PLANO_DE_AULA_Cibele_Alves_da_Cruz (1)

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PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: ETN OBJETIVO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Cibele Alves da Cruz
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa ( VOGAIS )
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Jardim III (4 a 5 anos)
	DURAÇÃO: 3 aulas de 60 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
Possibilitar as crianças a interagir com diversos saberes e usufruir dessa aprendizagem no decorrer da sua vida.
	
· Reconhecer as vogais através de fichas, musicas, brincadeiras com dado e pescaria;
· Possibilitar o desenvolvimento da linguagem oral através das musicas das vogais;
· Estimular o gosto pela musica;
· Desenvolver a coordenação viso-motor e a interação entre aluno/professor através da brincadeira “Pescaria das vogais”;
· Desenvolver a expressão corporal com a brincadeira da “Dança da Cadeira”.
.
	
· Aula expositiva e dialogada das vogais;
· Apresentação de cartazes com figuras ilustrativas representando as vogais;
· Cantar a musica das vogais gesticulando de maneira lúdica;
· Oração de agradecimento;
· Brincadeira com o dado das vogais;
· Pescaria das vogais;
· Brincadeira da “Dança da cadeira”.
	
Sensibilização: 30 minutos; 
Desenvolvimento: 1 hora; 
Atividade de Fixação: 30 minutos;
	
A avaliação deve ser concebida em um processo continuo no qual o desenvolvimento do aluno é focalizado em seus múltiplos aspectos. 
	
· Cartazes;
· Dado;
· CD;
· Som;
· Vara;
· Peixe de papel;
· Cola;
· Tesoura;
· Fita Adesiva;
· Arame;
· Cartolina;
· Pirulito;
· Balinha;
· Sacola plástica;
· Areia;
· Bacia.
	
BOUQUET, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2008.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
A aula iniciará com a apresentação da professora aos alunos, em seguida pedirei para cada criança se apresentar falando o seu nome para possibilitar a interação professor/aluno.
Faremos oração de agradecimento pelo lanche junto cantaremos a musica “meu lanchinho”.
Após o lanche introduzirei um dialogo informal sobre as vogais, abordarei sobre a importância das mesmas na formação das palavras, apresentarei cartazes com figuras ilustrativas de animais cujo nome tem as iniciais das vogais, de acordo com a apresentação e explicação de cada vogal, estarei colocando musica relacionada a cada letra.
Para melhor compreensão e assimilação do conteúdo ministrado, desenvolveremos de forma lúdica a brincadeira “Pescaria das vogais”.
Colocarei as crianças sentadas em forma de circulo para dar inicio a brincadeira no chão, mostrarei o dado das vogais para as crianças e explicarei como é essa brincadeira.
Irei convidar uma criança para jogar o dado no chão, a vogal que sair no dado a criança terá que pescar um peixinho com a letra da vogal, e assim sucessivamente para que todos possam participar da brincadeira de forma lúdica e dinâmica.
Seguindo a rotina da creche estaremos realizando o momento da higiene pessoal “BANHO”, depois da higiene pessoal faremos a oração de agradecimento pela janta e conduziremos as crianças para o refeitório.
Ao retornamos do jantar desenvolveremos a seguinte brincadeira “Dança da cadeira”.
Para finalizar a aula estarei agradecendo aos alunos, professora e ADI pela oportunidade concedida para mim de desenvolver esse estagio.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: ETN OBJETIVO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Cibele Alves da Cruz
	DISCIPLINA: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Artes Visuais, Música e movimento.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Jardim II ( 2 anos)
	DURAÇÃO: 15 dias
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
Dar condições aos alunos para aprender o seu nome próprio, através de uma prática que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos mental, afetivo-emocional e sócio- cultural, buscando estar sempre condizendo com a realidade dos educandos.
	
