Coerência e Coesão no Texto Escrito

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Unidades textuais
A coerência e a coesão são dois conceitos fundamentais da linguística 
textual, os quais garantem a preservação da textualidade, ou seja, fazem 
do texto uma unidade de significação. Por essa razão, trataremos, nesta 
aula, destes dois tópicos mencionados através de exemplos e atividades. 
O primeiro será abordado em nível macroestrutural e o segundo a partir 
da microestrutura linguística.
Coerência e coesão
Diferentemente do texto oral, o texto escrito necessita de forma e estru-
turação, além da correta ligação de suas partes para que a mensagem seja 
comunicada apropriadamente. Segundo Beaugrande e Dressler (1981) um 
texto bem construído e interpretado possuirá textualidade, ou seja, apre-
sentará algumas características que distinguem um texto de uma sequên-
cia de sentenças. Aos elementos do texto que tornam a comunicação clara 
denominamos, respectivamente, de coerência e coesão.
O texto se organiza a partir de sua macro e microestrutura. A coerência 
está intimamente ligada à organização macroestrutural do texto (saber 
partilhado, informação nova, justificativa, conclusão). A macroestrutura 
tem a ver com aquele modo como esperamos que um determinado texto 
seja uma bula de remédio, uma propaganda ou uma notícia esteja orga-
nizada. Em outras palavras, as partes em que se constituem. Uma bula, 
por exemplo, tem usualmente os componentes da fórmula, instruções de 
como ingerir o medicamento e contraindicações. Esses são os elementos 
estruturais (ou partes) que esperamos encontrar nesse gênero textual. Já 
a microestrutura está atrelada a manifestação linear do texto por meio de 
palavras e frases, que tem a ver com a coesão textual.
O propósito comunicativo tem um papel fundamental para os escrito-
res, pois os auxilia a determinar a macroestrutura do texto. Por exemplo, 
quando o objetivo do autor é contar uma estória, é comum organizar os 
eventos usando uma ordem cronológica. Do mesmo modo, quando o ob-
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Fundamentos do Texto em Língua Inglesa I
jetivo é discutir uma questão controversa, o autor pode organizar as ideias de 
modo que os dois lados da questão sejam examinados, seguido de uma conclu-
são em que são equilibrados os prós e contras.
Para que possamos entender melhor a estrutura textual, consideraremos co-
erência como a ordenação de ideias e argumentos. A coerência é responsável 
pelo sentido do texto, que lhe é dado pelo conhecimento partilhado entre os 
interlocutores. Se o leitor ou o interlocutor não consegue compreender a men-
sagem de modo adequado há duas possibilidades: ou esse sujeito não tem com-
petência linguística ou textual ou o texto não está bem organizado. Desse modo, 
o que para alguns possa ser um texto incoerente, para outros é de difícil compre-
ensão. Imagine a seguinte conversa:
 A – Did you go to Beto’s party yesterday?
 B – The train is only due tomorrow.
Para que A entenda o que B quer dizer, nesse diálogo aparentemente des-
conexo, deverá haver um contexto partilhado por ambos que torne coerente as 
ideias expostas. Você conseguiria imaginar uma situação em que esse diálogo 
faria sentido?
Se, por exemplo, A soubesse que B dependesse do trem para ir à festa do 
Beto, e que esse trem tivesse uma frequência limitada, o entendimento estaria 
estabelecido.
A partir desse exemplo, poderíamos afirmar que a coerência é dada, princi-
palmente, a partir de gêneros específicos, ou seja, é importante observar como o 
propósito, o público-alvo e o contexto de um texto afetam a sua coerência.
Siqueira (1990) e Lee ( 2002), listam itens que devem ser observados para que 
se possa verificar a coerência de um texto. Assim, para aqueles autores, o texto 
coerente deve:
manter uma macroestrutura clara, isto é, ter um todo encadeado, com de- �
senvolvimento homogêneo e contínuo;
ser claro quanto ao seu propósito, público-alvo e contexto em que se insere; �
trazer a informação adequadamente organizada; �
trazer uma informação nova, sem repetir sempre a mesma ideia; �
utilizar elementos coesivos apropriadamente; �
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ter um valor de verdade possível de ser percebido e aceito por sua própria �
estruturação.
Imagine o seguinte anúncio publicitário.
Efficient English
If you want to learn English slowly and paying more for what it’s worth, 
we have the solution! You can come twice a week and in 10 years you will 
be completely fluent! We offer Basic (4 years) Intermediate (4 years) and 
Advanced (2 years) classes.
