PAPER INFÂNCIA E SUA LINGUAGENS

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INFÂNCIA E SUA LINGUAGENS
A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Adriana Aparecida dos Santos
 Adriana dos Santos 
 Jessica Andrea Silva Ferreira
Professor-Tutor Valdirene Vieira
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Pedagogia (PED-1800) – Prática Interdisciplinar IV
24/05/2018
RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo ampliar o conhecimento e o uso da música como uma metodologia a ser inserida em todo contexto escolar e social. Já que comprovado que a partir do convívio diário com a mesma, se estabelece um desenvolvimento cognitivo e afetivo, que ocorre com mais facilidade ao estar submetido a atividades que envolvem a música. Uma vez que o primeiro contato com o universo musical é primeiramente feito ainda no ventre materno, seguido do convívio familiar e o ingresso no âmbito escolar, iniciando na educação infantil e seguindo para o ensino fundamental. É através dela que áreas de conhecimentos são aprimoradas, como a dicção, o desenvolvimento da linguagem e da expressão e até mesmo áreas do raciocínio-lógico, motivando assim o professor a fazer uso constante da música durante a aprendizagem. Atualmente vivemos em uma era tecnológica e digital, na qual a comunicação direta está cada vez mais difícil de ser utilizada, a conversação pessoal acaba por ficar estável, olhando do ponto de vista de um professor que tem como tarefa fazer, aprender e ensinar constantemente, a música pode servir como um elo de ligação, não único mais direto ao compartilhamento e socialização de ideias, sensações e emoções. Cabe a esse profissional e a todos que fazem parte do sistema educacional, não ver a música somente como aulas lúdicas ou visada a recitais, festas juninas e em demais comemorações escolares, deixando assim ausente a verdadeira importância da música no contexto cultural e social. Já que pesquisas afirmam que a música é um instrumento essencial para o desenvolvimento e que em cada faixa etária ela pode se fazer presente, porque não a incluir no planejamento, fazer uso dela em diversas circunstâncias. Afinal o propósito da música é contribuir com a educação de uma forma mais prazerosa e estimuladora, fazendo um convite para se construir e aprimorar novos conhecimentos. Havendo como base dados concretos e analisados de quão importância é a música e dos desafios para que essa cultura seja aplicada no cotidiano. Conquistando seu espaço para seu percurso educacional, fazendo não somente que uma Lei seja exercida mais que o encantamento da música abranja reconhecimento como uma qualidade de vida.
 