Conhecer a história de seu nome e seu significado;
Compreender a história de seus colegas a partir de sua;
Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famílias, grupos e povos;
Desenvolver habilidades sociais;
Identificar fontes históricas sobre sua vida;
Integrar dados pessoais relacionados a sua pessoa;
Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão;
Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música e brincadeiras;
Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
Desenvolver á auto-estima;
Desenvolver o auto conceito positivo através da afetividade;
Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
Incentivar a criança a se relacionar com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.
Apreciar o próprio nome e dos colegas;
Chamar os colegas pelo nome;
Construir uma relação afetiva com a escrita a partir do nome;
Distinguir o próprio nome entre os nomes dos colegas;
Desenvolver atividades lúdicas envolvendo os nomes dos colegas, através de músicas e jogos;
Identificar as vogais no contexto;
Identificar as letras que compõe o primeiro nome;
Nomear as letras do nome;
Identificar nomes iguais,
Escrever o nome utilizando crachá;
Compreender que as letras formam outras palavras além do próprio nome;
Realizar atividades lúdicas que explorem o traçado das letras;
Compreender a importância da leitura e da escrita
	
Linguagem oral e linguagem escrita
Mostrar o crachá, ler o nome e entregá-lo à criança.
Apresentar de forma lúdica, as fichas com os nomes das crianças.
 Fixar um cartaz na sala com nomes das crianças.
Natureza e sociedade
Questionário sobre a história do nome da criança.
 Pesquisar o significado do nome.
 Colocar as crianças diante de um espelho e estimular a observação de suas características. Incentivá-las a perceber e a identificar as semelhanças e as diferenças de cada um.
  . Explorar as preferências das crianças relacionadas aos alimentos, brinquedos, animais e brincadeiras.
  Matemática
  . Contagem dos alunos.
  . Apresentar os numerais de 1à 5. Associando-os às quantidades.
Música e movimento
  . Brincar de “Macaco disse”, para identificar as partes do corpo.
  . Brincar de “Vamos passear no bosque?”, trocar a palavra Lobo pelo nome da criança.
  . Cantar músicas para trabalhar os números (quantidade e idade).
Artes
  . Fazer o contorno do corpo da criança no papel Kraft, para que o grupo complete o desenho com as partes do corpo e o professor escreve os nomes dos alunos.
  . Fazer um autorretrato.
  . Fazer contorno da mão das crianças.
  . Pintar as mãos e os pés das crianças para “carimbá-los” na folha e escrever o nome de cada um.
  . Modelar: modelagem com massinha e utilizando tesoura.
	
Durante 15 dias faremos diversas oficinas para trabalhar todos os conteúdos .
	
No decorrer do projeto as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema trabalhado compartilhando todo o material produzido na sala de aula.
As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
	
· Papel craft (pardo),
· Cola,
· Tesoura,
· 
Papéis coloridos,
· 
Canetinha ou lápis de cor.
· Livro
· Revista
· Maquina fotográfica
· Massinha de modelar
	