Classes on Saturdays (10 p.m. to 1 a.m.) and Sundays (5 a.m. to 5:30 a.m.)
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from 6:30 a.m. to 7:00 a.m. 4785-3789.
Satisfaction guaranteed or your money back!
Verifique que esse texto tem um layout familiar ao que conhecemos como 
Anúncio Publicitário de uma escola de inglês denominada Efficient English. Po-
demos verificar que esse anúncio tem:
um apelo que responde a uma necessidade – � If you want to learn English...;
o que o produto (no caso o curso) oferece – � Basic, Intermediate and Advanced 
classes;
uma vantagem – � satisfaction guaranteed or your money back;
um contato – 4875-3789 Monday through Tuesday. �
Portanto, teoricamente esse texto pode ser considerado coerente.
Entretanto, em uma análise mais detalhada verificamos que esse gênero não 
corresponde ao que dele é esperado, conforme listado a seguir:
um apelo que responde a uma necessidade – nesse tópico é oferecido um �
curso lento (slow) em que o cliente tem que pagar mais do que ele vale 
paying more for what it’s worth;
o que o produto (no caso o curso) oferece – embora ofereça cursos se- �
melhantes às expectativas de seus concorrentes (Básico, Intermediário e 
Avançado) demanda muito tempo para sua realização (4, 4, 2) anos;
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uma vantagem – embora se garanta o aprendizado, as aulas acontecem �
em dias e horários praticamente proibitivos para a maioria das pessoas.
um contato – existe um canal para contato, mas apenas em curto período �
de tempo e em horários inconvenientes, além do que a ligação é paga!
Bem, então, o conteúdo desse anúncio contradiz o que dele é esperado, ou seja, 
vender um produto. Assim, considerando os pontos mencionados por Siqueira e 
Lee, poderíamos dizer que esse texto tem uma organização macroestrutural ade-
quada, é coeso, mas é falho do ponto de vista do gênero (propósito, público-alvo, 
contexto), além de ter um valor de verdade questionável, sendo, portanto, percebi-
do como um texto incoerente.
Coesão gramatical e lexical
Coesão é um elemento que aparece na microestrutura do texto. É a conexão 
ou a relação de harmonia entre os elementos de um texto. Isso pode ser perce-
bido quando lemos um texto e verificamos que há uma sequência ordenada de 
pensamentos ou ideias que se entrelaçam e se referenciam, dando continuidade 
um ao outro.
Enquanto que alguns autores como Beaugrande e Dressler (1981) defendem 
que coerência e coesão são níveis distintos de análise, para Halliday e Hasan 
(1976) apenas a coesão entre frases e parágrafos são fatores determinantes para 
distinguir um texto como tal, permitindo que se chegue à textura, ou seja, aquilo 
que permite distinguir um texto de um não-texto. Vejamos a seguinte sentença:
He found it there.
Ele achou-o(a) lá.
Quem é He? (ele); O que é it (“-o”ele/ela); Onde é there (lá). Entretanto, se 
observarmos essa sequência:
Peter was looking for his wallet and went straight to the kitchen. He found it there.
Descobriremos que He refere-se à Peter, it à wallet e there a kitchen. Assim, 
embora a primeira sentença do primeiro quadro seja compreendida, faz referên-
ciasa elementos já mencionados que só conseguimos recuperar ao lermos toda 
a sequência, inserida no quadro seguinte.
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A coesão de um texto é verificada através de seus mecanismos lexicais e gra-
maticais de construção. A coesão lexical é obtida pelas relações de sinônimos, 
hiperônimos (palavra que apresenta um significado mais abrangente em rela-
ção à outra do mesmo nível de significado). Doença é hiperônimo de gripe e 
nomes genéricos, dentre outros. Já a coesão gramatical é conseguida a partir do 
emprego adequado de artigos, pronomes, adjetivos, determinados advérbios e 
expressões adverbiais, conjunções e numerais.
Trataremos, aqui, dos cinco tipos de dispositivos coesivos do sistema léxico 
gramatical da linguagem, seguindo a classificação de Halliday e Hasan. São eles:
referência, substituição, elipse, que são gramaticais; �
coesão lexical, que envolve o léxico (conjunto de palavras de um idioma); �
conjunções que se situam em uma posição intermediária entre a gramáti- �
ca e a escolha lexical, assim como a referência, em alguns momentos.
Coesão gramatical
Os tipos coesivos, a seguir, substituição e elipse, são mais comuns no discur-
so oral do que no escrito. A substituição é a troca de um termo por um prono-
me, advérbio, sinônimo, hiperônimo e outros que tenham valores semelhantes, 
enquanto que a elipse consiste em omitir certos elementos em uma unidade 
linguística, sem que, por isso, os destinatários deixem de compreendê-la.
Substituição Elipse
Did you find your pen? 
- No, I had to buy a new one.
(one) substitui a palavra (pen)
Do you like chocolate? 
-Yes, I do.
O verbo auxiliar (do) subentende (like chocolate)
A referência ocorre quando um item no texto aponta para outro elemento, 
para sua correta interpretação. Essas ligações abrangem pronomes em geral, es-
pecialmente os demonstrativos, artigos definidos dentre outros.
Referências
Pronominal (geral) Pronomes Demonstrativos
John likes to stay home. He usually reads 
books and feeds his birds.
* He, his se referem a John
I like to study. This makes me happy.
* This se refere a toda a sentença anterior (I 
like to study)
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Artigos Definidos
There are three people waiting for you. The man on the right is the new manager.
The (man) está se referindo a algum elemento já conhecido dentre aquelas três pessoas (three 
people).
As conjunções e os marcadores de discurso não são em si ligações coesivas, 
mas expressam certos significados que pressupõem a presença de outros com-
ponentes no discurso. Citamos, dentre as principais, as conjunções aditivas, ad-
versativas, causais, temporais e continuativas.
Conjunções
Aditivas There were many things he wanted to say and there were many people to lis-
ten to.
Adversativas Everybody wanted to travel. Diana, however, preferred to stay.
Causal He didn’t come for the test. Consequently he failed the course.
Temporal My husband was ready for his trip. Before he left he made some 
recommendations.
Continuativa Different social situations call for different behaviors. This is something we all 
learn as children and we, of course, also learn which behaviors are right for 
which situations.
Marcadores de discurso
Pela importância do uso de marcadores de discurso na transição do texto, re-
velando um texto mais bem elaborado, listamos alguns deles a partir da relação 
de significado que é criada entre frases, sentenças ou parágrafos.
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Marcadores de discurso
Adição Adversidade Causa consequência
Tempo
sequência
AND (e)
*Furthermore 
*In addition to 
*Moreover 
(Além disso)
Also/too 
(Também)
Either…….or 
(ou……ou)
Neither….nor 
(Nem……nem)
Both………and 
(Tanto….quanto)
BUT (mas)
*However yet 
*Nevertheless 
(Entretanto)
*Although/ 
though (Embora)
Rather than/ 
instead of 
(Ao invés de)
*On the other 
 hand 
(Por outro lado)
SO (assim)
*Therefore 
(Portanto)
*Consequently 
*As a result 
(Consequentemente)
Since 
(Visto que)
Because 
(Porque, por causa de)
FIRST 
(Primeiramente)
Second, third… 
(Em segundo, 
terceiro……lugar)
Then/next/after 
(A seguir)
Finally 
(Finalmente)
Formerly/ 
Before 
(Anteriormente)
After 
(Depois/ 
posteriormente)
Until (Até)
While 
Whereas 
(Enquanto)
Meanwhile 
(Enquanto isso)
Veja um exemplo da utilização desses marcadores:
If you want to drive a car, you need to have a driver’s license. First, get a booklet 
describing the traffic laws in your city or state. Next, study this guide and when 
you feel secure, go an authorized testing office because written tests are usually 
required. After passing this first test you have go through a driving test. Although 
it’s not common that people fail it’s recommended that you practice a lot since you 
have to pay a high fee to get this driver’s permit. Finally if you are successful you can 
start driving around your area until you can venture travel along busy highways.
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Comentário
Nesse texto, que dá algumas sugestões a alguém que queira tirar uma cartei-
ra de motorista, verifique como a coesão é construída através dos marcadores 
discursivos.
a) First, next, after, finally: indicam a sequência dos passos para que a 
pessoa obtenha a carteira e comece a dirigir.
b) And: une as sentenças indicando uma relação de adição.
c) Because, since: fornecem uma relação de causa e consequência entre as 
ideias que estão sendo expostas.
d) Until: apresenta uma relação de tempo entre as sentenças que são ligadas.
Note que a inclusão de marcadores discursivos resulta num texto que é mais 
fácil de ser compreendido visto que as relações entre as ideias (sequência, tempo, 
adição, causa e consequência) estão sinalizadas.
