspetor, entre 
outros, perguntou-lhe sobre os nomes das ilhas espanholas do Golfo de Guiné e 
ele respondeu corretamente. Por essa resposta, lhe presentearam com um livro 
sobre a Historia da Grécia,ao qual ele tem grande carinho. 
 
 
 
 
 Atividades Comentadas 1 
 
10 
Complete com dados da autobiografia de José María Soler García. Escreva em 
Espanhol: 
Nome completo da pessoa autobiografada. José María Soler García 
Local e data de nascimento. En Villena, el treinta 
de septiembre de 1905 
Onde morou ou mora. En la calle de La Trinidad, 
n.º 2, tercer piso, en la 
misma habitación donde hasta hoy 
tiene instalado su despacho particular 
Fatos ou feitos importantes na vida dessa pessoa Su infancia fue la de un niño normal, 
jugaba con los amigos a todos 
los juegos de la época. 
Los estudios primarios fueron iniciados 
en Villena a los cinco años, en el 
colegio de D. José Gómez Ros allí 
aprendió muchas cosas. Tenía 
verdadera predilección por los 
números concretos. 
 
 
Nesta aula, vamos conhecer um pouco sobre os componentes e o modo de 
organização de uma autobiografia. 
Principais marcas de uma autobiografia: 
 O protagonista da história é o próprio autor; 
 Os textos mostram os principais episódios da vida do autor de forma 
cronológica; 
 O leitor tem interesse em conhecer melhor a vida da pessoa (autor); 
 Há o predomínio do relato; 
Aula 2: Organizando la Autobiografía 
 
11 
 A autobiografia pode organizar-se tanto como um texto longo (como no 
caso de livros autobiográficos) como textos curtos, ou até mesmo textos 
em que o autor quer apenas mostrar passagens de sua vida de forma 
mais objetiva (por exemplo: como conseguiu vencer na carreira, como 
descobriu e ficou curado de uma enfermidade, etc.); 
 O texto autobiográfico é pontuado por lembranças que dão um intenso 
tom emocional a narrativa; 
 O gênero é não-ficcional, assim sendo, o autor tem o compromisso de 
dizer a verdade. 
Agora, vamos ler a autobiografia, em espanhol, de uma jovem chilena que está 
cursando o ensino médio: 
 
Autobiografía de Silvia Cárcamo Luz 
Nací el 22 de octubre de 1992 en Chile, Sargento Comúna de Las Condes en la clínica 
Alemana. 
Vivo con mi mamá que se llama Soledad, mi papá que se llama Cristian y mi hermano 
que se llama Ignacio, vivo en Monroe 8669, Las Condes 
Fui al jardín San Francisco y entre al colegio Trewela’s en Pre-kinder cuando tenía 4 
años. En junio del año 1999, me fui a vivir en Uruguay porque mi papá estaba 
trabajando allá. Mi colegio se llamaba Grecia. Allá, estuve hasta diciembre del 1999 y 
volví a Chile por supuestas vacaciones que, al final, fueron una vuelta a Chile. Volví al 
colegio San Francisco del Alba en tercero básico y ahí conocí a mucha gente. 
Mi vida actual: Ahora estoy en 1° medio y tengo las mejores amigas que alguien podría 
tener. Se llaman Constanza, María José y Antonia. La Coni (Constanza) y la Jo (María 
José) están en mismo curso y la Anto (Antonia) está en un curso más abajo porque es 
más chica. Siempre me junto con ellas, salimos a carretear y lo pasamos muy bien. Lo 
que más me gusta hacer es dormir y salir con mis amigas. 
 Tengo buena relación con mis papas y mi hermano, aunque a veces peleamos un 
poco. No me gusta mucho salir con mi familia porque me aburro. Pero, de vez en 
cuando, lo hago para compartir un poco. 
Un día normal mío sería yendo al colegio a las 8:15 y salir a las 16:00 
aproximadamente, después llegar a mi casa como a las 16:30 y ver lo que tengo que 
 