Cantando e Aprendendo. Kelly Claúdia Gonçalves. São Paulo: Rideel, 2008. (Coleção Cantando e Aprendendo).
Crescer Sabendo Ser: Maternal. Vânia Moraes Ramos, Maria José H. Ferreira. Belo Horizonte: FAPI, 2002.
Fofurinha: 3 e 4 anos: volume 1. Solange Valadares, Érika Valadares, 1.ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2010.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1ª Oficina: “retratando a imagem”
Roda de conversa: momento de apresentar o projeto para os alunos;
Momento de deixar os alunos argumentar sobre o mesmo;
Contagem dos alunos;
Atividade:levar os alunos no estúdio fotográfico para tirar foto, a mesma é para confeccionar um boneco com o nome das crianças.
Modelagem: modelar o nome de cada um com massinha.
 2ª Oficina: “Qual é seu nome”?
Roda de conversa para apresentar o projeto.
Conversar sobre a importância do nome.
Escrever o nome das mesmas no papel pardo.
Ler e circular a inicial do nome de cada um.
Atividade “Caixa de nomes”:
Preparar as fichas com o nome da professora, da monitora e das crianças da turma com foto.
Os nomes devem ser escritos em fichas brancas, coladas em papel colorido e padronizadas (tamanho, cor de caneta, foto e tipo de letra). Devem ter alinhamento à esquerda para que possibilite o trabalho com as noções de tamanho (nome) e quantidade (letras).
Colocar as fichas dentro de uma caixa surpresa.
Como trabalhar:
Crianças assentadas em roda;
Retire de dentro da caixa surpresa uma ficha com o nome de uma das  crianças;
Leia-o e peça às crianças que repitam;
Coloque a ficha no centro da roda, para que possa ser visualizado por todos. Depois cante a música “A canoa virou” com o nome sorteado;
A criança cuja ficha ( crachá)  está  no meio da roda deve pegá-la e afixá-la no cartaz de prega.
Repetir a música para cada nome.
Chamada diária:
Colocar todos os crachás com os nomes das crianças sobre a mesa do professor ou na rodinha.
Em seguida, faça a chamada do nome de cada criança.
O dono do nome deve pegar a ficha e mostrá-la aos colegas.
Todos devem falar alto o nome do colega e, depois, a criança entrega a mesma para o professor, que a colocará no cartaz de prega.
Atividade contorno da mão: montar um mural com as mãos das crianças e o nome de cada um.
3ª  Oficina: “Somos todos crianças”.
Conversa de conversa: conversar sobre o tema e deixar os alunos argumentar sobre o mesmo.
Apresentação das vogais utilizando a música “Vogais” (anexo 2):
Escrever o nome de cada criança na lousa;
Circular as vogais que têm no nome de cada um;
Momento de questionar sobre o mesmo;
Mostrar fotos de crianças negras, brancas, japonesas, louras e etc.;
Argumentar sobre a mistura de raças e cultura de cada um:
Você se parece com alguma das crianças da cena?
E seus colegas de turma?
    - Quais são as semelhanças? E as diferenças?
 História “O menino e o espelho”:
   
 1º contar a história;
   2º questionar sobre a mesma e deixar os alunos argumentar suas opiniões e desejos;
   3º Momento de levar os alunos para se olhar no espelho:
nessa atividade é importante destacar que cada criança é única apesar de apresentar semelhanças com outras pessoas.
4º Atividade “Mural da Identidade”:
 Material
 Papel craft (pardo)
 Cola
 Tesoura
 Papéis coloridos
 Canetinha ou lápis de cor.
Como fazer:
 No papel pardo, recorte um bonequinho. Para ficar mais fácil, dobre o papel pardo como uma sanfona, risque o molde do bonequinho nele e recorte.
 De papéis coloridos às crianças e peça-lhes para cortarem roupinhas para vestirem o bonequinho. O boneco deve ficar “parecido” com a criança.
 Depois de cortar as roupinhas, passe cola no boneco e peça às crianças para colarem e desenharem cabelos, olhos, boca e nariz.
 Momento de montar um mural com todos os bonecos, escrevendo o nome de cada criança abaixo daquele que ela fez.
 Boliche dos nomes dos alunos.
   
