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Acadêmico: Silvana Smaniotto (2082964) Disciplina: Educação e Diversidade (EDU02) Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:637530) ( peso.:1,50) Prova: 16832472 Nota da Prova: 7,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Questão Cancelada Parte superior do formulário 1. O indivíduo na escola convive com a diversidade e poderá aprender com ela. É frequente, contudo, as escolas acabarem repercutindo, sem qualquer reflexão, as contradições que ali habitam. A escola no Brasil, durante muito tempo, disseminou preconceito de formas diversas. Sobre o assunto abordado, assinale a alternativa CORRETA: a) Os conteúdos de uma forma geral se tornam inviáveis quando falamos em diversidade, pois não abrangem todas as faixas etárias e tampouco todas as linhas de pensamento. b) Isso se deve a conteúdos indevidos e até errados, notadamente presentes em livros que têm sofrido críticas fundamentadas e que constituem um assunto que merece constante atenção por parte do poder público e dos educadores. c) Como sabemos que os conteúdos são muito importante por parte de educadores e de setores da educação, a escolha deles é decisiva, e essa contradição faz com que se diga que o preconceito não existe nas escolas. d) O currículo precede e protege direitos das crianças. No entanto, a escolarização e todo esse processo sofre por todas os segmentos do setor público. 2. Políticas públicas brasileira no que diz respeito à educação têm algumas fragilidades que impedem o seu desempenho: tem como base o interesse internacional; a falta de clareza em muitas de suas leis e decretos; a falta de participação dos profissionais de ensino nas discussões de políticas públicas; a dificuldade dos professores em mudar seus procedimentos metodológicos; a falta de qualificação dos profissionais etc., neste contexto surge formas em sua maioria artificiais na abordagem dos conteúdos (SILVA FILHO, 2012, p. 42). Sobre as políticas educacionais brasileiras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) As políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade. ( ) As políticas educacionais brasileiras preveem a inclusão de todos os cidadãos. ( ) As políticas educacionais brasileiras não preveem o direito à diversidade e à inclusão de todos os cidadãos. ( ) As políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade de todos os cidadãos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SILVA FILHO, Raimundo Barbosa. Noções de competência: possíveis evidências. Educação por Escrito, PUCRS, v. 2, n. 2, p. 42. 2012. a) V - V - F - F. b) V - V - V - V. c) V - F - F - F. d) F - F - V - F. 3. Como um reflexo da legislação vigente e da posição do Estado brasileiro com relação à garantia da cidadania, as políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade e à inclusão. Tais direitos são reforçados nos documentos que orientam a elaboração dos currículos e as práticas educacionais no país com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: a) No dia a dia nas escolas brasileiras, o acesso à educação de qualidade e sem distinção permanece cada vez mais presente nos discursos e avança em muitas práticas, pois o processo é moroso. b) Em nossas escolas brasileiras existem aspectos importantes, que evidenciam a qualidade e a permanência da criança na escola, sendo necessário privilegiar somente os menos favorecidos. c) A acessibilidade não garante o direito do sujeito com deficiência, mesmo sabendo que isso não se institui uma nova forma de olhar para uma educação de qualidade. d) O acesso à educação no Brasil, depois do acordo firmado do Fórum Internacional de Direitos das Crianças, é evidente o discurso e a preferência pelas crianças com altas habilidades. 4. A escola inclusiva, cujo espaço não possui campos demarcados, do tipo aqui estão os alunos "normais" e ali os "especiais" ou os "incluídos", como se escuta com frequência, põe em construção uma pedagogia que não é nem diluída, face às necessidades educacionais especiais de alguns alunos, nem extremamente demarcada ou terapêutica, em que se acaba por acentuar as distinções pessoais (BEYER, 2006, p. 75-76). Sobre as políticas de inclusão, analise as sentenças a seguir: I- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. II- No Brasil, não há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. III- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas. IV- No Brasil, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA, Cláudio Roberto. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006, p. 75-76. a) As sentenças II e IV estão corretas. b) Somente a sentença I está correta. c) As sentenças I e II estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 5. O termo diversidade está ganhando mais espaço em diferentes abordagens e contextos sociais. A diversidade representa muito mais que as mitiliculturas, diferentes classes sociais e orientações sexuais. O debate sobre diversidade cultural trouxe às escolas de ensino regular novos sujeitos, até então restritos a outros espaços escolares, tornando a expressão política de inclusão mais expansiva. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: a) Quanto aos sujeitos com limitações, sabemos que as políticas públicas são extremamente dominadas por pessoas que são colocadas no contexto social e cultural. b) A política de inclusão, por si só, não garante a inclusão como realidade nas escolas brasileiras. O trajeto a ser percorrido coloca diante de nós, educadores, a superação de barreiras construídas ao longo de anos de exclusão e preconceito social e cultural. c) Na política de direito e deveres, as leis de inclusão de direitos não estão relacionadas a crianças com deficiência, e sim com crianças mais afortunadas. d) As políticas públicas garantem que as escolas brasileiras preconizem os direitos dos alunos e evidenciem trajetos e lutas que os sujeitos conquistaram ao longo do tempo. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, conforme disposto no Art. 205 da Constituição Federal. Sobre o exposto, analise as sentenças as seguir: I- O direito à educação é reconhecido internacionalmente através do artigo 260° da Declaração Universal dos Direitos Humanos. II- O direito à educação é reconhecido internacionalmente através do artigo 26° da Declaração Universal dos Direitos Humanos. III- O direito à educação é reconhecido internacionalmente através do artigo 26° da Declaração Universal dos Direitos Humanos e Constituição Federal do Brasil de 1988. IV- O direito à educação é reconhecido internacionalmente através do artigo 126° da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/CON1988_05.10.1988/art_205_.asp. Acesso em: 20 mar. 2020. a) As sentenças II e III estão corretas. b) As sentenças I e II estão corretas. c) Somente a sentença II está correta. d) As sentenças II e IV estão corretas. * Observação: A questão número 6 foi Cancelada. 7. Para que ocorra a verdadeira mudança, no que concerne à diversidade, é importante que as práticaspedagógicas tenham as diferenças como alicerce. Assim, o currículo escolar precisa ser uma construção coletiva, a qual compreenda a comunidade escolar como um todo. Nesse caso, ter-se-á, na sua base, a política da diversidade e o combate à discriminação, além da compreensão dos diferentes discursos sociais e escolares. Arrisca-se, então, dizer que o currículo seria um reflexo da realidade. No que diz respeito à escola, ao currículo e ao combate às diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A diversidade, em si, traz a marca da diferença e da multiplicidade. ( ) O conhecimento da diferença, por si só, faz o ser humano ser tolerante. ( ) Ser tolerante, em si, passa pelo questionamento dos valores homogêneos, os quais excluem o diferente. ( ) Para admirar e respeitar as diferenças, é preciso compreender como estas estão imbricadas e constituídas no bojo da sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - V - V. b) V - V - F - F. c) V - F - V - F. d) F - V - F - V. 8. Segundo Aquino (2002), há expressões que, ao serem utilizadas, mesmo que sem intenções, estão imbuídas de preconceitos e podem ferir quem recebe. Sobre exemplos de tais expressões, analise as afirmativas a seguir: I- Ela é negra, mas sua alma é branca. II- Ricardo é homossexual, mas é um sujeito legal, parece ser normal. III- Ele é pobre, mas é limpinho, pode confiar. IV- Você parece ter menos idade, sua fisionomia é de jovem. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. 8. ed. São Paulo: Summus, 2002. a) As afirmativas I e IV estão corretas. b) As afirmativas I, III e IV estão corretas. c) As afirmativas II e IV estão corretas. d) As afirmativas I, II e III estão corretas. 9. A ética emancipatória dos direitos humanos demanda transformação social, a fim de que cada pessoa possa exercer, em sua plenitude, suas potencialidades, sem violência e discriminação. É a ética que vê no outro um ser merecedor de igual consideração e profundo respeito, dotado do direito de desenvolver as potencialidades humanas, de forma livre, autônoma e plena. Enquanto um construído histórico, os direitos humanos não traduzem uma história linear, não compõem uma marcha triunfal, e tampouco uma causa perdida. Todavia, refletem, a todo tempo, a história de um combate, mediante processos que abrem e consolidam espaços de luta pela dignidade humana (PIOVESAN, 2008). No que se refere à garantia dos direitos humanos, é necessária uma transformação social no sentido da construção de uma postura ética e da promoção da igualdade e respeito às diversidades. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais que buscaram garantir o acesso de todos à cidadania. ( ) A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais. ( ) A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais e à cidadania ( ) A conquista dos direitos humanos é resultado da luta de movimentos sociais, mas não é o acesso de todos à cidadania. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PIOVESAN, Flávia. Ações afirmativas no Brasil: desafios e perspectivas. In: Estudos Feministas. Florianópolis: Revista Estudos Feministas, 2008. a) F - V - V - V. b) V - V - F - F. c) F - F - V - F. d) V - F - F - F. 10. A escola que se pretende inclusiva em cujo espaço não existam campos demarcados, do tipo, aqui estão os alunos "normais" e ali os "especiais" ou os "incluídos", como se escuta com frequência, põe em construção uma pedagogia que não é nem diluída, face às necessidades educacionais especiais de alguns alunos, nem extremamente demarcada ou terapêutica, em que se acaba por acentuar as distinções pessoais (BEYER, 2006, p. 75-76). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A língua de sinais constitui o elemento identificatório dos surdos. ( ) A língua de sinais não constitui o elemento identificatório dos surdos. ( ) A língua de sinais não é obrigatória como elemento identificatório dos surdos. ( ) A língua de sinais é linguagem apenas dos surdos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA, Cláudio Roberto. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006. a) V - F - F - V. b) V - V - V - V. c) V - F - F - F. d) F - F - V - F. Prova finalizada com 7 acertos e 3 questões erradas. Parte inferior do formulário
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