PET - LITERATURA INFANTIL MÓDULO 3 Completo

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SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: Literatura Infantil 
NOME DA ESCOLA: INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 
ALUNO: 
TURMA: Magistério – Módulo 3 TURNO: Noturno 
MÊS: Maio/Junho TOTAL DE SEMANAS: 04 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08 
 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
 
 Caro(a) estudante, 
A suspensão das aulas em virtude da propagação 
do COVID-19 foi uma medida de segurança para 
sua saúde. 
Mas, não é motivo para que você deixe de 
estudar e aprender sempre, lembrando que você 
inicia uma nova etapa da Educação Básica, que é 
a Educação Profissional. Dessa forma, você: 
1. Receberá Plano de Estudos Tutorado de cada 
um dos componentes curriculares. 
2. Terá acesso aos conceitos básicos da aula. 
3. Realizará algumas atividades. Essas atividades serão 
feitas através do Google formulário, o link está na 
coluna ao lado. ATENÇÃO!!! FAÇA A ATIVIDADE 
PRIMEIRO NO CADERNO E DEPOIS DIGITE A RESPOSTA. 
NÃO TENHA PRESSA EM ENVIAR, POIS UMA VEZ 
ENVIADA NÃO TERÁ CHANCE DE FAZER NOVAMENTE. 
4. Precisará buscar informações em diferentes 
fontes. 
5. Deverá organizar o seu tempo e local para 
estudar. 
O momento que estamos vivendo requer 
paciência, responsabilidade e empatia, por isso, 
evite pré-julgamentos, reclamações 
desnecessárias e tente esclarecer todas as 
questões na base do diálogo. E lembre-se, vai 
passar! 
Para qualquer dúvida encaminhe um e-mail para 
marciaprof.magisterio@gmail.com 
Será um enorme prazer tirar suas dúvidas. 
 
Atenciosamente: 
Professora: Márcia Andrade 
IEE, Juiz de Fora/MG. 
 
 
 
 
 
 
Link para atividade referente ao 
conteúdo estudado: 
Você responderá as questões e quando 
terminar deverá clicar em enviar 
 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrEKvCOlI
KDNZIWkIEKFR4gNjw7yZe48h0i6nbSC8AS0D7zA/vie
wform?usp=sf_link 
 
 
A atividade não tem data marcada para entrega, 
mas é necessário que façam e envie, pois toda as 
atividades serão avaliadas para computar a carga 
horária e posteriormente compor a nota. 
 
 
 
 
https://forms.gle/YP4rWjpanxrkuUjn7 
 Conforme combinado na vídeo conferência seguem as 
questões relacionadas as aulas da semana 3 e 4. 
 
 
 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrEKvCOlIKDNZIWkIEKFR4gNjw7yZe48h0i6nbSC8AS0D7zA/viewform?usp=sf_link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrEKvCOlIKDNZIWkIEKFR4gNjw7yZe48h0i6nbSC8AS0D7zA/viewform?usp=sf_link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrEKvCOlIKDNZIWkIEKFR4gNjw7yZe48h0i6nbSC8AS0D7zA/viewform?usp=sf_link
https://forms.gle/YP4rWjpanxrkuUjn7
SEMANA 01 – 25/05 
 
GÊNERO: 
Literatura Infantil no contexto escolar 
 
OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
Literatura infantil: breve histórico 
Literatura Infantil no contexto escolar 
Literatura e interdisciplinaridade 
HABILIDADES: 
Reconhecer que a literatura infantil traz uma lição de vida de forma imaginária, contribuindo para a 
formação da criança no processo de construção da sua personalidade. 
Perceber que a literatura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático no trabalho 
da linguagem e na formação da criança, pois utilizar a literatura é trabalhar com o homem e sua 
personalidade. 
Reconhecer e aplicar a literatura infantil em conjunto com outras disciplinas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Literatura Afro-brasileira 
Práticas pedagógicas da literatura infantil e Biblioteca escolar 
O professor como mediador da leitura e Atividades permanentes de leitura na 1ª infância 
 
ATIVIDADES 
Texto: 
Literatura Infantil 
 
 A palavra Literatura vem do latim "litteris" que significa "Letras" e conforme a etimologia 
da palavra Literatura esta é a arte de ler e escrever. 
 A literatura infantil, como seu adjetivo determina, é a literatura destinada à criança, que 
tem como objetivo principal oferecendo-lhe, através do fictício e da fantasia, padrões para 
interpretar o mundo e desenvolver seus próprios conceitos. 
 