4ª Oficina: “Cada pessoa tem um nome”.
Roda de conversa:
1º conversar sobre a oficina e a construção de uma boneca de pano;
 Hora da história:
 Momento de questionar sobre a mesma;
 Hora de deixar os alunos argumentar;
 Construção da boneca de pano:
Com as crianças sentadas em círculo, a professora vai contar uma história de recém nascido (inventada por ela mesma), que fala sobre os cuidados necessários de um bebê e todas as fases até a idade da turma. Em seguida vamos construir juntos, uma boneca para representar a todos e escolher um nome para ela. Após pronta a boneca cada criança levará para casa, uma de cada vez, juntamente com o questionário da pesquisa. Os pais devem ajudar as crianças nos cuidados com a boneca contando para elas a sua história e assim respondendo o questionário para a professora confeccionar um mural com os mesmos e as fotos que os pais vão tirar.
 Atividade escrita: Pintura de uma boneca utilizando lápis de pintar.
 Brincadeiras de roda que fala os nomes das crianças exemplo: o tatu, festa em Portugal, etc.
5ª OFICINA: O mundo encantado dos nomes.
Roda de conversa sobre a oficina e o nome de cada um.
Momento de deixar os alunos argumentar;
Chamada diária: colocar todos os crachás com os nomes das crianças sobre a mesa ou na rodinha.
Em seguida, fazer a chamada do nome de cada criança.
O dono do nome deve pegar a ficha e mostrá-la aos colegas e colocar no cartaz de prega com ajuda do professor.
Atividade árvore do conhecimento:
1º a professora vai confeccionar uma árvore e colocar fichas com os nomes dos alunos. Depois a mesma vai entregar uma ficha com a inicial do nome das crianças e elas vão até a árvore do conhecimento procurar a mesma letra que tem na mão, ou seja, a primeira letra do seu nome.
.Mural das mãos dos alunos.
6ª OFICINA: Brincando também aprende o nome
Roda de conversa;
Chamada diária;
Lista dos nomes dos alunos e listas de palavras:
1º explorar com a classe a letra inicial do nome de cada um (na lousa da sala de aula).
2º listar outras palavras que também iniciam com as letras dos nomes das crianças.
Atividade: pedir para cada criança recortar de revistas a letra inicial do seu nome e colar em um sulfite.
Bingo dos nomes das crianças: cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome.
O professor sorteará as letras dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças identifiquem-nas. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim que a cartela for preenchida o aluno deve gritar bingo.
7ª OFICINA: alfabeto significativo e encantado
Oração;
Roda de conversa;
Chamada diária;
Paródia da música “O alfabeto da garotada”: (anexo 3):
1º passar a música no papel pardo;
2º cantar e argumentar sobre a mesma;
3º momento de deixar os alunos argumentar;
4º momento de montar o alfabeto com as fotos dos alunos.
5º brincadeiras de roda que envolva os nomes das crianças – ex: a canoa virou, a casa do tatu, etc.
6° Modelagem: modelar a inicial do nome com massinha.
Culminância
Convite aos pais, autoridades e demais séries para apreciar o desfile.
Desfile das crianças com a camiseta com sua foto e nome para representar o presente. E, com a roupa dos pais para representar o futuro.
Entrega da boneca confeccionada representando as crianças do Jardim II A.
PLANO DE AULA 3
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: ETN OBJETIVO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Cibele Alves da Cruz
	DISCIPLINA: Português e Matemática ( Letra do dia: A )
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Educação Infantil 5 anos
	DURAÇÃO: 3 aulas de 60 min.
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
· Criar hábito de ouvir histórias para ampliar o conhecimento; 
· Desenvolver a capacidade de falar e ouvir; 
· Ampliar a atenção visual, concentração; 
· Trabalhar contagem.
	
· Linguagem oral e escrita 
· Matemática 
· Música e movimento Formação social e pessoal.
	
Linguagem oral e linguagem escrita
Mostrar o crachá, ler o nome e entregá-lo à criança.
Apresentar de forma lúdica, as fichas com os nomes das crianças.
Matemática apresentação dos números
Contar o que fizeram no final de semana
	
1. Acolhida
2. Rodinha de conversa
3. Linguagem oral e Linguagem escrita
4. Quantos somos?
5. Letras do dia: A
	
No decorrer da aula as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema trabalhado compartilhando todo o material produzido na sala de aula.
As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
	
· Rádio
· Papel craft (pardo),
· Cola,
· Tesoura,
Papéis coloridos,
· 
Canetinha ou lápis de cor.
· Livro
· Revista
	
BOUQUET, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2008.
RODRIGUES, Micheli Evangelista. Et al. A matemática na educaçãoinfantil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 11, Vol. 01, pp. 118-127 Novembro de 2018. 
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1º – Acolhida: Cantar música de Boa Tarde. 
Boa tarde, coleguinha, como vai? 
Boa tarde, coleguinha, como vai? 
Faremos o possível Para sermos bons amigos 
Boa tarde, coleguinha, como vai?   
2º – Na rodinha: Conversar como foi o final de semana… Onde foram, o que fizeram  (…)   
3º – Linguagem oral e linguagem escrita Mostrar o crachá e ler o nome. O dono do nome deve pegar o crachá. 
  
4º – Quantos somos? Ainda com os alunos em círculo perguntar: Quantos alunos vieram hoje? Quantas meninas? Quantos meninos? 
  
5º – Letra do dia – A: trabalhar com a s crianças a letra A.
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: ETN OBJETIVO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Cibele Alves da Cruz
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Alunos de  1º ano. 
	DURAÇÃO: 2 aulas
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
· Explorar o alfabeto; 
· Identificar as letras do alfabeto e; 
· Distinguir o som de cada letra.
	