 
Palavras-chave: Música; Construção; Desenvolvimento.
1 INTRODUÇÃO
 A música tem poder de interação e um princípio de grande relevância na vida, em todas as etapas do desenvolvimento humano. Sua contribuição atua em praticamente todos os sentidos despertando sensações e tornando-se uma forma de linguagem apreciada, por facilitar a aprendizagem e instigar a memória das pessoas.
	Sabendo que a música se faz esporádica nas escolas em salas de aula e que ela não ocupa um papel de grande destaque no currículo escolar, uma vez que as disciplinas seguem uma regra hierárquica, onde as que são consideradas fundamentais para o desenvolvimento escolar do aluno tem uma carga horária de destaque, deixando em defasagem aulas que supririam as demais necessidades, que trabalham não somente o cognitivo mais o aluno em um todo. As aulas que incluem o estudo da música há muito tempo vêm sendo relegadas ao segundo plano, os alunos só dedicam as atividades musicais na escola, quando o professor ou a instituição tem atividades específicas ou projetos, apresentações, amostras, recitais, encontros, festas juninas, entre outros. Como se a música só fizesse parte do cotidiano escolar em datas especiais, ignorando sua importância para o desenvolvimento e riqueza cultural e social, sem nenhuma outra forma de metodologia a ser aplicada.
No contexto escolar a música tem por finalidade acrescer e facilitar a aprendizagem do aluno, porque ensina o indivíduo a ouvir de maneira afetiva e reflexiva. A educação deve ser vista como um processo comum, permanente e progressivo, que precise de diferentes formas de estudos para seus aperfeiçoamentos, pois em qualquer espaço sempre haverá diferentes condições familiares, sociais, ambientais e afetivos.
A musicalização abraça uma postura importante e ampliada de propósitos educacionais, como se fosse uma ferramenta que auxilia o educador a cumprir bem o seu papel, visto que educar exige doses sentimentos, além do compromisso de possibilitar experiências que enriquecem a relação entre professor e alunos.
O tema ainda fala da música como um importante papel na educação, não apenas como estratégia em cada fase que se faz presente durante toda a vida do indivíduo, mas como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem e como instrumento que poder de tornar a escola um ambiente mais receptivo e alegre que faça com que os alunos desejem estar inseridos, com dedicação e envolvimento nas suas atividades, pois esta é a proposta de uma escola motivacional e instruída, tanto no espaço físico quanto principalmente no emocional de cada um.
Quando o ensino da música passar a ser visto como um componente degrande importância no desenvolvimento da linguagem e formação de um cidadão, fazendo-se ativa no currículo escolar ou mesmo como forma interdisciplinar, haverá uma ascensão favorável de aprendizado, levando em conta os aspectos psicológicos e físicos dos alunos.
Observou-se que esse gênero está presente em todos os meios e momentos da vida humana e poderia também ser de grande relevância no conjunto escolar, pois é na escola que os alunos passam uma boa parte do seu tempo e principalmente nos anos iniciais que há aquisição de conhecimentos da linguagem como importante estímulo para formar uma base mais sólida e completa na dicção e socialização, já que, cada aluno possui seu ritmo próprio e os professores podem e devem, contribuir para que essa formação ocorra não somente no ambiente escolar mais em todo contexto social.
2 DESENVOLVIMENTO	
A música tem um papel de suma importância na sociedade, ela é considerada uma linguagem universal, que faz parte da história da humanidade. Sendo assim está presente antes mesmo de nosso nascimento, ou seja, no ventre materno. O bebê a partir 17ª a 21ª semana de gestação reconhece a voz de sua mãe e ouve as batidas do coração dela. Esses sons fazem com que o bebê se movimente dentro do ventre, assim sua locomoção com pernas e braços são um meio de reagir aos sons e se comunicar, os batimentos cardíacos também se elevam dependente do ritmo que a mãe possa estar ou do ambiente em que se encontra. Durante todo o ciclo de desenvolvimento esse indivíduo estará exposto aos mais diversificados sons que irão estimulá-lo durante toda sua vida. 
A música é reconhecida por alguns pesquisadores como um modelo de desenvolvimento da mente humana, porque promove diversos sentimentos e reações, pode ser algo agradável e estimulante no desenvolvimento do raciocínio e também age como um paradigma reflexivo de pensamentos. Há alguns itens essenciais que estão integrados a música: as palavras, a harmonia e o ritmo, esses três preciosos elementos são geradores de músicas de qualidade.
Existem vários conceitos para a música, mas o que prevalece é ela ser considerada arte e ciência e suas relações, por também envolver elementos ligados a matemática e a física. Na arte as escolhas de combinações e arranjos são essenciais para uma música de qualidade sonora, toda sequência de ritmos deve ser extremamente minuciosa, exigindo todo cuidado na elaboração e harmonia dos sons que serão transmitidos aos ouvintes.
Na matemática as habilidades musicais são sistemáticas e requerem raciocínio, para que cifras e partituras utilizadas na composição das músicas consigam ser elaboradas, memorizadas e desempenhadas com coerência e adequação de tons. Assim a música e um auxílio para o aprendizado e desenvolvimento do raciocínio lógico e também ajuda na resolução do estudo de fórmulas, componentes em química e física. 
Esse processo do conhecimento através da música é chamado de “musicalização” e oferece “ferramentas” para desenvolver e despertar o gosto pela mesma. Contribuindo e estimulando a formação do ser humano. A musicalização é feita com atividades lúdicas que visam aperfeiçoar a coordenação motora, a socialização, a memorização, a sensibilidade a sons entre outros aspectos. É um elemento motivacional e estimulador no qual a imitação e a percepção são os principais componentes desse processo, que se devem fazer presentes na educação e atividades recreativas, que tem como integrantes, crianças, jovens, adultos e idosos. 
Sendo a música um veículo comunicativo das expressões e emoções, a musicalidade é uma forma de expressão humana de caráter universal, que expõe os sentimentos, as emoções, as sensações e as linguagens para a música. Ser musical vai muito além de técnica e interpretação de uma música, ser musical é expressar todos os sentimentos que sentimos com aquela música que estamos ouvindo, cantando ou até mesmo seguindo seus tons.
As expressões “Música” e “Musicalidade” foram sempre agregadas uma a outra, como uma espécie de sinônimo. Partindo da ideia que musical é quem interpreta por meio da voz ou instrumento o sistema de notação musical, ou seja, quem consegue decifrar as combinações de sons. Assim a música é vista como uma linguagem que se expressa por meios de sons, que são organizados para serem ouvidos. Já a musicalidade é uma particularidade uma característica, isto é, uma etapa para a construção do conhecimento musical, que desenvolve ou desperta o gosto pela música, já que sabemos que tem pessoas que já demostram um talento musical, uma aptidão ligada a música, em outros casos ela é construída dia após dia.
No processo de aprendizagem a música tem grande contribuição, porque agrega diversas qualidades em toda faixa etária do desenvolvimento. Como concentração, coordenação motora, dicção, memorização entre outros benefícios. Para as crianças pequenas, a música os fortalece em um todo, aprofundando o conhecimento sobre si, através de toques, imitações, palmas, gestos entre outras individualidades. Já com os alunos do ensino fundamental I (alunos de 1º a 5º ano), a música colabora na metodologia em alfabetizar partindo de cantigas, parlendas, brincadeiras e uma infinita construção de adequações das mesmas, dependendo da desenvoltura de cada turma. Com o em e ensino fundamental II (alunos de 6º a 9ºano), se trabalha a música em um nível mais elevado e cuidadoso, por se tratar de alunos na adolescência em que a timidez ganha intensidade, gerando inibição ao compartilhar de conhecimentos, a música pode ser introduzida como uma estratégia para interpretações de textos, para debater culturas, gêneros, compositores entre outros procedimentos.
Partindo dessa grande descoberta da contribuição da música e a necessidade dela na construção do indivíduo, em 2011 foi programada a data limite para que as escolas da rede pública e privada do Brasil incluísse em sua grade o ensino da música. A Lei nº 11.769, publicada no Diário Oficial da União, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) - nº 9.394 de dezembro de 1996 e torna obrigatório o ensino da música no ensino fundamental e médio. 
LEI Nº 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008 - DOU DE 19/08/2008
 
Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica.
 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
 
 Art. 1º O art. 26 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do seguinte § 6º:
 
“Art. 26. ..................................................................................
................................................................................................
§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.” (NR)
 
Art. 2º (VETADO)
 
Art. 3º Os sistemas de ensino terão 3 (três) anos letivos para se adaptarem às exigências estabelecidas nos arts. 1º e 2º desta Lei.
 
Art. 4º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
 
Brasília, 18 de agosto de 2008; 18º da Independência e 120º da República.
 
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
 
“A lei não torna obrigatório o ensino em todos os anos, e é isso que será articulado com os sistemas de ensino estaduais e municipais”, explica Helena de Freitas, coordenadora-geral de Programas de Apoio à Formação e Capacitação Docente de Educação Básica no Ministério da Educação. “O objetivo não é formar músicos, mas oferecer uma formação integral para as crianças e a juventude. O ideal é articular a música com as outras dimensões da formação artística e estética.”
Toda essa aprendizagem musical tem que fazer sentido ao aluno, partindo do contexto em que ele está inserido e da região na qual sua escola se situa, não somente como descoberta isolada e sem contexto, mais como a busca de compreender e entender as diferentes expressões musicais.
A escola é de grande importância no contato da criança com a música. Estudos feitospor pesquisadores alemães, afirmam que, pessoas que analisam tons musicais apresentam 25% da área do cérebro maior aos que não tem contato esporádico com a música. Embasado em pesquisas as crianças, que trabalham com a música apresentam maiores desempenhos tanto na escola como na vida.
 	Cada criança interpreta a música de uma forma única e pessoal, no que contribui no processo social do indivíduo, uma vez que a preferência musical se constitui no âmbito familiar. Evidentemente existe exceções, em que o sujeito desperta um sentido diferenciado por um determinado ritmo ao qual talvez não foi desenvolvido no seu cotidiano, podendo estimular a curiosidade sobre a mesma, buscando e construindo através do seu gênero musical particular a sua identidade cultural e agregando valores a sociedade em que está inserido.
No âmbito escolar, nos direcionando primeiramente a educação infantil é uma ferramenta de grande importância no processo da aprendizagem, porque ajuda no desenvolvimento da criança. Nos CEI’S em sua rotina, a música deve se fazer presente em todas as situações, em salas que vão de berçário até pré-escolar que constituí a educação infantil. 
Com os bebês a música é direcionada para a estimulação de movimentos, de expressões corporais e até mesmo vocais. Uma vez que entonada uma melodia, uma canção, uma imitação de vozes de animais, ruídos entre outros, os bebês reagem com olhares, balbucios e movimentos, que se elevam mediante ao tom e a intensidade da música. Ao usar instrumentos sonoros que complementam o trabalho pedagógico com a música, por exemplo: chocalhos, pandeiros, tambores e uma infinidade de instrumentos que podem ser criados até mesmo de uma forma simples, utilizando-se de materiais recicláveis alguns bebês e até mesmo crianças maiores se sentem mais cativados e confiantes em seu contato com a música. 
Com crianças de 1 (um) a dois (2) anos o trabalho com a música vai se expandindo, podendo já realizar atividades de acompanhamento de sons e gestos a mesma, como cantar a música do “ Pintinho amarelinho ou a Dona aranha” que compõe gestos e mimicas durante a música. E assim sucessivamente vai se aumentando o grau e a intensidade musical, com crianças a partir de 3 (três) a 4 (quatro) anos, já pode ser realizado movimentos de marcha, de saltos, com músicas que trabalham quantidades, cores, desafios entre correr pular e se movimentar com mais agilidade.
Já com as crianças em idade pré-escolar 5 (cinco) a 6 (seis) anos, a música traz consigo a tarefa de auxiliar na iniciação da alfabetização. Com músicas de repetição como podemos citar a da “Mariana” e do “ Um elefante incomoda muita gente” que integram o DVD da “Galinha Pintadinha”, que por várias vezes inicia-se com o mesmo refrão só trocando de quantidades ao fim da letra, essas músicas contribuem na memorização e na decoreba da letra que compõe a música facilitando com que a criança consiga acompanhá-la oralmente e por gestos. 
As brincadeiras também constroem aprendizagens por intermédio da música, como a “Escravo de Jó” a brincadeira do “Vivo Ou Morto” que pode ser adaptada colocando mais sequências no desenvolver da mesma, “ Picolé que sabor você quer? ” Entre outras brincadeiras que podem ser feitas cantadas e seguindo os comandos da música. 
No ensino fundamental I (alunos de 1º a 5º ano), a música pode ser utilizada como metodologia de diversas formas. Por ser constituída de inúmeros gêneros, estilos, culturas e épocas tem como alternativa a abordagem de suas letras na interpretação de um texto, a tradução do inglês para o português, o trabalho dos sentimentos e emoções, enfim uma interdisciplinaridade de aulas pode ser embasada a partir da música. Utilizando-se também de oficinas de música, com letras autorais ou mesmo interpretadas, modificando a letra da música através de paródias, entre outras ideias que podem ser incluídas nesse universo eclético musical. 
