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O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA 
PEDAGÓGICA 
 
Léia A. dos Santos Feliciano1 
 
RESUMO 
O presente artigo é o resultado de uma prática pedagógica aplicada no 7º ano do ensino 
fundamental II na disciplina de geografia, no Município de Joinville/SC. Por 
compreender que as novas tecnologias fazem parte da vida dos estudantes, aproveitar 
dessa potencialidade é possibilitar novos caminhos e maneiras de ensinar e aprender. 
O recurso utilizado para desenvolver esse trabalho, foi aplicativo do whatsapp, pela 
facilidade de aquisição e por ser muito popular entre os adolescentes, e a metodologia 
dialógica foi importante nesse processo para desenvolver a capacidade dos alunos de 
argumentar, discutir, debater, e transformar o ensino de geografia mais prazeroso. Entre 
outras possibilidades de aprendizagem, esse trabalho contribuiu para que os alunos 
desenvolvessem a capacidade de fundamentar e defender os seus pontos de vistas, 
elaborar pesquisas extraclasse, e se tornarem mais autônomos dentro e fora da sala de 
aula, pois ao término do trabalho foi verificado que os mesmos se tornaram mais 
atuantes e participativos na sala de aula e compreenderam que o conhecimento não está 
restrito apenas ao ambiente escolar. 
 Além, disso foi possível comprovar que o celular e seus aplicativos, quando bem 
utilizados, pode ser um importante aliado no processo de ensino aprendizagem. 
 
 Palavras Chaves: Novas Tecnologias, O uso do Watsapp como Ferramenta 
Pedagógica. 
INTRODUÇÃO 
Segundo Santos (1997), com o advento da globalização e a evolução tecnológica 
o espaço geográfico, ou seja, o palco das realizações humanas está sendo transformado 
pela técnica, pela ciência e pela informação, o que o autor chama de meio técnico 
científico informacional, e dentro desse contexto é importante destacar que a escola faz 
parte desse espaço geográfico, e para o autor um processo de aprendizagem eficaz, 
precisa partir da conscientização da época em que estamos vivendo. 
 
1 Licenciado e Bacharel em Geografia. Universidade da Região de Joinville (Univille) Joinville/SC, 
2009. Pós Graduada em Educação Ambiental, (Facel /PR) Mestranda em Educação ( Universidad La 
Empresa Montevideo) Email: leia_alves6@hotmail.com. 
 
 
Conforme Santos (1997), isto significa saber o que o mundo é e como ele se 
define e funciona, de modo a reconhecer o lugar de cada país no conjunto do planeta e o 
de cada pessoa no conjunto da sociedade humana. É desse modo que se podem formar 
cidadãos conscientes, capazes de atuar no presente e de ajudar a construir o futuro. 
Nesse mundo globalizado, o autor supracitado destaca que o conhecimento tem 
um papel privilegiado, pois o mesmo cristaliza os momentos anteriores e o lugar se 
torna o elo entre o passado e o futuro, mediante as relações sociais do presente que nele 
se realizam. 
A sociedade globalizada é marcada pela revolução científica, inovações e 
descobertas, e a escola como espaço privilegiado de compartilhamento de diferentes 
saberes, deve estar atenta a essas transformações, se adequar as mesmas, e 
principalmente saber aproveitar os recursos que estão disponíveis, entre eles as novas 
tecnologias que mediada com o projeto pedagógico resulta em um ensino muito 
prazeroso e inovador e também consegue atender aos anseios dos jovens e adolescentes 
que nasceram nessa era chamada “digital”. 
Dentro do contexto educacional as “novas tecnologias”, ou tecnologias da 
informação e comunicação (TIC), trazem a sala de aula, novos desafios e novas 
maneiras de aprender, e em especial as tecnologias móveis como o celular e tablet, por 
exemplo, permitem aprender em diferentes espaços. Por isso utilizar dessa tecnologia 
móvel para aprimorar a pesquisa, incentivar os alunos a buscar o conhecimento e 
principalmente descobrir novas maneiras de aprender, é contribuir para autonomia, 
criatividade e também ensinar para a liberdade. 
 Nesse sentido, Costa (2007), destaca que o professor deve aproveitar as 
potencialidades do celular, como um importante recurso pedagógico, tendo em visto que 
essa tecnologia móvel está presente na vida de todos os educandos. 
Conforme, Moran, Masetto e Behrens (2014, p. 31), com a chegada das novas 
tecnologias, a escola podem se transformar em um conjunto de espaços ricos e de 
aprendizagens muito significativas, seja de forma presencial ou digital, o importante é 
que o professor aproveite essas potencialidades das tecnologias disponíveis para 
motivar os seus alunos a aprenderem de forma atuante e independente. 
 
 
A tecnologia móvel permite que o “aprender” se torne mais atraente e prazeroso, 
porque cria novas possibilidades e não se limita apenas a sala de aula, independente do 
espaço que estiver, seja junto ou separado, on-line ou off-line, os conteúdos podem ser 
acessados e também compartilhados. 
Nesse contexto Moran, Masetto e Behrens (2014, p. 31 destacam que: 
Com isso é possível pesquisar de todas as formas, utilizando todas as mídias, 
todas as fontes, todas as maneiras de interação. Pesquisar às vezes todos 
juntos, ou em pequenos grupos, ou mesmo individualmente. Pesquisar na 
escola ou em diversos espaços e tempos. Combinar pesquisa presencial e 
virtual. Relacionar os resultados compará-los, contextualiza-los, aprofundá-
los, sintetiza-los. O conteúdo pode ser disponibilizado digitalmente. 
É importante destacar que mesmo com todas essas facilidades o papel do 
professor é fundamental para mediar o conhecimento e também contribuiu para que o 
mesmo tenha significado. Por isso não se utilizar dessas vantagens é limitar que o 
conhecimento seja discutido apenas em um único lugar (no caso a sala de aula), 
contribui para a monotonia. 
Com o advento da informatização e da evolução tecnológica, a utilização do 
aparelho de celular por crianças adolescentes e jovens tem crescido de maneira 
significativa. Segundo o Pnad 2009, (pesquisa nacional por amostras de domicílio), 
divulgada pelo IBGE, cerca de 29% de adolescentes na faixa etária de 10 a 14 anos no 
Brasil possuem celular , ou seja 05 milhões de aparelhos pertencem a essa faixa etária. 
Esse aumento significativo do uso de celular por esse grupo etário tem causado 
muitos conflitos, principalmente nas escolas, devido ao mau uso desses aparelhos, 
entretanto, buscou-se uma forma de minimizar tal situação utilizando-o como 
ferramenta pedagógica. 
 E o professor, como facilitador do conhecimento deve utilizar dessa tecnologia 
móvel para aprimorar a pesquisa e incentivar os alunos a buscar o conhecimento e 
principalmente descobrir novas maneiras de aprender e ensinar. 
 
 É fundamental que o professor aproveite desses recursos tecnológicos para 
inovar as suas aulas. Nesse sentido, Costa 2007, p.99 destaca que: 
 
