Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física (LEF34) - Avaliação II

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04/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI 
 
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1. Para que haja a progressão acadêmica dos estudantes no ensino regular, é necessário que sejam atribuídas 
notas ou conceitos para que seja possível a quantificação do conhecimento adquirido. Para que o professor 
possa atribuir esta nota, deverá utilizar de algum método de avaliação. Existem diversas formas de avaliação, 
como provas, trabalhos, portfólios, autoavaliação, observação, entre outras. Com relação às técnicas de 
aplicação de provas, podem ser realizadas de três formas: orais, dissertativas e objetivas. Sobre os tipos de 
provas e sua importância, analise as sentenças a seguir: 
I- Importante para avaliar habilidades e conhecimentos de expressão oral, para se verificar a pronúncia, a 
entonação, a pontuação e a fluência. 
II- Importante para avaliar uma habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre. 
III- Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, e compostas por perguntas seguidas de 
diversas alternativas de respostas. 
IV- Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos. 
 
2. Avaliar é uma tarefa muito complexa, pois, além dos elementos intelectuais relacionados ao processo, existem 
os fatores de ordem social. No entanto, proclamar a impossibilidade de avaliar os estudantes nos isenta de 
algumas responsabilidades. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Mesmo reconhecendo os limites nos quais uma avaliação está inserida, é fundamental que o profissional 
encontre meios para realizar suas análises. 
II- É preciso eliminar a avaliação do currículo, pois ela é responsável pela maioria das evasões escolares, 
principalmente no Ensino Médio. 
III- A avaliação não deve se restringir apenas às questões intelectuais, há também outros aspectos culturais, 
sociais e econômicos que devem ser levados em conta. 
IV- Existem vários conceitos relacionados à avaliação escolar, cada um destacando concepções diferentes de 
aluno, professor, escola, educação. 
 
3. A avaliação não opera e nem existe por si mesma; está sempre a serviço de um projeto ou de um conceito 
teórico, ou seja, é determinada pelas concepções que fundamentam a proposta de ensino. Como chamamos o 
Acadêmico: 
Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física (LEF34) 
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447338) ( peso.:1,50) 
Prova: 9626979 
Nota da Prova: 10 , 00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e II estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e IV estão corretas. 
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tipo de avaliação que tem como objetivo verificar o progresso do aluno no final de uma unidade didática, e que 
determina o nível de domínio em uma determinada área de aprendizagem? 
 
4. O objetivo principal da escola é o de proporcionar aos nossos alunos a construção e a produção de 
conhecimento de qualidade. Para cumprir este papel, nossas escolas devem repensar as formas em que se 
edificam o processo educacional. Estudamos diversos equívocos comuns nas práticas avaliativas escolares. 
Com relação a tais equívocos, analise as sentenças a seguir: 
I- Aplicação de testes e provas, regularmente, durante o período letivo, entendendo esses instrumentos como 
integrantes da avaliação e não como único recurso avaliativo. 
II- Avaliação é utilizada como forma de recompensa aos alunos interessados, estudiosos e participativos e 
punição para os "maus" alunos. 
III- Deixar de realizar avaliações contínuas, em que o aluno é valorizado por todas as suas atividades. 
IV- Os professores rejeitam as medidas quantitativas de aprendizagem em favor somente dos dados qualitativos, 
julgando que as provas ou testes aplicados podem prejudicar ou inibir as potencialidades do aluno. 
 
5. O processo de avaliação está relacionado à produção de conhecimentos sobre determinada realidade e é algo 
que está bastante presente no cotidiano escolar. Tradicionalmente, os professores aferem o aprendizado dos 
seus alunos através de diversos instrumentos. Referente à evolução do pensamento e das práticas de 
avaliação, qual era a função primordial na primeira tradição histórica em avaliação? 
a) A avaliação aprimorou a perspectiva condutista da aprendizagem. 
b) A avaliação estava preocupada com a objetividade na medição de resultados educativos. 
c) A avaliação foi transformada em uma tecnologia precisa, objetiva. 
d) A avaliação estava preocupada com o rendimento escolar e era classificatória. 
6. Sacristán e Pérez Gómez (2000, apud MARTINS; SILVEIRA, 2011) caracterizam a abordagem avaliativa como 
defesa dos princípios da objetividade da ciência e da validade dos instrumentos utilizados para a coleta e 
análise dos dados. Assim, a ênfase da avaliação está nos produtos ou resultados. Sobre o tipo de abordagem 
descrita, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MARTINS, Josenei; SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. Didática e metodologia do ensino de artes. 
Indaial: 
 