12 
hacer para el otro día. Si tengo algo que hacer, voy a la casa de alguna amiga para 
hacerlo y si no tengo nada que hacer, me quedo en mi casa viendo televisión acostada. 
En estas vacaciones de invierno, yo creo que no voy a salir. El año pasado, fui de 
vacaciones de verano a Viña y a Maitencillo con mis papás y amigos. Este año, yo creo 
que saldré con mis amigas a Maitencillo. Fuente: http://musicaa.wordpress.com/ 
 
 
Agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos. 
1- Descreva de forma sequencial os acontecimentos relatados no texto: 
R:De primero, Nació el 22 de octubre de 1992 en Chile, Sargento Comúna de 
Las Condes, en la clínica Alemana. Vivió con sus padres y su hermano, vive en 
Monroe 8669. 
Fue al jardín cuando tenía 4 años y en junio del año 1999, me fui a vivir en 
Uruguay. Volvió a Chile y al colegio San Francisco del Alba en tercero básico. 
Ahora, está en 1° medio y tiene las mejores amigas que se llama Constanza, 
María José y Antonia. La Coni (Constanza) y la Jo (María José). Lo que más le 
gusta hacer es dormir y salir con sus amigas. Este año, cree que saldrá con sus 
amigas a Maitencillo. 
Professor, o aluno terá que fazer as alterações necessárias para responder esta 
questão, pois os verbos e os pronomes estão na primeira pessoa. 
 
2- O texto autobiográfico é pontuado pela presença de memórias e 
acontecimentos que marcam a vida do autor, e essas lembranças dão um 
intenso tom emocional a narrativa. Retire da autobiografia uma passagem em 
que a autora demonstra emoções e sentimentos em relação ao fato relatado. 
R:Cuando la autora dice: “Tengo las mejores amigas que alguien podría tener se 
llaman Constanza, María José y Antonia. La Coni (Constanza) y la Jo (María José) 
están en mismo curso y la Anto (Antonia) está en un curso más abajo porque es 
más chica, siempre me junto con ellas, salimos a carretear y lo pasamos muy 
bien. Lo que más me gusta hacer es dormir y salir con mis amigas. 
 Atividades Comentadas 2 
http://musicaa.wordpress.com/
 
13 
 
Nesta aula, vamos conhecer um pouco sobre as marcas linguísticas de registro 
de um texto autobiográfico. 
Os textos autobiográficos apresentam algumas marcas linguísticas que o 
caracterizam como: 
 Uso de pronomes pessoais e possessivos na 1ª pessoa (tanto no singular 
quanto no plural = Yo, Nosotros); 
 Verbos constantemente no passado: Pretérito Perfeito (nací, viví, 
estudié...) e Pretérito Imperfeito (jugaba, iba, había...) e algumas vezes 
no Presente do Indicativo (estoy, tengo, soy...); 
 Palavras ou expressões com valor temporal (“hace 2 años”, “en aquel 
tiempo”, “en aquella época”, “un tiempo después”...); 
 Marcadores espaciais e de lugar (“era una región”, “en aquel lugar”, 
“fue el lugar donde”...); 
 Expressões que funcionam como modalizadores do discurso, 
principalmente advérbios (probablemente, certamente...) e operadores 
argumentativos (un poco, apenas, mismo, etc...); 
 Palavra / Vocabulário utilizados para identificar objetos da época citada. 
Vamos recordar os verbos no Pretérito Imperfeito? 
Verbos en Pretérito Imperfecto de Indicativo 
Pronombres 
Personales 
Jugar Temer Vivir Ser Ir 
Yo Jugaba Temía Vivía Era Iba 
Tú Jugabas Temías Vivías Eras Ibas 
Él, Ella, Usted Jugaba Temía Vivía era Iba 
Nosotros, Nosotras Jugábamos Temíamos Vivíamos Éramos Íbamos 
Vosotros, 
Vosotras 
Jugabais Temíais Vivíais Erais Ibais 
Ellos, Ellas, Ustedes Jugaban Temían Vivían Eran Iban 
 
Aula 3: Marcas lingüísticas del género 
 
14 
 
 
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos. 
 