Reconhecimento do alfabeto.
	
Apresentação de forma lúdica o alfabeto para que o aluno possa reconhecer cada letras na aquisição da leitura
	
Roda de conversa
Vídeos com músicas
Atividades escritas
	
No decorrer da aula as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema trabalhado compartilhando todo o material produzido na sala de aula.
As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo com atividades.
	
DVD
Rádio
Lápis
Lápis de cor
papel
	
BOUQUET, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2008.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1º – Conversar com os alunos a respeito do alfabeto (o que é, quais são as letras, quais os sons, a importância para a leitura e escrita das palavras e a utilização enquanto meio de comunicação). 
2º – Passar os vídeos: “ABECEDÁRIO DA XUXA” E “O ALFABETO” ( ALINE BARROS ); 
3º – ATIVIDADES ESCRITAS: Ditado colorido, pontilhado das letras e escrita
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: ETN OBJETIVO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Cibele Alves da Cruz 
	DISCIPLINA: Matemática
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2º ano Ensino Fundamental
	DURAÇÃO: 2 a 3 aulas de 60 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
· Identificar a multiplicação como a soma de parcelas iguais.
· Resolver situações problema envolvendo as noções apresentadas.
· 
Representar a situação através de sentença matemática, utilizando o sinal de x e =
	
Introduzir a Noção de Multiplicação
	
Serão apresentadas aos alunos diversas situações de adição de parcelas iguais para que os alunos as resolvam, antes de verificar que elas podem ser escritas como uma multiplicação em que o primeiro número indica quantas vezes a parcela é repetida e o segundo número indica a parcela.
	
Roda de conversa
Atividades lúdicas
	
Acompanhe como os alunos realizaram as atividades propostas.
Observe como resolveram as situações problema, empregando a adição de parcelas iguais e a multiplicação.
Avalie o retorno que deram na resolução das questões apresentadas, através dos desenhos e das sentenças matemáticas.
Verifique como aconteceu o registro ao final de cada atividade.
	
opinhos de café
- 2 cestas ou potes pequenos
-  uma mesa
- material de contagem: botões ou sementes
- etiquetas pequenas (3 para cada dupla)
- alguns alunos
- caderno meia-pauta ou folha
	