7. A abordagem quantitativa ancora-se em pressupostos éticos, epistemológicos e metodológicos influenciados 
pelo positivismo. Com base nisso, temos uma série de características que definem esta abordagem. Sobre 
essas características, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Defesa do princípio da objetividade na avaliação, decorrente da crença na objetividade da ciência e 
também na crença da fidedignidade e da validade dos instrumentos utilizados para a coleta e análise dos 
dados. 
 a) Formativa. 
 b) Diagnóstica. 
 c) Singular. 
 d) Somativa. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença I está correta. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e II estão corretas. 
UNIASSELVI, 2011. 
 a) Abordagem quantitativa. 
 b) Abordagem subjetiva. 
 c) Abordagem dialógica. 
 d) Abordagem qualitativa. 
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( ) A objetividade, tanto na ciência quanto na avaliação, é sempre relativa, por isso não pode ser o objetivo 
central ou prioritário. 
( ) Não cabe à avaliação apenas comparar resultados com objetivos previamente estabelecidos, observáveis e 
quantificáveis. 
( ) Utilização do método hipotético-dedutivo, próprio das ciências naturais e largamente utilizado pela 
psicologia experimental. As formulações teóricas são normalmente amparadas no tratamento estatístico dos 
dados e na sua quantificação. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
8. No processo de avaliação há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que fornece subsídios 
para reorganizar e aperfeiçoar a ação didática. Assinale a alternativa CORRETA na implicação desta função: 
a) Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que precisam de 
recuperação. 
b) Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-metodológicos 
adotados pelo professor estão adequados.c) Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação dos 
estudantes no final do ano. 
d) Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo professor estão 
dentro do previsto no Plano de Ensino. 
9. Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto que cada aluno possui 
características singulares. Diante disto, torna-se importante destacar que Bloom (1973) propôs, no século 
passado, que a avaliação deveria cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
I- Função diagnóstica. 
II- Função formativa. 
III- Função somativa. 
( ) Proporciona aos alunos e professores uma reflexão sobre seus erros e acertos, durante o processo de 
ensino aprendizagem. Leva o professor a repensar as formas de abordagem dos conteúdos e de 
relacionamento com os alunos. 
( ) O professor realiza uma sondagem das dificuldades dos alunos, por meio da observação e do diálogo. ( 
) Atribui uma nota final após averiguar o progresso do aluno de uma determinada área de aprendizagem, como 
uma espécie de balanço final, e a análise é transformada em parecer descritivo, conceito ou mesmo nota. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 
1973. 
 
10.A aprendizagem é um processo cognitivo, inerente ao ser humano, mas não observável diretamente. Para avalia 
la, é necessário que se tenha visibilidade. Esse é o papel dos instrumentos de avaliação, como as provas e os 
testes escolares. No que se refere ao uso e aos tipos de provas no processo educativo, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 a) V - F - F - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - V - F - V. 
 d) F - F - V - V. 
 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) II - I - III. 
 d) III - II - I. 
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( ) Um dos maiores medos por parte dos alunos é o de fazer a prova dissertativa. No entanto, esse tipo de 
teste permite que o professor perceba o desenvolvimento das aprendizagens ocorridas em sala de aula e, 
assim, possa aprimorar seu planejamento e seu trabalho. 
( ) Saber elaborar boas provas também é característica de um professor competente. Por mais que existam 
vários métodos diferentes de avaliação, o objetivo de uma prova deve ser estimular a capacidade de análise e 
reflexão do aluno. 
( ) Uma prova dissertativa contém questões de resposta estruturada. São questões ou itens de múltipla 
escolha, compostos por uma pergunta ou uma frase incompleta, denominada raiz, seguida de certo número de 
respostas, as alternativas. 
( ) É preciso que o professor sensibilize seus alunos sobre as vantagens das provas objetivas. Através do 
diálogo, deve demonstrar a importância deste tipo de teste para o aumento de notas e aprovações nas 
disciplinas cursadas pelos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) V - V - V - F. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - V - V - V. 
 d) V - F - V - V. 
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas .