Trabalho curriculo

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
JOSMAIRE CRISTINE S.PACHECO
201702245292
BELO HORIZONTE
2019
 (
8
)
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
O trabalho de Proposta Prática é apresentado como exigência da disciplina Currículo: Teoria e Prática do curso de Pedagogia.
BELO HORIZONTE
2019
1. OBJETIVO
O trabalho de teoria e prática curricular tem como objetivo mostrar a importância do currículo na educação básica, qual é compreendida pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, analisando Base Nacional Comum Curricular.
Verifica-se em alguns momentos o quanto se faz necessário em algumas escolas o currículo mais democrático e coletivo, onde se busca ressaltar o respeito à diversidade.O objetivo geral é desenvolver uma reflexão sobre o currículo escolar, onde se valoriza uma construção histórico-cultural, social e educacional.
O desafio do currículo escolar esbarra na elaboração do mesmo, uma vez que muitos agentes do processo educativo na maioria das vezes nem se faz presentes ao planejamento curricular.
2. INTRODUÇÃO TEÓRICA
O estudo realizado tem como objetivo analisar a importância do currículo escolar no meio educacional, cultural e social.É necessário que a escola juntamente com seus professores e comunidade escolar tenham a capacidade e refletir, analisar e verificar que o currículo escolar é de grande importância no ambiente escolar, para o planejamento das atividades que serão realizadas dentro da escola.
O currículo escolar é grande norteador de todo processo educacional de uma escola. É ele que permite uma melhor organização dos conteúdos e das atividades a serem trabalhadas pelo docente.Em linhas gerais, o currículo escolar é a distribuição dos conteúdos a serem estudados e as atividades a serem executados pelos estudantes em todo percurso da educação infantil.
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Para efetivação do trabalho sobre currículo foram utilizadas pesquisas no documento da BNCC e observação realizada no estágio em docência na Educação Infantil.Durante o período do estágio foi observado que o docente utiliza modelos curriculares para o desenvolvimento de plano de aula.
O mesmo foi elaborado pelo método construtivista, que tem como principais pensadores, LEV VYGOTSKY e JEAN PIAGET, onde o aluno é protagonista do seu processo de aprendizagem.Deste modo não existe ninguém para dá respostas, ou seja, o conteúdo e o ensino se tornam ferramentas para que os estudantes construam o seu conhecimento valorizando as vivências de cada um. O aluno aprende a aprender”.
4. RESULTADOS ECONCLUSÃO
De acordo com a Base Comum Curricular (2018), conforme os eixos estruturantes da educação infantil “deve ser assegurados os direitos de aprendizagem e desenvolvimentos para que a criança possa aprender a desenvolver”.Seguindo a estrutura do documento temos os campos de experiências que contemplam os direitos citados: conviver, brincar, explorar, participar, expressar e conhecer-se.
Ao trabalhar os campos da experiência durante o estágio feito numa turma de segundo período, foi observado o projeto com musicalização, no qual foi trabalhado os seguintes assuntos:
· O INDIOZINHO- contagem de 1 a 10 utilizando matérias como palitos de picolé, massinha, jogo de amarelinha entre outros;
· ESTATUA- coordenação motora, onde os discentes puderam trabalhar movimentos diversos;
· CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ-foi trabalhado as partes do corpo.
Para trabalhar e enriquecer o currículo escolar, o docente realiza rodas de história, aulas de culinária e aulas de jardinagem para que os discentes evidenciam experiências educacionais mais significativas.A produção das experiências sociais de diferente lógica permite ao discente partilharem suas descobertas.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil:
“As propostas pedagógicas da Educação Infantil deveram considerar que a criança é o centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos, que nas interações relações e práticas cotidianas que vivenciam constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona, constrói sentido sobre a natureza e a sociedade produzindo cultura (DCNEI-CNE/CEB Nº5/2009).
As competências trabalhadas na Educação Infantil vão sendo ampliada gradativamente até o ensino médio.A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagem das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza de mediações de cada etapa. 
Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças como para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo,(BNCC,2018, p. 55) 
5. PRODUÇÃO DE MATERIAL
Atividade: jogo da memória;
Objetivo: trabalhar famílias silábicas;
Materiais: papel 60 quilos para confecção das cartas;
Procedimento: após trabalhar as famílias dentro da sala com os discentes, a docente irá explicar as regras do jogo e distribuir as cartas;
OBS¹: Ao final do jogo os discentes ganharão um adesivo como prêmio;
OBS²: O jogo pode ser adaptado para trabalhar adição, subtração, nome das figuras entre outros:
OBS³: O jogo pode ser adaptado para trabalhar os discentes de outros anos da educação infantil;
OBS: Ao final os discentes levarão o jogo para casa;
REFERÊNCIAS
BRASIL,MinistériodaEducação.GovernoFederal.BaseNacionalComumCurricular–BNCC, 2018.Disponível	em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acessado em: 27 de outubro de 2019.
BRASIL, Ministério da Educação. Governo Federal. Diretrizes Curriculares Nacionais da 
Educação	Infantil	–	DCNEI.	Disponível	em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192. Acessado em: 27 de outubro de2019.
BRASIL, Ministério da Educação. Governo Federal. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação	Infantil	–	DCNEI,	2009.	Disponível	em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=3749-resolucao-dcnei-dez-2009&category_slug=fevereiro-2010-pdf&Itemid=30192. Acessado em: 27 de outubro de2019.
HTTPS://novasalunos.com.br
HTTPS://naveavela,com.br.