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ATIVIDADE AVALIATIVA 1/aulas 1;2;3;4 
CURSO:FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA PORTADORES DE ENSINO SUPERIOR
DISCIPLINA: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PROFª: Me. VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: ALEXANDRINA MARIA DA SILVA MEDEIROS RGM: 013.921
1. Leia os textos disponíveis em material de aula_arquivo (p.9) e faça um paralelo entre os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) em relação aos conteúdos de Matemática do 1º ao 5º ano, focando as principais mudanças nas seguintes unidades temáticas: Álgebra; Geometria; Números; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
Por exemplo:1º. Álgebra
Nos PCN ...............................
Na BNCC..............................
e assim sucessivamente, até a 5ª unidade temática 
1º Álgebra
NOS PCNS; A Álgebra estava contemplada no bloco de números e operações, trazendo como principais conteúdos a utilização de representações algébricas para expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas e regularidades observadas em seqüências numéricas.
Na BNCC; A álgebra compõe um dos cinco eixos temáticos apresentados pela Base. Os conteúdos se relacionam à percepção e ao estabelecimento de padrões e regularidade, às propriedades das operações e ao sinal de igualdade, às idéias de proporcionalidade e equivalência, entre outros.
2º Geometria
NOS PCNS; O eixo era apresentado com a denominação de Espaço e Forma e era focado na geometria clássica, axiomática e suas relações internas. 
NA BNCC; Os conteúdos relativos à geometria clássica continuam presentes, mas há uma ênfase na geometria das transformações, desde as séries iniciais até as finais do Ensino Fundamental. Alguns conteúdos passam a ser tratados já nas séries iniciais. A Base sugere o desenvolvimento de habilidades de como “identificar movimentações de pessoas e objetos no espaço e suas representações no plano”, isso não aparecia nos PCNs. 
3º Numeros
NOS PCNS; Englobava toda a parte de álgebra e propriedades operatórias, deixando de focar especificamente nos significados dos entes numéricos e das operações. A estrutura de ampliação gradativa dos conjuntos já existia, mas com menos foco na construção dos números. 
NA BNCC; A proposta é que o aluno perceba a existência de diversas categorias numéricas e compreenda os diferentes significados das operações matemáticas, sendo capaz de construir estratégias de cálculo, de cabeça, sem necessariamente escrever os algoritmos. 
4º Grandezas e Medidas
NOS PCNS; Não havia passado por mudanças em relação à sua denominação, o eixo temático não incluía com tanta ênfase as medidas não convencionais, fundamentais para a compreensão global do conceito de medida e de suas aplicações no contexto social. 
NA BNCC; As noções de comprimento, massa, capacidade, área e temperatura estão colocadas desde os anos iniciais. 
5º Probabilidades Estatística
NOS PCNS; O eixo anteriormente era chamado de Tratamento da Informação, voltado para a análise e interpretação de resultados estatísticos, apresentados em gráficos e tabelas, etc.
NA BNCC; A ênfase está na pesquisa para a coleta, organização e comunicação de dados em tabelas, gráficos e quadros, o estudo das medidas estatísticas é voltado mais para a interpretação que para o cálculo. 
2. Descreva o que a Base Nacional Comum Curricular propõe sobre a Educação Financeira no Ensino Fundamental (texto de 3 a 5 linhas).
A matéria abrange os conceitos básicos de economia e finanças, objetivando à educação financeira dos alunos, podendo ser discutidos assuntos como por exemplo taxas de juros, inflação, e etc.. Essa unidade temática aperfeiçoa um estudo interdisciplinar que envolve as dimensões culturais, sociais, políticas além é claro, da econômica.
 É de real importância que os conceitos de quantidade e o sistema de numeração decimal sejam bem trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que a criança não venha enfrentar problemas nos próximos anos de sua escolaridade. Comente essa afirmação, elaborando um texto de 4 a 6 linhas. Tudo envolve a matemática e deve ser muito bem ensinada logo nos primeiros anos escolares, e os professores devem saber ensinar de forma que crie na criança vontade de ter esta aula, porque desta forma ela relacionará a alegria junto a matéria sendo assim prazeroso e divertido, caso contrario, sim, ela sofrerá para aprender a matéria e logo perderá o interesse pelas aulas da matéria.
3. Leia o trecho a seguir:
“A Matemática é uma área do conhecimento que surgiu e tem-se desenvolvido a partir dos problemas que o homem encontra. Dessa forma, a essênciada Matemática é a resolução de problemas. Por este motivo para o seu ensino não basta só conhecer, é necessário ter criatividade, fazer com que os alunos participem das resoluções”(Ariana Bezerra de Souza).
Cite, no mínimo, cinco dificuldades que o professor enfrenta para ensinar resolução de problemas em sala de aula. Fica a seu critério, entrevistar ou não, um professor dos anos iniciais do ensino fundamental. 
· *Dificuldade de aprendizado.
· *Dificuldade do aluno em relacionar a pratica com a teoria.
· *A super lotação das salas.
· *Problemas relacionados à leitura.
· *Atividades que por vezes os alunos se desmotivam.
· 
5.Dadas as operações, escreva os nomes dos termos, conforme a aula 4 do guia de estudos:
a) 36+4=40
 36 parcela 4 parcela 40 total
b) 86-28=58
 86 minuendo 28 subtraendo 58 diferença
c) 32x5= 160
32 multiplicando 5 multiplicador 160 produto
d) 28:4=7
28 dividendo 4 divisor 7 quociente