Discursiva Educação Inclusiva

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Acadêmico:
	Yuri Duarte de Araujo (1008259)
	
	Disciplina:
	Educação Inclusiva (EDU04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512906) ( peso.:4,00)
	Prova:
	17816842
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	Após um longo período de exclusão e segregação, as pessoas com necessidades especiais conquistaram atenção educacional pela Declaração de Salamanca, que aconteceu na Espanha, no ano de 1994, dando início ao processo de inclusão. Disserte sobre as mudanças que foram significativas no contexto escolar após a Declaração de Salamanca.
	Resposta Esperada:
Após a Declaração de Salamanca, as mudanças com relação ao processo de inclusão escolar surgem através da reforma e reestruturação do espaço educacional, com o objetivo de garantir a todos o acesso à educação e oportunizar ações sociais oferecidas pela escola. A inclusão veio para romper o paradigma educacional existente e a estrutura curricular fechada e homogênea, ou seja, uma mudança de atitude perante as pessoas com necessidades educacionais especiais.
	2.
	Em muitos países em desenvolvimento, deficiências são encaradas como algo vergonhoso, como uma maldição ou até mesmo uma punição de Deus. É comum pessoas esconderem familiares com deficiência em casa, impedindo-os de ter uma vida em sociedade. Ainda, devido à falta de estrutura destes países, pessoas com deficiência são altamente dependentes de suas famílias. Adultos que não são financeiramente independentes acabam normalmente marginalizados, reforçando o sentimento de vergonha e da noção de incapacidade. A solução deste problema está na educação. Por que a educação é a chave para esta importante mudança? Justifique sua resposta.
FONTE: ALT, Vivian. Como o preconceito exclui pessoas com deficiência. Disponível em: http://politike.cartacapital.com.br/a-maldicao-do-preconceito-as-pessoas-com-deficiencia/. Acesso em: 10 out. 2016.
	Resposta Esperada:
*A Educação é a chave da mudança para demonstrar a capacidade da pessoa com deficiência e contribuir com ela, numa sociedade que esnoba seu potencial. *Nesse sentido, a educação é a chave para mudanças. Garantir educação para meninos e meninas com deficiência promove a noção de cidadania e um senso de compartilhamento de direitos com pessoas não deficientes. *Da mesma forma que existe um ciclo vicioso entre preconceito e dependência, também pode haver um entre educação e autonomia. *Promover educação de qualidade para crianças com deficiência é um mecanismo para garantir sua liberdade de viver uma vida autônoma, para ser visto por outras pessoas como iguais e para verem a eles próprios como cidadãos e indivíduos plenamente capazes.
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	Acadêmico:
	Luciana Paula da Silva (1073708)
	
	Disciplina:
	Educação Inclusiva (EDU04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512906) ( peso.:4,00)
	Prova:
	17802237
	Nota da Prova:
	8,75
	
	
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	1.
	Dentro da classificação de condutas típicas, encontra-se o Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH). Esse transtorno apresenta-se por características relacionadas à desatenção, à agitação e à impulsividade. Diante dessas informações, descreva no mínimo seis sugestões sobre como trabalhar com alunos com TDAH em sala de aula.
	Resposta Esperada:
Em primeiro lugar, o professor deve estar atento às características de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH), pois, muitas vezes, são confundidos ou rotulados como alunos problemas ou desobedientes. Sendo assim, é necessário um conhecimento prévio para, então, pensar em estratégias de incluir e auxiliar nas necessidades educacionais desses alunos. Diante de diversas possibilidades de se trabalhar, podemos destacar: trabalhe em pequenos grupos, em certos aspectos valorize a rotina, aproveite suas habilidades, peça auxílio em alguma função, aproxime esse aluno de você, dê importância e valorize suas boas atitudes, elogie quando necessário, dê tarefas curtas, construa regras de convivência e, se possível, aproxime-a de outras crianças mais calmas.
	2.
	Inclusão escolar significa acolher a todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino. Contudo, este dever constituído por lei não tem sido cumprido a rigor por mais de 65% dos municípios do Brasil, que têm tomado medidas paliativas, como apenas integrar alunos com necessidades especiais. Disserte sobre os malefícios da integração destes alunos na escola regular.
	Resposta Esperada:
Apesar de ser lei e incluir todos os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular, muitas instituições de ensino têm negligenciado esta lei com medidas que apenas prejudicam os alunos.
Integrar um aluno no sistema regular sem inclui-lo em todos os processos é exclusão. A integração não contempla nenhum tipo de apoio ao aluno, que fica sem qualquer interação com o meio escolar e com o conhecimento.
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	Acadêmico:
	Elia Florencio Steinmetz da Rosa (1087767)
	
	Disciplina:
	Educação Inclusiva (EDU04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512906) ( peso.:4,00)
	Prova:
	17802235
	Nota da Prova:
	8,75
	
