PAPER ESTAGIO 2020

Prévia do material em texto

7
GESTÃO ESCOLAR E GESTÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA
Leydi Laura de Oliveira Santos
Tutora: Prof.ª Maria do Socorro Gomes da Silva.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia, 1803 – Estágio III.
Peixoto de Azevedo
2020
RESUMO
O trabalho desenvolvido teve como objetivo repensar os métodos usados na escola onde fiz observações pedagógicas com a professora da Fase II, iremos falar sobre o processo da gestão escolar e gestão educacional na escola, analisar as práticas pedagógicas em sala de aula, o papel do gestor no sentido de proporcionar espaço para a participação de todos os setores da escola no âmbito das decisões no processo pedagógico e administrativo a importância para a sociedade atual das Gestões e seus desafios fazendo reflexões sobre o difícil papel do gestor e a complexa relação entre os diversos atores envolvidos no processo educacional . A educação é uma das principais bases da sociedade com isso em mente, pode-se imaginar a grande responsabilidade que envolve as tarefas relacionadas à gestão escolar, ou seja, de uma escola, curso, creche ou universidade. Elas envolvem informações e atividades, as quais é preciso analisar para descobrir a melhor forma de gerenciar todos esses processos escolares os segredos para assegurar a excelência do ensino ofertado são a qualidade e a eficiência de sua gestão afinal, há mais coisas envolvidas do que apenas o ensino em si o bom funcionamento de todas as operações do negócio deve permitir que os membros da comunidade acadêmica estejam sempre bem respaldados em suas práticas. Para elaboração deste paper foi necessário a realizações de conversas com professores, com a coordenadora que foi bem atenciosa para tirar todas as minhas dúvidas e também colocando seu ponto vista do tema a ser abordado, onde por meio disso me fez a concluir o tema a ser trabalhado por meio deste Paper.
Palavras-chave: Gestão Escolar; ambiente de educação e gestor.
1 INTRODUÇÃO
A realização do Trabalho tem por finalidade investigar os fundamentos teóricos da Gestão Escolar para qualificar a participação de todos os sujeitos da comunidade educativa o problema de pesquisa trata de enfocar a Gestão Escolar como ação conjunta e participativa de todos os setores da escola, objetivando a construção do conhecimento. A problemática compreende algumas questões a serem respondidas a partir da investigação teórica e da observação da prática escolar. 
Na atualidade, muito se comenta a respeito da Gestão Escolar, porque é através dela que todos os segmentos da escola convergem. Ela tem a função de unir, direcionar e tornar coerente as ações da escola pensar a Gestão Escolar é lutar contra mecanismos neoliberais que permeiam os meios de comunicação social para superar o individualismo e formar no interior da escola uma cultura de participação nesse sentido, torna-se necessário compreender os conceitos e as concepções de Gestão Escolar e de participação como forma de incluir os sujeitos que dela fazem parte, e, apontando os desafios da escola diante do exercício da gestão e da participação, efetivar um processo participativo escolar.
Os gestores escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas dentro da escola, cada instituição de ensino deve planejar e executar sua proposta pedagógica, administrar os recursos materiais da instituição, zelar pelo ensino-aprendizagem do discente e promover a integração entre a instituição e a comunidade procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assume seu papel em prol de uma escola mais participativa. 
A escola é formada por sujeitos pensantes que lutam por uma sociedade justa, procurando promover ações participativas e atividades que visem o envolvimento e o comprometimento das pessoas.
 Assim, cada membro e cada setor da estrutura escolar necessitam assumir seu papel para construir uma escola democrática e participativa.
O exercício de pensar a participação e a Gestão Escolar remete os sujeitos da escola no seu envolvimento na prática educativa que inclui toda a escola. A Gestão Escolar tem a função de integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo. Partindo desse pressuposto, todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender.
2.ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
 Esse relatório de estágio no Ensino Fundamental II teve como objetivos, observar, analisar as gestões escolar, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo o corpo discente e supervisores.
 Conforme Libâneo, et al (2001, p. 77).
Organizar é bem dispor elementos (coisas e pessoas), dentro de condições operativas 
(modos de fazer), que conduzem a fins determinados. Administrar é regular tudo isso, 
demarcando esferas de responsabilidade e níveis de autoridade nas pessoas 
congregadas, afim de que não se perca a coesão do trabalho e sua eficiência geral. 
A gestão é caracterizada como a atividade na qual são realizados os procedimentos para atingir os objetivos da organização, envolvendo e interagindo os aspectos gerenciais e técnico-administrativos a direção é um atributo da gestão, pela qual é afunilado o trabalho coletivo das pessoas que trabalham grupalmente, orientadas e integradas aos objetivos. A direção em ação toma as decisões na organização, e coordena os trabalhos para serem trabalhados da melhor forma possível.