Podemos além disso utilizar-se dos instrumentos que se destacam nos ritmos e sons musicais, esses podem ser estudados e apresentados aos demais. No decorrer desse trabalho é possível distinguir a personalidade de cada aluno. Logo que este irá escolher o ritmo que mais lhe atrai, revelando mais sobre seu entusiasmo e direcionamento das suas próprias competências.
Já no ensino fundamental II (alunos 6º a 9º ano), a música é eventualmente usada, salvo de alguns profissionais comprometidos com sua prática pedagógica e com o aprendizado compartilhado. O cuidado em se trabalhar a música com essa faixa etária, exige de um planejamento bem elaborado no qual se permita que o aluno desenvolva analises e interpretações sobre a música, podendo compartilhar suas ideias e seus pré-conceitos, em defesa ou acusação a autoria da música, com isso acrescentando algo a mais em seus conhecimentos. Antes de se apresentar um projeto a ser trabalhado com a música, assim como com qualquer outro conteúdo é necessário ter consciência do objetivo geral e objetivo especifico que se pretende ser atingido, partindo do conhecimento prévio dos alunos, em uma escala com requisitos conceituais sobre o tema para tornar a metodologia com a música enriquecedora na aprendizagem do aluno.
“ Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes”. (Rubem Alves)
Por fim envolvido no encantamento em que Rubem Alves enfatiza a música, e todo caminho que o educador deve percorrer, é preciso que estes tenham consciência de quão importante se faz a presença da música em todo o trajeto de aprendizagem, desde um balbucio que se inicia a linguagem até um leitor fascinante e fascinado em aprender. Todo esse processo pode ser realizado agregando o professor como uma ferramenta que intermediara a música como base na aprendizagem. O aluno um receptor que não se contenta apenas em ouvir a música, quer canta-la interpreta-la e se possível porque não a reinventar com novos tons, novos arranjos, novas partituras todo esse universo que compõe a majestosa música.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse trabalho abordou a real importância da música não somente na escola mais sim em todos os ambientes e idades do desenvolvimento. A música estabelece princípios e ajuda os alunos que precisam se desenvolver em áreas como interação social, memorização, raciocínio entre outros aspectos que compõe o ser humano. O complemento da música nas escolas públicas ou particulares, pode diferenciar o papel escolar, abrindo possibilidades ao acesso às novas culturas, a circulação de informação e do conhecimento, a interação na sociedade e a participação na produção da linguagem.
A música como parte do currículo nas escolas, concretiza e forma expectativas de uma evolução no ensino brasileiro. Incentivando a musicalidade como disciplina obrigatória e oportunizando os alunos ao crescimento, aprimoramento intelectual e de raciocínio, mais principalmente formando seres humanizados e sensibilizados aptos ao convívio em sociedade.
Relacionar a música com as demais disciplinas é fundamental, porque fortalece o aluno a qualidade de ensino e a motivação que irá ajudá-lo a aprender com facilidade determinado conteúdo. O processo musical na aprendizagem é, no entanto, a grande responsabilidade do profissional que introduz a música no seu trabalho, o professor pode além de apresentar novos recursos, visar em um olhar para o futuro, buscando novas ideias de incentivar o ensino de seus alunos e remodelar suas metodologias.
O valor da música na educação em todo seu percurso, pode ser visto sem sombra de dúvidas como uma parceria que dá certo. O trabalho realizado com a música em sala de aula na educação infantil oportuniza um ambiente leve,alegre, permitindo que a criança possa se expressar, brincar, entrar em contato com as vivências do dia a dia, com a família, e desenvolver seu vocabulário e expressão corporal. 
Já a contribuição da música no ensino fundamental além de ajudar o aluno no seu processo cognitivo de escrita e leitura, se manifesta também em diversas áreas do conhecimento. Abrindo horizontes em que aprender não seja visto somente como uma disciplina, mais como uma vasta imensidão de descobertas e compartilhamentos, enriquecendo a personalidade de cada indivíduo. 
REFERÊNCIAS
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http://educacao.estadao.com.br/blogs/escola-eduque/a-importancia-da-musica-no-desenvolvimento-da-crianca/
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http://uptokids.pt/educacao/a-importancia-da-musica-no-desenvolvimento-das-crianca/
CORREIA, Marcos Antonio. Música na Educação: uma possibilidade pedagógica. Revista Luminária, União da Vitória, PR, n. 6, p. 83-87, 2003.
https://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-musica-no-cotidiano-escolar-uma-importante-ferramenta-no-processo-de-aprendizagem/99489/#ixzz5DbA0vzz0
http://novosalunos.com.br/musica-na-escola-entenda-a-importancia-no-processo-de-ensino-aprendizagem/
http://professormateusregis.blogspot.com.br/2012/07/o-que-e-musicalizacao.html
https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-ideias-e-praticas-correntes/
http://sislex.previdencia.gov.br/paginas/42/2008/11769.htm
http://www.musicaemovimento.com.br/component/k2/item/88-lei-11769-ainda-que-sem-muita-clareza-mas-e-lei
http://www.escolavillare.com.br/a-importancia-da-musica-na-vida-das-pessoas/
http://institutomusicaldarezzo.com.br/diferenca-entre-musica-e-musicalidade/#sthash.ENfc9BU8.dpbs
https://www.youtube.com/watch?v=pW43PLH_-yc