Autobiografía de un joven estudiante 
“Me llamo Carlos Pérez Gaudí y nací el veinte ocho de octubre, 1996 en una 
familia amorosa. Crecí en España. Viví con mi madre, con mi padre, y con mi hermana 
hasta que tenía un año. Cuando yo tenía un año, mi padre y mi madre se divorciaron. 
Era demasiado joven, y no recuerdo mucho la separación. Vivía con mi mamá y trataba 
de ver a mi papá en los fines de semana. Utilicé para tener mucha diversión con mi 
papá. Por ejemplo, él, a menudo, me tomaba al parque y nosotros echábamos una 
cometa. A veces, él empujaba a mi hermana y yo en los columpios. ¡Era muy divertido! 
Cuando yo era joven, trataba de implicarme en varios deportes diferentes. En mi 
escuela, yo jugaba en cada deporte que era ofrecido. Yo jugaba al tenis, el fútbol, la 
natación, y el golf. Yo no tengo la menor idea como era capaz de hacer todos de estos 
deportes. Sin embargo, cuando era más joven, pensaba que la escuela era muy fácil. 
Estudiabamuy poco, pero todavía salía bien en los exámenes. Era mejor en 
matemáticas y ciencias. Pensaba que las clases de inglés y de historia eran 
interesantes, pero hoy las encuentro mucho más difícil. Cuando estaba en el tercer 
grado, yo cambié de escuela. Estaba triste por despedirme de mis amigos. Sin 
embargo, encontré tantas personas fantásticas, con quienes llegaron a ser amigos muy 
buenos. En mi escuela nueva, aprendí a hablar muchos idiomas interesantes y 
excelentes de aprender. Mi madre, mi hermana, y yo movimos a los Estados Unidos, 
pues era un buen lugar. Llegué a los Estados Unidos cuando tenía doce años. 
Actualmente, ahora asisto a una Universidad en los Estados Unidos. Tengo mucha 
suerte por estar en una escuela tan buena. Espero trabajar duro y un día ser un 
abogado. El tiempo dirá.” 
http://pt.scribd.com/doc/3209017/Mi-Autobiografico 
Depois de ler a autobiografia do jovem estudante Carlos Pérez Gaudí, analise 
alguns marcadores linguísticos estudados na aula 3 (três) deste caderno. 
 Atividades Comentadas 3 
http://pt.scribd.com/doc/3209017/Mi-Autobiografico
 
15 
 
Marcadores linguísticos 
Pronomes pessoais na 1ª pessoa 
(singular ou plural) 
yo tenía un año,(…) 
nosotros echábamos una cometa 
Entre outros que aparecem no texto 
Possessivos na 1ª pessoa (singular ou 
plural) 
(…) mi madre, con mi padre, y con mi 
hermana… 
Entre outros que aparecem no texto 
Verbos no Pretérito Perfeito (…) nací el veinte ocho de octubre, 
1996 en una familia amorosa. Crecí en 
España. Viví con mi madre, con mi 
padre… 
(…) mi padre y mi madre se divorciaron. 
Utilicé para tener mucha diversión … 
Entre outros que aparecem no texto 
Verbos no Pretérito Imperfeito (…) Por ejemplo, él, a menudo, me 
tomaba al parque y nosotros echábamos 
una cometa. A veces, él empujaba a mi 
hermana y yo en los columpios. ¡Era muy 
divertido! Cuando yo era joven, trataba 
de implicarme en varios deportes 
diferentes. En mi escuela, yo jugaba en 
cada deporte que era ofrecido. Yo 
jugaba al tenis, el fútbol, la natación, y el 
golf. 
Entre outros que aparecem no texto 
Verbos no Presente do Indicativo Yo no tengo la menor idea como era 
capaz de hacer todos de estos 
 
16 
Entre outros que aparecem no texto 
Palavras ou expressões com valor 
temporal 
“Cuando yo era joven (…)” 
“hoy las encuentro mucho” 
Marcadores espaciais/ marcadores de 
lugar 
(…) era un buen lugar. 
Expressões que funcionam como 
modalizadores do discurso, 
principalmente advérbios 
(...) Actualmente, ahora asisto a 
una Universidad en los Estados Unidos. 
Palavra / Vocabulário utilizados para 
identificar objetos da época citada 
(…) echábamos una cometa. A veces, él 
empujaba a mi hermana y yo en los 
columpios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de 
atividades do aluno. 
Agora, caro aluno, vamos avaliar seus conhecimentos sobre o gênero 
autobiografia. Acredite em você mesmo. Você é capaz! 
Utilize o dicionário espanhol-português, se necessário! 
1- “Na biografia, a seleção dos fatos apresentados é definida pelo escritor que 
está contando a história de vida de uma determinada pessoa, por isso, a 
objetividade é mais evidente que na autobiografia, em que a pessoa 
escolhe o que vai escrever sobre ela mesma.” 
Questão: Explique o porquê o predomínio da subjetividade nas 
autobiografias. 
 