Literatura infantil: breve histórico 
 
 A literatura infantil teve início na Europa, em meados do século XVIII, quando, devido às 
transformações sociais da época, a criança começou a ser vista como tal, deixando para trás a 
concepção de mini adulto. A partir de então, obteve um novo status e, se antes consumia as 
mesmas obras literárias dedicadas aos adultos, no novo cenário ganhou um espaço literário só 
para ela. 
 O início da literatura infantil pode ser marcado com Perrault, entre os anos de 1628 e 
1703, com os livros "Mãe Gansa", "O Barba Azul", "Cinderela", "A Gata Borralheira", "O Gato de 
Botas" e outros. Depois disso, apareceram os seguintes escritores: Andersen, Collodi, Irmãos 
Grimm, Lewis Carrol, Bush. 
 No Brasil, apesar de serem publicados no início do século XIX, foi só ao final deste que os 
livros dedicados ao público mirim começaram a circular. A literatura infantil brasileira pode ser 
marcada com o livro de Andersen "O Patinho Feio“. Após surgiu Monteiro Lobato, com seu 
primeiro livro "Narizinho Arrebitado" e, mais adiante, muitos outros que até hoje cativam milhares 
de crianças, despertando o gosto e o prazer de ler. 
 
Cinderela 
 
 Versão Disney: Cinderela perde o sapatinho de cristal no baile, e o príncipe passa a 
procurar pela dona do sapato. Todas as mulheres solteiras da região experimentam o calçado, 
mas ele não serve em ninguém - nem mesmo nas irmãs malvadas de Cinderela, que tentam de 
todas as maneiras conquistar o príncipe. No final, o sapato cai perfeitamente nos pés de 
Cinderela, que se torna a escolhida. 
 Versão original: Para seus pés caberem no sapatinho de cristal, uma irmã malvada corta 
os dedos do pé, e a outra corta o próprio calcanhar. Mas o príncipe é avisado de o sapatinho 
está repleto de sangue, e não aceita nenhuma das duas como esposa. Quando elas tentam 
comparecer à festa de casamento entre Cinderela e o príncipe, as irmãs têm os olhos furados 
por pássaros. Mais tarde, Cinderela quebra o pescoço da Madrasta Má com a tampa de um baú, 
matando a vilã. Ah, mais um detalhe: não existia fada madrinha na história dos irmãos Grimm. 
 
Literatura Infantil no contexto escolar 
 
 Ao trazer a literatura infantil para a sala de aula, o professor estabelece uma relação 
dialógica com o aluno, o livro, sua cultura e a própria realidade. Além de contar ou ler a história, 
ele cria condições em que a criança trabalhe com a história a partir de seu ponto de vista, 
trocando opiniões sobre ela, assumindo posições frente aos fatos narrados, defendendo atitudes 
e personagens, criando novas situações através das quais as próprias crianças vão construindo 
uma nova história. Uma história que retratará alguma vivência da criança, ou seja, sua própria 
história. 
 
Orientações para o trabalho com os livros 
 
 
 
 A leitura de textos de literatura infantil, mesmo para crianças ainda não alfabetizadas, é 
um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma 
prazerosa e significativa. 
 Fundamental na formação do indivíduo, o hábito da leitura na infância ajuda a despertar 
na criança o senso crítico, além de auxiliar o aprendizado. 
 