Coesão lexical
A coesão lexical, que é a forma mais frequente de coesão em um texto, en-
volve o relacionamento de itens lexicais. Qualquer item lexical é potencialmente 
coesivo. A coesão lexical pode ser obtida por meio de dois mecanismos: a reite-
ração e a colocação.
Reiteração
Na reiteração, a coesão é obtida por meio da repetição do mesmo item lexical 
através de repetição, sinônimos, hiperônimos e hipônimos e termos genéricos, 
sendo facilmente identificada. Veja o exemplo abaixo:
Some professional tennis players use obscene gestures and language to call 
attention to themselves. Other professional athletes(1) do similar indecent (2) 
things (3), to attract attention (4).
1) tennis players = professional athletes (hiperônimo);
2) obscene gestures = indecent (sinônimo);
3) obscene gestures and languages = things (termo genérico);
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4) call attention = to attract attention (repetição).
Hiperônimo é uma palavra que apresenta um significado mais abrangente do 
que o do seu hipônimo (vocabulário de sentido mais específico). Por exemplo: 
doença é hiperônimo de resfriado porque em seu significado contém o significa-
do de resfriado, além do significado de mais uma série de palavras como alergia, 
catapora etc. Ocorrendo o inverso, temos um caso de hipônimo. Assim, resfriado 
é hipônimo de doença, cadeira é hipônimo de assento etc.
A organização do parágrafo
Colocação
Na colocação, a coesão é resultante do uso de termos do mesmo campo de 
significado. Geralmente sua análise é mais difícil, porque os itens que se colocam 
não envolvem sinonímia, repetição ou itens gerais. O mais importante é que se 
situem no mesmo ambiente lexical. Observeo exemplo:
(1) On a camping trip with their parents, teenagers willingly do the household 
chores that they resist at home. (2) They gather wood for a fire, help put up the 
tent, and carry water from a lake.
Embora os itens (wood for a fire, tent, carry water from a lake) sejam exemplos 
de household chores (atividades domésticas), a coesão entre as sentenças 1 e 2 é 
dada a partir da associação dessas palavras com o item acampamento (camping 
trip), ou seja, com o tópico desse parágrafo.
Para ilustrar os diversos mecanismos de coesão, vamos analisar o parágrafo 
abaixo observando como esses elementos tornam o texto mais bem organizado, 
facilitando a compreensão.
(1) The modern (2) supermarket is very different from (3) the (4) small grocery 
store of yesterday: (5) it’s much bigger and offers the (6) customer a large variety 
of services. (7) In addition, (8) shoppers can park (9) their cars easily (10) and pay 
by credit card. (11) Supermarket managers also recognize (12) people’s desire for 
relaxation (13) so calming music (14) and soft colors are provided. (15) Although 
today most (16) people enjoy the convenience of the (17) supermarket, (18) 
some miss the uniqueness of (19) grocery stores where (20) attendants would 
know you personally.
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Comentários
Vocábulo/expressão A que/quem se refere Tipo de coesão
(1)The 
 
 
(3) The
Refere-se ao supermercado, 
que todos conhecemos por ser 
um estabelecimento que faz 
parte do cotidiano das pessoas.
Refere-se à mercearia, aquele 
pequeno mercado que supre 
nossas necessidades mais 
imediatas.
Coesão Gramatical: referência 
com artigo definido. 
 
Coesão Gramatical: referência.
(5) it Refere-se ao supermercado. Coesão Gramatical: referência 
pronominal.
(9) their Refere-se aos shoppers (com-
pradores).
Coesão Gramatical: referência 
pronominal.
(18) some Refere-se às pessoas, que estão 
subentendidas.
Coesão Gramatical:
Elipse.
(7) In addition
(10), (14) and
Conjunções ou marcadores 
discursivos que ligam as sen-
tenças, estabelecendo uma 
relação de adição, comple-
mentando ideias.
Coesão Gramatical:
Conjunções ou marcadores 
discursivos de adição.
(15) Although Conjunções ou marcadores 
discursivos que ligam as sen-
tenças, estabelecendo uma 
relação de contraste, contra-
pondo ideias.
Coesão Gramatical:
Conjunções ou marcadores 
discursivos de adversidade.
(13) so Conjunção ou marcador dis-
cursivo que liga as sentenças, 
estabelecendo uma relação de 
consequência.
Coesão Gramatical:
Conjunção ou marcador 
discursivo de causa/conse-
quencia.
(2), (11),(17) supermarket A repetição da palavra super-
mercado visa reafirmar o tópi-
co central do texto.