	
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	1.
	Apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas. Disserte sobre como aumentar e concretizar a inclusão nas classes escolares.
	Resposta Esperada:
Esta não é uma ação isolada. O sistema educacional convencional precisa ser revisto e as escolas precisam adaptar seus conceitos pedagógicos, incluindo atividades que desenvolvam o sentimento de empatia, solidariedade e, também, amor. A exclusão é uma forma de bullying e deve ser combatida com o trabalho de toda a equipe, afinal, pode-se considerar normal, os alunos reagirem de maneira negativa diante de uma situação desconhecida. O professor pode estabelecer limites para estas reações, buscando por meio do exemplo e do esclarecimento, conscientizar seus alunos para que isso não mais aconteça.
Integrar alunos, pais, professores e gestores escolares é essencial.  
É bom lembrar que o mais importante para uma criança com deficiência não é aprender o mesmo conteúdo que as outras, mas ter a possibilidade de aprender a colaborar, ter autonomia, governar a si próprio, ter livre expressão de ideias e ver o esforço pelo que consegue criar, ser recompensado e reconhecido.
	2.
	A história da Educação Inclusiva no mundo e no Brasil passou por diversas concepções de homem e de sociedade, valores sociais, morais, religiosos e éticos. As práticas preconceituosas refletem esta história massacrante e limitante da pessoa com necessidades especiais. Diante dessas informações, como foi a fase segregativa para estas pessoas?
	Resposta Esperada:
Nesta fase da história das pessoas com necessidades especiais, formaram-se as instituições segregativas, como escolas especiais, centros de reabilitação, oficinas protegidas. Estas pessoas foram segregadas, ou seja, isoladas e separadas em grupos, em instituições de atendimento especializado, não frequentavam a escola comum e não interagiam com a sociedade. Este período de segregação se deu perante uma nova visão com relação às pessoas com necessidades especiais, que recebiam tratamento clínico.
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	Acadêmico:
	Tamires Witt Ribeiro (896443)
	
	Disciplina:
	Educação Inclusiva (EDU04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512906) ( peso.:4,00)
	Prova:
	17807632
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	Dentro da classificação de condutas Típicas, encontra-se o Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH). Esse transtorno apresenta-se por características relacionadas à desatenção, agitação e impulsividade. Diante dessas informações, descrevaquatro sintomas possíveis de serem identificados em alunos com TDAH em sala de aula.
	Resposta Esperada:
Em primeiro lugar, o professor deve estar atento às características de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH), pois, muitas vezes, são confundidos ou rotulados como alunos problemas ou desobedientes. Sendo assim, é necessário um conhecimento prévio para, então, pensar em estratégias de incluir e auxiliar nas necessidades educacionais desses alunos. Diante de diversas possibilidades, podemos destacar: o aluno agita as mãos ou os pés, se remexe na cadeira, tem dificuldades em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas, apresenta esquecimento, distração e dificuldade para brincar e interagir com atividades de lazer.
	2.
	Na Idade Moderna, iniciaram os estudos das necessidades especiais. A descoberta de patologias, pela medicina, trouxe outras abordagens à questão, o que, mais tarde, também contribuiu para a educação das pessoas com deficiências. Disserte sobre a relação e a contribuição entre as áreas da Saúde e da Educação.
	Resposta Esperada:
A medicina trouxe abordagens biológicas e patológicas à educação, o que mais tarde também contribuiu para a educação das pessoas com deficiências. Atualmente, em nossas escolas, é possível identificar pelo físico do aluno, pelas suas dificuldades motoras ou intelectuais, uma provável deficiência. Um diagnóstico específico, com base nestas informações, pode ser realizado por uma equipe multidisciplinar, formada por neuropsicólogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos, por exemplo. O passo seguinte é entender a dificuldade, reparar nos sintomas e promover atividades para amenizar as dificuldades, integrando o aluno nas atividades normais da escola, promovendo sua aprendizagem.
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	Acadêmico:
	Fernanda Alves Quiles (1311646)
	
	Disciplina:
	Educação Inclusiva (EDU04)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512906) ( peso.:4,00)
	Prova:
	18435309
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	As salas de recursos tornaram-se importantes aliadas do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Estes ambientes adaptados fornecem recursos para auxiliar pessoas com uma ou mais deficiências. Descreva algumas atividades do trabalho pedagógico realizado nestes espaços, específicos às deficiências.
	Resposta Esperada:
Nestes ambientes, é possível evidenciar aprendizagens específicas para determinadas deficiências. Por exemplo:
- Alunos com deficiência intelectual estudam numeração associando placas a faces de dados.
- Alunos com deficiência visual aprendem a ler em Braille.
- Alunos com deficiência física aprendem a usar talheres adaptados.
- Alunos com deficiência auditiva aprendem Libras.
	2.
	Dentro da classificação de condutas Típicas, encontra-se o Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH). Esse transtorno apresenta-se por características relacionadas à desatenção, agitação e impulsividade. Diante dessas informações, descreva quatro sintomas possíveis de serem identificados em alunos com TDAH em sala de aula.
	Resposta Esperada:
Em primeiro lugar, o professor deve estar atento às características de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e/ou Hiperatividade (TDAH), pois, muitas vezes, são confundidos ou rotulados como alunos problemas ou desobedientes. Sendo assim, é necessário um conhecimento prévio para, então, pensar em estratégias de incluir e auxiliar nas necessidades educacionais desses alunos. Diante de diversas possibilidades, podemos destacar: o aluno agita as mãos ou os pés, se remexe na cadeira, tem dificuldades em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas, apresenta esquecimento, distração e dificuldade para brincar e interagir com atividades de lazer.
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