Matemática nas Séries Iniciais Parte I - Números Naturais, Conteúdo e Forma.
Mônica Cerbella Freire Mandarino e Elizabeth Belfort - LIMC/MEC
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Atividade 1 -  Introduzindo a multiplicação
Coloque à frente dos alunos, sobre uma mesa (do professor ou de aluno), 2 cestas com um número igual de copinhos de café (vazios).
Providencie cestas ou potes que possam cobrir visualmente, a partir de uma certa distância do observador, a quantidade de copinhos.
Se desejar, traga para sala as cestas cobertas com um pano ou papel, antes de iniciar.
Desperte um certo mistério, perguntando: O que será que tem aqui? Então coloque as cestas sobre a mesa.
Por exemplo: 2 cestas com 6 copinhos em cada.
 Explore com a turma o material. Pergunte para os alunos o que você colocou na mesa.
Certamente eles irão responder que colocou cestas com copinhos de café. Mas quantas cestas? E quantos copinhos de café?
Reconheça com o grupo que há 2 cestas. Chame um aluno e peça que conte o número de copinhos de uma cesta.
Depois repita com outro aluno, de modo que identifique a quantidade de copinhos da outra cesta.
Leve o grupo a perceber que há 2 cestas com 6 copinhos em cada uma.
Em seguida, pergunte aos alunos quantos copinhos de café há sobre a mesa.
 Contando com a turma todos os copinhos, conclua que há 12.
Registre a situação no quadro através de um pequeno texto, narrando a atividade.
Os alunos devem copiar em caderno meia-pauta ou folha.
Sugestão de texto:
A professora trouxe cestas com copinhos de café e colocou sobre a mesa.
Vimos que eram 2 cestas, mas não dava para saber ao certo quantos copinhos havia em cada uma.
Então, ela chamou um aluno para contar o número de copinhos de uma cesta.
 E depois, foi outro aluno para contar os copinhos da outra cesta.
Descobrimos que eram 2 cestas com 6 copinhos em cada uma.
Ao todo, havia 12 copinhos de café sobre a mesa.
Quando terminar o texto, desafie o grupo a representar a situação em Matemática.
Eles possivelmente representarão através da adição 6 + 6 = 12  .
Será o momento de perguntar quantas vezes juntamos o 6.
Então, mostrar que podemos representar a situação também através da multiplicação 2 x 6 = 12  .
Atividade 2  -  Multiplicando no dia a dia
Seguindo a proposta da atividade anterior, ofereça desta vez material para os alunos trabalharem em duplas.
Distribua 3 copinhos com material de contagem que poderá ser botões ou sementes.
Cada dupla deve receber 3 copinhos com a mesma quantidade de material.
O total de botões pode variar entre as duplas. Se for diferente, poderão apresentar para a turma ao final da atividade.
Peça aos alunos para contarem os botões ou sementes de cada copinho e etiquetar com o número correspondente.
Então proponha em seguida que completem o registro e representem a situação, usando a adição e a multiplicação.
Sugestão de registro:
Dupla: ______________________ e ______________________
Nossa dupla recebeu _____ copinhos.
Em cada copinho havia _____ botões.
Ao todo, havia _____ botões.
Em Matemática: _____ + _____ + _____ = _____   ou  _____  x _____ = _____
Aproveite acontecimentos do dia a dia dos alunos, usando como contexto para situações problemas.
Então uma história ouvida, um filme assistido pela turma, os livros do Cantinho de Leitura, entre outros, podem servir de tema para questões matemáticas.
Exemplificando - Depois de trabalhar com o filme, A verdadeira história de Chapeuzinho Vermelho, elaboramos a seguinte situação:
Chapeuzinho Vermelho resolveu ajudar a Vovó na fábrica de doces.
Então começou a arrumar os três primeiros pedidos.
Em cada cesta, colocou 5 doces variados.
Desenhe os doces nas cestas.
Quantos doces, ao todo, você desenhou? 15 doces.
S.M : 5 + 5 + 5  = 15   ou  3 x 5 = 15 
Se no dia seguinte, ela tivesse 6 pedidos de cestas com 5 doces, quantos doces ela usaria? 30 doces.
S.M: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30   ou  6 x 5= 30
Atividade 3  - Invertendo a multiplicação
Chame à frente da sala 2 grupos de 4 alunos. Anote o nome deles no quadro ou peça para escreverem, identificando os grupos.
Se desejar, nomeie os grupos com uma letra ou cor. Exemplo: Grupo A e Grupo B ou Grupo azul e Grupo vermelho.
Em seguida, peça para retornarem ao lugar.
Então chame 4 duplas e também anote o nome dos alunos no quadro. Nomeie as duplas se procedeu desta forma com os 2 grupos anteriores .
Depois disto, as duplas também devem voltar para o lugar.
Provoque a turma, perguntandoquando chamou mais alunos. Na 1ª ou na 2ª vez?
Ouça as respostas, pedindo que expliquem porquê.
Leve o grupo a perceber que chamou o mesmo númrero de alunos na 1ª e na 2ª vez.
Então, mas o que mudou?
Conduza a turma a concluir que a diferença é que na 1ª vez foram 2 grupos de 4 alunos e na 2ª vez foram 4 grupos de 2 alunos.
 Elabore com a turma um pequeno texto, narrando a atividade.
 Represente a situação, empregando a adição e a multiplicação.
Ofereça outras oportunidades em que os alunos possam trabalhar com a propriedade comutativa na multiplicação, mesmo sem a necessidade de nomeá-la.
É importante compreender que a inversão dos números multiplicados, não altera o resultado, apesar da representação concreta ser diferente.
Assim por exemplo, 2 x 3 é igual a 3 x 2  porque o resultado é 6.
Peça aos alunos para que mostrem com objetos ou através do desenho: 2 x 3 e 3 x 2. Desta forma, permitirá perceber a diferença.