 É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
 Uma vez que o Estágio Supervisionado nos proporciona a visualização da prática como a concretização da teoria, assim nos permite observar o quanto à teoria é necessária no momento de ação docente, conforme afirma Pimenta (2004, p. 45):
[...] o estágio, ao contrário do que se propugnava, não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido, o estágio curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis [...].
As escolas que se inspiram nesse enfoque dão ênfase na horizontalização de funções e à democratização das decisões, numa forma de sistema que agrega pessoas com influência recíproca, onde o coletivo resulta no conhecimento interdisciplinar esse modelo de organização não é somente objetivo, mas uma construção desencadeada junto aos professores, alunos e demais integrantes da escola a visão crítica de uma escola resulta em diferentes formas de tornar realizável uma gestão democrática.
A organização é tomada como um sistema que agrega pessoas, importando-se com a intencionalidade e as interações sociais que acontecem entre elas dentro do contexto sócio-político, não sendo totalmente objetiva e funcional uma construção social é conduzida por todos os integrantes, professores, alunos, pais e membros da comunidade. 
A gestão democrática é formada por diferentes ações: Formação do Conselho escolar; Elaboração do Projeto Político Pedagógico de maneira coletiva e participativa; determinação e fiscalização da verba da escola pela comunidade escolar; divulgação e transparência na prestação de contas; avaliação institucional da escola, professores, dirigentes, estudantes e equipe técnica.
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma experiência muito válida, me permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. 
É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendouma oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
 Portanto, o meu objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula
 Esse tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de relevância ímpar, pois só 
estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar.
 Esse estágio me proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente. 
 O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução. durante o estágio em gestão escolar, pudemos acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo
 O estágio trouxe uma percepção maior do quanto é necessário o educador adotar algumas normas práticas para a direção de classe, entre elas o fato de que o preciso compreender os problemas de cada criança.
 A experiência deste Estágio Supervisionado III possibilitou a elaboração de um planejamento voltado para o desenvolvimento integral do educando a fim de construir seus próprios conhecimentos, no entanto, ressalta-se que é preciso entendimento sobre o direcionamento de tais atividades. 
 É o professor quem deve conduzir o aluno e as atividades a serem realizadas. Por fim, resta dizer que o lúdico permite novas maneiras de a criança se desenvolver, associado a fatores como: capacitação dos profissionais envolvidos, infraestrutura, pode-se obter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro dos interesses essenciais da criança, pois as atividades lúdicas não são somatórias, mas sim fazem parte do processo de aprendizagem.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional. Este Terceiro estágio III, foi de importância impar, pois nos proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional agora no ensino fundamental e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência da educação brasileira. 
Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educadora, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada.
Este estágio foi muito bom, aprendi como lidar com os alunos das series iniciais e a desenvolver atividades que promovam o conhecimento e habilidades de cada um, a ensinar as crianças a desenvolver sua criatividade e conseguirem realizar atividades como a pintura, desenho e outros. 
Obtive um conhecimento que irei levar comigo por toda minha vida pessoal e profissional, estou vivenciando o que estamos estudando na graduaçao de pedagogia o que presencie em sala de aula como lidar com as crianças, ensinar cada gesto foi uma experiencia única.
 Tive a oportunidade de compreender que cada criança tem seu jeito de desenvolver suas habilidades e dificuldade, cabendo ao professor conduzir cada um com atividades adequadas que venham de encontro com as necessidades de cada um, tornando assim o ambiente escolar um local inovador e inclusivo. 
Um dos pontos que merece uma reflexão é a qualidade das professoras onde realizamos o estágio, ambas muito competente e dedicadas com a educação, diante disso entendemos ser fundamental usar este espaço para pontuar o quanto foi positivo para nossa formação ter a oportunidade de já no primeiro estágio deparar com educadoras de um nível tão elevado. 
O desafio proposto é o de organizar uma prática pautada por teorias e promover inovações nas escolas, refletindo-se a respeito dos fazeres dos professores em exercício em turmas dos anos iniciais. 
Percebe-se que, durante esta etapa, aprendizagens foram construídas pela estagiária e pelos alunos sendo assim, nós, enquanto educadores, estamos em constante busca de novos conhecimentos, realizando uma reelaboração de nossas práticas pedagógicas e nos permitindo mudar, quando necessário, para que possamos ressignificar nossa prática educativa e sempre beneficiar nossos alunos.
Além de todos os benefícios e aprendizados que o trabalho com projetos e a literatura infantil proporcionam às crianças, também possibilitam que o trabalho do professor seja mais significativo, quando este observa seus alunos durante o ato de ler, escrever, dramatizar, contar as histórias e ouvi-las com muito entusiasmo quando isso ocorre, abrem-se inúmeras possibilidades de trabalho que devem ser aproveitadas pelo professor para a melhoria de sua prática pedagógica.