Família e professores 
 
 A família e os professores têm papel substancial para auxiliar os infantes a desenvolver 
o gosto pela literatura, estes precisam ter modelos de leitores e ter contato com os livros, seja 
em livrarias, bibliotecas ou salas de leitura. 
 
1º Na sua infância você via seus pais ou responsáveis lendo algum livro? 
2º Você gosta de ler? 
 
 Além das histórias permeadas de fantasia, a literatura infantil apresenta uma 
peculiaridade elementar: a ilustração. 
 Os livros lidos na infância influenciam muito na construção do caráter e personalidade de 
um indivíduo que vai agregando valores e conceitos à vida através de suas leituras. A literatura 
infantil é representada por inúmeros escritoresde grande talento e prestígio. Veja alguns deles: 
 
Monteiro Lobato: 
 
Foi escritor e editor, sendo 'O Sítio do Pica pau Amarelo', como ficou conhecida sua coleção de 
aventuras para os pequenos leitores, sua obra de maior destaque na literatura infantil. Conhecido 
como um dos primeiros autores de literatura infantil em nosso país e em toda América Latina. 
 
Ziraldo: 
 
Desenhista, cartunista e escritor. Criou a revista brasileira em quadrinhos “A Turma do Pererê”. 
Em 1980 lançou o livro infanto-juvenil O Menino maluquinho, um sucesso que encanta milhares 
de crianças e que serviu de inspiração para peças de teatro, filme, quadrinhos e seriado de TV. 
 
Ruth Rocha: 
 
Escritora brasileira de livros infantis é membro da Academia Paulista de Letras. Sua obra mais 
conhecida é Marcelo, Marmelo, Martelo. Recebeu o prêmio Jabuti com o livro Escrever e Criar. 
 
Maurício de Sousa: 
 
Premiado autor brasileiro de histórias em quadrinhos, com mais de 200 personagens, criou a 
Turma da Mônica, obra que alegra e fascina milhares de crianças em todo o mundo. 
 
 
 
 
SEMANA 02 – 01/06/2020 
 
GÊNERO: 
Literatura Infantil no contexto escolar 
 
OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
Literatura infantil: breve histórico 
Literatura Infantil no contexto escolar 
Literatura e interdisciplinaridade 
HABILIDADES: 
Reconhecer que a literatura infantil traz uma lição de vida de forma imaginária, contribuindo para a 
formação da criança no processo de construção da sua personalidade. 
Perceber que a literatura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático no trabalho 
da linguagem e na formação da criança, pois utilizar a literatura é trabalhar com o homem e sua 
personalidade. 
Reconhecer e aplicar a literatura infantil em conjunto com outras disciplinas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Literatura Afro-brasileira 
Práticas pedagógicas da literatura infantil e Biblioteca escolar 
O professor como mediador da leitura e Atividades permanentes de leitura na 1ª infância 
 
ATIVIDADES 
Texto: 
Literatura Infantil no contexto escolar 
 
 Ao trazer a literatura infantil para a sala de aula, o professor estabelece uma relação 
dialógica com o aluno, o livro, sua cultura e a própria realidade. Além de contar ou ler a história, 
ele cria condições em que a criança trabalhe com a história a partir de seu ponto de vista, 
trocando opiniões sobre ela, assumindo posições frente aos fatos narrados, defendendo atitudes 
e personagens, criando novas situações através das quais as próprias crianças vão construindo 
uma nova história. Uma história que retratará alguma vivência da criança, ou seja, sua própria 
história. 
 
Orientações para o trabalho com os livros 
 
 
 
 A leitura de textos de literatura infantil, mesmo para crianças ainda não alfabetizadas, é 
um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma 
prazerosa e significativa. 
 Fundamental na formação do indivíduo, o hábito da leitura na infância ajuda a despertar 
na criança o senso crítico, além de auxiliar o aprendizado. 
 
Família e professores 
 
 A família e os professores têm papel substancial para auxiliar os infantes a desenvolver 
o gosto pela literatura, estes precisam ter modelos de leitores e ter contato com os livros, seja 
em livrarias, bibliotecas ou salas de leitura. 
 