 
Avaliação 
 
 
18 
R:O gênero autobiográfico é bastante íntimo, já que se trata do relato da vida 
do autor contada por ele mesmo. Assim, cada escritor tem a liberdade de escolher a 
forma e o estilo em que relatará sua historia. Esse relato dos fatos no texto 
autobiográfico aparece frequentemente pontuado de lembranças. Por isso, há o 
predomínio da subjetividade. 
2- No gênero autobiografia, em que pessoa do discurso se vai expressar a voz 
narrativa? 
R:Na autobiografia, predomina o uso da primeira pessoa tanto no singular 
quanto no plural: eu (Yo) / nós (nosotros). 
Texto: Autobiografia de Benito Juárez 
Mi nombre es Benito Pablo Juárez García, de nacionalidad mexicano. Soy un 
indígena zapoteco nacido en San Pablo Guelatao, Oaxaca, el 21 de marzo de 1806. Por 
mi propia iniciativa y empeño, pude iniciar mi preparación académica y terminarla con 
éxito. 
Estudié derecho en el “Instituto de Ciencias y Artes de la ciudad de Oaxaca”, 
donde me fue otorgado el título profesional como Abogado. Adicionalmente, fui 
gobernador de Oaxaca, secretario de gobernación, de justicia y presidente de la 
suprema corte de justicia de la nación. Ostentaba ese cargo cuando, en 1858, asumí la 
presidencia de México, en sustitución de Ignacio Comonfort. 
Hacia el año de 1859, en pleno conflicto con las fuerzas conservadoras, pero 
con el apoyo de destacados liberales en su gobierno, promulgué “Las Leyes de 
Reforma”, que estipulaban la separación de la iglesia y el estado, y la nacionalización 
de bienes eclesiásticos. Una vez superada la guerra civil, tocó a mi gobierno hacer 
frente a la “Intervención Francesa” y el imperio de Maximiliano de Habsburgo, entre 
1862 y 1867. Mi entereza se volvió el símbolo de una resistencia nacional que al final 
triunfo sobre los invasores extranjeros. 
Bajo un nuevo mandato para el cual fui electo en 1867, el estado mexicano 
comenzó a reconfigurarse y a echar nuevas raíces. Promulgué en ese mismo año una 
http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/a/Autobiograf-Ia.htm
 
19 
ley de instrucción Pública donde reiteraba el carácter laico, gratuito y obligatorio de la 
educación pública. 
Fuente: http://losensayos.com/autobiografia-de-benito-juarez/#.UjrnmMYQbgE 
 
3. Responda de acordo com a autobiografia lida. Responda em Espanhol. 
 
a) ¿Dónde nació Benito Pablo Juárez García? 
 
R:Nació en San Pablo Guelatao, Oaxaca, el 21 de marzo de 1806. 
 
b) ¿Qué estudió y dónde lo hizo? 
 
R:Estudió derecho en el “Instituto de Ciencias y Artes de la ciudad de Oaxaca”, 
en donde le fue otorgado el título profesional como Abogado. 
 
 
¡Ojo! 
Benito Pablo Juárez García foi um estadista liberal mexicano que serviu cinco 
mandatos como presidente do México. Por resistir à ocupação francesa, derrubar o 
imperador e restaurar a república, assim como por seus esforços em modernizar o 
país, Juárez é frequentemente lembrado como o maior e mais amado líder 
mexicano. Foi o primeiro líder mexicano a não ter passado militar, e também o 
primeiro indígena a servir como presidente do México e a comandar um país 
ocidental em mais de 300 anos. 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Benito_Ju%C3%A1rez 
Oaxaca = estado mexicano 
Zapoteco = povo nativo do sul do México 
Entereza = qualidade ou virtude que mostra firmeza. 
Laico = não eclesiástico. 
http://losensayos.com/autobiografia-de-benito-juarez/#.UjrnmMYQbgE
http://pt.wikipedia.org/wiki/Liberal
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico
http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_interven%C3%A7%C3%A3o_francesa_no_M%C3%A9xico
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica
http://pt.wikipedia.org/wiki/Militar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%ADgena
http://pt.wikipedia.org/wiki/Benito_Ju%C3%A1rez
 