 
“O educador deve aproveitar as potencialidades do celular, como recurso 
pedagógico, tendo em vista que é uma realidade presente na vida de todos os 
educandos”. 
Segundo as Diretrizes de Políticas para aprendizagem móvel da UNESCO 2014, 
o uso da tecnologia móvel como o celular, por exemplo, viabiliza o processo de 
aprendizagem em qualquer hora e em qualquer lugar, isso facilita o acesso imediato da 
informação possibilitando o compartilhamento do conhecimento. 
 Além disso, essa nova possibilidade de aprendizagem contribui para a interação 
e fortalecimento das relações sociais porque o saber compartilhado permite diferentes 
concepções de aprendizagem. 
Partindo do pressuposto da importância do celular e seus aplicativos nas relações 
sociais e no cotidiano da sociedade contemporânea, achei fundamental aliar o aplicativo 
whatsapp ao processo ensino aprendizagem na disciplina de geografia na Escola 
Municipal Professor João Bernardino da Silveira na cidade de Joinville- SC. 
O aplicativo whatsapp foi escolhido como ferramenta pedagógica pela facilidadede aquisição, pode ser baixado em todos os celulares com sistema android, Windows 
phone, IOS, e também por ser um aplicativo popular entre os adolescentes. 
Além dessa facilidade dentro do contexto pedagógico o aplicativo permite 
autonomia, ou seja, permite que o aluno organize o próprio momento de estudar, 
inclusive para fazer pesquisas online no horário e no local que quiser, permite a 
facilidade de compreensão, e de interação entre o seu grupo de estudo, e também devido 
à flexibilidade ele permite uma aproximação maior entre o professor e o aluno. 
Essa aproximação entre o professor e o aluno mediada pela tecnologia é 
interessante, porque permite que o professor deixe de lado um pouco a rigidez imposta 
pela sala de aula e assuma o papel de mediador intelectual ético e emocional dos alunos, 
e também é detentor de um tempo maior para esclarecer as dúvidas, e também nessa 
mediação os laços afetivos entre o professor e o aluno são mais fortalecidos porque 
estão em contato permanente. 
 
 
 
 
 
 OBJETIVOS 
Desenvolver a capacidade de se comunicar, argumentar, discutir, debater utilizando as 
novas tecnologias. 
Transformar o ensino da geografia mais prazeroso 
Incentivar a pesquisa extraclasse 
Estimular os alunos a utilizarem o celular e seus aplicativos como uma importante 
ferramenta no processo ensino aprendizagem. 
Comprovar que o celular quando bem utilizado pode ser um importante aliado na 
construção do conhecimento 
 
METODOLOGIA 
 
Ao perceber o interesse dos alunos no uso do celular e, principalmente no 
aplicativo do whatsapp, decidiu-se utilizá-lo como ferramenta pedagógica no processo 
ensino aprendizagem da disciplina de geografia, afinal o celular pode ser um importante 
aliado no processo de ensino aprendizagem. 
A turma escolhida para essa nova metodologia de aprendizagem foi o 7º Ano A 
do período matutino, formada por 33 alunos. Essa turma foi selecionada devido ao 
perfil, porque os alunos questionavam bastante, e nas aulas de geografia eles eram bem 
atuantes, possuíam uma capacidade de organização significativa, principalmente para 
defender os seus interesses e pontos de vista e também porque a maioria dos alunos 
tinha o aplicativo instalado no celular. Entretanto, havia muita falta de fundamentação 
na exposição oral deles, então foi aproveitada a oportunidade para incentivá-los, a saber, 
se comunicar de forma adequada, argumentar, discutir, debater, pesquisar, fundamentar 
e defender os seus pontos de vista. 
Em seguida, foi feita uma proposta para os alunos para que utilizassem o 
aplicativo whatsapp como ferramenta de estudo de geografia, e para que a aulas 
ficassem mais atrativas, eles gostaram muito da ideia. Foi solicitado aos alunos que 
escrevessem em uma folha o número do seu telefone celular. 
 A partir daí foi criado um grupo de estudo denominado “Estudos Geográficos”, 
tendo a professora como “mediadora e administradora” do grupo, ficou combinado que 
 
 
os temas discutidos seriam os conteúdos estudados em sala de aula, temas de grande 
relevância na mídia e também assuntos que eles tivessem interesse em discutir. 
 