1º Na sua infância você via seus pais ou responsáveis lendo algum livro? 
2º Você gosta de ler? 
 
 Além das histórias permeadas de fantasia, a literatura infantil apresenta uma 
peculiaridade elementar: a ilustração. 
 Os livros lidos na infância influenciam muito na construção do caráter e personalidade de 
um indivíduo que vai agregando valores e conceitos à vida através de suas leituras. A literatura 
infantil é representada por inúmeros escritores de grande talento e prestígio. Veja alguns deles: 
 
Monteiro Lobato: 
 
Foi escritor e editor, sendo 'O Sítio do Pica pau Amarelo', como ficou conhecida sua coleção de 
aventuras para os pequenos leitores, sua obra de maior destaque na literatura infantil. Conhecido 
como um dos primeiros autores de literatura infantil em nosso país e em toda América Latina. 
 
Ziraldo: 
 
Desenhista, cartunista e escritor. Criou a revista brasileira em quadrinhos “A Turma do Pererê”. 
Em 1980 lançou o livro infanto-juvenil O Menino maluquinho, um sucesso que encanta milhares 
de crianças e que serviu de inspiração para peças de teatro, filme, quadrinhos e seriado de TV. 
 
Ruth Rocha: 
 
Escritora brasileira de livros infantis é membro da Academia Paulista de Letras. Sua obra mais 
conhecida é Marcelo, Marmelo, Martelo. Recebeu o prêmio Jabuti com o livro Escrever e Criar. 
 
Maurício de Sousa: 
 
Premiado autor brasileiro de histórias em quadrinhos, com mais de 200 personagens, criou a 
Turma da Mônica, obra que alegra e fascina milhares de crianças em todo o mundo. 
 
 
 
 
SEMANA 03 – 08/06/2020 
 
GÊNERO: 
Literatura Afro-brasileira
 
OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
Origem da Literatura Afro-brasileira 
 
HABILIDADES: 
Valorizar e reconhecer a literatura afro-brasileira e seus autores. 
Reconhecer a importância da literatura afro-brasileira. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Literatura infantil: breve histórico 
Literatura Infantil no contexto escolar 
Literatura e interdisciplinaridade 
Práticas pedagógicas da literatura infantil e Biblioteca escolar 
O professor como mediador da leitura e Atividades permanentes de leitura na 1ª infância 
 