20 
c) ¿Cuáles fueron las realizaciones Benito Pablo Juárez García como presidente de 
México? 
 
R:Élpromulgó “Las Leyes de Reforma”, que estipulaban la separación de la 
iglesia y el estado, y la nacionalización de bienes eclesiásticos, y también una 
ley de instrucción Pública, donde reiteraba el carácter laico, gratuito y 
obligatorio de la educación pública. 
4. Que pessoa e tempo verbal predominam no gênero autobiografia? Justifique a 
sua resposta com exemplos do texto autobiográfico de Benito Pablo Juárez 
García . 
R:A primeira pessoa do singular e os verbos no passado (pretérito perfecto e 
imperfecto). No início da narrativa, observamos o uso de verbos no presente de 
indicativo, mas no decorrer do texto, os verbos no passado predominam na 
narrativa. 
 
5. Os textos autobiográficos apresentam algumas marcas linguísticas que o 
caracterizam como palavras e expressões com valor temporal, além de 
marcadores espaciais e marcadores de lugar. 
Questão: Retire da autobiografia de Benito Pablo Juárez García exemplos 
dessas marcas linguísticas. 
R:Como marcas linguísticas características do gênero autobiografia podemos 
destacar: uso no discurso da primeira pessoa do singular em pronomes e 
possessivos (Mi nombre es Benito Pablo Juárez García, de nacionalidad 
mexicano. (YO) Soy un indígena zapoteco); verbos no pretérito perfeito e 
imperfeito (Ostentaba ese cargo cuando, en 1858, asumí la presidencia de 
México en sustitución de Ignacio Comonfort); marcadores temporais como: 
“Hacia el año de 1859”, “ cuando, en 1858”, “entre 1862 y 1867”, “ electo en 
1867” , “en ese mismo año”. 
 
 
 
 
21 
 
 
 Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos 
relativos ao 4° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na 
nossa vida. Então, vamos lá? 
Iniciamos este estudo conhecendo o que é uma autobiografia e como ela é 
importante para contar algo sobre nós. 
É muito bom recordarmos lembranças e fatos importantes que marcaram as 
nossas vidas! 
Converse com seus familiares e faça um roteiro contemplando alguns assuntos 
como: nome, local de nascimento, nome dos pais, irmãos, o que mais gostava de fazer 
na escola e fora dela, as comidas preferidas, os bichos de estimação, as lembranças 
mais queridas e histórias divertidas. Produza uma autobiografia, em Espanhol, e conte 
para seus companheiros a sua história de vida! Se julgar necessário, faça uso do 
dicionário e tente ilustrar com fotos bem legais! Mãos à obra! 
 
ATENÇÃO: não se esqueça de identificar as fontes de pesquisas utilizadas. 
 
Resposta Pessoal. 
 
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
 Pesquisa 
 
22 
 
 
 
[1] DIONÍSIO, Ângela. MACHADO, A.R. BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e 
ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,2002. 
[2]FANJUL, Adrián Pablo (org.). Gramática y práctica de español para brasileños. São 
Paulo: Moderna ⁄Santillana, 2005. 
[3]REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario esencial de la lengua española. Madrid: 
Espasa ⁄Calpe, 2006. 
[4] Secretaria de Educação do Estado RJ. Currículo Mínimo 2012: Língua Estrangeira 
(Ensino Médio⁄ 3ª série). 
[5] Secretaria de Educação do Estado RJ. Material de apoio Pedagógico: Língua 
Estrangeira (Ensino Médio ⁄ 3ª série). 
 
 
 
 
 
Referências 
 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
 
Adriana Miranda da Silva 
 Lailine Bento Lacerda 
 
 
Equipe de Elaboração