Nesse contexto Freire (2014), afirma que o diálogo é o ponto central na 
atividade de ensinar, e o professor e o aluno são seres atuantes no processo, para o 
autor, no contexto educacional, ato de dialogar implica na escolha do tema em que 
ambos pretendem dialogar e que essa forma de se construir o conhecimento conduz a 
uma “educação autentica”, ou seja, a parceria que existe entre o educador e educando e 
o tema proposto. Essa metodologia é interessante porque conduz a uma 
problematização, e os dois se transformam em sujeitos atuantes no processo e 
aprendizagem porque crescem e aprendem juntos. 
Desta maneira, o educador não é apenas o que educa, mas é o que, enquanto 
educa é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também 
educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos 
e em que os “argumentos de autoridade”. Já não valem. Em que, para ser-se, 
funcionalmente, autoridade, se necessita, estar sendo com as liberdades e não 
contra elas. (FREIRE, 2014, p.39). 
Dentro da proposta ficou decidido com o grupo como seriam distribuídos os 
temas para discutir no grupo de estudo, e ficou decidido que os mesmos seriam 
disponibilizados semanalmente, e que todos os membros do grupo teriam oportunidade 
para sugerir o tema que gostariam de estudar. 
 E os temas eram bem diversificados segue alguns exemplos: O crescimento 
populacional da cidade de Joinville e os problemas no transito devido ao grande número 
de veículos, a grande extensão territorial do Brasil, o mapa estereotipado do Brasil, o 
envelhecimento da população brasileira, a chegada dos haitianos em Joinville, a 
mobilização dos movimentos sociais, corrupção, violência contra os professores no 
estado do Paraná e a redução da maioridade penal. 
Após as discussões do tema sugerido no grupo do whatsapp, o tema era 
retomado em sala de aula para que os alunos que não conseguiram participar do tema 
pudesse fazê-lo na sala de aula e também para encorajar aqueles alunos que sofriam de 
timidez, se expressar oralmente em público. 
 
 
 
 
RESULTADOS PRELIMINARES 
 
O interessante desse trabalho foi à evolução dos alunos, tanto no grupo como em 
sala de aula, alguns alunos tinham vergonha de expressar as suas opiniões, porém 
depois que eles começaram a participar no grupo do whatsapp passaram a se manifestar 
na sala de aula, defender seus pontos de vista e contribuir trazendo informações novas 
referentes ao tema estudado no grupo, na sala de aula, e outro tema pertinente e 
relevante para o conhecimento dos alunos. 
 Inclusive, eles propuseram um debate em sala de aula sobre um dos temas que 
havia sido estudado no grupo de estudo, isso teve um impacto significativo, porque eles 
compreenderam que para argumentar algum assunto, independente da relevância do 
mesmo era preciso ler bastante para poder fundamentar, e isso eles fizeram muito bem, 
porque no dia que ocorreu o debate na sala de aula eles trouxeram bastante matérias de 
pesquisa e conseguiram opinar de forma consistente e principalmente aprenderam a 
respeitar e ouvir as opiniões diferentes. 
Também foi verificado que, apesar de todas as tecnologias disponíveis que 
temos hoje, a presença do professor é fundamental para mediar e estimular a construção 
do conhecimento dos alunos, porque nem sempre eles sabem usar o celular de forma 
adequada, por isso é precisa mediar e intervir quando necessário. 
E outro fator relevante que é importante destacar é que a insegurança do 
professor tende a desaparecer diante das novas tecnologias, porque os alunos auxiliam o 
professor quando necessário, e para o aluno saber que de alguma maneira ele contribuiu 
para o aprendizado do professor fortalece a relação entre ambos e desmistifica a ideia de 
que o professor é o detentor do “conhecimento”, e desenvolve a cultura de que o 
conhecimento se constrói juntos. 
 Estar sempre atento às transformações e procurar se atualizar para que as 
inovações tecnológicas possam efetivamente contribuir no processo pedagógico e 
possibilitar avanços na aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFÊRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
COSTA, Ivanilson. Novas Tecnologias. Desafios E Perspectivas Na Educação. 1º Ed. 
Clube dos Autores 2011. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Jundiaí. Paco Editorial 2014. 
 MORAN, Manuel José; Masetto, Marcos T; Behrens Marilda Aparecida. In Novas 
Tecnologias e Mediação Pedagógica. 13° Ed. Campinas. Ed. Papirus, 2000. 
 
 
SANTOS, Milton, Técnica Espaço e tempo. Globalização e o Meio Técnico-Científico 
Informacional. 3º Ed. São Paulo Ed. Hucitec, 1997.