ATIVIDADES 
 
Literatura Afro-brasileira 
 
 A expressão chamada de Literatura Negra está presente em diversos países e está ligada a 
movimentos surgidos no Caribe e Estados Unidos, onde é incentivado um tipo literário que valorize as 
questões da identidade e cultura africana. Esse termo tem a tendência de querer valorizar os valores de um 
segmento outrora rejeitado e reprimido pela sociedade. 
 Os conceitos sobre a literatura afro-brasileira são analisados e discutidos em nosso país há vários 
anos, no entanto, eles são considerados ainda como conceitos e noções que encontram-se em construção e 
desenvolvimento. 
 A literatura afro-brasileira se constitui em materiais que apresentam temas, linguagem, autores 
nas mais diversas áreas (sociologia, arqueologia, antropologia, religião, romance, historia, ensaios, 
romances), abordando temas (escravatura, imigração, religiões, etc.) que realçam e buscam um ponto de 
vista ligado a afro descendência visando o resgate de ideais, costumes e historia da influencia africana nas 
diversas áreas da cultura afro-brasileira. 
 É importante ressaltar que a literatura negra surgiu como uma expressão direta da subjetividade 
negra em países culturalmente dominados pelo poder branco principalmente os que receberam as 
diásporas africanas, (imigrações forçadas pelo regime do tráfico negreiro). É o caso do Brasil, por exemplo. 
 A chamada literatura brasileira oficial ou canônica, ou seja, aquela que corresponde aos livros 
“clássicos”, contemplados pelos currículos escolares, reflete esse paradigma da dominação cultural branca: 
é, em sua maioria esmagadora, escrita por brancos retratando personagens brancos. 
 A presença de personagens negras é sempre mediada por esse distanciamento racial e de modo 
geral reproduz estereótipos: é a mulata hipersexualizada, o malandro, o negro vitimizado etc. É o caso das 
personagens negras de Monteiro Lobato, por exemplo, retratadas como serviçais sem família (Tia Anastácia 
e Tio Bento), e aptos à malandragem como um fator natural (como o Saci-Pererê, jovem sem vínculos 
familiares que vive enganando as pessoas do sítio). 
 Assim, é por meio da literatura negra que as personagens e autores negros e negras retomam sua 
integridade e sua totalidade enquanto seres humanos, rompendo o círculo vicioso do racismo 
institucionalizado, entranhado na prática literáriaaté então. 
Vozes da literatura negro-brasileira 
Muitos são os expoentes da literatura negra no Brasil atualmente. (Power Point – descrevendo os principais 
autores e autoras da literatura negra no Brasil) 
Literatura Infantil afro-brasileira 
 Literaturas que valorizam a diversidade étnica e cultural afro-brasileira e africana são uma ótima alternativa 
para abordar os conteúdos exigidos pela lei 10.639, que obriga o ensino da “História e Cultura afro-brasileira e 
africana” nas escolas de Ensino Fundamental e Médio das redes pública e privada de todo Brasil. 
Menina Bonita do Laço de Fita – Ana Maria Machado 
Luana, A Menina Que Viu O Brasil Neném – Oswaldo Faustino, Arthur Garcia e Aroldo Macedo 
O Menino Marrom – Ziraldo 
O Cabelo de Lelê – Valéria Belém 
Bia na África – Ricardo Dregher 
Amanhecer Esmeralda – Ferréz 
 
 
 
01) De que é constituída a literatura afro-brasileira? 
 
 
02) Cite alguns escritores que fazem parte da literatura negra. 
 
 
03) Cite alguns nomes de livros infantis que retratam a literatura afro-brasileira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 04 – 15/06/2020 
 
GÊNERO: 
Práticas pedagógicas da literatura infantil e Biblioteca escolar 
 
OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
Leitura deleite; 
Reconto; 
Contação de Histórias; 
Teatro de bonecos; 
Fantoches; 
Teatralização dos personagens; 
Teatro de sombras; 
Histórias Musicais; 
Sarau Literário; 
Oficina de poesia; 
Encontro com escritor. 
HABILIDADES: 
Reconhecer e aplicar práticas pedagogicas como ferramentas de auxilio e desenvolvimento do aprendizado. 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Literatura infantil: breve histórico 
Literatura Infantil no contexto escolar 
Literatura e interdisciplinaridade 
Literatura infantil afro-brasileira 
O professor como mediador da leitura e Atividades permanentes de leitura na 1ª infância 
 
ATIVIDADES 
Texto: 
Práticas pedagógicas da literatura infantil 
Leitura deleite: É ler pelo simples prazer de ler! Sem objetivos didático-pedagógicos, sem a "obrigação" de 
trabalhar em aula sobre o que foi lido... 
Quando fazê-la? Diariamente! 
A inserção do momento da Leitura Deleite na sala de aula permite ao aluno entender que em nossa vida 
lemos com várias finalidades (seguir instruções, obter uma informação precisa, revisar escrito próprio, 
aprender, etc.) e uma delas é a leitura só por prazer, para nos divertimos e distrairmos; 
 
Reconto: é a reconstrução oral de um texto já existente. O principal procedimento é a imitação a partir de 
um texto modelo: um conto clássico, anúncio, texto expositivo, uma notícia, entre outros. Tal 
procedimento implica recontar parecido com o que estava no livro, no jornal, na revista, no encarte, ou 
como se fosse o autor. O propósito é a adesão ao texto selecionado, respeitando seu tipo de linguagem, as 
marcas do gênero, o tema e a sua estrutura. 
O reconto de clássicos da literatura infantil (contos de fada, contos maravilhosos, de aventuras e outros) 
pode possibilitar que as crianças aprendam a: Utilizar expressões e palavras tal como aparecem na 
narrativa do livro fonte; 
 