Coesão Lexical:
Reiteração: repetição.
(4), (19) grocery store A repetição dessa palavra visa 
reiterar o contraste entre o su-
permercado (supermarket) e a 
mercearia (grocery store) os quais 
são contrastados no texto.
Coesão Lexical:
Reiteração: repetição.
(6) customer X
(8) shoppers
Refere-se às pessoas que com-
pram.
Coesão Lexical:
Hiperônimo
Customer (um termo mais ge-
ral) é hiperônimo de shopper 
(um termo mais específico).
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Vocábulo/expressão A que/quem se refere Tipo de coesão
(8) shoppers X
(12), (16) people
Refere-se às pessoas de um 
modo geral e as pessoas que 
compram.
Coesão Lexical:
Hipônimo
shopper (um termo mais espe-
cífico) é hipônimo de people 
(um termo mais geral).
(12), (16) people A repetição da palavra people 
(pessoas) visa reafirmar o tópi-
co central do texto.
Coesão Lexical:
Reiteração: repetição.
(6) customer (8) shoppers
(12), (16) people
(2), (11), (17) supermarket
(4), (19) grocery store
(20) attendants
Palavras que enfatizam o tema 
tratado neste parágrafo (os su-
permercados de hoje versus as 
mercearias) com foco especial 
naqueles estabelecimentos que 
vendem (supermarket, grocery 
stores), nos clientes (shoppers, 
customers, people) e as pessoas 
que trabalham naqueles locais 
(attendants).
Coesão Lexical:
Colocação.
Texto complementar
Das partes para o todo: 
do todo para as partes (excerto)
(SIQUEIRA, 1990)
O principal atributo de um texto — para ele ser considerado como tal — é 
unidade. A unidade de um texto se define, em princípio, pela sua completu-
de — sem o que o texto não poderá ser reconhecido em sua totalidade, nem 
por suas partes.
Observemos como isso se dá, por meio de um texto de Caetano Veloso:
Menino do Rio
Menino do Rio
Calor que provoca arrepio
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Fundamentos do Texto em Língua Inglesa I
Dragão tatuado no braço
Calção corpo aberto no espaço
Coração de eterno flerte
Adoro ver-te
Menino vadio
Tensão flutuante do Rio
Eu canto pra Deus proteger-te
O Havaí
Seja aqui
Tudo o que sonhares
Todos os lugares
As ondas dos mares
Pois quando eu te vejo eu desejo teu desejo
Menino do Rio
Calor que provoca arrepio
Toma esta canção como um beijo.
(In: Literatura Comentada. São Paulo, 
Abril Cultural, 1981. p. 88.)
Será que esse texto tem unidade, ou seja, fala da mesma coisa do princí-
pio ao fim? Vejamos:
Quem provoca arrepio? �
Quem tem dragão tatuado no braço? �
Quem usa � calção?
Quem tem o corpo aberto no espaço? �
Quem tem o � coração de eterno flerte?
Quem é visto? �
Quem é a tensão flutuante do Rio? �
A quem Deus deve proteger? �
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Unidades textuais
69
Quem sonha com o Havaí? �
Quem é visto e desejado? �
Quem toma a canção como um beijo? �
A resposta é uma só: o menino do rio.
Sendo assim, podemos dizer que esse texto tem unidade: diversas partes 
se juntam e se articulam formando um todo único, que pode ser identificado 
em sua totalidade e em suas partes.
A ausência — pela eliminação ou pela não-inclusão — de qualquer uma 
das partes constitutivas do texto pode comprometer o sentido de sua men-
sagem. Por isso o texto, como unidade de significação, precisa satisfazer a 
uma primeira condição que é apresentar inteireza, completude.
Se um time de futebol não tem onze jogadores, dizemos que ele está in-
completo. O mesmo ocorre com o texto: conseguimos reconhecê-lo quando 
incompleto.
Dicas de estudo
O livro Discourse Analysis for English Teachers de Michael McCarthy é um livro 
que aborda a análise do discurso em linguagem acessível e voltada à prática 
do professor de língua inglesa. Trata de temas como gramática, vocabulário, fo-
nologia, discurso oral e escrito, exemplificando através de pesquisas que foram 
realizadas acerca desses temas.
Atividades
1. Ordene as sentenças abaixo, que fazem parte de uma carta de apresentação, 
de modo a torná-la coerente.
1. I am attaching my resume for a summary of my experience and 
qualifications.
2. Sincerely.
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