A vida nos mostra ao longo das vivências e experiências que temos grandes desafios. Sejam eles no âmbito profissional ou pessoal. 
Mostra ainda que cada experiência nos coloca frente a novas descobertas e conquistas e acima de tudo, nos põe fortes para vivermos novos momentos, travar e vencer novas batalhas que nos levarão ao sucesso nesse espaço de tempo chamado Vida.
REFERÊNCIAS 
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de
Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
GUIMARÃES, Hercules Honorato. O gestor escolar e suas competências: a
liderança em discussão. Disponível em:
<http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonora
to_res_int_GT8.pdf> Acesso em 0/11/2014.
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho
pedagógico escolar. 2013.
MELLO, E.F.F.; TEIXEIRA, A.C. A interação social descrita por Vigotski e a sua
possível ligação com a aprendizagem colaborativa através das tecnologias de
rede. IX ANPED Sul, 2012.
VIEIRA, Suzane da Rocha. Docência, gestão e conhecimento: conceitos articuladores do novo perfil do pedagogo instituído pela resolução CNE/CP N. 01/2006. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.44, p. 131-155, dez 2011.
ANEXOS BRINCADEIRAS 
· Brincadeiras de Faz de Conta - representação diferentes papéis, com objetos ou não, citadas a partir de um tema. - Objetivo: desenvolver a criatividade e atenção, a linguagem oral, narração, descrição, localização, harmonia, autoconhecimento, reflexão e amizade. 
· Contos Feitos por Todos - a partir de um tema surge uma estória e cada educando dá continuação podendo ser usados objetos, máscaras e fantasias. - Objetivo: elevar a participação, reflexão, iniciativa, criatividade, imaginação, construção de frases, narração, respeito pelos demais colegas. 
· Mundo Colorido - onde se pode mudar a cor do ambiente e permitir que a criança observe apenas parte do espaço circundante do seu campo visual através de um binóculo. - Objetivo: desenvolver a percepção visual, a atenção, a observação, o espírito de descoberta de novas cores e espaços específicos.
· Amarelinha - quadrados desenhados no chão com indicações numéricas e letras. - Objetivo: desenvolver a lateralidade, espaço, coordenação motora grossa, socialização, espírito esportivo.
· Passa anel - As crianças se colocam em fila, lado a lado, sentadas ou em pé, com as mãos unidas. Uma delas é escolhida para passar o anel que está entre as mãos da criança. Após ir em todas ascrianças, ela já deverá ter deixado o anel com uma delas. A criança que estava com o anel e que o passou a outra, pergunta a qualquer uma das crianças, menos àquela que está com o anel: Com quem você acha que está o anel? Se a criança escolhida acertar, deverá pagar uma prenda. O anel pode ser substituído por uma pedrinha. 37 
· Telefone sem fio - Organizar os jogadores sentados um ao lado do outro em fila. O primeiro jogador diz uma frase/mensagem no ouvido do colega seguinte. Cada participante após receber a mensagem fala o mais baixo possível no ouvido do colega seguinte até que o ultimo falará em voz alta o que recebeu. A mensagem muitas vezes chega completamente diferente! 
· Boca do forno - Primeiro uma pessoa é eleita como "o senhor", esta pessoa irá dar as ordens na brincadeira, os demais participantes terão apenas que cumprir suas ordens. A ordem consiste em achar um determinado objeto, caso a criança não consiga encontrar e trazer o objeto pedido ela é obrigada a pagar uma prenda que pode ser cantar ou dançar uma música, imitar um bicho ou qualquer outra coisa. Então o Senhor manda que as crianças peguem um objeto.
· Batata Quente - Para não “morrer” com a bola na mão, as crianças precisam se concentrar e coordenar os movimentos ao ritmo da fala. -COMO BRINCAR: O grupo fica em círculo, sentado ou em pé. Uma criança fica fora da roda, de costas ou com os olhos vendados, dizendo a frase: “Batata quente, quente, quente... queimou!” Enquanto isso, os demais vão passando a bola de mão em mão até ouvirem a palavra “queimou”. Quem estiver com a bola nesse momento sai da roda. Ganha o último que sobrar. 
· Morto Vivo - cada vez que o condutor falar MORTO, as crianças devem se agachar e quando ele falar VIVO eles devem se levantar, o condutor deverá ir falando cada vez mais rápido para que as crianças se confundam e quem errar sairá da brincadeira até que fique apenas o vencedor, depois a brincadeira recomeça novamente. - OBJETIVO: Integrar a sala; observação; atenção; agilidade; percepção auditiva; reflexos rápidos.