Contação de Histórias ou Hora do conto: Por que contar histórias? 
As histórias formam o gosto pela leitura e estimulam o desenvolvimento psicológico e moral; 
Enriquece o vocabulário infantil, amplia seu mundo de ideias e conhecimentos e desenvolve a linguagem e 
o pensamento. 
As histórias educam e estimulam o desenvolvimento da atenção, da imaginação, observação, memória, 
reflexão e linguagem. 
Cultivam a sensibilidade, e isso significa educar o espírito. 
A literatura e os contos de fadas dirigem a criança para a descoberta de sua identidade e comunicação e 
também sugerem as experiências que são necessárias para desenvolver ainda mais o seu caráter. 
As histórias facilitam a adaptação da criança ao meio ambiente, pela incorporação de valores sociais e 
morais que ela capta da vida de seus personagens. 
As histórias recriam, distraem, descarregam as tensões, aliviam as sobrecargas emocionais e auxiliam, 
muitas vezes, a resolver conflitos emocionais próprios. 
 
Teatro de bonecos: talvez seja mais velho do que o próprio teatro com atores de verdade. Nele, em vez de 
pessoas interpretando personagens, quem conta a história são bonecos controlados com as mãos. 
 
Fantoches: é um boneco manipulado, ou movido, por uma pessoa para distrair outras. O fantoche pode ser 
um boneco que lembre um ser humano, um animal, um objeto, ou então uma criatura inventada. Pessoas 
em todo o mundo usam esses bonecos para contar histórias, fazer teatro e brincadeiras, bem como para 
ensinar algo. Quem manipula os fantoches é chamado de titereiro, ou titeriteiro. 
 
Teatralização dos personagens: visa Trabalhar a timidez; as emoções (alegre, triste, bravo, ansioso, euforia, 
alívio, dor, medo, nojo...);movimentos corporais + emoções; a disciplina, deixando claro que cada 
personagem tem sua importância na história e que cada personagem tem o momento certo de entrar em 
ação; 
 
Teatro das Sombras: é uma forma de contar histórias em que uma luz projeta figuras em uma superfície 
opaca ou semitransparente. 
 
Histórias Musicais: A LINDA ROSA JUVENIL -Esta conhecida cantiga de roda é uma espécie de versão do 
conto “A Bela Adormecida”, em que os participantes cantam e dramatizam esta história. É uma música 
encenada, podendo participar várias crianças, podendo ser realizada desde a Educação Infantil até aos 
primeiros anos das séries iniciais da Educação Básica, apenas seguindo os comandos da música. As crianças 
gostam muito desta música, tendo a oportunidade de cantar e dramatizar a história, ao mesmo tempo em 
que se movimentam e brincam com a música. 
Outro exemplo de História musical é o CIRANDEIRO - Esta música foi originalmente composta pelo 
Compositor brasileiro Luís Gonzaga e muitos outros artistas brasileiros a gravaram. Trata-se de uma ciranda 
de roda. A ciranda um tipo de música e dança do estado do Pernambuco. Caracteriza-se pela formação de 
uma grande roda, onde os integrantes dançam ao som de ritmo lento e repetido. Os participantes podem 
ser desde crianças das séries iniciais da Educação Básica, isto é, Fundamental I podendo ser executada até o 
Ensino Médio, e, também por todas as faixas etárias após esta. 
 
Sarau Literário: O Sarau é um evento em que as pessoas se encontram para se manifestarem 
artisticamente. Em geral, o evento envolve dança, poesia, leitura de poemas, narrativas, músicas, teatro e 
artes plásticas (pinturas, esculturas). Tem como objetivo: 
• Desenvolver a sensibilidade e o gosto pela leitura de poemas. 
• Conhecer um repertório de poemas por meio da leitura feita pelo professor e por si mesmo. 
• Identificar nos textos lidos os jogos de palavras, as rimas, as repetições que marcam os ritmos, as 
intenções do autor, a beleza da linguagem. 
• Conhecer alguns poetas, de estilos variados, e saber um pouco sobre sua vida, trajetória e principais 
obras. 
 
Oficina de poesia: A poesia existia muito antes de as pessoas se tornarem alfabetizadas, sendo memorizada 
e repassada oralmente de geração em geração. A poesia é definida como a forma literária da arte, expressa 
por meio da linguagem. Mas em sentido figurado, a poesia é a própria forma de arte, sendo aquilo que 
comove e desperta sentimentos. 
Na literatura, o poema é um arranjo de palavras que contêm significado. Por meio dele são expressos os 
pensamentos e sentimentos do autor. 
TIPOS DE POEMA - De acordo com os gêneros literários, existem três tipos de poemas: épico, dramático e 
lírico: Poema épico (ou narrativo) está centrado em figuras míticas ou heroicas, por exemplo, as fábulas; 
Poemas dramáticos são aqueles escritos para serem encenados, por exemplo, as tragédias; 
Poemas líricos descrevem os sentimentos e pensamentos do poeta, por exemplo, os sonetos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
01)Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
 
 
 
 (1) Leitura deleite 
 
( ) As histórias formam o gosto pela leitura e estimulam o desenvolvimentopsicológico e moral. 
 
(2) Reconto 
 
( ) É ler pelo simples prazer de ler!. 
 
(3) Contação de 
Histórias 
 
( ) talvez seja mais velho do que o próprio teatro com atores de verdade. Nele, em 
vez de pessoas interpretando personagens, quem conta a história são bonecos 
controlados com as mãos. 
 
(4) Teatro de 
bonecos 
 
( ) É a reconstrução oral de um texto já existente. 
 
(5) Fantoches 
 
( ) Trabalha as emoções(alegre, triste, bravo, ansioso, euforia, alívio, dor, medo, 
nojo de cada personagem. 
 
(6) Teatralização 
dos personagens 
 
(7) Teatro de 
sombras 
 
(8) Histórias 
Musicais 
 
(9) Sarau Literário 
 
(10) Oficina de 
poesia 
 
( )É um boneco manipulado, ou movido, por uma pessoa para distrair outras e pode 
ser um boneco que lembre um ser humano, um animal, um objeto, ou então uma 
criatura inventada. Pessoas em todo o mundo usam esses bonecos para contar 
histórias, fazer teatro e brincadeiras. 
( ) É uma forma de contar histórias em que uma luz projeta figuras em uma 
superfície opaca ou semitransparente. 
( ) A poesia é definida como a forma literária da arte, expressa por meio da 
linguagem. Mas em sentido figurado, a poesia é a própria forma de arte, sendo 
aquilo que comove e desperta sentimentos 
( ) É um evento em que as pessoas se encontram para se manifestarem 
artisticamente. Em geral, o evento envolve dança, poesia, leitura de poemas, 
narrativas, músicas, teatro e artes plásticas (pinturas, esculturas). 
( ) Tem como exemplos “ A linda rosa juvenil “e o “Cirandeiro”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 04 
 
GÊNERO: 
O professor como mediador da leitura e Atividades permanentes de leitura na 1ª infância 

 
OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
Papel do professor como mediador 
 
HABILIDADES: 
Reconhecer e aplicar práticas pedagogicas como ferramentas de auxilio e desenvolvimento do aprendizado. 
Reconhecer a importância de incentivo à leitura. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Literatura infantil: breve histórico 
Literatura Infantil no contexto escolar 
Literatura e interdisciplinaridade 
Literatura infantil afro-brasileira 
Práticas pedagógicas da literatura infantil e Biblioteca escolar 
 
ATIVIDADES 
 
01) Qual a função do professor como mediador da leitura? 
 
 
PARA SABER MAIS

